1.古诗二则《村居》教学设计

第一篇：1.古诗二则《村居》教学设计

1.古诗二则《村居》教学设计

课前播放《春天在哪里》

一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？ 创设情境，激情导入

师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！

师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）

生1：有柳树。

生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。生4：有小草。生5：有蓝天，白云。师：还有……? 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？

春景画中有

,有

,有

，还有

和。

师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。

师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！

师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心）

生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使）生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔）生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱）

师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。师:是什么呀？ 生：……

师：这烟雾叫“春烟”。师：看着它你有什么感觉？ 生: ……

师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？

师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。

师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。

师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）

师：一起读。生齐读课题。

生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师：a放慢速度，注意停顿，读—— b声音再清脆点儿，读—

c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！

师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 生：

师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。

二、初读古诗，整体感知

师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。

生自由读课文。抽读：谁愿意读一读。

生1：（读诗）教师适时纠正读音。

师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？

生2（读诗）

师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。

师：谁再来读读？ 生3（读诗）

师：小评委们来点评下。师：评价地真好！你也来读读！生4：（读诗）师：读得怎么样？ 生：

师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。草 长 莺 飞 二 月 天，拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。

儿 童 散 学 归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听，师范读前一句，读出比较，生练读。师：来，和你的同桌一起练一练！师：哪位同桌来试试？ 生1生2：（读诗）齐读。

师：咱们一起来。

师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。

1、慢读。（我读你摇头）

2、快读。（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）

3、前四字快，后三字慢。（我读你闭眼）师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。

师：谁来展示一下？ 生1：（读诗）生2：（读诗）生3：（读诗）

师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。

三、品味诗句，朗读悟情

1、理解第一二句

在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。

师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？

生：自由说。

师：二月天是什么意思？

生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）师：在早春时节，你看到了……

生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下…… 生1：轻轻摆动！

生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。）

师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”

师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。

师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光…… 师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，理解第三四句

1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。

2）抽生交流

儿 童 散 学归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

师：散学散学就是……? 生：放学。

师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 生：放风筝。

师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？

生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！

师：让我们一起读一次。

师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！

四、合理想象，感情升华 师：你们想去放风筝吗？ 生：想。

师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）

让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。像雄鹰一样展翅飞翔。

像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！

让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！从图中孩子们的脸上你感受到了什么？ 生：

师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）

师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。

师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（生练习背诗）

师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！（板书：醉）

五、课外延伸，深化拓展

师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。

师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？

生1：二月春光好，大地杨柳飘。人醉物也醉，心随纸鸢飞。生2：我的心随着风筝越飞越高。

生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。

生4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。

师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。因为孩子们，你们就是祖国的春天。

六、作业设计

1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？

2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。

七、指导书写，作品展示

忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写，交流，展示。

第二篇：古诗《村居》教学设计

古诗《村居》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1.正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。3．正确认读本课的7个生字，会写1个。过程与方法：

1．通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2．展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。情感、态度和价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

课前准备：字词卡片，歌曲磁带。教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。1.播放歌曲<<春天在哪里>> 2.同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？

3.草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！很多诗人为此写下了精彩美妙的诗篇，清朝诗人高鼎写的《村居》就是其中的一首。（揭题并指导记忆生字）

4.释题：指导用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。告诉学生这首诗就是高鼎在农村居住,有一天散步时看到了美丽的景色并写下来的.[设计意图] 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

过渡:下面就来读这首诗,看看诗人当时都看到了什么..二、初读课文，整体感知。

１．借助拼音自由读诗,读准字音读通句子;画出生字，多读几遍 ２．（游戏）检查生字：指导记忆,书写生字。A我能读：醉、烟，童、散、忙。B我能说：用字组词，并说一句话。C指导写字：忙（指导竖心旁）

[设计意图] 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美 ３．检查指导读课文，指导读流畅。(小黑板)[设计意图]发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会.三、理解词句，有感情的朗读： 1.猜谜过渡,学习后两行诗句: A看图,几个小伙伴在干什么?猜猜他们应该是在什么时间放风 筝？你放过风筝吗,心情怎样? B看诗中是怎么写的?质疑理解相关词语;2．学习前两行诗句：看看图中还有哪些景物,是什么样的? 诗中是怎样写的?哪些词语你还不懂？

3．画一画：哪些词语可看出这首诗描写的是春景？

4.指导朗读:小伙伴们在这么美的季节里放风筝,构成了一幅美丽的画面,让诗人高鼎写成了这首富有意境的诗,美读吧![设计意图]调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。

四、放飞想象，发散思维。

引导：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

感情朗读：这是春的气息，这是春的脚步。让我们再美美的读一 读。

[设计意图]运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就对话了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”。

五、课外延伸：

1.春天这么美好，有很多诗人都赞美过它！有兴趣的同学可课后收集关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

2.将这首古诗摘抄并读给家人听。[设计意图]前者是引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸。后者是想通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。

板书设计：

村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

第三篇：古诗村居教学设计

古诗《村居》教学设计

一年级级组 乔丽

教学目标：

【知识与能力】认识本课生字，会写“忙”字，会认本课生字。正确流利地朗诵古诗、背诵古诗

【过程与方法】能用小组合作、朗读体会、借助图画想象诗中所描绘的情境等方法理解词语、诗句的意思，读懂古诗。

【情感态度和价值观】在诵读理解的过程中感受春天景色的美丽，激发学生细心观察生活、热爱春天、热爱大自然之情。

教学重、难点：

重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

1、课件播放歌曲《春天在哪里》。

2、春天是一首歌，春天是一幅画。谁能用一些词语，一句古诗，背有关春天的课文来赞美一下春天呢？（学生发言）今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题：村居

二、初读古诗，随文识字。

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、抽生读诗，读出节奏和感情。

5、全体齐读。

三、品读古诗，感悟诗意。

乡村的春天到底在哪里呢？其实就在我们的眼睛里。抽生读前两行。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生汇报。

2、（课件上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

3、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

4、在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？你能把后两句读给大家听吗？。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

5、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

6、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗

7、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

8、指名读、齐读。

9、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。指导书写“忙”。

10、孩子们心情怎样？能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、合理想象、感情升华

1、大家喜欢风筝吗？。

2、猜谜语，介绍风筝。

3、欣赏放风筝图片。

4、集体配乐吟诵全诗。

五、拓展延伸

1、欣赏《宿新市徐公店》，这首诗里的儿童在干什么呢？

2、欣赏古诗新唱《村居》。

板书设计： 景美

村居｛ ｝醉

人乐

第四篇：古诗《村居》教学设计

《村居》教学设计

教学目标: 【知识目标】

1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。

2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。【能力目标】

能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。

【情感目标】

借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。

【情感态度与价值观目标】

通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重点与难点: 领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

教学准备：多媒体课件、课文插图等；关于春天的资料卡片等。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入诗人简介

二、自学质疑

1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。

三、图文结合，初知大意

1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。

2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。

过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。

四、了解诗意，感受情感

1.自由读一读，写一写诗句的意思。2.交流，引导、评价。

（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。

3.齐读全诗。

引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。

4.配乐范读，学生静静地倾听、比较。

5.指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）

（1）指名读，师生评价。

（2）接读，师生评价。

（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。【板书设计】

村居

草长莺飞

儿童散学

醉春烟

杨柳拂堤

|

忙放纸鸢

早春

第五篇：古诗《村居》教案

《村居》教案

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活 的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学用时：0.5课时。教学准备：多媒体 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

2、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗，读准读通

１、释题：在乡村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

出示生字，读准音，记住形，指名朗读，正音。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

３、交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：纸做的风筝。

４、诗句的意思知道吗？

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

板书设计： 村居

草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢

作业设计：背诵两首古诗，并会默写。预习第九课（课文读4遍，解决不懂得字和词语）