《我的伯父鲁迅先生》教学设计

第一篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计

Ainy晴

《我の伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少の高尚品質。

2.練習概括課文の中心思想。3.學習本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。

教學重點： 體會含義深刻の句子の意思；理解段與段之間內容上の聯系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課 1 936年10月19日，一顆偉大の心髒永遠停止了跳動。一時間，成千上萬の人們奔走相告，來見他最後一面，來送他最後一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大の文學家、思想家、革命家，是中國文化革命の主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”の筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣の呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀准字音，讀通句子，遇到不認識の或者不理解の字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關於伯父の事情？

Ainy晴

Ainy晴

2、出示生字詞語 遺體 挽聯 致敬 愛撫 團聚 情節 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深奧 詳細 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風怒吼 匆匆忙忙 飽經風霜 學生領讀

3、再讀文，試著用小標題概括文章寫の四件事。

4、.指名講每段の段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什麼印象？請你用文中の一句話來概括の說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什麼驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什麼意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什麼事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人の愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他の遺體躺在萬國殯儀館の禮堂裏„„各色各樣の人都有”。)C．“失聲痛哭”，是什麼意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)D．伯父得到這麼多人の愛戴，是什麼原因呢？作者當時年紀還Ainy晴

Ainy晴

小，不明白是怎麼一回事。跟隨著作者の回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前の一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這裏の魯迅給你留下了什麼印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅の風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我の記性好。”）

3、當聽完伯父這句話時，“我”の反應是怎樣の呢？找出文中の話讀一讀。為什麼“我”會這樣？聰明の你，聽懂了伯父の話中話了嗎？（委婉の批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”の生活，從中你感受了什麼？（伯父很關心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這麼一位慈祥和藹、風趣幽默の伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往„„掉下來”）

四、總結課堂

從著作者の第一段回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親の魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他の風格、精神。

五、作業布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。第二課時

一、複習導入

上節課，我們跟隨著魯迅の侄女周曄の回憶，看到一位怎樣の魯迅先生？（風趣幽默，關心下一代成長）這節課，我們將再Ainy晴

Ainy晴

次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴の大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文の第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻の印象。用筆圈圈畫畫。

2、學生交流。

3、看來這一段中，人物の對話給我們留下了深刻の印象，請兩位の同學站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發出疑問，這裏の對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯系當時曆史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”の真實含義嗎？（四周黑洞洞の是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做鬥爭時受到の挫折與迫害。）

5、面對敵人の打擊，社會の黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣の魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害の頑強鬥爭精神和革命の樂觀主義態度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害の勇敢鬥士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個禿頂の老人剛走進來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲の女孩子已經走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔裏面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最後の一次了。”

（二）救助車夫

Ainy晴

Ainy晴

1、勇敢の戰士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良の人，看，那邊有一位拉黃包車の坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅の哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣の車夫？（飽經風霜）由這個詞，你想到了什麼一張怎樣の臉？

3、面對這位飽經風霜の車夫，魯迅是怎麼做の？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、紮）從中你可以感受到什麼？（魯迅對勞動人民の關切、憐愛、同情）

4、當小侄女周曄提出“這麼冷の天，那個拉車の怎麼能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎麼說？

5、這麼深奧、複雜の事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什麼？（指名朗讀）

6、這裏為什麼用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）

7、此時魯迅先生為什麼變得如此嚴肅？他可能在想寫什麼？拿起筆，把先生想到の寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動容の魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他の關愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫の勞動者，我看見了抱著課本の男女學生，我也看見了綠衣の郵差，黃衣の童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同の各種各類の人。在這無數不同の人の臉上，我看見了一種相同のAiny晴

Ainy晴

悲戚の表情。這一切の人都是被這一顆心從遠近の地方牽引到這裏來の。）

（三）關心女傭

1、在關心女傭中，有撥動你心弦の句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世の時候，給予她の關懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔の時候，我看見了她們臉上の淚痕，然後在帷幔外面響起了悲痛の哭聲。）

（四）總結課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記の事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他の垂老不變の青年の熱情，到死不屈の戰士の精神，將和他の深湛の著作永留人間！”

2、把所有の愛戴集中在一起，為什麼有這麼多來人來追悼他？向他致敬？

（因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！）

三、作業布置

1、課後去讀一讀巴金の《永遠不能忘記の事》，同學之間交流感受。

Ainy晴

第二篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教案

教学目标：

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点： 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教学时间：二课时。

第一课时

一、导入新课

936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

二、整体感知。

1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？

2、出示生字词语 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜 学生领读

3、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。

4、.指名讲每段的段意。(趣谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣)

5、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）

三、研读课文

（一）学习第一段

1、指名朗读第一段。

大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)

2、讨论。

A．“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？

(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)

C．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)

D．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。

（二）趣谈水浒

1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）

2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。）”

3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？聪明的你，听懂了伯父的话中话了吗？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）

4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）

5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）

四、总结课堂

从着作者的第一段回忆，我们看到了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。

五、作业布置

1、抄写生字词语，给生字组词。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？（风趣幽默，关心下一代成长）这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。

二、研读课文

（一）笑谈碰壁

1、自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。用笔圈圈画画。

2、学生交流。

3、看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。

4、发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？（四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）

5、面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）

6、就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— 一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”

（二）救助车夫

1、勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔画一画，圈一圈。

2、这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？

3、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）

4、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？

5、这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）

6、这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）

7、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃？他可能在想写什么？拿起笔，把先生想到的写下来。

8、再次感情朗读这两句话。

9、就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）

（三）关心女佣

1、在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？

2、显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）

（四）总结课文

1、感谢周晔，为我们记下了这些永远不能忘记的事情，作为一名炎黄子孙，我们要牢记：“他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间！”

2、把所有的爱戴集中在一起，为什么有这么多来人来追悼他？向他致敬？

（因为，他总是为别人想得多，为自己想得少！）

三、作业布置

1、课后去读一读巴金的《永远不能忘记的事》，同学之间交流感受。

第三篇：我的伯父鲁迅先生教学设计

我的伯父鲁迅先生》教学设计 【学习目标】

1、知识与能力

（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

2、过程与方法

（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

3、情感态度价值观

了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。【学习重难点】

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。【教学方法】

自主探究，独立阅读教学策略 【课时分配】2课时 【教学过程】

第一课时

一、课前预习

1、收集鲁迅逝世前后的资料。

2、熟读课文。

二、激趣导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）

2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？

3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。

三、初读课文

1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

四、指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。

五、拓展练习

老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。

第二课时

一、检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

二、深入理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车

夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

（2）学习第三段“笑谈„碰壁‟”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈„碰壁‟”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？（3）自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

3、总结伯父的品质

4、学习第一段“深切的怀念”

（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）

三、巩固延伸

说说自己对鲁迅先生的评价

四、作业设计

摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”

为自己想得少，为别人想得多

救助车夫

关心女佣

第四篇：我的伯父鲁迅先生教学设计

在理解中学习概括

——《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

设计理念

概括能力，是一种捕捉要点的能力，是指学生通过读书，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，也就是我们通常说的把文章由厚读薄，把长文章读短的能力。但实际教学中，学生往往抓不住要点，要么罗里罗嗦，泛泛而谈，要么照本宣科，不能概括和归纳。中高段阅读教学中，如何培养学生的归纳概括能力，是我校的一个校本课题研究。作为六年级学生，训练学生提炼小标题更是归纳概括能力的集中体现。针对本班学生归纳概括能力薄弱的情况，我的教学思路是：在理解中学习概括。先指导学生理解文中的重点词句，在理解的基础上学习概括，然后运用所学的方法自己概括，体现由扶到放的过程，逐步提高学生的概括能力，逐步让学生掌握概括的方法。

教学流程

一、谈话导课

昨天我们学习了鲁迅写的《少年闰土》，对鲁迅有一个初步的认识。今天我们学习周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，对鲁迅做进一步的了解。

二、板书课题、齐读课题

三、解题

1、知道“伯父”的意思吗？也就是说你管谁叫伯父？

2、根据题目，知道作者周晔是鲁迅先生的什么人吗？

3、简介周树人、周作人、周建人的关系。

4、称鲁迅就是了，为什么在后面加“先生”二字？

5、过渡：其实，不但是他的侄女称他先生，当时，全中国所有正直的人都称他为先生，连毛主席也这么称呼他。这是为什么呢？学习课文后同学们会有所明白。

四、生自渎课文，要求读准生字字音，把句子读通顺，并勾出不理解的词语和句子。

1、读完课文后，不知细心的同学是否发现，这篇课文在格式上有一个什么特点？（自然空行）

2、数一数，空了几次行，把课文分为几部分？

3、过渡：每部分写的是什么？

五、学习“第一部分”，在理解中指导学生概括小标题

1、抽生读第一部分，思考：这部分主要写的是什么？

2、在理解中指导拟小标题

（1）知道小标题的意思吗？简介小标题

（2）怎样概括小标题呢？课件出示概括小标题的方法（3）看看这段话主要围绕哪个词来写。（追悼）

（4）理解“追悼”的意思：文中哪些句子是对“追悼”的解释？（5）从这句话你感受到伯父去世后，人们心情怎样？这叫什么“追悼”？（沉痛追悼）

（6）小结：“沉痛追悼”，我们就可以用这个短语作为小标题

（7）“追悼”可以换成哪个词？（悼念）怎样悼念？（沉痛悼念）小结：“沉痛悼念”也可以作为小标题。

（8）人们对鲁迅先生的沉痛悼念，表达了人们对鲁迅先生的什么感情？（怀念）怎样的怀念？（深切的怀念）小结：“深切怀念”也可以作为小标题。

（9）小结：刚才，我们通过抓能表达主要内容的重点词句概括出了三个小标题，看看你最喜欢哪一个，选一个写下来。

（10）理解“吊唁”的意思，齐读最后一句话。

3、过渡：伯父是怎样爱抚我呢？

六、学习第二部分

1、学生自读，用学习第一部分的方法概括段意、小标题

2、理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”的意思（1）哪些句子是对“囫囵吞枣”的解释？

（2）“囫囵吞枣”本来的意思是什么？比喻读书的时候怎样？（3）哪句话是对“张冠李戴”的解释？“张冠李戴”本来的意思是什么？“冠”是什么意思？

3、理解句子“哈哈，还是我的记性好”的含义

（1）假如你就是鲁迅先生的侄女，我就是你们的伯父鲁迅先生，我想问你们一个问题：我可没说你们半个不字啊，我只是夸我的记性好，你怎么说比挨打挨骂还难受呢？

（2）小结：俗话说，锣鼓听声，听话听音，看来我的侄女真聪明，一听就听出了我的话外之音。

（3）齐读这句话：你从这句话中体会到伯父这个人说话怎样？

（4）小结：伯父说话确实含蓄、幽默、风趣，表面上夸自己记性好，实际上是在意味深长地批评我读书马马虎虎。伯父笑着夸自己记性好，其实就好像在语重心长地对周晔说：“——”（板书：语重心长）

（5）我觉得很奇怪，鲁迅先生为什么不直接批评周晔，而要用这么委婉的话来说呢？

（6）小结：这就是鲁迅先生对周晔的爱抚。相机理解“爱抚”

（7）过渡：是的，鲁迅先生确实非常关心和关爱他的侄女。那天临走的时候，伯父——（引读）

（8）小结：《表》是苏联作家写的童话，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。伯父送我这两本书，就是希望我以后认真读书，真是“语重心长育后人”啊！（板书：育后人）

（9）齐读：语重心长育后人

（10）难怪伯父去世后，我是那么伤心、难过。回读：我呆呆地——（出示课件）

七、学习第三部分

1、分角色读

2、用学习一、二部分的方法概括段意、小标题

3、理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”的含义（1）这里说的碰壁，真的是指碰墙壁吗？那指的是什么？（2）出示时代背景，你能从这句话中找到答案吗？（3）“四周黑洞洞的”是什么意思？

（4）鲁迅先生是用什么语气说这件事的？（板书：笑）从这个“笑”字你体会到什么？

（5）小周晔说到鼻子，鲁迅先生就把话题转到什么上？（社会）这叫什么？（借题发挥，板书：借题）借说鼻子来说社会，说社会怎样？（板书：世道昏）其实，鲁迅先生这是在含沙射影地骂（板书：骂），骂谁？（国民党）对，骂国民党反动派的统治黑暗，骂他们不给人民一点民主和自由，骂他们残酷地迫害我们的革命人士。

（6）齐读：借题笑骂世道昏

（7）小结：鲁迅先生就是这样一个人，一个爱憎分明、富有正义感的人！他写了大量的文章，在文章中通过嬉笑怒骂的形式，痛骂国民党反动派，揭露他们的丑恶嘴脸。

（8）所以我们的资料袋这样介绍鲁迅：（多媒体出示80页资料袋最后一段话）

（9）所以——（多媒体出示：伯父去世了．．．．．．各色各样的人都有．）

（10）结束语：这节课我们就上到这儿，下节课接着学习。全文板书设计：

我的伯父鲁迅先生

深切怀念

谈水浒——语重心长育后人 说碰壁——借题笑骂世道昏 救车夫——多少爱心多少恨 劝女佣——关心他人忘自身

爱憎分明 为自己想得少 为别人想得多

第五篇：我的伯父鲁迅先生教学设计

《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

教学目的：

1．学习本课的生字新词。

2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。

3．通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

教学重难点与关键：

1、生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

教学过程： 导入：

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即1945写的回忆录，记叙了鲁迅晚年的几件事。

一、揭示课题:

同学们，老师先问大家一个小小的问题。请大家认真的读一读课题，然后再认真地想一想，周晔为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢?直接用“我的伯父”为题，不是更简洁明了吗?

3教师提示：这是我们中国人的一种特有的称谓(俗称“叠语称谓”)。“伯父”是表明了我和鲁迅的关系，“先生”是我对伯父的尊敬。你看，简短的八个字，不但明白了课文写谁(鲁迅)，而且清楚的表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对伯父的敬意。一读课题，我们就知道周晔是怀着十分崇敬的心情回忆自己的伯父。这种称谓一般用在比较庄重的场合。

二、初读课文，学习生字词

殡仪馆：供停放灵柩、办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。

失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。黄包车：旧时一种用人力拉的车，主要用来载人。也叫人力车。饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。硼酸水：一种用于消毒防腐的外用药水。

三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题

1、周晔回忆了伯父鲁迅先生的那几件事？

2、、教师引导：教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。（伯父去世或深切的怀念）

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。（谈《水浒传》）第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。（谈“碰壁”）第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。（救助车夫）第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。（关心阿三）

四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）2.讨论。

“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（不控制住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）

（1）来吊唁的人非常多----数量多，不同的职业（类别多），不同年龄的。（2）花圈、挽联多。

（3）来吊唁的人悲痛----泪流满面、痛苦。

伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。3.练习有感情地朗读第一段。

4、你能读出人们对鲁迅先生爱戴的心情吗？（自由读）

5、指明读课文。

2、全班齐读

六、小结

今天我们学习了周晔这篇文章，对文章有已有了解，掌握了文章的结构层次，知道了鲁迅先生深受各界人士的爱戴，但是周晔为什么感到“惊讶”，我们下节课继续通过周晔对伯父鲁迅先生几件小事的回忆来解决。

七、作业布置

抄写课文中的生字、新词

板书：

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念 谈《水浒传》 谈“碰壁” 救助车夫 关心阿三