完整 小学 二年级 (数学： 有余数的除法教学设计)福清市海口丹萍小学 郑丽[五篇材料]

第一篇：完整 小学 二年级 (数学： 有余数的除法教学设计)福清市海口丹萍小学 郑丽

一、教学内容：

教材第60页例

1、第61页例2及相关内容。

二、教学目标： 知识与技能

1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

过程与方法

2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

情感态度与价值观

3． 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。

四、教学准备：课件、小棒、学生学具。

五、教学过程：

（一）、复习表内除法的意义

1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，能摆几盘？（1）学生动手操作，并反馈结果

（2）强调：6个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完。（3）用算式表示摆的过程

（4）6÷2=3（盘）这个算式表示什么意思？

【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】

（二）理解有余数除法的含义

1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，能摆几盘？（2）学生利用学具操作，并汇报结果。（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。

（4）为什么剩下的一个草莓不摆了？（每2个摆一盘，一个草莓不够再摆一盘了）

（5）你能用算式表示操作的过程吗？

（6）剩下的一个草莓在算式中怎样表示出来？

（7）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）„„1（个）。

（8）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

2．归纳总结，完善学生的认知结构。

比较：两次分草莓有什么不同点？

（1）第一次摆了3盘，正好摆完；第二次摆了3盘，还剩1个草莓。（2）第一次列出的算式没有余数；第二次列出的算式有余数。

师总结：像平均分后还有剩余的情况，我们可以用有余数的除法来解决。

【设计意图：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】

（三）、观察比较，发现关系

1、合作探究

（1）课件出示，8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个独立的小正方形呢？

（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

（3）小组合作：用9根、10根、10根„„15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）

（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

2、交流反馈

教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上，同时课件逐一出示除法算式：

8÷4＝2(个)9÷4＝2(个)„„1(个)10÷4＝2(个)„„2(个)11÷4＝2(个)„„3(个)12÷4＝3(个)13÷4＝3(个)„„1(个)14÷4＝3(个)„„2(个)15÷4＝3(个)„„3(个)16÷4＝4(个)

3、观察对比，发现余数与除数的关系

（1）观察每道算式中的除数与余数，你们发现了什么？（小组交流讨论）

（2）每一道算式的除数都是几？余数呢？（3）余数可能是4吗？

5、6„„呢？为什么？（4）余数和谁有关系？是怎样的关系？

（5）课件出示：除数＞余数

师小结：今天我们发现了一个重要的结论：除数＞余数。

4、练习巩固

出示教材第61页“做一做”。

（1）学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？

（2）为什么是这几种可能性？你是怎样想的？（3）如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？

【设计意图：本环节主要是通过用不同根数的小棒摆正方形的活动，引导学生探究余数和除数的关系，渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学习效率。通过练习，深化理解“余数要比除数小”的道理。】

（四）、巩固练习，深化理解

1、完成教材“练习十四”第1、2题。（1）学生独立完成。

（2）教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。

2、填一填：（）÷6=7„„□

（1）思考：□里可以填哪些数？说说你是怎么想的？（2）集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。

【设计意图：以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对有余数除法的含义及余数与除数的关系的理解。】

（五）课堂总结

1、本节课中，你有什么收获？

2、在计算有余数的除法时应注意些什么？

六、板书

有余数的除法

8÷4＝2(个)9÷4＝2(个)„„1(个)10÷4＝2(个)„„2(个)11÷4＝2(个)„„3(个)12÷4＝3(个)除数 ＞ 余数

第二篇：小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计

有余数的除法教学设计

《有余数的除法》教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第60页例

1、第61页例2及相关内容。教材简析：

“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。学情分析：

本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。教法简介：

针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自

己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。教学目标：

1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助小组合作探究摆小棒的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：

理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：

理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、教具、小棒。教学过程：

一、创设情境，初步感知

（一）复习表内除法的意义

1.孩子们，我们的朋友小兔子要邀请我们去她家里做客，所以摘了许多小草莓，请我们一起来帮他分一分，我们来听听看小兔子的要求，看看你能从小兔子的话中获得哪些信息。课件出示6个草莓图，把这些草莓每2个摆一盘，摆几盘？

2.谁能说一说从小白兔的话中你获得了哪些信息？（你听的真仔细）那么可以摆几盘呢？

3.在你的文具盒里数出六个小草莓同桌两人一起摆一摆，看看能摆几盘？摆完了的话用你端正坐姿告诉老师。（随机提问：摆了几

盘？）我们一起来看看小白兔摆了几盘。（你们真厉害，跟小兔子的想法一样）

4．刚刚摆草莓的过程如何用算式表示？6÷2=3（盘）（你的反应真快）这个算式表示什么意思？“有六个草莓，每两个摆一盘，可以摆三盘。”（你的表达很清晰、很完整。）

【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。并且充分利用摆草莓的活动，调动学生的学习兴趣，创造一个轻松、愉悦的高效课堂。】

二、动手操作，探究意义

（一）理解有余数除法的含义

1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）小兔子又有疑问了，我们竖起耳朵一起来听一听，“有7个草莓,每2个摆一盘，摆几盘？”

（2）从文具盒中拿出七个草莓，同桌两人一起摆一摆，看看能摆几盘。学生利用学具操作展示，都已经摆完了，现在小白兔请我们帮她把小草莓放回盒子内。

（3）谁愿意来讲台上摆一摆？边摆边说一说你是怎么想的，选定一个同学摆一摆（你的思维很清晰）你们有什么发现？“剩下一个草莓”。

（4）平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，会有剩余的情况。像这样剩余的数在数学中就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

（1）刚才摆的过程如何用算式表示？通过预习相信你对有余数的除法算式有所了解了，尝试着在作业本上写一写。（老师发现有的孩子在写算式的时候不仅坐姿很端正并且书写也很工整！）（学生写，教师巡视，选取典型案例。）

（2）我们一起来看一看同学们写的算式，看来预习的收获不小，唯一不同的是余数如何表示，我们一起来规范的写一下，教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。边写边说：7个草莓，每盘摆2个，可以摆三盘余1个，余数在算式中用六个小圆点来表示。（3）交流算式表示的意思，7、2、3、1各表示什么？7表示一共有7个草莓，在算式中我们把它叫做被除数，2表示每盘摆2个，在算式中我们把它叫做除数，3表示摆了三盘，在算式中我们把它叫做商，1表示剩余的草莓，在算式中我们把它叫做余数。明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。（4）谁来读一读这个算式？

【设计意图：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间，形成剩余的表象。】

（三）理解商与余数的确定

1．完成教材第60页“做一做”第1题。

（1）大灰狼知道我们要去小兔子家做客，在路上设置了许多关卡，你有信心打败他吗？快速完成作业纸上的第一题和第二题，看谁能最先闯关成功。学生根据题意独立完成。

（2）展示学生作业纸，教师引导学生交流：算式表示什么意思？（你们同意吗？那响亮的掌声送给他。）

【设计意图：借助练习，沟通不同表征方式间的联系，在多种表征形式相互映衬下，帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义。】

三、观察比较，发现关系

（一）合作探究

1．我们顺利突破了第一关来到了第二关，看，大灰狼给我们展示了一个正方形，如果用小棒摆一个正方形，需要几根？伸出你的手指告诉老师，4根，那8根小棒可以摆出几个正方形？如果用9根、10根、11根、12根呢？接下来我们就用工具箱里的小棒摆一摆，在摆之前我们先一起读一读小兔子的要求。（学生齐读要求）明确要求了就让我们行动起来吧！

2．学生思考，小组合作动手摆一摆。

（二）交流反馈

1．有的小组已经完成了，并且把小棒整齐的放回了工具箱里，有谁有勇气来讲台上给同学们摆一摆，根据摆出的小棒图，各组分别列出除法算式。（你的表现很精彩，不着急，想好了再说。不用紧张，慢慢说。）

如果用13根小棒摆正方形会剩余几根？谁能用算式表示？14根、15根呢？

（三）观察对比，发现余数与除数的关系 1.当除数是4的时候，余数是几？

2.余数可能是4吗？、可能是5吗？为什么？

16根是不是就会剩余4根小棒？（不会）为什么？（4根小棒还可以摆成一个正方形）17根是不是就会剩余5根小棒？（不会）为什么？5根小棒还可以摆成一个正方形还余1根）3.余数和谁有关系？是怎样的关系？教师小结并板书：余数<除数

【设计意图：本环节主要是通过摆小棒的活动，引导学生探究余数和除数的关系，渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学习效率。通过练习，深化理解“余数要比除数小”的道理。】

四、巩固练习，深化理解

（一）课件出示：

1.我们终于克服了重重关卡来到了第三关，用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩下几根？摆三角形呢？四人小组讨论一下。（小组讨论）

2.摆五边形可以剩余几根的情况？为什么？你能跟同学们说说你的想法吗？教师讲评，明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的的确定方法。

【设计意图：以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对有余数除法的含义及余数与除数的关系的理解。】

五、回顾整理，反思提升

恭喜你们，闯关成功，小兔子已经迫不及待的迎接我们了，你在闯关的过程中有什么收获？跟小白兔说一说！

第三篇：小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计)

人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计

教学内容：P60例1，P61例2.教学目标：

1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3、学生经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系。教学重点：

理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：

理解余数比除数小的道理。

教学准备：多媒体课件、小棒、草莓、卡片等。教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语。受到吹捧就自大, 没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮, 遇到打击就爆炸。（猜一物体）

2、你说我猜。

（1）老师这里有一些气球，上面编了号码，同学们说号码老师不看就能

猜出气球的颜色。（2）生说，师猜。

想不想知道老师是怎样猜的？学完今天这节课你们也能像老师这样聪明。下面我们就一起来研究吧。

二、探究新知

（一）教学例1，展示课件。

（1）有6颗草莓，2个摆一盘，可以摆几盘？（可以摆3盘）确定能不能摆三盘，两个学生到黑板上摆一摆。（正好摆完，没有剩余）

怎么列式呢？6÷2=3（盘）为什么用除法计算？ 生：这是平均分的问题，我们可以用除法计算。说一说算式表示的含义。

（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余？

（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）

师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）

说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。

列式：7÷2=3（盘）……1（个）

小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。板书课题：有余数的除法

（3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？（表示有剩余，剩下的不够分。）

（二）教学例2。

1、我们已经认识了有余数的除法，其实在有余数的除法中还蕴藏着血多秘密呢！我吗一起来研究它好不好？

（1）出示课件，（图上的小朋友在干什么？）摆正方形。

（2）每4根摆一个正方形，八根小棒能摆几个正方形?你能列出算式吗？8÷4=2（个）

（3）9根？10根？11根呢?能摆多少个正方形？有没有剩余呢？（4）小组合作摆一摆，完成自主探究单，师巡视。（5）小组汇报结果。

（6）（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2个，还剩1根）

（7）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（8）10根呢？

（9）师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）

（10）11根呢？12根呢？（11）11÷4=2（个）……3（根）（12）12÷4=3（个）

（13）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（14）（因为4根又可以摆一个正方形了。）

2、观察发现

（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。

（2）师：通过观察，你发现了什么呢？

余数小于除数。（师板书）

（3）为什么余数不能是4根呢？或是比4根多呢？

得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数<除数的结论是正确的。

（4）小结：剩下的不能再分的数叫余数。（5）计算有余数的除法时，余数要比除数小。

三、巩固练习。

1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）23÷3=7（组）……2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？

2、完成第2小题。

先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。3、7个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？ 学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。

四、课堂达标。

学生独立完成，全班交流，集体纠正。

课堂达标

1、选一选。

★ ÷（？）＝ ▲……5 ,除数可能是（A、3 B、4 C、5 D、6

2、填一填。

下面算式中，如果有余数，可能是哪些？

□÷6 ＝ ○……（？）

余数可以是________________ □ ÷8 ＝ ○……（？）

余数可以是________________

3、圈一圈，填一填。（1）17个，2个2个地圈。

17÷2＝□（组）……□（个）

。）

（2）、2.23个，3个3个地圈。

23÷3＝□（组）……□（个）

五、课堂小结

这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？ 生说一说，师生共同小结。

六、板书设计

有余数的除法

余数<除数 ÷ 2 ＝ 3（盘）7 ÷ 2 ＝ 3（盘）……1（个）↓

余数

第四篇：小学数学二下：《有余数除法》教学设计

一、教学目标：

1、通过复习，使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，掌握用竖式计算的方法。

2、在复习过程中，培养学生独立思考的能力。

3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

二、复习重点：

用有余数除法解决生活中的简单问题

三、教学过程：

（一）复习内容

1、有余数除法各部分的名称及联系

总结：余数要比除数小。

2、有余数除法的计算方法

（1）竖式计算，43÷7 47÷9 34÷6

（2）计算有余数除法时应注意哪些？

（二）基础练习

1、计算有余数除法时，（）必须比（）小。

2、在36÷7=5&&1中，被除数是36，除数是（）商是（），余数是（）。

3、有17个羽毛球平均分给5个班，每班分得（）个，还剩（）个。

4、在□÷7=□&&□中，余数最大是（）。

5、括号里最大能填几？

（）×4＜30（）×5＜32（）×7＜46（）×9＜42

6、数学书第92页1、2、3题。先独立完成，汇报评讲。

（三）拓展练习

1、有16个方木块。

（1）摆5个过一样的长方体，每个长方体最多用（）个方木块，还剩（）个方木块。

（2）每个长方体用3个方木块，最多可以摆（）个长方体，还剩下（）个方木块。

2、有86个蘑菇，平均放在9个小筐里，每个小筐放几个？还剩几个蘑菇？

3、小猴子爬杆，一分钟能爬2米，杆长15米，小猴子7分钟能爬到杆顶吗？

4、有26千克豆油，每个油桶装4千克油，这些油至少需要多少个油桶？

5、妈妈买来30个扣子，每件衣服钉7个，最多可以钉几件衣服？

（四）提高练习

1、大汽车：每次可以运5吨牛肉

小汽车：每次可以运3吨牛肉

（1）有13吨牛肉，怎样派车最合理？

（2）有14吨牛肉，怎样派车最合理？ 2、32块饼干，每个小朋友分5块，还余2块，共发给几个小朋友？

3、在（）÷（）=5&&7中，当除数最小时，被除数是多少？

4、请算出第22个图形和第48个图形分别是什么？

☆△△□□○☆△△□□○&&

5、筐里有27个苹果，最少拿出多少个就能正好平分给7个同学？

6、还有其他的方法，使得筐里的苹果正好平分给7个同学吗？

7、有27本书，最少再添()本就能平均分给6个小朋友？最少拿掉()本就能平均分给5个人？

第五篇：人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计

“有余数的除法”教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级第六单元

有余数的除法 教学目标：1、2、3、在具体情境中明确余数的意义。培养学生初步的观察、操作、思维能力。

使学生经历发现知识的过程，体会成功的喜悦，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：

明白余数的意义、有余数的除法算式的意义。教学难点：

正确写出商和余数的单位名称 教具准备：

多媒体课件、小棒、小圆片等。教学过程：

（课前听音乐，活跃课堂气氛），课件插入音乐。

一、复习旧知，做好铺垫1、2、教师提问：什么叫平均分？请学生回答。教师课件出示，平均分的例子，请学生判断。

二、学习新课，探究新知

1、课件出示：摆6个草莓。

（1）教师：复习完了平均分，我们继续来分一分，分什么呢？看大屏幕。

课件显示：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

生专心听要求。听完后，生可以单独思考，也可以摆6根小棒试一试。教师找生汇报。

（2）教师：那怎样列算式呢？指名回答。教师板书算式。

（3）教师：谁能说说算式表示的意义呢？指名回答 学生共同看着大屏幕，说一遍算式表示的意义。

2、课件出示：摆7个草莓。

（1）教师：看一下，现在有几个草莓了？要求你怎么摆呢？ 课件出示，7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 请2个同学，到展示台上用草莓摆一摆。摆完以后，和同位交流一下。教师巡视，个别指导。汇报展示。

请学生说说你摆了几盘？

教师：集体看展示台上学生摆的情况。问，她们摆了几盘？摆完以后你有什么发现吗？

教师：还剩下一个，可以再摆一盘吗？为什么？ 学生可能会讨论，允许她们互相说一说。找生回答。

教师追问：1个够摆一盘吗？（不够）不够怎么办呢？（2）教师讲授：剩下1个草莓不够摆一盘，我们给它起个名字，叫“余数”。这个摆的过程也可以用算式来表示，教师一边说一边板书。有7个草莓，每2个一盘，摆了3盘，还剩1个。就是7除以2等于3余1。商后面写6个点，再写余数。板书 7÷2=3……1...余数

教师领读：7除以2等于3余1（3）教师：复习一下除法算式中各部分的名称。今天又学习了余数。（4）教师：同学们看一下，得数商和余数还没有单位，我们现在给它们加一下单位名称。3后面单位是什么呢？1后面呢？ 学生可以同位互相讨论一下。指名回答。说说为什么。教师：根据学生回答的结果板书单位名称。7÷2=3（盘）……1（个）

（5）教师：结合摆的草莓图，说说这个算式表示的意义。学生试着说，指名回答。

（6）课件出示两幅图：“6个草莓”和“7个草莓”图

6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个）教师：你觉得这两个题目有什么相同点和不同点？

教师总结：在整数的除法中，有整除和不能整除两种情况。也就是说，有时候平均分能正好分完。有时候平均分不能正好分完，不能正好分完，就会有剩余，剩下的就是余数。这节课我们就学习的有余数的除法。

板书课题：有余数的除法

三、课堂练习，巩固新知。

教师：现在我们练习一下，看看你学会了没有。

1、做一做第1题，请学生独立做。

教师巡视，指名回答，集体纠正。

2、做一做第2题，请学生独立做，做完后同位交流一下，集体纠正。

比较一下上下两个题有什么区别。

3、学生活动，大屏幕出示活动题目。

（1）有10人，每3人一组，可以分几组？还剩几人？

找10个学生上台按要求自由分组，下面的同学根据同学的分组列算式。指名回答。

板书 10÷3=3（组）……1（人）

（2）有9人，平均分成4组，每组几人？还剩几人？

找9个学生上台,自己分组。如果分组有困难,请其他学生帮忙，教师指导。

其他学生根据分组在练习本上列算式。指名回答。

板书 9÷4=2（人）……1（人）

4、做练习十四第1题

课件出示

教师：面包店里的师傅做了21个面包，要把他们装进袋子里。现在请你帮忙。有3种装法：

第一种装法：每袋4个，可以装几袋？ 第二种装法：每袋5个，可以装几袋？ 第三种装法：每袋6个，可以装几袋？

四、课后作业，练习巩固。练习十四第2题。

五、全课小结： 说说这节课你学会了什么？

板书设计

有余数的除法

6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个）...余数

10÷3=3（组）……1（人）10÷4=2（人）……2（人）

（播放音乐，放松大脑，轻松一下）