1.古诗二则《村居》教学设计

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第一篇:1.古诗二则《村居》教学设计

1.古诗二则《村居》教学设计

课前播放《春天在哪里》

一(3)班的孩子们,咱们开始上课好吗? 创设情境,激情导入

师:春天是一首婉转动听的歌儿,春天是一幅色彩斑斓的画儿,春天还是一首精妙绝伦的诗呢!

师:孩子们,来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物?(从右往左慢慢看过去)。(板书)(杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等)

生1:有柳树。

生2:有两个风筝。(真棒!还会用量词,教师重点突出两个)生3:有两只小鸟。(是的。小鸟正在唱着春天的歌呢)。生4:有小草。生5:有蓝天,白云。师:还有……? 生5:还有三个小孩在放风筝。(你更了不起!不但会用量词还能说出他们在干什么?)师:咱们把它们连起来说一遍怎么样?

春景画中有

,有

,有

,还有

和。

师:其实“柳树”又叫“杨柳”,“风筝”在古代叫“纸鸢”,它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明的。

师:在这幅画里徐老师最喜欢杨柳,杨柳低垂着长长的,碧绿的柳枝,在春风的吹拂下,跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗:“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦。”真的好柔美,好迷人啊!

师:你们喜欢什么?也像徐老师一样夸夸它。生1:小草在快乐地长大。(你真懂小草的心)

生2:小草在和春姑娘说话。(真是个会想象的小天使)生3:黄莺在飞翔。(黄莺在自由自在地飞翔)生2:黄莺在歌唱。(黄莺一定最想对你歌唱)

师:孩子们,还有一种景物你们没有发现,仔细看,我把春景画放远一点再远一点,你发现春景图变得怎么啦? 生:好像被什么东西蒙住了。师:是什么呀? 生:……

师:这烟雾叫“春烟”。师:看着它你有什么感觉? 生: ……

师:是不是春烟的出现,让明媚的春光变得朦胧了,神秘了?

师:是啊!早春二月,我们仿佛来到了仙境一样,万物开始复苏,小草悄悄地生长,黄莺自由地飞翔,在千里莺啼中,春风吹拂着岸边的杨柳,杨柳轻抚着周围的堤岸,在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家,一路沐浴金色的霞光,他们三五成群,迎着春风,互相追逐,放飞风筝。

师:孩子们这幅春景画美吗?(生:美)一百多年前,有位清代诗人高鼎居住在乡村,也看到了像这幅画一样美的春景,就忍不住写下了一首诗,叫《村居》板书:村居。

师:孩子们,请你伸出右手食指和我一起书空。(教师边说边写,“村”是平舌音,乡村有一棵棵树木,一寸寸水田。居,尸字头下面居住着一个古人。)

师:一起读。生齐读课题。

生:(齐读,语速较快)《村居》,清·高鼎 师:a放慢速度,注意停顿,读—— b声音再清脆点儿,读—

c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次? 师:真好听!

师:看《村居》这题目你猜诗人会写什么? 生:

师:恩,题目是文章的眼睛,它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么?我们可用扩词法来理解,“村”是()“居”是(),连起来就是(写在乡村居住时看到的春景)。

二、初读古诗,整体感知

师:现在请小朋友们翻到课本P13,自由读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字,多读几次。

生自由读课文。抽读:谁愿意读一读。

生1:(读诗)教师适时纠正读音。

师:读得字字准确、字字清楚响亮!读诗首先要做到这点。(跟我读“长”,翘舌音)谁也想试试?

生2(读诗)

师:这“醉”和“烟”读得真动听!这“醉”,啊!读得真陶醉!这“烟”,我好像看到了轻飘飘的感觉了。

师:谁再来读读? 生3(读诗)

师:小评委们来点评下。师:评价地真好!你也来读读!生4:(读诗)师:读得怎么样? 生:

师:小朋友们古诗还有自己的节奏呢!你听。草 长 莺 飞 二 月 天,拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。

儿 童 散 学 归 来 早,忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

师:你看,这有斜线的地方,应该停顿一下。你听,师范读前一句,读出比较,生练读。师:来,和你的同桌一起练一练!师:哪位同桌来试试? 生1生2:(读诗)齐读。

师:咱们一起来。

师:恩!不错!你们这么棒,那徐老师教你几种不同的读法,竖起耳朵仔细听。

1、慢读。(我读你摇头)

2、快读。(我读你拍手)(谁来读读快节奏的)

3、前四字快,后三字慢。(我读你闭眼)师:老师是一个人读完古诗,你们可以找同桌分着读。来,选一种你最喜欢的和同桌一起练练。

师:谁来展示一下? 生1:(读诗)生2:(读诗)生3:(读诗)

师:让我们学学古人的样子:一边摇头,一边读,一边想你在诗中会看到什么画面。

三、品味诗句,朗读悟情

1、理解第一二句

在课件出示,教师配乐范读,古筝音乐。

师:孩子们,有句话叫:诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”时,你好像在诗中看到了什么画面?闭上眼睛,伴着音乐,静静地想一想?

生:自由说。

师:二月天是什么意思?

生:二月份,(恩!农历二月,那是春天刚刚开始,也就是早春时节)师:在早春时节,你看到了……

生1:小草长出来了。(小草在春雨的滋润下,从松软的泥土里,悄悄地探出了脑袋儿)生2:黄莺飞起来了。(几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着)师:还看到……(引导说柳树)你看杨柳在春风的吹拂下…… 生1:轻轻摆动!

生2:跳起优美的舞蹈。(是啊!有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风的吹拂,柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说:“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。)

师:我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗?(生边读诗边轻轻摆动手臂)师:我想此时不光你的手臂在舞动,你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读:“拂堤杨柳醉春烟”

师:想到春天来了,乡村的田野上小草在悄悄地生长,天空中黄莺在自由自在地飞翔,他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长,在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。

师:听你们的朗读让我忍住不感叹,啊!春光…… 师:这如诗如画的春光真美啊!真迷人啊!真让人陶醉啊!(板书:醉)师:让我们伴着美妙的音乐,和杨柳一同陶醉吧!配乐朗诵诗歌:男女比赛(学生评价)齐诵,理解第三四句

1)在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢?读“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现?有没有不懂的?对你的同桌读一读,说一说。

2)抽生交流

儿 童 散 学归 来 早,忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

师:散学散学就是……? 生:放学。

师:孩子们放学早早地回到了家,他们要去干什么呀? 生:放风筝。

师:从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你,放学回到家,天气特别好,春光无限美,几个小伙伴说要去放风筝,你的心情是怎么样的?

生交流(激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐)所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了!

师:让我们一起读一次。

师:哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了!

四、合理想象,感情升华 师:你们想去放风筝吗? 生:想。

师:好,在这多姿多彩的春天,让我们趁着温柔的东风,去放风筝,放飞快乐的心情,放飞心中的希望!(播放放风筝的图片和歌曲)

让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。像雄鹰一样展翅飞翔。

像凤凰一样美丽高贵,绚丽辉煌!像巨龙一样气吞山河,豪情万丈!

让我们更像图中的孩子一样尽情追逐,放飞梦想,快乐成长!从图中孩子们的脸上你感受到了什么? 生:

师:他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了!(板书:醉)

师:孩子们,你们喜欢这样美丽动人的春天吗?你们喜欢放风筝吗?(生答喜欢)师:是啊!风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天,因为你们就是祖国的春天,祖国的希望。

师:现在请你和我一起闭上眼睛,伴着优美的音乐,随着高飞的风筝,放飞我们的心灵,美美地,醉醉地背一次。(生练习背诗)

师:我陶醉在这美丽动人的春色中,我陶醉在你们欢乐的笑容中,我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了,真的陶醉了!(板书:醉)

五、课外延伸,深化拓展

师:孩子们,这堂课你们表现得太棒了,古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里,我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫《宿新市徐公店》:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节,和《村居》有哪些相同的地方。

师:我想,这诗意的春天一定也打动你了,一定也拨动了你的诗弦。把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听,好吗?

生1:二月春光好,大地杨柳飘。人醉物也醉,心随纸鸢飞。生2:我的心随着风筝越飞越高。

生3:春天像一个永远有酒的坛子,永远也喝不完。

生4:一只风筝,一边牵着一片童心,一边牵着一个五彩的春天。

师:是啊,风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天。因为孩子们,你们就是祖国的春天。

六、作业设计

1、我能把这首小诗编成一个小故事,讲给身边的人听?

2、根据工具书及读诗方法,认真读《宿新市徐公店》。

七、指导书写,作品展示

忙:提醒大家该怎么写把这个字写好?——书写,交流,展示。

第二篇:古诗《村居》教学设计

古诗《村居》教学设计

教学目标: 知识与技能:

1.正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。2.了解古诗的大概内容,理解一些字的含义,体会诗中的韵律美。3.正确认读本课的7个生字,会写1个。过程与方法:

1.通过反复朗读,借助插图,展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2.展开小组讨论,对古诗描绘的美丽场景进行描述。情感、态度和价值观: 培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。教学重点:学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.教学难点:指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情境美,帮助学生积累丰富的语言材料。

课前准备:字词卡片,歌曲磁带。教学过程:

一、沟通文本与生活,激趣导入。1.播放歌曲<<春天在哪里>> 2.同学们,春天已经悄悄的来到了我们的身边,那么春天在哪里呢?谁愿意说说你的发现?

3.草青了,树绿了,花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊!很多诗人为此写下了精彩美妙的诗篇,清朝诗人高鼎写的《村居》就是其中的一首。(揭题并指导记忆生字)

4.释题:指导用组词方式解释村和居,知道村居的意思就是在农村居住。告诉学生这首诗就是高鼎在农村居住,有一天散步时看到了美丽的景色并写下来的.[设计意图] 通过动情的语言,借助优美的画面、音乐等,把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”,为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

过渡:下面就来读这首诗,看看诗人当时都看到了什么..二、初读课文,整体感知。

1.借助拼音自由读诗,读准字音读通句子;画出生字,多读几遍 2.(游戏)检查生字:指导记忆,书写生字。A我能读:醉、烟,童、散、忙。B我能说:用字组词,并说一句话。C指导写字:忙(指导竖心旁)

[设计意图] 学生通过自主的分析字,能够使学生对生字的掌握更牢固,在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美 3.检查指导读课文,指导读流畅。(小黑板)[设计意图]发挥小组合作的优势,帮助弱势学生识字,让学生学会互相帮助,通力合作。给学生更多的展现自我,实现自我,体验成功的机会.三、理解词句,有感情的朗读: 1.猜谜过渡,学习后两行诗句: A看图,几个小伙伴在干什么?猜猜他们应该是在什么时间放风 筝?你放过风筝吗,心情怎样? B看诗中是怎么写的?质疑理解相关词语;2.学习前两行诗句:看看图中还有哪些景物,是什么样的? 诗中是怎样写的?哪些词语你还不懂?

3.画一画:哪些词语可看出这首诗描写的是春景?

4.指导朗读:小伙伴们在这么美的季节里放风筝,构成了一幅美丽的画面,让诗人高鼎写成了这首富有意境的诗,美读吧![设计意图]调动学生的个人经验和已有的知识储备,并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。

四、放飞想象,发散思维。

引导:早春二月,鸟语花香,让我们展开想象的翅膀,一边读一边想,你的脑海里会是怎样的一幅画面?

感情朗读:这是春的气息,这是春的脚步。让我们再美美的读一 读。

[设计意图]运用“入情通文”,打通了“人”与“语言”的通道,学生入了情,就通了文,于是“情”与“文”就“接触”,就对话了,“人”就获得了“语言”,语言也获得了“人”。

五、课外延伸:

1.春天这么美好,有很多诗人都赞美过它!有兴趣的同学可课后收集关于春天的古诗朗诵给大家听,好吗?

2.将这首古诗摘抄并读给家人听。[设计意图]前者是引进课外学习资源,充实和完善课堂学习内容,拓展是联系的拓展,延伸是明了基础上的延伸。后者是想通过多种形式帮助学生记忆古诗,在阅读中积累词语。

板书设计:

村居 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

第三篇:古诗村居教学设计

古诗《村居》教学设计

一年级级组 乔丽

教学目标:

【知识与能力】认识本课生字,会写“忙”字,会认本课生字。正确流利地朗诵古诗、背诵古诗

【过程与方法】能用小组合作、朗读体会、借助图画想象诗中所描绘的情境等方法理解词语、诗句的意思,读懂古诗。

【情感态度和价值观】在诵读理解的过程中感受春天景色的美丽,激发学生细心观察生活、热爱春天、热爱大自然之情。

教学重、难点:

重点:掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。

难点:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教学准备:课件 教学时间:一课时 教学过程:

一、激趣导入

1、课件播放歌曲《春天在哪里》。

2、春天是一首歌,春天是一幅画。谁能用一些词语,一句古诗,背有关春天的课文来赞美一下春天呢?(学生发言)今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题:村居

二、初读古诗,随文识字。

1、请大家自由读古诗,用自己的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字)

3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!

4、抽生读诗,读出节奏和感情。

5、全体齐读。

三、品读古诗,感悟诗意。

乡村的春天到底在哪里呢?其实就在我们的眼睛里。抽生读前两行。草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

1、“二月天”是什么意思?你看到了什么?生汇报。

2、(课件上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读诗。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

3、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗?

4、在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢?你能把后两句读给大家听吗?。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢

5、这么好的春光,你想做些什么呢?(指名说)

6、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗

7、你能读好它吗?自由读古诗第二句。

8、指名读、齐读。

9、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。指导书写“忙”。

10、孩子们心情怎样?能将你的想法融进诗里读出来吗?想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。

四、合理想象、感情升华

1、大家喜欢风筝吗?。

2、猜谜语,介绍风筝。

3、欣赏放风筝图片。

4、集体配乐吟诵全诗。

五、拓展延伸

1、欣赏《宿新市徐公店》,这首诗里的儿童在干什么呢?

2、欣赏古诗新唱《村居》。

板书设计: 景美

村居{ }醉

人乐

第四篇:古诗《村居》教学设计

《村居》教学设计

教学目标: 【知识目标】

1、学会本课生字,了解生字组成词语的大意。

2、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。【能力目标】

能联系课文内容理解诗句的大意,在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。

【情感目标】

借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然,珍惜童年的美好感情。

【情感态度与价值观目标】

通过古诗的学习,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。教学重点与难点: 领会诗句的内容,感悟诗句丰富内涵,从中受到美的熏陶。

教学准备:多媒体课件、课文插图等;关于春天的资料卡片等。

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入诗人简介

二、自学质疑

1.请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2.交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。

三、图文结合,初知大意

1.指导观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?再从课文中圈出相关的词语。

2.指名汇报,师生评议,完成课后习题。

过渡:小眼睛可真亮!可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。

四、了解诗意,感受情感

1.自由读一读,写一写诗句的意思。2.交流,引导、评价。

(1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。(2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。

3.齐读全诗。

引导:大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。

4.配乐范读,学生静静地倾听、比较。

5.指导读出诗的节奏和韵味。(出示幻灯4:草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)

(1)指名读,师生评价。

(2)接读,师生评价。

(3)齐声朗读,学生自评,老师评价。【板书设计】

村居

草长莺飞

儿童散学

醉春烟

杨柳拂堤

|

忙放纸鸢

早春

第五篇:古诗《村居》教案

《村居》教案

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容理解诗句的意思,口述这首诗所描绘的情景。

4、借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活 的情趣,激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点:指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情景美,帮助学生积累丰富的语言材料。教学用时:0.5课时。教学准备:多媒体 教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,你们知道哪些词语是描写春天的,能说给大家听吗?

2、今天,我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢?

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗,读准读通

1、释题:在乡村居住。

作者:高鼎,清朝人,善于描写自然景物。

2、自读,要求读准生字的音,读通句子。读后检查:

出示生字,读准音,记住形,指名朗读,正音。

三、细读全诗,解词释句,弄懂诗意

1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色?

2、小组讨论,弄懂相关词语的意思。

3、交流,你理解了哪些词语?

草长莺飞:野草旺盛生长,黄莺自由飞翔。

拂:飘拂、拂拭、掠过。

堤:堤岸。

醉春烟:陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢:纸做的风筝。

4、诗句的意思知道吗?

(早春二月,地面草儿旺盛生长,空中莺儿自由飞翔,堤边杨柳飘拂摇曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早,赶忙趁着东风放起了风筝,那心里别提多高兴了。)

5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。

四、赏读全诗,进入意境,熟读成诵

1、看图读一读这首诗,边读边想,在头脑中再现诗句所描绘的画面,再用自己的话说一说。

2、作者写出了我们儿童生活的乐趣,你喜欢这首诗吗?练习背诵。

3、你是否曾经有过这样的经历?当时你是怎么做的,心情如何?说一说。

板书设计: 村居

草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢

作业设计:背诵两首古诗,并会默写。预习第九课(课文读4遍,解决不懂得字和词语)

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