《怎样到达目的地》教学设计[五篇范例]

第一篇：《怎样到达目的地》教学设计

《怎样到达目的地》教学设计

【教学目标】

1．通过交流，认识到交通工具与我们的生活息息相关。

2．通过调查、比较等方法，认识到交通工具也随着高科技的发展而不断发展。3．能了解不同交通工具的特点，根据已有知识及生活经验合理选择交通工具。【教学重难点】

根据实际情况合理选择交通工具。【教学准备】

学生调查；多媒体课件。【教学过程】

一、谈话引入，认识交通工具

1．出示图片：唐僧、圣诞老人、灰姑娘。2．他们的目的地是哪？【板贴：目的地】

3．那他们都是怎样去的呢？是坐着什么去的？【补充板书：怎样到达】 4．为了到达目的地，他们都选择了代替步行的工具。引入课题。

5．大家来听一听，猜一猜，他们是谁，大声喊出它们的名字！【播放交通工具声音】 他们都有一个共同的名字，被叫做——（交通工具）【板贴：交通工具】

二、说说交通工具与我们的生活

1．同学们，回忆一下，你都坐过哪些交通工具，去过哪些地方呢？

2．小结：大家看，有了交通工具的帮忙，我们的出行多么便利！【板贴：来帮忙】其实，交通工具的本领可不止这点。大家看，这是——【出示实物：哈密瓜】

3．又香又甜的哈密瓜，知道它原产自哪儿吗？（新疆）【出示地图，找到新疆，再找无锡】它是怎么来到我们身边的？（指名说）

4．这时，就轮到交通工具发挥他的本领了。课前，老师请大家到生活中去找一找用交通工具运到我们身边来的物品。你找到了吗？举起来摇一摇。

5．你找到的是什么？原产地在哪？

6．小结：交通工具为我们带来的产品可真不少呢，比如——

三、深化认识交通工具的重要性

1．看来啊，我们的衣食住行都离不开交通工具。【出示幻灯，交通工具声音】你听，多热闹的声音啊。想像一下，此时此刻，我们坐在教室里，马路上、铁路上、运河上、机场上，会是怎样的景象呢？

2．可是，假如这一切都没有了，【声音戛然而止】我们的生活会变成什么样？【出示幻灯】

四、学会选择交通工具

1．看，这是谁——【出示图片：喜羊羊】今天啊，喜羊羊来到了我们的课堂，我们用热烈的掌声欢迎他。看到喜羊羊来了，我们的交通工具也按捺不住了，都想夸夸自己的本领呢！你听——【播放动画录音】 喜羊羊，我是轮船，我运货量很大。我是火车我最棒，我运量不小，而且比较快。我是汽车，我最自由，想开哪开哪，谁能比我好？我是飞机，我棒我棒我最棒，我的速度最快了。

2．你看，他们都争起来了！我们也加入进去吧！请大家选择一种你喜欢的交通工具，然后设置轮船组、汽车组、火车组、飞机组，分别进入相应的组内，围起来讨论讨论这种交通工具的优点，一会各组派以为代表来个擂台赛，看看到底谁最棒！老师这也有一些资料，仅供参考。

【轮船】

虽然速度比较慢，只有20公里每小时，但运量大，能运好多好多东西。而且运费低，很划算，只要有港口、河海就能找我。最好用我运送不急需的大量货物。

【汽车】

运量较小，能装得下的东西不多。但速度还行，有60公里每小时，运费也比较适中。最关键的是灵活机动，非常自由、方便，想开哪儿开哪儿，不受铁轨航道限制。

【火车】

速度比较快，有130公里每小时，只要有铁轨的地方都能去！运量很大，运费也比较适中。而且，磁浮列车，最高时速可达500公里；中国世界领先的高铁，最高时速可达380公里，不过他俩的运费偏高。

【飞机】

速度是交通工具里最快的，能达到750公里每小时。但是运量比较小，而且运费也是最高的。所以最好用我来进行国内远途旅行，或国际旅行，或是运送急需、不能长久保存的货物。

3.交流。代表说完组员补充。4．来听听喜羊羊的想法。

喜羊羊：听了大家的介绍，我感觉其实你们都挺好的，各有各的优点。我呀，有四件事要去做，大家帮我出出主意呗，看看我该选谁好。

大家往这儿瞧！喜羊羊的事儿全在这里，哪位热心的小朋友愿意第一个来帮帮忙？（1）无锡市邀请我到新体育场去做一个表演，我该怎么从这里过去？（2）家住青岛的天鹅妮妮的房子被烧毁了，我想为她送去足够的木材。（3）我想到美国去请一位英文老师回来教大家英语。

5．同学们为了喜羊羊，可真是动足了脑筋，听听他怎么说。

喜羊羊：真是感谢大家的帮忙，看来我们要根据路程、事情的紧急性、运输货物的特点等等，去选择交通工具，做到合理——选择多比较。

6．小结：瞧他说得多好，我们应当合理地——选择，多多地——比较。【板贴：合理选择多比较】

五、安全文明乘车、坐船知识竞赛

1．喜羊羊：好！我这就准备出发了！不过做交通工具的注意事项好像也挺多，我得考考大家是否懂得乘车、船的一些基本知识。来个抢答竞赛吧，答对得越多，小红旗升得越高，哪个组的小红旗飘扬得最高，我有一份神秘的礼物哦！

瞧，小红旗在这儿，大家有信心拿到喜羊羊的神秘礼物吗？（1）公交车上有站着的老人、孕妇，应该（主动让座）追问：谁让过座？你在几路车上让过座？感觉怎么样？（文明）小结：让座是现代人文明的表现！【板贴：文明】

（2）骑自行车时，应该骑在（B）A、机动车道

B、非机动车道

追问：如果骑在机动车道里，会怎么样？（不安全）【板贴：安全】

我们现在还小，不经常骑自行车。不过如果你的爸爸妈妈骑自行车或电动车，一定要提醒他们注意安全。【板贴：要记牢】

（3）乘坐公共汽车，我们通常要先看站牌，这是一块公共站牌：你能看懂什么？（4）乘坐无人售票车，要注意些什么？

小结：你看喜羊羊列出了那么多注意点，一起读一读。2.听听，喜羊羊还有话要说。

喜羊羊：我国有关交通管理条例还规定：不准携带易燃、易爆等危险物品乘坐飞机、火车、汽车。你知道哪些易燃易爆品呢？

喜羊羊：嗯！很好！烟花、鞭炮、汽油、酒精、打火机、部分化妆品都属于易燃易爆品，绝不能带上车、船、飞机等交通工具。我也该出发了，大家再见！

3．大家给喜羊羊挥挥手，道个别。在抢答竞赛中，第_____组的小红旗飘扬得最高。

六、发展生活，了解无锡交通的发展。

1．就这样，我们送走了喜羊羊，也对交通知识有了一定的了解。其实，从古至今，我们无锡的交通发生了翻天覆地的变化，我们一起看一看！【展示图片，进行比较】

2．看了这些，你最想说些什么？

3．相信我们无锡的交通工具会越来越方便快捷，让我们更加顺利地到达目的地。

七、总结本课。

瞧，这是我们今天的所得，再添上一点点，就汇成了一首儿歌，来，跟着音乐读一读。怎样到达目的地，交通工具来帮忙，合理选择多比较，安全文明要记牢。【板书补充完整：来帮忙】

八、实践延伸：

1．这节课虽然临近尾声了，但别忘了还没完呢！课后请你浏览一下“无锡交通信息网”，了解无锡交通发展的一些情况。

2．然后思考：交通工具带给我们的难道就都是便利吗？在低碳生活、绿色能源的理念下，它们会带来哪些问题呢？你能搜集些资料，问问你的亲人朋友，然后记下来吗？

九、板书设计：

怎样到达目的地 交通工具来帮忙 合理选择多比较 安全文明要记牢

第二篇：苏教版小学品德与社会四年级下册8怎样到达目的地教学设计

8怎样到达目的地

教学目标

⑴了解交通工具在生产、生活中的重要作用，感受我国交通设施和运输方式发生了巨大变化。⑵感受建设者付出了艰辛的劳动，懂得应当尊重他们。

⑶学会关注交通发展带来的不利问题，发现问题，解决问题。教学重、难点

了解交通工具在生产、生活中的重要作用，感受我国交通设施和运输方式发生了巨大变化，这是教学重点。感受建设者付出了艰辛的劳动，懂得应当尊重他们。学会关注交通发展带来的不利问题，发现问题，解决问题。这些是教学难点。教学过程

一创设情境，了解交通工具

1同学们，李老师知道大家很爱猜谜语，所以今天特地带来了谜语：（出示谜语：小小一间房，有墙又有窗，马路当中跑，行人走两旁。打一交通工具）（课件出示：汽车图片和文字）2学生猜。（课件展示汽车图片）

你们真了不起！一下子就揭开了谜底。听好下一个谜面：

3出示第二个谜语：远看像城墙，近看一排房，日行千里路，能载万吨粮。打一交通工具）学生猜（课件展示火车图片）看来这个谜语也难不倒大家！第三个：

4、出示第三个谜语：水面一座楼，没腿四处走，载人又送货，江海任它游。打一交通工具）学生猜（课件展示轮船图片）又被你们猜出来了！最后一个很难的，听仔细了：

5、出示第四个谜语：耳听赛雷鸣，眼看像只鹰，早晨去拉萨，晚上回北京。（打一交通工具）学生猜（课件展示飞机图片）你们真是猜谜语的高手，看来一个都难不倒你们。

6、刚才你们猜的这些，都是我们常见的交通工具，（课件显示“交通工具”）（板书：交通工具）平时你们又是乘坐什么交通工具来上学的呢？

（出示课题：

8、怎样到达目的地）大家乘坐着各种各样的交通工具，很快就到了学校。（课件出示学生讲到的交通工具，加上省略号）

1、请问同学们，你或者你家里人靠这些交通工具去过哪些地方呢？

2、是呀，有了这些交通工具，我们无论是上班、上学，还是走亲访友，外出旅游都方便了很多。（板书：出行方便）

二、回归生活，感受运输情况

1李老师在生活中也总是用到交通工具，我常常骑着电瓶车上班、买菜„„，昨天我还骑着电瓶车去菜场买回了一样水果，这是什么呀？（拿出实物）你喜欢吃吗？谁能告诉我它的原产地是哪里？出示地图，闪烁“新疆”。新疆在我国的西北边，苏州在我们的东边，两地相距可真远哪！

你知道哈密瓜是怎样到我们苏州的？（动画展示三种形式）

为什么要用火车、飞机来运送哈密瓜呢，他们各有什么优点？你的知识真丰富，请你尝尝香甜的哈密瓜。是呀，飞机送来的哈密瓜很新鲜，你品尝品尝。

新疆离我们可远了，有了交通工具，哈密瓜很快就来到了我们苏州，我们就能尝到新鲜、香甜的哈密瓜了。

2除了哈密瓜，还有很多东西都是从外地运到我们苏州来的。同学们课前做了一些调查，谁来介绍介绍？（铺垫）

3我们苏州也是个物产丰富的好地方，都有哪些特产呀？这些特产又是通过什么交通工具运到全国各地，乃至全世界的呢？（铺垫）

是呀，我们苏州的特产就是通过不同的交通工具走向全国，走向全世界呢！（课件展示繁忙的交通运输情景）看来，我们的生产、生活都离不开交通工具。

有了交通工具，我们不仅出行方便了很多，运输物品也很方便。（板书：运输方便）

4最近，运输公司的生意可多啦！看，食品厂找到了运输公司，他想干什么呀？红旗林场的经理也赶到了运输公司，他有什么事呢？煤运码头的经理也希望得到运输公司的帮助，又是为了什么呢？救灾部门的经理也给运输公司打来了电话，他有什么需要呢？运输公司有哪些运输工具呢？我们来听听他们的自我介绍吧！（动画展示几种交通工具的自我介绍）

2、听了他们的介绍。如果，你是这四个单位的经理，你希望运输公司提供什么运输工具来运输，为什么？你可以选择一个，设身处地地想想，再在小组里讨论讨论。

其他同学觉得这位经理的选择怎么样？还在哪里？你真是个 你们同意这位经理的决定吗？ 你觉得这位经理的意见怎样？ 你们赞同这位经理的做法吗？ 你们真会当小经理，看来我们四（1）班的同学能力都很强。四结合事例，讨论外出旅行

1同学们，时间过得很快，快乐的暑假很快会来到。李老师知道，我们班很多同学都爱在暑假跟自己的亲朋好友去外地旅游。今年暑假，你打算到哪里去? 2旅行社为我们提供了四种出行方式，出示四幅图片及时速。谁来读一读。

3了解了这些，你会选择哪种交通工具去旅游地呢？当然选择交通工具还要考虑到旅游人数、旅游费用、个人的乘坐爱好。请大家先在小组里交流交流。（新加坡、大连、浙江、）（铺垫）（教师随机点评：乘飞机看看祖国大好河山，乘轮船感受大海的美丽景色，可要把看到的美景介绍给大家呀！）

4、大家交流得可真高兴，谁愿意讲给大家听听！

5外出旅游能增长知识，开阔眼界，但也要注意交通安全，我们来听听导游是怎么提醒大家的？（出示课件资料）

6你知道带上易燃、易爆物品会有什么后果？

是呀，我们外出时要做到文明乘坐交通工具，注意安全，注意遵守国家的法律法规。五拓宽视野，夸夸惊人发展

1这几年苏州的交通发展变化巨大。这几天，第三届全国运动会在我们苏州召开，到时有上万名运动员和成千上万的游客云集苏州。我们把苏州的交通发展情况介绍给他们，好吗？你想给他们介绍些什么呢？（组织学生讨论）讲到车的变化。播放苏州的私家车资料。讲到车站的变化。

讲到路的变化。播放图片，了解苏州的高架路和高速公路。（引导学生看地图，告诉客人我们去南京、上海、杭州等地可以怎么去）讲到桥梁的变化。讲到苏州河道变化。

（教师告诉同学，苏州将建设地铁、轻轨铁路，人们出行、运输物品会更方便、快捷。）（板书：惊人的发展）

2引导学生畅想家乡未来的交通。（为苏州未来的交通出出好主意）3补充介绍磁浮列车等新型交通工具。（出示磁浮列车图片和文字）

4总结：老师相信，我们四（1）班的同学一定会学好知识，长大了为我们家乡苏州的交通建设作出更大的贡献。

板书设计：

方便出行

交通工具

发展惊人

运送物品

第三篇：怎样设计教学环节

我在教学过程中体会到，不同的年级，要根据学生不同的个性特点、知识水平，采用不同的教学方法。我在教七年级时，采用的教法与八九年级不同的方法。因为，七年级刚从小学过度过来，七年级的学生有了一定的自主阅读感悟能力，但是这种感悟能力还很不够，感悟尚浅，还需要老师进一步引导、点播、培养，特别是与学生周围的生活联系不是很紧密的文章，学习起来就有了一定的难度。

在学习《社戏》这一课时，为了调动学生学习的积极性，我提前查找资料，做了一番准备工作。《社戏》这篇文章，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。

第四篇：怎样写好教学设计

怎样写好教学设计

赵延平

一、教学设计重要性

教学设计之所以被重视，被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高。从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。

二、教学设计书写内容及步骤

(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；

(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；

(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。

三、具体内容： 1.教学任务与教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

2.教学重点和难点、关键点的确定及突破

教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。也有的老师在教学中设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键.3.教学策略（教法和学法)的设计

教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。（1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导。4．教学媒体）

4.板书的设计

板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。

5．教学过程

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

6.教学设计的自我评价

7.教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。最后概括为：

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”； ②目标要“明”——是教学设计的“方向”； ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

第五篇：怎样说教学设计

教学设计是以教学为其研究对象，用系统方法分析与参与教学过程的各个要素，尤其着重分析学习需要、学习内容的学习者的特征等方面的内容。教学设计是用最优化的教学思想和观点对教学过程进行设计，尤其着重设计教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学评价方面的内容。教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。

一、“说教学设计”的意义

1、“教学设计”是运用课程改革的新思想，设计和呈现课程实施方案的一种特殊认识活动，是说课的崭新发展。

2、“教学设计”是以校为本的有效教研活动。它对于促进教师专业发展，促进各学科考研组考研能力的提高，有着积极的推动作用，是为教学实施的科学化奠定基础。

3、“教学设计”是备课活动的高级阶段。既是对备课质量的全面审视，又是修订教学方案的有效途径。

4、“教学设计”应该作为学校的一项基本考研制度进行管理，有章可循，且按照教学常规有的放矢。

二、“说教学设计”的特点

1、简易性与操作性。

说教学设计不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱 节的矛盾。

2、理论性与科学性。

在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说教学设计，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。

另外，说教学设计的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说教学设计不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师 从理论上去认识教学规律的过程。说教学设计还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

3、交流性与示范性。

说教学设计是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说教学设计，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说教学设计者是最贴切的指导。

当然，说教学设计也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说教学设计的好与坏。要把说教学设计评价与课堂教学评价结合起来。

三、“说教学设计”的具体内容说教学设计的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1、站在课程高度说教学设计

（1）分析教材内容。本节教材的知识线索、问题框架、教学内容的增删、重点难点，知识与社会生产、生活、实践的联系等。

2、结合学情说教学目标的设计学情应包括：（1）学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。

（2）在本节教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。

（3）学习本节内容学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。

针对这三方面的情况，设计具体的教学目标，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在三方面有机地整合教学目标，使教学真正成为学生全面发展的载体。

3、结合模式、方法和策略说教学流程的设计（1）说清所采用模式的结构、程序，在教学流程中如何体现。（2）说清教学方法和策略的具体内容的操作要点。

（3）说清教学流程的各个环节是什么，侧重点在哪几个环节，各个环节之间怎样衔接，相应的问题设置有哪些，将要分别起怎样的作用。

（4）结合情景创设说教学段的设计说清在本课教学中，将创设怎样的教学情景、问题情景，有机融合地配以怎样的教学手段（如试验、投影、录像、课件等）。

四、“说教学设计”的基本要求

1、吃透精神既要掌握大纲的思想和要求，领会教材编写意图，明确具体章、节内容中蕴含的教学思想，并要求结学生的心理特点和已有的知识，对教材进行科学的和艺术的处理人，从而形成可以操作的教学思路。

2、抓住主干即对教材内容中的主干框架进行提取和搭建。

所谓主干一方面指知识主干，另一方面又包括知识与科学、技术、社会及人文方面的联系。

3、剥离要素即将课堂教学中各个环节的设计和关联逐一从知识、能力、方法全面进行分析和整合。以点为基础，以线来牵动，以全面去覆盖。

4、挖掘功能即以本章、节内容为载体，挖掘可以发挥的多种教育功能，从知识传授到能力培养，从科学文化素养的养成到思想、价值观的教育，从方法教育到情商培养等，实现全面的教育教学功能立意，形成可操作的功能实施策略。

五、“说教学设计”的方法和技巧

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图；

5、说“清”练习层次。

六、“说教学设计”要注意的问题

1、说教学设计不是备课，不能按教案来说教学设计。（附：教学设计与备课的关系）

教学设计与备课的关系每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”.也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。

二者的关系 ：

1、相同点：（1）主要内容相同，说教学设计与备课的教学内容都是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2、不同点：（1）概念内涵不同。说教学设计是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说教学设计是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。说教学设计是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。说教学设计是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

（5）基本要求不同。说教学设计教师不仅要说出每一具体环节做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

可以说，教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。

2、说教学设计不是讲课，教师不能把听说教学设计的领导和老师视为学生，如正常上课那样。（附教学设计与上课的关系）

说教学设计与上课的关系说教学设计与上课有很多共同之处。如，说教学设计是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说教学设计的表现可以预见教师上课的神情。从说教学设计的成功，可以预见其上课的成功。因为说教学设计说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说教学设计水平奠定了基础。这些反映了说教学设计与上课的共性和联系。

但说教学设计与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

1、说教学设计与上课要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说教学设计则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说教学设计与上课的对象不同。

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说教学设计是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说教学设计的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说教学设计比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说教学设计不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说教学设计重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说教学设计水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说教学设计表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课必说教学设计多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说教学设计则往往涉及不到或较难充分表现。