《配画写话――春景图》写话教学设计[推荐五篇]

第一篇：《配画写话――春景图》写话教学设计

《配画写话――春景图》写话教学设计

教学内容：

以观察春天为载体，运用创画途径对学生进行说话、写话训练。

主题：

依据我校《动态课堂的生成与教学技艺运用的研究》这一国家级实验课题，确立了本节课的研究主题是“低年级配画写话的有效指导促成动态课堂的生成”。

设计理念：

构建开放的课堂运行体系，把适合时节、适合学生写话兴趣放在首位，教师准备（课件）与学生自身实践体验、再创造相结合，感受春天景色的美，激发学生表达的意愿。

知识目标：

1.指导学生观察春天的景色，培养观察力。

2.使学生了解春天的特征，并画下与写下自己的发现。

能力目标：

培养学生善于观察的能力，乐于感受生活，再现生活的能力，能把自己看到的、听到的、感受到的通过画画与写话与同学们互相交流，加强表达能力。

情感目标：

通过学习，让学生进一步感受春天的美，激发学生对大自然的热爱。

课题研究目标：

让学生在老师有效的指导下，在自己的观察与创画、说话、写话中表达对春天的感受，促成动态课堂的生成。

教学准备：

1.让学生在周末观察春天的校园、小河、公园等并画一幅《春景图》。

2.教师实拍春景及搜集有关春天的歌曲与图片，制作成课件。

教学过程：

一、让兴趣成为写话的催化剂

1.播放动漫《春天在哪里》。

2.同桌交流：从歌曲中，你知道春天在哪里吗？并悄悄告诉同桌。

3.我是成语小富翁：师生共同说有关描写春天的成语。

4.试用一个词联想美丽的春景。

二、走进春天――让交流成为写话的前奏

1.出示课件：播放老师踏春的视频与图片。（老师配下水文）

2.学生展示自己画的《春景图》。

3.小组评画并选出有优秀的作品展示。［评画指标：整洁，色彩感强，有代表春天特征的事物（景、物、人），构思巧妙。］

4.说画。

（1）说自己画得最得意的一处。找一处画得最得意的新发现与大家分享，要求语言能打动别人。（示例：发现了什么样的景物+它想干什么，如：校园里迎春花张开了灿烂的笑脸，开心地看着做游戏的小朋友。）

（2）添画。允许你借别人的新发现来充实自己的画面。

（3）说自己整张的画。

■

三、我手写我心――以文绘春

师：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来。■

四、评改为写话添彩

1.自读自评。用愉快的心情把自己的写话美美地读上两遍并修改。2.小组交换，按“哪里写得好+为什么写得好”的思路评说。3.推荐优秀代表作品宣读。师生合作评议。板书设计：

配画写话――春景图 有顺序地说 有根据地想 有条理地写

编辑 杨兆东

第二篇：写话教学设计

看图写话教学设计

孟军玲

师：同学们，今天孟老师穿的漂亮吗？你能用一两句话来描述一下吗？（生谈）（师适时评价：你说话真有条理，你是火眼金睛，你观察够仔细„„）

师：同学们，这节课我们要用眼睛仔细地看，用耳朵认真的听，用头脑积极地想，用嘴巴完整的说，然后用小手专心的写出来。你们知道我们干什么吗？（生猜）

师：今天这节课呀，老师要牵着你们的小手走进写作的殿堂，好不好？（师板书课题：看图写话）

师：同学们，咱们前面已经进行了5次写话的训练，你还记得我们必须要交代的四个要点吗？（生：时间、地点、人物、干什么）师贴板书。现在老师这有几幅图，我们先来个赛前热身好吗？

（学生说到做操图后，师：老师这有个好词，你们能加进去吗？）（生加进去说一遍）师：同学们说的太准确了，如果用优美的词语来对句子加以修饰，句子会变得更美，更生动。（读书图，怎么读书，专心、认真、专心致志）（洗碗，小心、认真、仔细）

师：同学们说的真不错，平时你们积累了不少词语，记住要把这些好词运用到写话里边呀。

师：同学们，其实老师还想和大家探讨一下，除了时间、地点、人物、干什么这四个要点，前面我们写话时，老师还经常让大家写上一句话：

我们玩的真开心，我真高兴啊，还有那次三八妇女节练笔，最后写了：妈妈笑了，我也笑了。这又是什么呢？（生谈：这是结果）

师：对了，这就是事情的结果。（贴板书）现在老师这有2幅图，我想请你们认真的观察，然后把这5个要点交代清楚。这5个要点的顺序就是你观察的顺序，也是你说的顺序，到最后也是你写的顺序。（请大家大声读一遍）

出示图片，生谈。

师：好，清楚了这5个要点，我们的看图写话今后就迎刃而解了，真棒，刚才大家都做到了认真的看，专心的听，仔细的想，完整的说，老师相信给你一幅更复杂的图片，你们也能说的更好。（出示做值日图片）a、同学们，请你们先仔细观察图片，回忆刚才的5个要点，我们一起来说说：先交代什么时间，然后看图上有谁，接着看在哪儿，再说他们在干什么，最后说结果怎样。（这幅图人物较多，所以老师给大家一个关键词，出示：有的，一会我们在说话时用上它）b、好，现在我们自己先说一说。c、把你说的和同组同学交流一下，说的不好的地方互相补充。可以加入一些平时积累的好词，让你的句子更有血有肉。d、每组选出一个代表，说一说（代表中说的好的到前面再说）师：同学们刚才说得很好，可是光说不练假把式，下面看看我们的写是不是比说更出色。我们先回忆一下标点符号歌吧，（出示生读）。好，再来回忆一下书写时的格式。（出示，师生一起回忆说）好，让我们

一起大声的读出写作时的注意事项吧。（生大声读）

师：现在就让我们拿出方格纸开始写吧（师巡视）

师：谁愿意把自己的作品读给大家听？（挑选写完的同学读一读自己的作品。）（生读）

师：同学们，只要你们多观察生活，多进行阅读，多善于思考，就能成为一名出色的小作家，加油吧！篇二：绘本写话教学设计

绘本写话《猜猜我有多爱你》

教学目标：

1、指导学生根据故事情境想像并练习说话。

2、引导学生把观察、想象与阅读相结合。

3、通过阅读交流，感受爱、表达爱。

4、用写和画的方式勇敢的表达爱。

教学过程：

一、导入。

1、孩子们，你们平时爱读课外书吗？都读了哪些书呢？（抽生回答）

2、你们读过的书可真多呀！今天老师也给你们带来了一本书，这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。把右手举起来和老师一起写写这个“爱”字（板书：爱）。下面我们就一起去听听这个爱的故事。

二、阅读图书

1、师读：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！

2、故事中的小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？（板书：张开手）谁来和它比比谁的爱多？孩子们一起站起来做做看，边说边做。

3、（抽生读）“我的手举得有多高，我就有多爱你”小兔子说。

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：举高手）

4、生仿说（出示句型：——多——，我就有多爱你。）

5、（分男女读）小兔子倒立说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看啊，真高啊！（板书：倒立）

6、小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：跳）

7、小兔子说着说着来到了哪里？ 他们看到了什么？（板书：小河）

8、你看到了什么？花、山、树、小河、竹子??

三、谈话活动

孩子们，我们可以用眼睛看到的事物表达心里的爱，（教师出示图片）

如果你是小兔子，你看到这些景物，你想对大兔子说些什么？仿照刚才我们说的句式来说。

1、太阳带给我们什么？

2、看到这片森林，你想到了些什么？

四、继续阅读。

说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。

1、故事讲完了，但它们的爱表达完没有呢？它们的爱说也说不完。

2、书里的爱多吗？（画板书）家里你最爱谁呢？学校里有没有你爱的人？请勇敢的把你的爱告诉你爱的人吧。

四、写一写。

1、按照老师出示的句式分小组说说你的爱。

2、孩子们都说的差不多了，下面就动起手来，写一写。把你的爱勇敢的表达出来。

五、点评。

1、抽选4人的作品进行展示。（自己朗读）

2、把孩子写的内容串连成小诗。

3、孩子们下课后可以给你写的话配上漂亮的图画，这样你也学会了创作绘本了。

六、小结。

孩子们都把自己的爱表达的淋漓尽致了，老师也想和你们分享心中的爱。我最爱的就是你们。

彩虹有多美，我就有多爱你们；

天空有多高远，我就有多爱你们；

大海有多宽广，我就有多爱你们；

泰山有多巍峨，我就有多爱你们；

多想拥有全世界来爱你们，我亲爱的孩子们。篇三：写话教学设计

指导思想与理论依据 ：

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的图画书。绘本中要读的绝不仅仅是文字，要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力，还有情感发育等都有着潜移默化的影响。《新课标》指出：在低段写话教学中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。本节课写话内容简单，但教学起来很枯燥。所以在设计上以孩子们喜闻乐见的绘本故事为载体，注重引导学生走进绘本，主动地阅读，大胆地表述自己的观点，从而获得情感熏陶和思想启迪的同时潜移默化的练习说话写话。

教材分析 ：

西师版二年级语文下册教科书共有七个单元，但考虑到年龄特点和中段的衔接，教材编排了4次写话练习（其中包括看图写话、创设情景写话）。写话内容以有趣而生活化的方式自然进入习作，使学生感到习作和阅读都是生活的需要而愿写乐写。用“先??然后??再??”写话是第六单元中的内容，本次写话主要训练学生表达要有顺序。学情分析 ：

二年级的学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。但由于年龄还小，生活范围狭隘，看过的书籍不多，所以在说话写话以及观察能力方面还有待强化。

教学目标： 1．通过阅读绘本《阿利的红斗篷》，了解斗篷剪、纺、染、织、缝的制作过程，明白“先.......然后......再......”是表示先后顺序的词。2.，观察画面，通过阿利的一系列动作，学习句型：“先.......然后......再......” 并写话。

教学重点、难点：

教学重点：通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话

教学难点：让学生发挥想象，理解故事内容，并大胆表达自己对图书中画面的理解，真正走进绘本，与文中的人物产生共鸣，在情感的陶冶与熏陶中明白做事的先后顺序。设计思路：

通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话，本课时的设计思路是：阅读绘本说话→小组交流写话→绘本推荐

教学资源 ：

课件、电子绘本《阿利的红斗篷》。教学过程：

板书设计：

写话 “先.......然后......再......”

（先后顺序）篇四：一年级看图写话教学设计

一年级看图写话教学设计

省教科院附小 危慧芬

教学目的：

1、培养写话的兴趣。

2、学会按一定的顺序观察图画。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

1、同学们，今天老师带来了前段时间我们和大哥哥大姐姐玩游戏时的照片，你们想看看吗？（多媒体演示学生课外活动的画面）

2、指名说说你看见了什么？

3、由画中人回忆说说当时的情景。

二、指导看图写话。

（一）练习看图说一句完整的话

过渡：课间是你们最开心的时候，对吗？你看，这个孩子在干什么呢？（课件显示打乒乓球的图片）

1、练习说话。说话时要包括以下内容：（动画课件显示）

（1）什么时候？（观察周围景色、人物衣着）

（2）谁？（观察外貌、衣着）

（3）在哪里？（观察周围景色）

（4）干什么？（观察人物的表情、动作、神态）

2、指名回答，老师相机板书其中一位学生说的话。

3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢？

4、个别交流，老师相机评价并修改。

（二）你能说得比刚才的句子更具体吗？如何才能把句子说得更具体、更生动？

1、出示“比一比，看谁最棒”

你说花，我说（）的花。

你说小草，我说（）的小草。

你说小燕子，我说（）的小燕子。

你说稻谷，我说（）的稻谷。

你说月亮，我说（）的月亮。

我还能根据事物的外形说几个比喻句，如：

一棵棵大树像（）。

红红的太阳像（）。

（1）根据学生的回答填空。

（2）经过比赛谁最棒？

（3）多种形式读上面的句子，（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读）。（4）配乐朗诵儿歌《弯弯的月亮小小的船》，加深体会。

2、过渡：很好，大家都掌握了方法，那么你能把刚才同学说的句子说得更具体，更生动吗？引导学生扩充刚才板书的句子，并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。

举例：下课了，小朋友们在打乒乓球，那球，就像。

自由练习另外几个场景，用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修

改

（三）学会按一定的顺序来观察图画。

1、图上有那么多的小朋友在做不同的活动，你能按照顺序一起说说他们在干什么吗？提示：按一定的顺序来观察，课件显示：上——下；左——右；中间——四周

2、按照从上到下、从左到右的顺序完整说一说图上的小朋友分别在干什么？自由练习。小组交流。推荐组员交流，全班评价修改。

三、自由写话。

1、过渡：大家说得可真好！接下来我们就来挑战一下吧。

2、学生练习写话，注意书写格式：

（1）段首空两格。

（2）正确使用标点符号，如。： “ ”等，每个标点符号占一个格。

（3）书写工整。

4、教师巡视指导。

四、修改写话。

1、过渡：有一位“小精灵”也看了这幅图，他是这样说的：

下课了，同学们在操场上高高兴兴地进行大课间活动。操场上可热闹了，有的小朋友在打乒乓球，球一会儿高一会儿低，可紧张了；有的小朋友在踢毽子，那毽子一会儿跑东，一会儿跑西，小朋友累得满头大汗；还有的小朋友在跳绳，一个个小朋友像小鱼一样从绳子间穿过，看得我眼睛都花了。（指名读，集体读）

2、说说你觉得他写得好吗？好在哪里？点评，用红笔圈出值得学习的词句。

3、可以适当修改自己的写话。然后大声读一读，自己发现问题并努力解决。

五、教师小结。篇五：看图写话教学设计

看图写话教学设计

——小学语文二年级上册

教学目标：

1.看图时能细致观察，展开想象。2.说话时能巧用词语，丰富表达。3.写话时能语句通顺，完整生动。

教学重点：

指导看图说话。

教学难点：

说得清楚、完整、有趣，写得连贯、清楚。

教学过程及设计：

一、谈话激趣，训练铺垫。

师：喜欢听故事吗？老师给大家带来一个小游戏，如果你能顺利过关，奖励就是一个小故事哦！

（成语补字训练；词语搭配训练）

投影图片，教师讲故事。

师：一天早上，乐乐给爷爷捶背，爷爷笑了。

师：喜欢这个故事吗？为什么？

（太简单了；不生动。）

师：那你有办法让它变得更生动有趣吗？（提示：多使用生动优美的词语。）

师：谁能把刚才我们的过关小游戏中的词语用进故事里？请在小组里说一说，比比谁用得多！

学生分小组尝试说话。

师：小朋友们真能干！当我们适当地使用一些词语以后，故事就描述得更生动有趣了。今天，我们来进行一次看图编故事的活动，这可是大家最厉害的本领，有信心吗？

二、看图指导，说话训练。1．方法指导：

师：谁来提醒大家观察的步骤？

生：先观察天气和环境，再观察主要的人物在干什么。2.（课件）出示图片：

师：请你仔细观察图画，想一想，然后连起来跟小组的同学说一说。

生观察后小组交流。

指名看图说话，了解要求：

【说一说】完整、清楚、有趣。

师：其他的小朋友专心听，待会儿来评一评。

指名评价，提示：说得完整吗？清楚吗？有趣吗？有没有印象特别深的词语、句子？ 3.教师根据学生说话及评价相机板书。

（蹦蹦跳跳 五颜六色 绿树成荫 哗啦啦 慌慌张张

急急忙忙 眼睛一亮 圆溜溜 胖乎乎 弯弯曲曲„„）

师：同学们积累的词语真多！你能在讲故事的时候也用上这些词语吗？自己看着图说一说。

三、学法梳理，看图写话。

师：精彩的故事如果写下来，你就成为小小作家啦！让我们先来看看今天写的要求。

【写话要求】

巧用词，有顺序。

写完后，读一读。

又通顺，又有趣。

学生读一读。

师：刚才大家看图说话很精彩，现在请你把这个故事写下来吧！怎么说的就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。

学生看图写话。教师巡视并对学生疑难作个别指导。

指名读一读写的话，作激励性评价。

师：这节课同学们可认真啦！你记住怎样看图写话了吗？

学生再读写话要求。

第三篇：假如写话教学设计

《假如》

《假如》二年级上册23课。胡斌 横河镇梅湖小学

一、设计理念

《语文课程标准》针对低学段(1—2年级)的写话提出了具体的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”鉴于此，我以“假如”为主题为学生创设宽松的写话环境，让孩子展开想像，放飞童心。

二、教学目标

1．拓展学生的想像力，激发学生的写话兴趣，使他们积极主动地参与写话。2．培养学生丰富的想像思维空间，在和谐、宽松的环境下，使学生能畅所欲言，大胆地用文字记下心中所想，真正做到“我手写我心”、“我语表我情”。

三、教学准备

多媒体，学生了解《神笔马良》的故事，教师准备相关图片、影视。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

师：早就听说我们二(1)班同学不仅会学习，还很会安排自己的课余生活。课下，大家喜欢做些什么呢? 生：我喜欢阅读课外书。

生：做完作业，我喜欢看动画片。生：我也喜欢看动画片，它们太有趣了。

师：呀!同学们都喜欢看形象生动的动画片。《神笔马良》大家看过吗? 生：(齐)(兴奋地)看过!

师：今天，我请来了动画片中你们最喜欢的朋友，看看他是谁?(生：(齐)马良!)

[点评]为有效地帮助二年级学生积极地参与写话训练，我从该年龄段孩子的兴趣入手，引发他们谈爱看的动画片，随之出示他们最喜欢的动画人物，灵活地为学生创设写的情境。正如一位教育专家所言：语文教学，教者应时时把自己作为学生中的一份子，透过他们的眼光来看世界，多进行心与心的沟通。形象生动的马良的出现打开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。

（二）转换角色，互动交流

师：(扮演马良)见到同学们，我真高兴。大家欢迎我吗? 生：(齐)欢迎!

师：(扮演马良)在村里，我手持神笔，本领高强，知道我最大的本领是什么吗？ 生：画画，你能把画出来的画变成真的，这是你最大的本领，我可是很羡慕的。师：听了同学们与马良的交流，我感觉到大家非常羡慕马良画画的本领。现在，我们一块儿做个游戏，请大家轻轻地闭上眼睛。

师：展开丰富的想像，假如此时你和马良一样有支神笔，你最想画什么?为什么想画这些?(板书：我想画)

[点评]“快乐的游戏，会极大地丰富学生的想像。”正因如此，教学中我灵活地转换角色，以马良的口吻与孩子们进行交流，使他们觉得仿佛进入了一个童话的世界。孩子们置身其中，兴奋地与“马良”交谈。“你和马良一样有神笔，你最想画什么?”这一问的抛出，给学生提供了说话的空间。

（三）充分说“画”，为写准备

师：有什么想法就大声说出来吧，有想法的孩子才是有创造性的孩子。生：我想画黑猫警长，把世界上的坏人都打死。

师：你的变化真令人佩服，把“打死”换“消灭”是否合适?

生：我想画会飞的蝴蝶，春天来了，在百花盛开的公园中游玩。(生边说边做飞舞的动作)

师：你真是一只快乐的小蝴蝶。如果能把“会飞”换成“翩翩起舞”，你这只蝴蝶会更可爱的。

生：我想画一个钥匙，每天装在妈妈的口袋里，陪伴在妈妈身边。

师：你的想像力真的挺独特，说出了心中对妈妈的爱，老师要为你竖起大拇指。可你要注意用准量词，应用“一把钥匙”。

师：大家还有什么想变的?想说的?就大胆地与同桌互相说一说吧!

[点评]一位资深的学者说过：“作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律。”教学中，我将对这句话的领悟展现在精心设计的每一环节上。巧妙的情境创设，有趣的游戏互动，充分的练说训练，激发了学生丰富的想像力，使他们有了乐于倾诉的欲望。

（四）乐于动笔，大胆画“画”

师：同学们说得真起劲，想像力大胆而丰富。大家有了这么多美好的愿望，想改变一下方式，用文字记下心中所想的吗? 生：(齐)愿意!

[点评]给学生写话的自主权，并不意味着放任自流。有了充分地说的基础，写起来更是轻松自如。安静的环境下，学生将说、写有效地融合，以实现预期的写话目标。

（五）朗读作品，师生评议

师：看到同学们都在认真地写话，老师心里真高兴，愿意把你的作品读给大家听吗?(指名上台朗读作品，师生共同评议)

生：我想画一朵雪白的白云，飘浮在蔚蓝色的天空中。生：我听出颜色的词重复了，用“一朵雪白的云”就行。师：你听得真仔细。

生：我想画许多的铅笔，因为我的朋友家里贫困，铅笔已很短了，可他仍然在用。师：你的想法真好，懂得关心别人。

生：我想画一棵绿色的小草，因为鲜花很美丽，我想和它做朋友。生：我可以帮他换一个词，“绿色”换成“绿油油”。

师：你真了不起。这么一换，小草的叶子就绿得发亮了。其实，小草不仅是想和鲜花交朋友，它更想为环境的绿化做贡献。你把这个内容加进去，再读一读。

（六）总结

师：今天，我们用自己的一支笔，给心中的想像插上了翅膀，大家快乐吗? 生：(齐)快乐!

师：今后，我们努力学习，借助想像的翅膀，我们会飞得更高更远。同学们再见!生：(齐)老师再见!

第四篇：低年级配画写话的写话模式探究

《低年级配画写话的写话模式探究》开题报告

发表时间：2009-10-10 23:33:28 [查看原文] 《低年级配画写话的写话模式探究》开题报告

济水东园学校

常鸿雁

一、课题的现实背景及意义：

真情实感是写好文章的第一要素，纵观当前作文现状，学生写话时，不是觉得无话，寥寥几笔，敷衍了事，就是按照教师的安排、家长的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达自己的真情实感。

《语文课程标准》着眼于学生终身发展的需要，为小学作文教学提出了新的要求，整体考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，在习作课程目标、结构、实施和评价上都有了重大的突破，这是几代人语文教育教学改革探索的结晶。《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行习作的训练。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达

二、国内外相关课题研究综述：

随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

三、课题研究的内容及预期目标：

（一）研究内容

1、解决“画什么”的问题

让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

2、解决“怎么写”的问题

要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。

（二）预期目标的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达

1、形成画写结合的低年级写话模式。

2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

四、初期研究成果及操作措施：

（一）初步研究成果

该课题的研究已初步积累了一定的理论基础和操作实践经验。文学与绘画结合，自汉代开始就有。苏轼评王维就这么说过，体味王维之诗，诗中有画，欣赏王维之画，画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。我尝试与美术老师结合进行“绘画教学与学生写话能力相互促进的研究”，让学生为儿歌配画、为画配话，为课文配插图，为日记配画等。

（二）操作措施

1、加强理论学习

围绕新课程标准的要求，引领教师收集画写结合的素材，组织课题组成员开展教学沙龙，以不断提升教师的智慧。

2、注重资料积累

对收集的相关资料及课堂教学实践中的典型案例加以分析、研究，不断提高自己的教学情境的设计、操作能力。

3、灵活设置写话现状，学生写话时，不会觉得无话可写。

为了对课题的实施提供时间上的保障，安排每周一节画写结合课。

五、课题研究步骤：

（一）研究步骤

课题研究的周期（2009、4——2010、7）

准备阶段（2009、4——2009、5）

学习理论，搜集素材，制订实验方案。

实施阶段（2009、6——2010、5）

1、搜集素材；

2、开展课题研究与实践活动；真情实感是写好文章的第一要素，纵观当前作

3、课题研究论文；

4、画写结合课堂展示。

总结阶段（2010.6——2010.7）

1、做好资料整理；

2、完成课题实验报告；

3、整理有关课题实验资料。

六、课题研究的方法和途径：

研究的方法：

（一）以画促写

1、激发绘画兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进色彩斑斓的社会生活，去观察、体验生活的乐趣；组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”；启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类„„接着应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最后让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。

2、引导自由讲画

学生通过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢?我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、自然。为此，教师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的内容。如采用师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生提供自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自己的语言。学生的个性不同，观察角度不同，思维想像能力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。如：学生面对一个小女孩和妈妈在吃饭的画面，便说出不同的两个内容。其一《妈妈的错误》：我最不喜欢和妈妈一起吃饭。因为每当吃饭时，妈妈总不住地给我夹菜、添饭。我说我吃不了，妈妈反而说：“不把肚皮撑得圆圆的，还能长身体吗?”我觉得妈妈这样做不对，这样只会使孩子得肠胃病。其二《我有一个好妈妈》：我有一个好妈妈，她做的菜可好吃了，每当吃饭时，总不住地给我夹菜。妈妈说：“吃饭时不能挑食，身体才会健康。”我爱吃妈妈做的菜，我更爱我的妈妈。

3、放手写话评画

写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。

写话完成后，可挑选有代表性的作文，让学生展开充分的讨论，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小作者介绍自己选画的原因和写话体会，肯定他们的敢说、敢想和独特的见解，并挑选较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题，通过评画或教师的面批，及时反馈，逐步提高学生的写话水平。

通过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

（二）配画写话

1、写切身体会，配简单插图

学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：游狮山公园回来，先让学生画自己看到的狮山公园，学生因为观察的角度不同，各自的体会也不同。我先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，我让学生根据所写的文章，为自己的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小朋友们在玩碰碰车，有的画的是美丽的亭台楼阁，还有的画的是公园里各种各样的鲜花„„这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

2、写创造性文章，允许学生剪贴图画

低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有一定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力，做到图文并茂不是一件容易的事。那么，怎样来解决这个问题呢?首先，让学生学习课文这一范例，讨论：课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?第二，请美术老师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在“画”与“话”内容相符的前提下，允许学生剪贴图画。

配画写话，画是为表现“话”的中心内容服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。

“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。而且，这种自由的“话”与“画”，作为本性的写作、审美活动，充分保护了学生的创造性表现。这项训练中，学生动手动脑，情绪活跃，具有自觉投入倾向和进行新尝试的兴趣，注重自己独立的感受，能将自己独特的构思和方法通过“话”和“画”表达出来，所以每个学生笔下的作品都具有鲜明的个性，可以看出，这是“以画促写”和“配画写话”为学生创设了求异情境的结果。实践证明，“以画促写”和“配画写话”不但符合现代语文教育思想，而且符合儿童的心理特点和认知结构特点，它变乏味的写话练习为兴趣主动地写话，培养了学生的创造思维品质，促进了学生个性的发展。从而打开了低年级的作文大门，使学生顺利地步入快乐作文。

途径：

为了激发孩子们的写话热情，我引导他们建立自己的博客，把自己的“小豆腐块”放在自己的博客，这样做既能激发孩子们的参与欲望，在欣赏别人的博文中又大大提高了他们写话水平。

七、课题研究的条件分析：

参与人员情况：

本课题负责人常鸿雁，小学一级教师，曾参与河南省教育科学“十一五”规划课题《融合心理健康教育，构建小学和谐健康课堂教学模式的研究与实践》，参加工作10年来，先后在《济源日报》、《济源教育》上发表文章20余篇，心理论文《用爱点燃心灵的火花》曾荣获国家级“健康杯”三等奖，执教的心理课荣获国家级二等奖，数篇论文曾获省级荣誉称号，曾多次在市优质课中获奖。本人近两年来参与过一项省级课题的研究，已经结题，又主持研究《小学低年级识字教学方法研究》，这都为该课题的研究提供了基础。主要参与者霍红、郝娜娜上进心强，都是大学本科毕业、知识结构比较合理，都经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力。

学生情况：

孩子们最恐惧写话，他们会说得头头是道，但是他们不善于写；另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下，我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，只有这样才能真正有所收获。

八、参考文献：

① 叶谰著，《教育概论》，人民教育出版社。

② 傅道春编著，《教育行为的原理和技术》，教育科学出版社。

③ 皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社。

第五篇：写话格式

1、什么样的物谁→怎么样。

圆圆的太阳从大海上慢慢地升起来了。

金黄色的树叶从树上轻轻地落下来了。乌黑的小燕子从南方快乐地飞回来了。

轰隆隆的雷声从天边响起来。

银灰色的月光────────—。

绿色的小草──────────。

美丽的天鹅──────────。

金色的太阳──────────。整洁的教室又宽敞又明亮。

宽阔的马路又干净又漂亮。

明亮的教室──────—。

红色的苹果──────—。

绿色的叶子──────—。

美丽的菊花──────—。白色的云朵──────—。

2、谁→怎样做。

同学们在教室离聚精会神地听课。农民伯伯在稻田里快乐地割稻子。

同学们在操场上──────。我们在教室里──────—。

解放军战士────────────────。

小猴子小公园里───────。小燕子在天空中────────────。

3、什么→像什么

火红的晚霞像奔跑的马。细细的春雨像蒙蒙的雾。圆圆的月亮像银色的盘子。和蔼的老师像亲爱的妈妈。小燕子的尾巴像剪刀。

火红的柿子像──────—。微风吹来，金黄的麦浪────────。绿色的草地像────────—。飞流的瀑布像────────—。

4、谁→看见了什么

他看见了明亮的月亮。你看见了奔跑的汽车。我看见了鲜艳的花朵。老师看见了────—。妈妈看见了────—。姐姐看见了────—。弟弟看见了────—。孙悟空看见了────────

5、谁做什么→做的怎么样

我把地扫得干干净净。他把图书放得整整齐齐。妈妈把房间整理得有条有理。奶奶把──────—。爷爷把──────—。阿姨把──────—。老师把──────—。他把────────。

6、谁→到什么地方去了。

妈妈到厨房里去了。鸟儿飞到树林里去了。青蛙跳到水里去了。

猴子到────────—。小燕子到────────。蝴蝶到────────—。

7、谁的东西→在什么地方

我的书包背在身上。奶奶的眼镜戴在眼睛上。妹妹的画贴在墙上。妈妈的毛衣放在抽屉里。我的铅笔放在────。他的书放在────—。妈妈的围巾挂在────—。爷爷的拐杖放在──────。

8、……爱……不爱……

举例子：我爱吃蔬菜，不爱吃鱼肉。妈妈爱唱歌，不爱跳舞。爸爸爱喝酒，不爱抽烟。小猫爱吃────，不爱────—。小熊猫爱吃──—，不爱────—。小燕子爱吃──—，不爱────—。

9、什么地方的物→怎么做。

微风吹来，路旁的小树向我们招手。美丽的蝴蝶在油菜花中快乐地舞蹈。可爱的小燕子在天空中自由地飞翔。

微风吹来，公园里的月季花──────—。美丽的翠鸟在────────────—。肥胖的熊猫在表演──────────—。可爱的────────────────。

10、……好像……

星星好像在对着我在眨眼睛。小树苗好像在对着我招手。小鸟好像在对着我唱歌。蝴蝶好像在对着我跳舞。小燕子好像────────—。知了好像──────────。小金鱼好像────────—。大熊猫好像────────—。

11、谁→怎么样地走过来。

弟弟一蹦一跳地走过来。小鸭子一摇一摆地走过来。大白鹅嘎嘎叫着走过来。

小白兔──────────。花蝴蝶──────────。

小鱼儿──────────。爸爸──────────—。

12、……真让人……啊！

这样的好消息真让人开心啊！这样的坏消息真让人伤心啊！这样的新信息真让人大开眼界啊！

这样的丑事儿真让人害羞啊！

────────真让人开心啊！────────真让人难过啊！────────真让人伤心啊！

────────真让人快乐啊！

13、什么事物→在什么地方→怎么样

小鸟在树林飞来飞去。小虫子在树上爬来爬去。小猴子在草地上跳来跳去。小燕子──────────。小金鱼──────────。大熊猫──────────。

14、什么地方→有什么

晴朗的夜空里有星星。花园里有各种各样的花儿。小山上有很多桃树。

公园里有────────—。书籍里有────────—。网上有──────────。

我心里有────────—。

15、我十分喜欢__________________ 我十分喜欢打乒乓球。我十分喜欢我的妈妈。我十分喜欢我的文具盒。

16、什么地方什么物→心情

家乡的田野真美丽。我家的小花猫真可爱。小溪里的鱼儿真有趣。教室里的桌子真干净。校园里的花儿真__________________。动物园里的小猴子真__________________。

马路上的汽车真__________________。

17、这是______多么__________________的__________________啊！

这是一片多么美丽的树林啊！这是一条多么可爱的小溪啊！这是一只多么可爱的小狗啊！这是一本多么精彩的童话书啊！_________________可美啦！

我们的校园可漂亮啦！我的语文书可新啦！妈妈做得饭菜可好吃啦。

18、什么地方→有好多好多的→东西。

天上有好多好多的星星。马路上有好多好多的汽车。公园里有好多好多的动物。

我怎么能不喜欢__________________呢？

他怎么能不喜欢美丽的花儿呢？我怎么能不喜欢家乡的小河呢？

19、景物→声音→动作

北风呼呼地吹着。汽车嘀嘀地叫。海潮隆隆地响着。20、动物→声音→动作

小鸡唧唧地叫着。小狗旺旺地叫着。小鸭子呷呷地叫着。

21、景物→在什么地方→发出什么声音

雨点打在屋顶的瓦片上发出啪啪的声音。风吹在树叶上发出哗哗地声音。

春雨落在田野里沙沙地声音。木棒敲在大鼓上发出咚咚的声音。

22、声音→像什么

轰隆隆的海潮声像前万辆坦克在开动。沙沙的春雨声像春蚕在咀嚼桑叶。噼噼啪啪的鞭炮声像机关枪。

23、什么声音→什么感觉

听到喔喔的公鸡叫声，我是多么开心呀。听到轰隆隆的大雷声，我真有点儿害怕。听到叮呤呤的上课声，我是多么高兴呀。听到妈妈咯咯的笑声，我是多么快乐啊！

24、什么地方→响起了→什么声音

山沟里想起了轰隆隆的大炮声。山村里响起了嘀嘀嗒嗒的唢呐声。校园里响起了叮呤叮呤的上课声。

25、……声音→像什么人物→在做什么 小溪叮咚叮咚地流着，像小姑娘在弹琴。小鸟叽叽喳喳的叫着，像人们在开会。

他呼噜呼噜地打着鼾，像小伙子里在拉二胡。

26、物→声音→方向动作

小花狗旺旺地叫着，从那边跑过来。小花猫咪咪地叫着从床低下跳出来。一架飞机嗡嗡地从天边飞过来。

27、什么物→是什么形状

桌子是四方形的。车轮子是圆形的。

28、什么地方→有什么形状的物

我家里有圆形的桌子。他有四方形的文具盒。

29、物→有什么形状

梅花鹿有长长脖子。金丝猴有短短的尾巴。

30、一种物→有多种形状

公园里的菊花可多啦，有伞形的，有针形的，有卷发形的。天空中的风筝可多啦，有青蛙形，有蝴蝶形的，有八角形的。

树林中的树叶各不相同，有针形的，有圆形的，有锯齿形的。

31、什么物→什么形→像什么

老虎的眼睛很大，像灯笼。池塘里的荷叶很绿，像碧玉的盘子。

32、……上……

……下…… ……左……右…… ……东…… ……西……

……后面…… 村子的后面是一座小山。树上有一个鸟窝。床上有一个书包。屋檐下有一个燕子窝。

操场的左边有一个小花坛，右边有一排白杨树。马路的左边是一个小池塘，右边有一个小花坛。棉田的东头有一片果园。小河的西边是一片桃树林。

33、用不同的修辞手法分别写一句话，写出自然景物的特点。

暴风来了，粗大的银杏树，像个醉汉一样摇来晃去，还发疯似的甩起了胳膊。

夜静极了，微风悄悄地从窗外吹进来，带着麦熟的香味儿。庄稼闻着这股香味儿，比含了块糖还甜哩！外面下着雨，像是在窗外挂了一层帘子。春雨像千万条银丝，从轻悠悠的南风中降落。

春雨潇潇，像千条万条彩色的丝线，在溪河两岸织起鹅黄、浅绿和碧青的春装。

夏雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽开了一个个笑窝。

黑沉沉的夜雨，发狂般地打击着大地，地上溅起的雨脚就像鞭子似的抽打着世上的一切。大滴大滴的雨水如子弹一般射来，打得树叶子哗哗地响，落到人身上也有些儿痛。天上几处极薄的云，有的白得像新摘的棉花，有的微红似美妇人脸上的醉酡的颜色。天空缀着稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛光明的泪珠就要坠落一样。

蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿烂的太阳，一片白云像；碧海上的孤帆在晴空飘游。天空开始朦艨胧胧地透出亮光，看上去像是一块拧过的、潮湿的淡蓝画布。

河水清澈见底，卵石大的像鹅卵，小的像栗杏，扁扁圆圆，奇形怪状，百态千姿。整个原野好像铺上了一层浩瀚无边的绿色绒毯。火红火红的鸡冠花，昂首挺立。

路旁的花草上缀满了晶莹的露珠，如同一颗颗闪闪发亮的钻石，摇摇欲坠。

花草都临风摇曳着，搔首弄姿，好像在翩翩起舞，花草上面盖满了银色的小水点，好像因为看见太阳而喜悦得流泪。

校门口有株老槐树，那树身一道道的皱纹，好似一个饱经风霜的百岁老人。繁茂的花草把庭院打扮得春意盎然。

校门口有株老槐树，那树身一道道的皱纹，好似一个饱经风霜的百岁老人。岸边长着许多古老的榕树，像一把把巨伞，把绿韵和清凉送到人间。

几株六七抱粗的银杏树，无数翡翠扇似的叶子，密密交织成一幅幅孔雀开屏的绝妙景色。梧桐树像一把绿色的大罗伞，撑在院子当中，不让火辣辣的太阳光照下来。红红的枫叶宛如一团团炽热的火，一片片灿烂的霞。

各种树林都挺拔着碧绿如洗的叶子，像举着一面面绿色的旗。小树林的叶儿一阵轻轻地响动，像拨动的竖琴的弦。

月牙似的香蕉、紫溜溜的葡萄、黄橙橙的柑桔、青里透红的苹果，这里真是应有尽有，让人垂涎欲滴。菜场里有很多蔬菜，大冬瓜是其中的一种，样子很．难看，身上还有一层薄薄的白霜，像是搽了太多的白粉。但妈妈说，冬瓜虽然样子不美，但烧出采的汤，可爽口呢！

扇动着金翅的蜜蜂，像阳光的万颗金点，在云絮间放射着闪烁不定的光芒。一只大蜜蜂趴在玻璃上，一动不动，一道黑、一道黄的肚子鼓胀得像个豆儿。蜜蜂的嗡鸣声，像大乐队中的低音提琴涌起的音流一样夺人心魄。两只带黑色斑点的白蝴蝶，上下翻飞着，像两个顽皮的孩子在嬉闹。

那些蝴蝶，有的翩翩起舞，有的展翅欲飞，有的伏在迎春花上，有的翻飞在绿丛中间。