名优骨干教师课堂展示教学设计(霞朝梅《青花》)

第一篇：名优骨干教师课堂展示教学设计(霞朝梅《青花》)

名优、骨干教师教学展示活动

小学语文S版六年级下册《青花》教学设计

江油外国语学校

霞朝梅

教材简析：

陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。这篇精读课文就讲述了“以青花为业，以青花为荣” 的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精神。教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。教学重、难点：

引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。教学设计：

一、图片导入，初读感受。

1.师：同学们，今天老师给大家带来了精美的图片，作为礼物送给你们欣赏。请看大屏幕（一个学生朗读文字：青花，一种白地蓝花瓷器的专称„„）

师：这些图片美吗？

生：美！

师：刚才我们欣赏图片的时候，有没有注意李蕊滔同学的解说词呢？（相机板书：人间瑰宝）

2.学习课后的学习链接。

（老师要提醒大家，我们在学习一篇文章的时候，不但要注意课文，还要注意课后的思考题、练习题，以及学习链接获取这些信息，可以让我们对学习内容的理解更深一步）

3.下面，让我们继续走进“青花”，去探寻那独树一帜的祖传配方。（板书课题：青花）。

语文教研组资料 第 1 页

名优、骨干教师教学展示活动

二、学法指导，理清脉络。

出示句子“什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始苦苦的寻觅。”

（1）齐读这句话。看看这段话在课文第几自然段？在课文中起了什么作用？

（2）师：读得真不错！

（3）生：这是课文的第5自然段，在课文中起到承上启下的作用。

（4）师：说得真棒这一段是全文的过渡段，它把课文分成了两个部分。老师想知道，“承上”讲了什么，“启下”又讲了什么？

（5）生：“承上”讲的是父亲交给了我一块残缺的青花，让我去找寻那一片残缺的部分“启下”是我找到了属于自己的一片青花。

三、突破重点，品读感悟。

1.紧扣“企盼”，品味“寻觅”的意义。

（1）师：好的，我听懂了“承上”，讲父亲对我的一份期盼；“启下”，是我开始了苦苦的寻觅（板书：企盼、寻觅）看，文章的脉络就出来了。课文写了作者寻找青花秘方的起因、经过和结果。下面，我们来进一步学习课文，请同学们浏览课文的第1---4自然段，想一想：“我”为什么要苦苦地寻觅呢？（学生默读思考）

（父亲想给他一个考验，必须先修复残缺的青花，才能得到祖传的配方。）

（2）齐读第三自然段，你从那读出父亲的企盼的？ A.父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。（动作描写）

B.两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（外貌描写）

C.半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”（语言描写）

（这些细致的描述表现出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。）

2.围绕“态度”，把握“寻觅”的经过。

（1）自由朗读6-16自然段，想想在寻找青花的过程中，“我”经历了哪几个阶段？分别用两个字的词概括。（根据学生回答相机板书）

“我 ” 寻找→复制→创作

（2）父亲的态度又发生了怎样的变化？

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名优、骨干教师教学展示活动

父亲： 不满→冷眼→欣慰

（3）谁能根据老师的板书说一说作者寻觅青花的艰苦历程。

A.根据提示复述。（当我 时，父亲，我 ； 当我 时，父亲却，我 ； 当我 时，父亲终于，我也终于。）

B.根据理解复述。（作者在寻觅青花的过程中，先是翻阅关于青花的书籍，想在书中找到那一片补上去，但是父亲不满意；第二次作者又复制祖传的那一片来弥补残缺的部分，可是又一次遭到了父亲的冷眼；第三次作者用自己的灵感，创作了自己的青花，这次父亲很欣慰）3.体悟“配方”的内涵。

（1）你的思路是那么清晰，你的表达是那么流畅！到底是历史文化名城的学生，就是不一样好，下面大家看一看，作者寻觅祖传秘方的结果，怎么样？

（2）大家都发现了，他找的正好是课文的最后一个自然段，这句话相当重要，我们一起把这句话读一读。

（修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

（3）你能不能联系上文，说说你对这句话的理解？同桌讨论一下。（在超越中传承，在传承中超越）

（4）这儿有个句子：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花”我想听大家的理解，“古人的肩膀”怎么理解？（不但要创新，还要继承古人的精华）

（5）指导朗读这句话，读出自己的理解。

四、拓展延伸。

我们生活中哪些地方需要有这样独树一帜的“秘方”呢？ 板书设计：

21.青花

－－－人间瑰宝

“ 我” 父亲（企盼）

寻 觅 不 满

复 制 冷 眼

创 作 欣 慰

追求完美 不断创新

语文教研组资料 第 3 页 语文教研组资料 名优、骨干教师教学展示活动

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第二篇：“展示+评价”课堂七步教学设计

“展示+评价”课堂教学设计

山东省安丘市普教教研室 刘玉明

本教学流程是对外研社《新标准英语》一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第四环节。

Step 1:课前展示，热身激趣（3-5分钟）

1.学生自由展示热身

不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内容即可。同时注意进行评价。

2.活动一新课热身

教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。Step 2:导入新知，呈现任务（1分钟）

导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。

谈话导入要以活动一内容谈起。

图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。

呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。

Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）

本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。

在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and understand、练读read and practice）

1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。

根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。

2.二听（带问题精听）listen and answer 教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。

如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。

在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。

二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。

1.一读（跟读）listen and repeat 教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。

2.二读（精读）read and understand 对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点----新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）

3.三读（练读）read and practice 播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分

段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。

（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。）

Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）

1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。

2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）

将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。Step 6:总结点评，激励进步

（2分钟）

既要总结教学内容，也要总结得奖情况。

1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For

example:***（单词）,Follow me,***（单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。

2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。

3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。

Step 7:作业布置，课后延伸

（1分钟）

教师利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如下图）。

作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用。

作业类型设计：

书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。

1.书面类

A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。

B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。2.实践类

A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。

B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌曲：根据模块句型，串编英语歌曲。3.拓展操作类

A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以当周学习内容为主，相当于周末复习卡）C.Make English paper（一月一次为宜，内容要丰富，形式多样）D.English绘本（英语绘本就是让学生绘画并在旁边匹配相应的短文）以上所有的作业都要规范书写！

第三篇：张彬心理课堂展示教学设计

小小怪兽我不怕

明睿小学 张彬

一、教学目的

1、通过活动，使学生认识到挫折在生活中普遍存在的，指导学生积极调整应付挫折的心态。

2、让学生了解应付挫折的各种方法，引导他们学会运用正确的方法技巧对待挫折。

二、形式与方法：演示法，集体讨论，经验介绍，故事分析

三、重点与难点

1、重点：指导学生调整应付挫折的心态，引导学生运用正确的方法对待挫折。

2、难点：引导学生归纳出在日常生活中应付挫折所常用的方法。

四、时间安排：1课时

五、手段与教具

1、课件、图片

2、准备贝卡音乐视频

3、迈克故事、两只小兔

六、活动步骤

（一）课前活动

上课前播放贝多芬《命运交响曲》的乐曲，要求学生细心体会乐曲所表达的情感。

（二）迈克探险 迈克和爸爸出发了，他遇到了巨人怪，山高高的，迈克觉得爬不过去，真像可怕的巨人怪，吓得迈克躲在爸爸身后不敢向前。可爸爸却不怕，拉着迈克一路向前，在爸爸的带领下，迈克终于爬上山顶。

引出思考题：从这个故事中，你感悟到什么呢？

小组活动：

1、迈克害怕的小怪兽都是什么？

2、在小组内说一说，你生活中的小怪兽是什么？

3、你怎么打败小怪兽的？介绍你的好方法。

鼓励学生自由发言，教师归纳：面对着挫折和困难，我们不能像迈克那样害怕，而要像爸爸一样，经过挫折的磨炼后变得更加坚强，不仅没有被逆境所折服，相反，还把逆境变为顺境，并改善了周围的环境。

接着，引导学生自我反省：自己遇到挫折究竟该怎么做？（让学生沉思一会儿）然后让学生说出自己的情况，当有学生很坦诚自己是个“胆小鬼”时，教师要安慰说：我很为你的坦诚所钦佩，其实在你们这个年龄阶段里，由于生活阅历不够丰富，不能很好应付挫折是很正常的，老师与你们同样大小的时候也是如此。只要我们在这方面多加以锻炼，总有一天我们会成为勇敢坚强的人。

（三）扳手腕游戏

1、出示游戏规则

（1）同桌两人一组（2）手不能离开桌子（3）另一只手不能帮（4）一局定胜负

游戏开始，54321停 随机采访：你赢了，心情如何？输了心情如何？如何调节自己的心情？

教师总结：其实每个人都会遇到困难，都有心中的怪兽，当挫折到来时，不同的人有不同的反应，态度不同，结果也会不一样。

（四）故事分享

【故事开头】两只小兔（小白和小灰）在森林快乐的玩耍，一不小心掉进路边的陷阱里。

-----【故事结尾】最后，小白跳出了陷阱，而小灰却永远的留在了陷阱里。

小组讨论：两只小兔一起掉进陷阱里，为什么结果却不同呢？【小白和小灰都是怎么想怎么做的】

小组讨论

【故事详情】小灰想：“完了！完了！离地面那么高，我是永远也出不去了。呜呜------”可小白却没有灰心，不断地对自己说：“这小小的怪兽，我一定会打败他！”小白一次又一次的奋起跳跃。

你喜欢小白还是小灰？

小游戏：

1、拉手围圈，悄悄对右边的同学说“我是小白”或“我是小灰”，右边同学说一句鼓励的话。

2、让学生自由发言，教师归纳：这是因为他们对待挫折的态度不同，决定了应付挫折的方法也不一样。

3、经验介绍

让学生说出曾经历过的印象最深的一次挫折，并谈谈自己是怎样应付的？（教师把学生所提到的方法进行归类）

4、归纳应付挫折的各种方法（投影）

（五）儿歌欣赏

全体学生做动作唱儿歌《快乐河狸》

教师总结：在现实生活中，挫折总是难以避免的，贝多芬曾说过“谁想收获欢乐，那就得播种眼泪”。既然挫折是难以避免的，一旦挫折到来时，我们应当勇敢面对挫折，保持沉着冷静的心态，然后寻找应付挫折的有效方法。

第四篇：高效课堂展示课：《猫》教学设计

人教版七年级下册《猫》课程设计

一、教学目标：

1、积累基础字词，揣摩文中生动的描写。

2、学会快速筛选重要信息，在此基础上学会观点明确，有理有据地发表自己的观点。

3、体会文章的思想感情，培养学生关爱动物、善待生命的情感价值观。

二、教学重点：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通过解析作者因冤枉第三只猫而感到愧疚这件事培养学生关爱动物、善待生命的情感价值观。

三、教学难点：

如何让学生通过合作讨论甚至辩论，体会文章所蕴涵的思想感情以及人生哲理。

四、教学方法：

教师问题引导、学生合作探究

五、教学过程：

(一)导入（3分）

“猫，是一种讨人喜欢的动物，同学们喜欢猫咪吗？嗯，老师也非常喜欢猫。而且老师还曾养过一只可爱的猫咪，它的名字叫萌萌，同学们想不想知道我和萌萌之间的故事呢？”

“好！那我们来看一个短片”（播放短片，片长一分钟）

“这就是我和萌萌之间的故事。后来，当我再一次在校园中看到萌萌时，它已经是三个小猫崽的妈妈了。看到这一幕，老师的心里有一点淡淡的愧疚。因为，我觉得我没有尽到把它一直养下去的责任。从这以后，对于如此爱猫的我来说，要不要养猫，敢不敢养猫，这都是一个重大而又慎重的问题„„其实，每一个养猫的人都有一段只属于他和猫咪之间的故事，今天我们一起来学习郑振铎先生的《猫》，来一同走进他们的故事。

(二)基础（3分）

（转身书写“猫”字和作者）

“作者郑振铎，是我国著名的现代作家、学者、翻译家。请大家再课文下的注释中画出来。同学们一定要注意‘铎’字的读音—（给‘铎’注音。）”

“课前呢同学们都已经进行了预习，接下来就请同学们跟老师一起来热热身（展示PPT），我们请一个小组的同学来以接龙的方式给这些字词注音，同一个小组的同学可以相互提醒，我们看哪一个小组最积极，最迅速，最准确？（示意同学们举手，小组完成任务后，可提示同学们给他们掌声鼓励）

“我们这一小组表现得好不好？好，让我们掌声鼓励！”

“好，老师来起个头，我们一起来读一读这些生字词，每个词读两遍，声音要洪亮有力！预备，读！” 下面，老师想和大家做一个有趣的小活动：从四个小组中各找出一个同学，从屏幕上的字词中至少选出两个，来说一段话，我们看一看哪一个小组的同学说得最好？字数最好不超过100字。(三)梳理模块（12分）

“看来同学们课前预习非常认真，不仅掌握了字词的读音和意思，而且体现出非常好的联想和想象能力。下面让我们一起进入课文内容部分。

通过阅读课文，我们知道，这篇文章一共写了几只小猫呢？（三只）对，而且这三只小猫的性格风貌有很大的不同，对不对？（对）

那它们的不同体现在哪些方面呢？（生：来历、毛色、性格、地位、结果、心情）好，那我们就针对三只小猫这六个方面的不同，把他画成一个表格，然后小组分工合作，从文中画出相关信息。

老师来给大家分一下组：前后桌四人为单位，第一组负责第一只猫，第二组负责第二只猫，第三第四组负责第三只猫。划好的四人小组以最快的速读举手示意，我们看一看哪个小组做的最快？我们将分别挑出每个大组中最快的那一个，把你们的成果写在黑板上。时间是3分钟，现在开始！”（7分）

（老师巡视指导，当学生陆续举手的时候，要及时报出来，以此激励其他小组提高速度。请出代表，上黑板写出相关信息。同时，教师在同学中巡视答疑，了解其余学生的学习情况）

“好，时间到，现在，我们来一起看一看，三个小组的完成情况。”（依次梳理，并请其它同学来评价）

(四)探究模块：（10分）

通过同学共同的努力，我们来看一看，三只小猫的相关情况清晰地展现在我们面前啦！

（1）从表格来看，作者和他的家人对于第一只和第二只小猫的感情态度是什么样的呢？（很明显，是喜欢）

追问：那么，你从文中作者的哪些描写中能够看出这种喜爱呢？（请学生回到文本中去，找出相关文段，朗读，并简单赏析文段）

（2）和前两只小猫相比，作者对于第三只小猫的感情态度又是如何呢？（仍然启发学生回到文本中去找-不大喜欢）

（3）虽然作者喜欢的是前两只小猫，不大喜欢第三只小猫，可是就作者所用笔墨来说，用笔墨最多、最详细去写的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只猫之间究竟发生了什么事情呢？以致于让作者悔恨不已，发出了“永不养猫”的誓言。（请大家思考一下，用一句话来概括这件事）

（五）辩论：（12）

“嗯，通过同学的概括，我们能看出来，站在作者的角度，因为自己冤枉了第三只猫，导致了它的死亡，而且毫无补偿和改正的机会，应该感到愧疚。可是站在读者的角度，你认为作者到底该不该感到愧疚呢？”

（请同学们说自己的观点，强调每个观点都应从文中找出相关的依据。两拨同学交替辩论。教师注意把握时机，适时收住。）

“好的，我们同学们争论得非常激烈。尽管意见不同，但是持不同观点的同学们却在一点上做得特别好，就是每一句话都能从文章中找出依据。在激烈的辩论中，看起来两方似乎都有道理。可是，辩论越深我们就越会发现：作者该不该感到愧疚的问题，实际上就是小猫是不是被作者冤枉的问题。对不对？（是的）

那么请同学们思考这几个问题：（1）李嫂亲眼看到黑猫吃第二只鸟，有没有亲眼看到黑猫吃第一只鸟？（生：没有）

（2）李嫂和作者看到第三只小猫嘴里吃东西，这东西是鸟腿吗？（生：不一定）他们有没有亲眼看到第三只小猫吃鸟？（生：没有）作者家人看到的这些是真相吗？（生：不是）

（3）对，而且有可能是假象！根据非真相来下结论，这样的做法合理吗？（生：不合理）

可见，第三只猫有没有吃黄鸟的嫌疑都不重要，重要的是作者根据假象下定论的做法是不对的。根据自己的主观臆断下结论，用我们刚学过的一个成语，这叫什么？对，是妄下断语，是臆断！”

（4）那作者除了臆断之外，还有没有其他的或者更深层的原因导致作者一看到这样的场景就断定是第三只猫干的呢？

（倘若学生犹豫则继续追问：“那我们假设一下，如果是前两只小猫作者会不会做出这样的判定，并且如此惩罚它呢？”）

“同样的情况，不同的对待，这说明作者对于第三只小猫带有什么？”（生：偏见）

“对，是偏见、妄下断语，造成了这样的悲剧，而这样的悲剧才使作者产生了无尽的愧疚！发出了永不养猫的誓言”

可是，在现实生活中，每一个像作者这样误解了别人的人都会感到深深地愧疚并且想要去道歉吗？（请同学说，如果你误解了你的同学、朋友乃至父母、老师，你也一定会这样吗？）

可见，作者具有一种什么样的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我们应该以一颗善良的心去关爱每一个生命。

(六)感悟总结（5）

“好了，到这个地方,我们这堂课也将进入尾声了,学了这节课,同学们学到了什么呢?”

（请学生谈，建议引导学生从感情主题和写法两方面谈）

结语：三只小猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给予我们深深的启迪。在我们与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，以一颗善良的心尊重他们，不主观臆断，不带有偏见，才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。

作业：

（1）以作者的口吻，给小猫写一封道歉信（2）推荐阅读巴金的《小狗包弟》

第五篇：湖阳小学骨干教师展示课教学设计

湖阳小学骨干教师展示课教学设计

执教：邢鹏

2011年11月22日

课题：圆的周长

教学目标：

1、通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。

2、通过对比分析掌握圆的周长计算公式。

3、能用圆的周长计算公式解决一些简单的数学问题。

4、通过对圆周率的计算渗透爱国主义思想。教学重点

推导圆的计算公式，准确计算圆的周长。教学难点：

理解圆周率的意义。教学准备：

学生每人准备直径为4厘米、6厘米、8厘米的硬纸圆片、绳子或透明胶带、直尺。教学方法：

实践感悟、协同探索、抽象概括。教学过程：

一、创设情境、生成问题。1、2、3、1、什么是圆的周长？请指出

亲手摸一下手中圆的周长，想想与之前学的长方形、正方形的怎样知道圆的周长？（绕、滚）猜想：圆的周长与什么有关系？ 小组合作

用你们喜欢的方法测量出准备好的圆的周长、直径并记录下来。仔细观察：记录的内容有没有什么规律？

2、反馈，师总结板书： 周长有何不同？

二、探索交流、解决问题。周长

直径 12厘米多

4厘米 15厘米多

5厘米 18厘米多

6厘米

3、圆周率到底是什么呢？总结板书：

圆的周长÷直径＝圆周率

∏=3.1415926……≈3.14（保留两位小数）

三、探索周长公式1、2、3、如果知道了圆的直径，你能求出它的周长吗？ 板书：圆的周长＝直径×圆周率 用字母怎么表示？ 板书：Ｃ＝∏ｄ 如果知道了半径呢？ 板书：Ｃ＝2∏ｒ

问题：圆形花坛的直径为20米，它的周长大约是多少米？ 小自行车车轮的直径是50厘米，绕花坛一周车轮大约能转动多少周？

学生独立解答后交流汇报、集体订正。

四、巩固应用、内化提高。

1、求下面各圆的周长

ｄ=10米 ｒ=10米

A 自练 B反馈 C为什么数据都是10米，周长却不一样呢？

2、解决问题：课本P64做一做1

3、圆周率就是圆的周长除以圆的直径。（）

圆越大圆周率就越大，圆越小圆周率就越小。（）

∏=3.14（）

四、拓展延伸

钟表的分针长40厘米，45分钟针尖所走过的路程是多少厘米？