关好门窗教学设计（5篇范文）

第一篇：关好门窗教学设计

《关好门窗》教学设计

教材分析

本课是为智力障碍四年级学生设计的生活化语文课，是第三课时，课堂主要通过大量的视觉、听觉引导，复习巩固理解课文，学习句型“什么要怎么样。” 学情分析

本课的教学对象是我校四年级2班的八名学生，他们整体的识字率较高，学习习惯、发音和书写较差。其中一名苯丙酮尿症，有语言，口齿不清，多动。一名脑瘫学生，口腔发音功能差，言语表达差，偶尔能发清个别音，听指令意识好，行为意识好，经常会比划出生活化手语。一名脑瘫学生，言语清晰，认知较好，肌张力异常，行动和书写困难。两名有自闭倾向的学生，随班就读过，一名特爱说，以致自言自语，听指令意识差，注意力不知什么时候就不在课堂了；一名不爱说话，左眼有些弱视，会模仿生活化的语言，反应迟缓，行动缓慢。三名同学有语言，但发音、吐字不清晰，有配合老师课堂的意识。教学理念

在整个教学活动中始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层次。通过多种感官参与，引导学生熟悉或回忆相关的生活场景，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生的交流。但智力障碍儿童 1 注意力易分散，教师在分组教学中要善于变换方式。教学目标

1、知识与技能：

A组：能熟读课文，理解课文。能看图，按句型：“什么要怎么样”仿说句子。

B组：能熟读课文，理解课文。能在老师的引导下看图，按句型仿说句子。

C组：能熟读课文，大概理解课文。能在老师的辅助下下看图，仿说句子的一部分。

2、过程与方法：

通过朗读课文，观察图片，理解生活场景，在老师的指导下仿写句子，读一读，深刻理解“什么要怎么样”。

3、情感态度与价值观：

联系实际，对所学的知识感兴趣，知道“什么要怎么样”，是一个可以仿说很多句子的句型，一般是必须做好的有关事情。

教学重点、难点

重点复习巩固理解课文；用“什么要怎么样”仿写句子。难点是理解句型的意思和仿写句子。教具准备

细纸条、多媒体课件、实物若干、代币制物品 教学时间 35分钟 教学过程

一、组织教学

1、常规训练：

师生问好，朗读日期和天气栏的文字。

2、发音训练：

a、呼吸练习：鼻吸口呼、吹纸条。b、元音、韵母的发音： a o ao c、拼读练习： m---ao---mao q---i-ao---qiao h---ao---hao y---ao---yao

二、复习词句、导入新课

同学们知道，每个人都有自己的四件宝：眼、鼻、耳和口。刚才，我们用鼻子和嘴巴呼吸学发音，现在，我们用眼睛看图片，用耳朵听老师问问题。

1、图上这是各种样式的什么？

（师引导生回答，师板书“窗”）

2、课文中告诉大家，窗要怎么样？（师引导生复习课文句子“窗要轻轻关”）

3、图上这是各种样式的什么？

（师引导生回答，读一读“门”）

4、指图并实物演示，可以把门锁上的东西叫什么？（师引导生回答，师板书“门锁”）

5、课文中告诉大家，门锁要怎么样？（师引导生复习课文句子“门锁要锁好”）

6、看图指图，门上有“门锁”，还有什么？

（师引导生回答，师板书“猫眼”）

7、生活中，我们的门，有的有猫眼，有的没有猫眼。有人敲门的时候，我们一般怎样做？

什么都不管，什么都不想，直接去开门，对不对？

（师引导生回答：问问“谁”？或者，“有人敲门猫眼瞧”）

8、保护自己不被坏人伤害，保护家里东西不被坏人抢跑，这就是我们说的安全工作要怎么样？

（师引导生复习课文句子“安全工作要做好”）

三、学习新知

1、点题。

我们继续学习第9课《关好门窗》（板书在四句话之上）。

2、朗读课文句子（齐读、分组读）。

3、提出要仿写的句子。

课文中有个句子“门锁要锁好”，我们知道，什么时候门锁要锁好呀？家里没有人的时候；白天大家都在忙着做自己的事，没有专门在门口做什么的时候；晚上睡觉的时候，我们都要把门锁锁好。

4、分析句型“什么要怎么样”。1）做一个小演示，情景教学。

师把门打开，再轻轻一碰，门没有锁住，问学生应该怎么做，谁来帮帮老师？

请一同生来锁门；

再请一名同学去开门，扶手一压，门开了。怎么样才算是把门锁好了呢？

帮助同学理解，如果我们在屋子里睡觉，从里面倒锁，才叫把门锁好；如果大家都出去了，要用钥匙把门倒锁住。

2）刚才同学做了一个小实验，锁门要用到什么？（强调理解，师生互动，师再指着实物门锁和图上的门锁，在句子的“门锁”位置上方写上“什么”）

3）用红笔描“要”，强调“要”就是必须、一定的意思。4）总结写出“怎么样”。老师刚才轻轻把门一碰，门锁没锁住；同学用力关门还是能打开，接着我们拧门锁，用钥匙倒锁住门锁。那么为了安全，门锁要怎么样？

5、仿写句子。

1）结合学生生活实际每天在教室的活动就是上课，上课时老师会在黑板上写字。一手指着黑板，一边问，这是什么？

一大早来教室或者下课后，几个同学会在黑板上写字，乱画。老师来上课，这样乱七八糟的样子行吗？

这时我们必须怎么做？要不要（擦黑板）？ 那么我们说：“黑板要怎么样？” 仿写出句子“黑板要擦干净。”

2）请同学们看看自己的脚上穿着什么鞋子，再看看电视上的图片，有和这一样的鞋子吗？老师的是这种要绑来绑去的，同学的是这种用胶来粘的。这是什么？

我们让鞋带就这样随便散着，能走路或跑着玩吗？

把鞋穿上脚之后，必须，要怎么样？

辅导学生说出“系好”

仿写出句子“鞋带要系好。”

3）给同学看图片，师做简单引导，图上的同学是我们班同学，每个人都背着“什么”？

我们要养成好习惯，老师常常说“书包要怎么样？” 仿写出句子“书包要背好。”

4）看看我们上课的时候，大家坐得端正码？桌椅还整齐吗？再看看这幅图，同学们都回家了，老师收拾好教室，等同学明天来上学，一进教室，看到整齐的桌椅就很舒服。看着这幅图请同学试着用“什么要怎么样”说个句子。

四、作业布置及家庭辅导：

A组 能看图或场景说句子，家长辅导读仿写的句子； B组 能在家长的辅导下把要仿写的图和句子理解理解； C组继续理解课文，会认拓展仿写句子的图中的物品。

第二篇：通知下班前关好电源和门窗（小编推荐）

通

知

全体员工：

夏季来临为确保公司用电设备设施安全，强化员工节约用电，请大家下班时必须关闭自身办公区域用电设备设施，并关好门窗。

请大家自觉执行并相互通知！

祝大家度过一个凉爽的夏天！

特此通知！

成都阿丽娜艾森机电有限公司 2013年06月19日

第三篇：门窗墙、教学设计

先扶后放，生本教育在美术课堂中的实施之道

————《门、窗、墙》教学设计

一、教材分析：

《门、窗、墙》一课是苏少版美术教材第6册第17课内容，属于[造型.表现]学习领域，是房屋这一单元中老房子的延续。拿起门、窗、墙的教材，感受着不同地区，不同年代的门窗墙，它们是那么的繁多浩大，总感觉在教材中缺少一个学生熟悉的，有着直观感受经历，并欲详细了解的门窗墙，翻开美术课程标准，看到“美术是人类文化的一个重要组成部分，应通过美术学习，使学生认识人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。” 不由的想到无锡地处江南，江南园林名冠天下，其门、窗、墙具有典型的中国私家园林的特色，通过了解其中具有代表性的一个园林，可以窥一斑而见全豹。与其了解一个面还不如突破一个点，这样可以让学生更深刻的了解中国园林设计,了解门、窗、墙。

二、设计理念：

我选择了苏州四大名园之一的狮子林作为本课学习的主体，而不同国家、不同地区的门、窗、墙作为参照物和对比物让学生进一步了解不同种类的门、窗、墙。苏州园林甲天下，所有的资料都让教师寻找既抑制了学生学习的主动性又阻碍了学生动手收集处理资料的能力。教师应着重引导学生做好课前资料的收集，这也就是课前的预设。我觉得该课的预设要围绕着问题进行。为此我预设了以下问题：

1、简单了解狮子林的历史，建筑的风格，和特点。2狮子林中那扇门、窗哪段墙最吸引你 可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍一下。

3、苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同呢？

4、我们身处江南，你身边有哪些有特色的门、窗、墙？可以用照片或文字记录下来。在古诗导入后，先扶着学生欣赏狮子林的门、窗、墙，通过欣赏使学生了解门、窗、墙之美，掌握欣赏的方法。不同风格门、窗、墙比较是后放，着重是让学生通过自我的比较发现不同建筑艺术的美。进而大胆表现自己喜欢的门、窗、墙。

三、教学目标：

认知目标：从培养学生的兴趣出发，让学生观察、收集生活中、苏州“狮子林”中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。了解苏州园林门、窗、墙的风格。

操作目标：通过观察欣赏，运用多种绘画形式，大胆表现自己喜欢的门（窗、墙）。

情感目标：通过欣赏各种风格的门、窗、墙，引导学生自觉地参与到文化的传承和交流中来并增强学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点：

重点：体验不同风格的门、窗、墙的美感，运用多种绘画方式表现自己喜欢的江南园林的门（窗、墙）。

难点：学生对江南园林门（窗、墙）的具体描绘。

五、教学准备：

教具：多媒体课件（门、窗、墙）、绘画工具。

学具：课前收集的门、窗、墙的图片、资料，绘画工具。

六、教学过程：

一、古诗导入，激发兴趣

今天老师给大家带来一首古诗“忆江南”，诵读：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?”江南是如此的美好，引得无数文人墨客都争向前往，甚至我国古代的一位皇帝也受此吸引七次下江南，在七下江南中，有六次都流连于一处园林，那里呢———狮子林。

想不想知道狮子林有什么如此吸引皇帝的流连吗？ 欣赏狮子林的视频录像。（视频中文字介绍狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有650多年的历史。由元末名僧天如禅师维则的弟子建造。因园内假山形状如狮子，又因天如禅师维则得法于浙江天目山狮子岩，取佛经中狮子座之意，故名“师子林”、“狮子林”。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁的人文景观，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王国”之美誉。）

（设计意图：用“忆江南”引出江南园林狮子林，点出了狮子林的地理位置，而皇帝的留恋更会激起学生对该园的兴趣。通过观看狮子林的视频使学生对狮子林有一个直观，感性的认识。为下一步欣赏学习该园门、窗、墙的特点做铺垫。）

二、欣赏门窗，直观感受

看了这么美丽的园林你想说些什么？谁来简单的说说你所知道的狮子林？引导学生回忆自己课前搜集的资料。

教师乾隆皇帝六游狮子林，还下令工匠在北京圆明园、承德避暑山庄内仿建两座狮子林。仿建狮子林可是需要有细致高超的观察力和表现力的，大家想不想和这些工匠一起来完成皇帝下达的任务呢？

有建筑师说过门、窗、墙是建筑的皮肤和五官，今天我们就从门、窗、墙入手来仿建狮子林。

揭题：门、窗、墙。

（设计意图：学生的课前预习在这一环节中得到考察，可根据学生的回答详略对下面环节的内容进行调整。以皇帝仿建狮子林，学生可和工匠一起来完成御命任务来激发学生对图片的观察。）

这里是大家课前收集的狮子林门、窗、墙的图片，我们先请图片的收集者向大家介绍这些门、窗、墙，可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍。数位学生介绍自己收集的门、窗、墙图片知识。你看了这些门、窗、墙图片想说些什么？

（设计意图：课堂不是教师的独角戏舞台，在美术课堂中尽最大的可能让学生发挥主体的自主性是生本教育的出发点，学生对门、窗、墙的介绍是课前的预设在课堂上的展示，也是进一步激发学生的一种方式，促使学生对课前预设的重视。）

老师这里也收集了一些狮子林的门、窗、墙图片，我们进一步来看看狮子林到底美在什么地方。现在老师就来客串一下临时导游，请大家跟着老师的脚步一起来游览狮子林。

引导学生欣赏狮子林门窗墙图片。教师适当介绍。我们现在迈进狮子林的大门，门口的这一对叫“抱鼓石”。它们是门的一部分。抱鼓石一般位于宅门入口，形似圆鼓，放置在石座上，它可以显示出屋主的身份地位。抱鼓石与门簪在民间有门当户对之说，抱鼓石就是门当。走进园林看到主屋，这叫“隔扇”。隔扇是门窗中最为高大的，既有窗的功能，又有墙和门的作用。

这是隔扇的局部：裙板。它位于隔扇的下部。裙板的雕刻的形式多以浮雕为多，表现的内容有人物、花鸟和山水，很见绘画的功力。

园林中我们随处可感受到苏州园林的精致，就像这两扇门，空间上的微妙变化，一方一圆，诗意盈然。

同样的两扇门，不同的排列，门与门之间形成了呼应，线的分隔与连贯，、启示着后人的创造。

现在我们看到的是一组园林窗，它们由窗格拼接成各种网络的连续图案，空灵通透，起到通风采光的作用。

空窗 又称“月洞”，即在空白墙上做成满月形状。其特点：外来之景如画一般镶嵌“画框”之中，他人观镜中之人犹如一幅动态的肖像画。一般空窗既有用水磨清砖作边框的，也有用砖砌成一定形状再用纸筋石灰抹涂

半窗：即将窗安装于半墙之上。在苏州古典园林常常运用。

漏窗：又称透花窗，它主要布置于园林中的隔墙或游廊的墙上。漏窗的题材主要为动物、植物、文化等方面。漏窗可分搭砌和捏塑两种。搭砌造型：材料多用瓦片、青砖、毛竹等搭砌，捏塑造型：以铁丝为材料，按图纸捏拿成骨架，缚以麻丝，再以灰浆堆砌。

隔扇、门窗中的图案有部分来源於其他装饰艺术，如夔龙、饕餮来自青铜器纹样，如意来自丝绸织物图案等，这反映了中国传统艺术在整体上的一致性。

狮子林中的的墙和江南园林的墙一样，大多白墙黑瓦也称为粉墙黛瓦，崇尚淡雅,很有特点。为增强墙壁美感和的动态，多用漏窗和名家碑帖装饰。

这是园林围墙的墙檐，上面的雕刻精美选用了中国传统的吉祥图案，体现了园主的社会地位和财力。苏州园林中几乎每一个景点,每一个构件都是经过精细设计和建造。（设计意图：学生收集的园林资料比较零散，看后缺少对狮子林的一个整体感，教师展示的图片以旅游线路为引，在欣赏中使学生对狮子林产生整体感受，并对门窗墙有进一步的直观感受，从中了解和学习中国园林的文化传统。）

是什么原因产生如此秀美的苏州园林呢？引导学生从环境、人文等方面讨论。

教师总结：苏州地处江南，环境优美，民风醇和，使得苏州人的审美习惯以秀美精致，讲究韵味为主。苏州的民居小桥流水人家，高低错落、粉墙黛瓦，体现出清淡、雅素的艺术特色。苏州园林是苏州人们审美观点的产物，也是在苏州建筑环境中诞生的。

（设计意图：从狮子林扩展到苏州园林，使教学的点不在局限于单个园林，让学生对整个江南园林的生存环境有个总体认识并意识到江南园林并不是孤立存在的，它其实和当地建筑环境密不可分的，是环境的产物，更是人类创造力的产物，一方人创造一方水土。）

三、不同建筑，理性比较

不同的文化背景，不同的审美习惯产生各钟建筑风格。你知道苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同吗？

组织学生小组展示、讨论课前预习中对此问题的研究，并推选一名同学作全班交流。

（设计意图：在教师扶着学生欣赏后，留出空间让学生用所学方法去欣赏不同类型的建筑特色，并通过比较发现建筑的风格美、细节美。如学生对此问题准备不足，可在引导其观察欣赏教师准备的对比欣赏图片。）

老师这里也准备了一些不同风格的门的图片，大家找找它们都有哪些不同。

江南园林------皇家建筑

江南园林------现代建筑

江南园林------少数民族建筑

江南园林------江南民居

学生小组讨论，交流，教师总结。

（设计意图：此环节是对学生课前预习的补充，如学生课前对“苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同吗？”问题预习情况较好也可省略该环节。）

四、明确目的，引导作画

我们欣赏了这么多的图片，知道了狮子林及不同风格门、窗、墙的特点，现在到了向皇帝展示我们欣赏、观察成果的时候了。怎么展示呢？

（1）可以用各种不同的绘画方法画。

（2）画出你觉得最美、最喜欢的门（窗、墙）。比一比谁画出了这些门（窗、墙）的特点，细节。（3）也可以对其门（窗、墙）进行艺术再加工，成为更具江南特色的作品。

组织学生在乐曲《春江花月夜》中作画，可以画自己或别人带的图片，也可以画老师展示的图片。

（设计意图：孩子天生就会画画，教师过多的展示绘画成品，过多的绘画要求反而限制了孩子绘画创造力、才能的发挥。江南园林本身就是美轮美奂的，不同的人画江南园林会出现不同的风格，不必千人一面。教师只要使学生明确绘画的方向和要求就好。）

五、作品展示，评价激励

用相机拍摄，展示学生作品。

学生互评：你喜欢那件作品，说说喜欢的理由？教师点评。我们身处江南，你身边有哪些有特色的门、窗、墙？师生交流。

（设计意图：在展示评价中让学生感受自我的价值和作品成功的喜悦，通过交流身边的有特色的门、窗、墙完成课前预设的问题，并引导学生关注、发现身边的美，参与到文化的传承，增强学生对家乡的热爱之情。）

六、总结：

在我们身边并不缺少美，缺少的只不过是我们的一双发现美的眼睛。请睁大你的眼，看看生活中还有哪些被我们忽视了的美丽的建筑，用照片或文字把它记录下来。

第四篇：PVC门窗设计概述

PVC其实是一种乙烯基的聚合物质，其材料是一种非结晶性材料。PVC材料在实际使用中经常加入稳定剂、润滑剂、辅助加工剂、色料、抗冲击剂及其它添加剂。具有不易燃性、高强度、耐气侯变化性以及优良的几何稳定性。PVC对氧化剂、还原剂和强酸都有很强的抵抗力。然而它能够被浓氧化酸如浓硫酸、浓硝酸所腐蚀并且也不适用与芳香烃、氯化烃接触的场合。由于在制造过程中增加了增塑剂、抗老化剂等一些有毒辅助材料来增强其耐热性，韧性，延展性等，故其产品一般不存放食品和药品。它是当今世界上深受喜爱、颇为流行并且也被广泛应用的一种合成材料。

一、PVC塑料门窗发展概况

（一）国外

硬质聚氯乙烯塑料门窗是20世纪50年代中期，由前联邦德国首先开发研制成功，至今已有40余年历史。1959年在前联邦德国杜塞尔多夫举行的世界塑料展览会上，赫斯特（Hoechst）公司展出了PVC塑料门窗样品，从此世界上第一批塑料门窗开始应用于建筑业。70年代至80年代初，在欧洲PVC塑料门窗得到迅速发展，欧洲各国政府都采取鼓励政策以促进节能型PVC塑料门窗的发展，例如，1977～1982年，前联邦德国政府资助建筑业53亿马克，其中90%用于发展节能型PVC塑料窗。在国家政府经济支持和政策的推动下，一系列技术题目得到解决，标准、规范逐步健全，产品质量迅速进步。80年代以来，前联邦德国的PVC塑料门窗从生产、应用、技术开发、专用设备研制、质量检验和施工安装等方面已形成了一个完整的产业体系，使塑料门窗的产量和用量逐年上升。1986年塑料窗框市场占有率达到45%，1989年占52%，1996年占60%以上，居各类窗框之首位，成为第一制窗用材。而进入21世纪，油价除了在2001年走低过，之后价格一路飙升，在今年更是创纪录超过了70美元/桶。油价高企显然提高了PVC制造成本，PVC行业全球整合在所难免，譬如日本早在2002-2003年就开始关停和合并了部分PVC企业，韩国同样如此。

（二）国内

1964年我国有少数单位开始研制PVC塑料门窗，门以承插式内门为主，窗则以仿木钙塑窗为主。无论在技术、生产工艺及产品的结构和质量都很落后。80年代开始引进国外设备和技术，但是大规模的引进并没有带来塑料门窗业的大发展，价格偏高、窗型不齐全、五金件不配套以及人们对其质量的怀疑，使塑料门窗业的发展走了一段下坡路，个别厂家停产、转产甚至破产。90年代PVC塑料门窗的生产得到迅速发展，通过设备引进，集世界各国设备之精华，可以说中国在生产装备方面遇上了世界先进水平。据不完全统计，1998年全国已有PVC塑料门窗用异型材生产厂300多家，拥有国内外PVC塑料异型材生产线近2100条，生产能力约80万t/a；门窗组装生产线3300余条，生产能力约6000

万m2/a。2000年底，型材生产线近3000条，生产能力达135万t，组装厂超过8000家，组装能力达1，64万m2。2003年以后，产品进入成熟期，PVC大幅发展，2011年中国门窗产值将逼近2000亿元

二、PVC塑料门窗生产现状

（一）国外

世界上PVC塑料门窗的发展是以前联邦德国为核心，无论是塑料门窗的技术水平，产品质量，还是发展速度、产量和使用量前联邦德国均居世界第一。70年代以前主要是技术开发研制期，80年代以后是应用发展期，90年代以来PVC塑料门窗在世界范围蓬勃发展。前联邦德国所研究的技术成果不仅为本国塑料门窗的发展奠定了坚实的基础，也为世界各国塑料门窗的发展提供了强有力的支持。英国、美国、法国、丹麦、荷兰、瑞士等国以及我国台湾省主要是从前联邦德国引进设备和技术。PVC塑料门窗最先在欧洲兴起，欧洲塑料门窗的发展体现着世界塑料门窗的潮流。在欧洲塑料门窗行业已经形成一个规模巨大，技术成熟，标准完善，社会协调周密高度的发展的生产领域，被誉为继木、钢、铝门窗之后崛起的第四代新型建筑节能门窗。

（二）国内

PVC塑料门窗作为国家重点发展的化学建材产品，以其独特的保温节能效果，在建筑的外围护结构中正在起着重要作用。从1993年3月国家成立化学建材协调组至今，已有近18年的时间，根据1995年印发的《关于加强我国化学建材生产和推广应用的若干意见》和2000年颁发的《国家化学建材产业'十五'计划和2010年发展规划纲要》提出的目标要求，在全行业的共同努力下，塑料门窗的产品结构和档次有了很大的提升，整体的性能水平也有了进一步的提高。在国内建筑市场的占有率逐步上升，新建建筑市场的占有率在2009年达到50%，北方采暖地区部分大中城市已达70%，严寒地区大中城市的应用率已达90%以上。

三、PVC塑料门窗性能优势

（一）抗风压强度佳、耐冲击

抗风压强度主要是指窗户在承受风雨压力时，窗框抗弯曲变形的能力而言。在强风吹袭下，随建筑物构造立面投影全面积，将受到由风速所产生的风压力，其随建筑物高度增加而增大。风速对窗户产生的压力值，可按窗户单位面积所受的力来衡量，其单位为Pa（帕斯卡，1Pa=1N/m2）。在评价PVC塑料窗的抗风压强度时一般按国家技术标准规定的窗洞口尺寸，即1500mm×1500mm为标准窗洞口的窗户承受风压力产生变形时，其主要受力杆件的弯曲变形（即挠度）不得超过1/300时的风压数值，即是该窗户所能承受的最大风压的允许值。 

（二）耐候性能佳、使用寿命长

改性UPVC采用特殊配方，原料中添加了光、热稳定剂，紫外线吸收剂和低

温耐冲击等改性剂，使塑料门窗具有更佳的耐候性、耐老化性和抗紫外线破坏的性能，长期使用于气候型态剧烈变化的环境中，在-30～50℃之间，经受烈日、暴雨、风雪、干燥、潮湿之侵袭而不变质、不脆化、性能不衰。国内外研究资料表明，硬质PVC的老化过程是一个十分缓慢的过程，其老化降解系在一个薄层内进行。



（三）保温隔热性能佳、节约能源

热工性能与应用节能使PVC塑料窗显示无比的优越性

通常一栋具有冷、暖气空调的现代建筑物，其室内之能源传散损失经由门窗部位泄漏的约占37%～40%。为保持室内冷、暖气需选择热传导性低的门窗，以避免传导损失，达到节约能源的效果。而门窗的框材材质和玻璃是影响热传导性的重要因素，因决于门窗的框材材质和断面结构、玻璃的层数和间距、窗型设计和窗框比的综合隔热保温效果。

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（四）气密性、水密性、隔间性佳

PVC塑料门窗加工精度高，框、扇搭接装配，各缝隙处均装有耐久性橡塑弹性密封条或毛刷条和阻风板，整窗气密性佳，防尘效果好。

PVC塑料门窗框材质吸水率小于0.1%。框扇缝隙处均装有弹性密封条或阻风板，防空气渗透和雨水渗漏性能佳。又因PVC塑料异型材为多腔室结构，设有独立的排水腔，并于窗框、扇适当位置开设排水槽孔，能将雨水和冷凝水有效地排出室外。

门窗都是由框、扇组成。在框和开启扇之间存在着开启缝隙，所以门窗的隔声性能不但决定于框扇材料的隔声材料，还依赖于框扇间缝隙漏声的程度。PVC塑料门窗用异型材为多腔室中空结构，内部隔成数个充满空气的小空间，隔音效果佳。



（五）耐腐蚀性

硬质PVC材料有极好的化学稳定性和耐腐蚀性，不受任何酸、碱、盐雾、废气和雨水的侵蚀，耐腐蚀、耐潮湿、不朽、不锈、不霉烂，任何腐蚀性、潮湿性环境下均可使用。这是木质和金属门窗所不能比拟的，但应避免与发烟硫酸、硝酸、丙酮、二氯乙烷、四氯化碳及甲苯等直接接触。PVC塑料门窗的耐腐蚀性能主要取决于五金配件的选择，如选防腐五金件，不锈钢材料其使用寿命是钢窗的10倍左右。



（六）防火性

硬质聚氯乙烯塑料属难燃材料，自燃温度为450℃，因此它具有不易燃、不自燃、不助燃、燃烧后离火能自熄的性能，防火安全性比木门窗高。经消防科学研究院测定，其氧指数达42%以上，说明PVC塑料门窗不会因火灾而具有危险性。在国外，PVC塑料门窗可以用于各种类型的建筑物，消防当局也认可其防火性，国际上公认共其优良之完全建筑材料。

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（七）电绝缘性高

塑料门窗使用的硬质PVC电阻率高达1015Ω·cm，为优良电绝缘材料，不导电，使用安全性高。

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（八）综合性能好

PVC塑料门窗兼具各种材质门窗之优点，能满足建筑使用要求，而且在节约能源，保护环境，改善居住热舒适条件等方面，是较为理想的可靠的建筑门窗。

四、PVC塑料门窗发展前景

随着国家对资源、能源、保护生态环境和材料工作的日益重视，发展包括PVC塑料门窗在内的新型化学建材工业逐渐被提到议事日程。我国是能源供应紧张，木材资源贫乏的国家，节约能源，保护资源，保护生态环境是我国发展国民经济的重要国策之一。

为节约能源，节省资源，国家建设部在行业发展规划中提出在“十五”期间重点推广应用化学建材制品，其中包括塑料门窗、塑料管材等，并提出了系列化、标准化、高档化要求。要求新建节能建筑和有住宅节能改造工程的都必须使用节能门窗，优先使用PVC塑料门窗。

当前，我国塑料门窗发展正面临两个历史发展极好机遇，一是住宅产业现代化的发展和要求；二是建筑节能事业的发展，对建筑门窗产品及材料技术性能提出了更高的要求，有许多艰苦工作要做。国民经济的持续稳定增长为塑料门窗的发展创造了良好环境，建设事业的发展为塑料门窗提供了广阔的市场，塑料门窗走产业化之路必须适应形势的发展，满足国家经济建设、城乡建设和工程建设的需求。我们相信，在国家政府和产业政策的支持下，通过广大业内工作者的共同努力，我国的塑料门窗等新型化学建材工业一定会在产业化道路上健康、持续发展，为促进国民经济增长、推动传统建筑业的更新改造做出贡献。

第五篇：宿舍门窗设计策划书

宿舍文化节策划书

土建与水利学院

一、活动名称

土建与水利学院宿舍文化节——门窗设计策划书

二、活动目的：

大学生寝室是校园文化的窗口，寝室集体作为大学生基本群体组织相对于其他学生组织有着独特的功能和影响。寝室成员长期的共同生活影响着每个成员的生活方式、学习态度、行为规范、价值理念和理想信念，形成独特的寝室文化。为了进一步推进寝室文明建设，营造温馨舒适的寝室环境，我院将举办以温馨、和谐、个性为主题的寝室文化节。更好地加强我院学生的文明修养，提高宿舍文化的品位，陶冶学生情操，创造绿色环境，营造温馨气氛，营造健康、活泼、文明的生活氛围，丰富大学生寝室文化生活。

三、活动时间：2011年4月份

四、活动地点：土建与水利学院学生所在宿舍楼层

五、活动对象：土建与水利学院10级全体新生

六、活动安排：

活动宣传-在活动准备阶段、活动过程中以及活动结束后，尽可能利用各种宣传媒介，对活动进行及时、深入的报导，发挥活动的影响力。

七、评选方式：

1、确定学生评比小组：先由负责单位选出代表成员去各参评宿

舍对各宿舍个人评分，再综合平时卫生成绩，在各班评选出两名内务最优秀的学生（一男一女）作为学生评委小组。

2、将学生评委名单公布。

3、学生评委在规定时间规定地点集合，由此项目负责人宣读评

分标准并分发评分表。（评分标准及评分表见附表）

4、然后由自管会和院学生会带领学生评委前往参评宿舍进行评

比。

5、学生评委分配：

10级10名女生学生评委——我院10级男生宿舍10级10名男生学生评委——我院10级女生宿舍

八、比赛作品要求及细则

1、根据本宿舍文化特色，为宿舍命名。

2、宿舍成员将所定名称题写纸上，并并发挥自己的才能与想象设计与之相呼应的背景图案，图案大小与门上窗面积大小相同。

3、形式不限，手绘、电子设计、编制等形式均可

九、奖品规格

1、由主办方颁发优秀宿舍及个人证书

2、发放奖品，如U盘，鼠标等。

十、活动主办方：土建与水利学院自管会