我写我教学设计

第一篇：我写我教学设计

篇一：我的教学设计

我的教学设计

篇二：《写写自己的故事》教案设计

语文社s版课标教材五年级下册习作

《写写自己的故事》教学设计

易店分校 吴艳萍

【教材简析】：

《写写自己的故事》是语文社s版课标教材五年级下册第三单元的习作。

【教学目标】：

【教学重、难点】：

【教学准备】：

【教学课时】：一课时

【教学过程】：

一、回顾人物，顺势导入

1、导语：在本单元的学习中，我们一起感受了文中许多女性的平凡与伟大。

2、同学们都知道“男生女生不一样”，这一方面是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习上表现出不同的特点。比如在对突发事件的处理上在学习过程中的细心耐心上，都会表现不同的特点。

3、引导学生从衣着打扮、性格爱好等方面认识男女之间的区别，说一说你认为哪些事不一定是男生或女生才能做的，自己做也行？ 设计意图:本环节从回顾人物品质特点入手，通过对本单元人物品质特点的回顾，让学生对人物品质特点和体现人物特点的方法有所领悟。

二、明确目标，指导写作

三、自述选材，交流故事

设计意图:本环节是作前口述故事，这一环节很重要，学生通过自己讲故事、听故事明白如何把事情讲清楚，同学之间互相学习、互相纠正，同时发展学生的口头表达能力。

四、写法迁移，草拟片段

过渡：其实作家就是这样来刻画人物形象的，就让我们拿起手中的笔，以我手写我心，当一回小作家吧。

设计意图:从讲到写，检查学生对细节描写方法的掌握与运用。

五、课堂小结

具体事例 体现 品质特点

细节描写：语言、神态、动作、心理活动等描写 篇三：我的老师教案

悠悠师生情,片片感恩心

人教版七年级上册“成长路上感念师恩”主题学习

《我的老师》拓展教学案例

【教学目标】

【教学重难点】

1.学习描写塑造老师形象的方法，认识不同风格的老师形象.【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课（2分钟）

（一）导入新课，板书课题（1分钟）

同学们，在人生的长河中，我们身边会有很多美好的情感围绕，比如：亲情、友情、爱情。但别忘了还有一种情感弥足珍贵，那就是——师情。老师，是除了父母陪伴我们最多的人，她们不仅给予了我们知识，还教会了我们如何做人。

（二）出示学习目标（1分钟）

（过渡语）请同学们齐读本节课的学习目标：（略）

（一）自学指导

（二）自学检测

本文作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。

kē（磕）头tuì（褪）色yú（榆）钱黑痣（zhì）焚香（fēn）狡猾（jiǎo huá）卜问（bǔ）纠（jiū）纷

生对老师的思念、依恋之情的事。这样详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，使文章结构疏密有间，感情浓度步步加深。

（三）我的疑惑

三、研读课文，思考问题

再次认真阅读课文：

（要求：先小组交流，再全班展示。

（点拨：

意思?)“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。

文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。

4.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!(全篇都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处?)一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。

四、当堂训练（10分钟）1.默读《我的教师》（冰心）

2.拓展阅读文章，认识恩师形象

（2）.作者围绕老师的特点，写了几件事？

（3）.魏巍的《我的老师》、冰心的《我的教师》在写法上有何异同？

第二篇：我写我教学设计

篇一：我的教学设计

我的教学设计

篇二：《写写自己的故事》教案设计

语文社s版课标教材五年级下册习作

《写写自己的故事》教学设计

易店分校 吴艳萍

【教材简析】：

《写写自己的故事》是语文社s版课标教材五年级下册第三单元的习作。本单元的课文讲述了几位巾帼英杰的故事，学习了用典型事例体现人物精神品质特点的方法，还强调注意人物细节描写的方法，本次习作就是运用这种写法迁移把自己的故事写具体写生动。

【教学目标】：

1、学生能选取具体事例体现自己的品质特点，并写清楚事情的起因、经过和结果。

【教学重、难点】：

1、选取具体事例体现自己的品质特点。

2、通过语言、神态、动作、心理活动等细节描写把事情写具体写生动。

【教学准备】：

多媒体课件。

【教学课时】：一课时

【教学过程】：

一、回顾人物，顺势导入

1、导语：在本单元的学习中，我们一起感受了文中许多女性的平凡与伟大。在她们中，有我国历史上著名的纺织革新家——黄道婆；有在护理事业方面取得卓越成就的先驱——“白衣天使”南丁格尔；有爱国老艺人、豫剧表演艺术家——常香玉；有醉心于科学研究事业的大公无私的女科学家——居里夫人；有我国古代女扮男装、代父从军的好女儿——花木兰??她们都是家喻户晓的巾帼英雄。

2、同学们都知道“男生女生不一样”，这一方面是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习上表现出不同的特点。比如在对突发事件的处理上在学习过程中的细心耐心上，都会表现不同的特点。本次习作，要求我们围绕“个性与性别”这个话题，认真思考这些问题，再根据自身的体验和观察，写写自己的故事，或者写自己看到、听到的故事。

3、引导学生从衣着打扮、性格爱好等方面认识男女之间的区别，说一说你认为哪些事不一定是男生或女生才能做的，自己做也行？ 设计意图:本环节从回顾人物品质特点入手，通过对本单元人物品质特点的回顾，让学生对人物品质特点和体现人物特点的方法有所领悟。引导学生认识男女之间的不同，并领悟”男女是平等的”。

二、明确目标，指导写作

1、说一说：说出生活中你有什么做的比较成功的事来告诉大家你是最棒的。

2、明确目标，出示习作要求。

（1）选取具体事例体现自己的品质特点，并写清楚事情的起因、经过和结果。

（2）通过语言、神态、动作、心理活动等细节描写，表达自己真实的情感。

3、例文引导，学习方法。

（1）引导学生分析例文，看看小作者是如何选取具体事例，突出自己的品质特点的。

（2）方法小结：①选择最能表现自己品质特点的具体事例；②抓住人物语言、动作、神态、心理等细节描写，把故事写具体。

设计意图:本环节是引导学生学习例文，学生通过学习他人的习作，明晰本次习作方法要领，以便在讲述故事、写精彩片段时能灵活运用这些描写方法。

三、自述选材，交流故事

1、学生选材，小组内交流自己的故事。

(1)先自己想一想，准备通过什么事例突出自己的品质特点；(2)在小组内讲讲自己的故事，注意要把事情讲清楚，其他同学要认真听，可以加以补充。

2、小组推荐精彩故事。

3、汇报交流，师生评议。

设计意图:本环节是作前口述故事，这一环节很重要，学生通过自己讲故事、听故事明白如何把事情讲清楚，同学之间互相学习、互相纠正，同时发展学生的口头表达能力。在小组交流中拓宽思路，在评议故事中学习写作方法。

四、写法迁移，草拟片段

过渡：其实作家就是这样来刻画人物形象的，就让我们拿起手中的笔，以我手写我心，当一回小作家吧。请同学们把你的故事中最精彩的部分写下来，注意细节描写。

1、草拟片段。

2、同桌交流片段。（点评要求：①片段写出了人物的什么品质特点？②运用了哪些细节描写？③哪些地方需要修改补充？）

3、师生评议。

设计意图:从讲到写，检查学生对细节描写方法的掌握与运用。同桌互评、全班师生评的方式使学生在写作时注意酌词酙句，学会如何把意思表达清楚，把事情写具体生动。

五、课堂小结

具体事例 体现 品质特点

细节描写：语言、神态、动作、心理活动等描写 篇三：我的老师教案

悠悠师生情,片片感恩心

人教版七年级上册“成长路上感念师恩”主题学习

《我的老师》拓展教学案例

【教学目标】

1.能概括出文中典型事件，认识人物形象。

2.学习写人记事详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用。3.感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好心灵。

【教学重难点】

1.学习描写塑造老师形象的方法，认识不同风格的老师形象.2.培养热爱老师、尊重老师的情感.学会理解老师、欣赏老师并感恩老师。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课（2分钟）

（一）导入新课，板书课题（1分钟）

同学们，在人生的长河中，我们身边会有很多美好的情感围绕，比如：亲情、友情、爱情。但别忘了还有一种情感弥足珍贵，那就是——师情。老师，是除了父母陪伴我们最多的人，她们不仅给予了我们知识，还教会了我们如何做人。她们是我们最值得敬爱的人。今天就让我们通过几篇文章来感受一下老师的风采和魅力吧！

（二）出示学习目标（1分钟）

（过渡语）请同学们齐读本节课的学习目标：（略）

（一）自学指导 1.结合课下注释并查阅资料，了解作者生平及作品，了解背景。

2.自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词勾画出来，注意关注课后读一读、写一写，不明白的查字典或求助解决。3.思考文章回忆了蔡老师的几件事？请用简洁的语言概括出来。这几件事中，详写了哪几件，略写了哪几件？为什么这么安排详略？

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。

1.了解作者。

本文作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2.根据字音写出相应汉字或给加粗的词语注音。

kē（磕）头tuì（褪）色yú（榆）钱黑痣（zhì）焚香（fēn）狡猾（jiǎo huá）卜问（bǔ）纠（jiū）纷

3.结合课文内容填写。

本文共记叙了七件难忘的事情，分别是蔡老师假装发怒，老师教我们跳舞，老师带我们观察蜜蜂，老师教我们读诗，我们看老师写字，老师排除我和同学小纠纷，我梦里寻师。其中前五件是略写，从“面”上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响；后两件是详写，从“点”上写我印象最深刻、最刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学 生对老师的思念、依恋之情的事。这样详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，使文章结构疏密有间，感情浓度步步加深。概括事件要素，六要素、简要概括。

（三）我的疑惑

（过渡语）请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

三、研读课文，思考问题

（过渡语)同学们，本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。

再次认真阅读课文：

采用在文中做批注的方式勾画出表达作者感情的词语或句子，思考这是怎样一位老师，表达了作者怎样的情感。

可以采用这样的格式：从文中的段、句或词，我可以看出蔡老师是一位的老师，表达了作者的情感。

（要求：先小组交流，再全班展示。运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）

（点拨：

1.蔡老师是一位温柔美丽、具教学特色、慈爱、公平的老师，具体句子从文中勾画。2.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(加粗的词语表达了什么样的 意思?)“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。

全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。

3.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。(“狡猾”在这里是什么意思?)文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

4.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!(全篇都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处?)一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。）

四、当堂训练（10分钟）1.默读《我的教师》（冰心）

要求：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文。2.拓展阅读文章，认识恩师形象

（1）.这又是一位怎样的老师呢？初步感知这位老师的形象。

（2）.作者围绕老师的特点，写了几件事？

（3）.魏巍的《我的老师》、冰心的《我的教师》在写法上有何异同？（4）.请找出文中“我”热爱老师的语句，并进行进行深情朗读。

第三篇：《我写我》作文教学设计

《我写我》作文教学设计

【设计理念】

1.《小学语文课程标准》建议：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。” 2.习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。

3.课程标准中第三学段（5—6年级）写作教学的目标之一是：修改自己的习作，并主动与他人交换习作修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。4.课程标准中对于写作的教学建议：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

5.叶圣陶先生指出：“学生作老师改，跟老师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统给变一变，使学生处于主动地位呢？假如着重在培养生学自改的能力上，教师给些引导和指点该怎样改，让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，是终身受用的。” 【教学要求】

1、引导学生弄清写作要求，启发学生调动自己的生活积累，按自己的想法来写自己，能通过具体的事例写出自己的特点和个性。

2、指导学生互相评改习作，把习作修改得更具体，更具个性。

3、能动手为自己的习作画上插图或选配相应的照片，为完成“班级毕业纪念册”的制作做准备。

【教学重点】

1、引导学生通过具体的事情写出自己的特点和个性。

2、指导学生互相评改习作。【教学难点】

1、能写出自己的个性。

2、习作的评改也要处处体现个性。【教前准备】

1、精心挑选一本精美的“班级毕业纪念册”,并完成”班级风采”栏目的设计和教师”个人主页”的设计。

2、让学生准备能反映自己个性特点的照片。【导写过程】

一、创设情境，激兴趣。

1、同学们，再过二个多月，你们小学六年愉快的学习生活就要结束了。大家即将离开可爱的校园，告别敬爱的老师、朝夕相处的同学。此时此刻，你最想给同学、老师或母校留下些什么？前几天，老师召集班干部召开了班委会，就此事作了专门的讨论。大家一致认为，可以共同制作一本能体现我班同学个性特点的“班级毕业纪念册”，等过了十年、二十年，我们再相聚时，还能拥有一份关于你的美好回忆。你们觉得这个建议好不好？老师也觉得很好。因此，特意为大家精心挑选了一本精美的毕业纪念册（出示“班级毕业纪念册”）。还给它起了一个好听而有意义的名字——“永远的六（1）”。

2、同学们，打开这本纪念册，第一页设计了“我爱我班”专栏，以展现我们的班级特色。第二页是留给我们贴“全班福”的。后面空白的内容就是留给我们全体同学的，每人一页。要让大家自由发挥，亮出一个真实的自我。

3、同学们，我也是班级的一员，因此，课前我已将我的个人主页进行了设计。）（出示已设计教师的个人主页，让生欣赏）。你们看！这上面除了我的个人资料外，我把更多的内容留给了“自我画像”一栏。我想在这一栏里把我最具个性的特点用语言描述出来，并贴上能反映我个性的照片。这样，等若干年以后，大家一看，还能立即回忆起我。

当然，这仅仅是我的构思，我的设想。老师相信，同学们一定会发挥自己的聪明才智，把自己的个人主页设计得更新颖，更有创意，以充分展现你的个性。

但是，无论怎样设计，都必须把你的字画像作为重点，而且要把它画好，画出你的特点，画出你的个性。

4、今天这节课，我们就重点来写一写自己最熟悉，最了解的人——我。（板书：我写我）（无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习。这是课堂教学“人文性”的重要体现。这一环节，我遵循了学生心理的规律，紧扣“情”字入手，重激趣，重激发学生的写作冲动，精心设计制作“班级纪念册”，“个人主页”设计等内容，将学生的兴趣充分调动起来，学生“群情沸腾”，习作的欲望就会油然而生。）

二、互动交流，拓思路。

1、你是个怎样的人呢？你能不能用一、二句话简单说说。

2、生交流，师板书（相貌、性格、爱好、品质、不足„„）

3、师小结：只有从不同的方面去选择自己最具个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。

（作文指导，首要工作是解决内容的问题，使学生做“有米之炊”，而不是“无米之炊”。因此，这一环节的设计，我将设计的重点放在打开学生的思路上，通过互动交流，引导学生从不同的方面选择自己最具个性的特点，亮出自己的独特之处，让整个课堂真正成为学生畅所欲言的场所。）

三、典型示范，说具体。

（一）、小组互动

师：刚才大家仅仅是用一两句话做了简单的介绍，要想给人留下深刻的印象，最好能选择典型的事例来反映。这样吧，为了增加你们彼此之见的了解，下面请同学们在小组里举行一个“谈论会”，具体说一说自己最具个性的一个方面。你想说什么就说什么，你爱怎么说就怎么说，还可以把反映自己个性的照片给大家看看。如果有不明白的地方，同学之间可以相互问一问，互相启发启发。

小组内交流，教师巡回指导。

（学生有绝对的主动权，有充分的表达自由。此时创设“谈论会”这一轻松、愉悦的情境，打开学生的思维，鼓励他们自主、自由地表达，让学生在互相交流，互相倾听中感悟、探究。）

（二）、集体互动

师：刚才同学们谈得很热烈，老师感到很高兴。谁愿意先来把自己介绍给大家？

其他同学仔细听，并思考两个问题：他说的哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以说得更好些？

（集体互动，将指导过程推向了高潮。通过学生示范说，全体学生边听边思，听完评议，将本次习作的目的、要求展现出来，既激励信心，激活创意，又不机械灌输；既体现了习作指导的趣味性，又充分体现了习作指导的有效性。）

四、动手练笔，写片段。

1、师：听了同学的交流，老师知道刚才的小组谈论会开得很成功，大家都能从不同的方面选择自己最具个性的特点，亮出自己的独特之处。下面，老师就想请大家把刚才交流的内容写下来。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！

2、学生动笔习作

教师在巡视过程中，注意点拨引导学生把话说清楚明白，把事说清楚具体，鼓励学生做个性化地表达和有创意地表达，尤其是要细心帮助那些习作有困难的学生。（有了前面激趣和指导的“群情沸腾”“不吐不快”，这时再让学生动手练笔，一吐为快，效果是可想而知了。学生习作的过程是酣畅淋漓的，是一气呵成的。至此，我们惊叹于冲动的力量，激情的魅力：仅仅十五分钟左右，90%的学生的作品便完成了。）

五、共同合作，巧评改。

师：同学们，从五年级开始，老师就和大家一起学习自主评议修改作文。大家在相互评改习作的过程中，发现他人闪光点，弥补自己不足，达到取长补短，共同提高的目的。同时，也提高了大家的审题能力和重新修改自己的习作的能力。尤其是我班同学一句句精彩的点评和恰如其分的眉批、总评，更是给老师留下了深刻的印象。今天，老师就给大家一次展示我班同学风采的机会，让大家再一次品尝成功的喜悦。

1、布置评改任务。

2、学生自主评改习作，师巡视指导。

3、全班反馈。

（1）评议小组评议。（一人主评，一人补充）（2）生生互动。（其他同学就两人的评议发表自己的观点）（3）小作者发表自己的观点。

4、师小结。

（这一环节的设计，一改作文常态的改、评，变教师辛苦的“批改”为学生积极的“自改”，变教师被动的“评讲”为学生主动的“自评”、“互评”，将主动权彻彻底底地交给了学生。）

六、展现个性，拟题目。

师：文章的题目就像是人的眼睛，所以给自己的习作拟一个恰当的具有个性的题目也很重要。你准备给自己的习作拟一个怎样的个性化的题目？交流、欣赏及评点。

（让学生自选内容，自主拟题，摆脱了目标、中心、方法等写作方法、写作技巧的束缚，学生的情绪更愉悦，表达更自由，语言更生动，思维更灵活。）

七、课堂总结，明作业。

同学们，这节课我们就语文课本上习作的要求，完成了《我写我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的个性，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明，更丰满，更能展现你的个性。下节课，我们将在修改习作的基础上完成整篇习作。课后请同学们完成自己个人主页的设计构思，然后利用班队活动课的时间来共同完成“班级毕业纪念册”的制作。

第四篇：《我的写作梦》教学设计

《我的写做梦》教案

教学目标：

1.学会本课10个生字，会查查字表中的2个字。

2.正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

3.树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。

教学重点：

学会本课10个生字，会查查字表中的2个字。正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

教学难点：

引导学生正确看待文中作者的写作之梦，引导学生树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一．激发兴趣，导入新课：

1．同学们，每个人都有自己的梦想，那么你的梦想是什么呢？

2．学生发言，谈谈自己的梦想。

3．今天，我们要来学习一首诗歌，在诗作中，小作者描绘了他的梦想，我们一起来看看他的梦想是什么，他为了实现这个梦想又做了哪些事。（板书课题，齐读）

二．初读课文，整体感知：

1．学生自读课文，把字音读准，读通课文。

2．检查学生读文情况，正音。

3．指名学生分小节读文。

4．说说作者的梦想是什么？他为了实现这个梦想做了哪些事？他的梦想到底实现了么？他又是怎么想的，怎么做的？

5．引导学生通过回答以上的问题，理清课文的脉络。

三．学习第1.2小节：

1．指名学生朗读这两个小节。

2．说说作者是怎样把自己的作品寄出去的，当时他的动作是怎样的？

3．指导学生读一读作者当时的作者。

4．思考：第二小节写的是什么？用了什么修辞手法？

5．引导学生想象出当时的画面。作者当时的心情如何？

6．指导朗读。

四．学习生字新词：

1．学生识记生字。

2．书写，教师指导“载”、“蓄”等字。

第二课时

一．复习旧知，导入新课：

1．说说作者的梦想是什么？你如何看待他的梦想的？

2．复习生词。

二．学习课文：

1．自读课文3—5小节，说说作者想象自己的文章是否被发表了，体会当时的心情。

2．如果没有被发表，作者当时又会是怎样的心情？

3．他气馁了么？你从哪儿知道的？

4．指导学生朗读这一部分。

5．默读课文的6—7小节。

6．看看作者的梦想到底实现了没有？描绘一下当时的情景，边读边体会。

7．说说从最后一小节你知道了什么？你是怎样看待作者的这个梦的？

三．升华感知，体会梦想：

1．你的梦想是什么？

2．看了小作者为了他的梦想做的努力，你有什么感受？

3．你认为你应该为了你的梦想做怎样的努力，你会这样去做么？

四．小结全文：

任何人在自己年幼的时候都会有一个美好的梦想，有的人长大后这个梦想变成的现实，他实现的自己的梦想。有的人，梦想只是小时候的一个“梦”，他并没有花力气让它变成现实，如果你们想让自己的梦想实现，请为了它而努力吧，相信你们也会成就自己的梦想。

第五篇：仿写《我喜欢》教学设计

仿写《我喜欢》教学设计

教材说明：仿写《我喜欢》是北师大版五年级上册第四单元“韵味”的“笔下生花”的主题。本次习作要求在学完主题课文《我喜欢》体会作者对大自然对生活的热爱之情后，写出自己对生活中美好事物的感受。同时让学生学习作者“有情有意”的表达方法，并学会用此标准修改习作。

设计理念：本节仿写《我喜欢》习作指导课，我基本上遵循了先教，再练，后评，从句到段到篇的指导过程，由易到难的原则。这样层次分明而又符合学生学习的认知规律，既有很强的规范作用，又给学生发挥创造性留有充分的余地。

教学目标：

1、提高写作兴趣，拓宽写作思路，能写清楚“我喜欢什么”、“为什么喜欢”。

2、仿写课文，学习课文的表达方式，用语言文字来抒发自身对大自然和生活的热爱，进一步陶冶情操。

3、学习“有情有意”的习作修改标准，并能运用此标准学习修改自己或同学的习作。

4、养成认真倾听的习惯，听完一段话后能加以简单评价。教学重点：激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，鼓励学生发挥独特的想象力，进行有个性的表达，写出自己真心喜欢的事物，表达出自己内心的真情实感。

教学难点：指导学生写清楚“我喜欢什么”和“为什么喜欢”，用有个性的语言表达出自己对大自然和生活的热爱之情。

教学过程：

一、复习导入，唤起情感共鸣

同学们，上节课我们一起走进了台湾女作家张晓风的经典散文《我喜欢》。在这如诗如画，如歌如曲的佳作里，我们感受到张晓风奶奶这种强烈的情感——对大自然、对生活的热爱。（板书）

1、张奶奶从哪几个方面抒发自己喜欢的情怀呢？

2、张奶奶心里充满了无数多的喜欢，她还喜欢„„（1）、生发散思维

（2）、师：张奶奶喜欢生活中一切的一切喜欢生活中的每一天。所以当她被确诊为大肠癌第二期后，近二十个月的时间里，她一直顽强地与癌症做斗争。这期间，她曾感动地说：“自觉面对死亡，我有三句话是对周遭人世说谢谢、对不起、我爱你。现在我们读到张奶奶这饱含深情、有意义的文章，也深深被感动了，原来生活是这样丰富美好。

3、生交流自己喜欢什么，为什么喜欢或怎样喜欢。

师：是啊，我们对生活充满着一份欣赏与期待，对共存在于一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，我们也感受到了生活的丰富馈赠。我们又如何把这种感动像长奶奶这样表达出来呢？

二、技法指导，引导表达情感

（一）、技法指导一：围绕中心句，表达情感

1、学习《语文天地四》之“日积月累”中的仿写句子，明确习作要求之“有情有意”。

2、生发散思维依照例子说一说。

（二）、技法指导二：借助表达方法，表达情感

1、生在《我喜欢》的课文里，学习作者“有情有意”的表达方法：如拟人、比喻等修辞手法，并运用这种修辞手法说一句话。

2、生选择自己最喜欢的一种事物，运用所学的表达方法写一段话。（师巡视，指导学生写清喜欢什么、为什么喜欢、用词用句的方法„„）

3、指名汇报交流，师生评价。（师为第一个发言的同学评价，引导学生学会用“有情有意”的标准来评价同学的习作，同时能用欣赏的眼光来学习同学的习作。）

生汇报交流（根据指名顺序进行板书）

（三）、技法指导三：谋篇布局，表达情感

1、引导学生为同学所汇报的片断串连成文，了解散文的写作条理。

2、师小结：同学们，写文章一定要有条理，要按一定的顺序来写。写散文，我们基本上可以先写景再写物、人或抒情。掌握了这个方法，今后我们的习作一定会安排得更合理。

3、依照《我喜欢》为同学合作的习作写个结尾。

三、总结方法，延续习作活动

1、师：同学们，一篇好的文章，要有根有据、有血有肉、有条有理、有声有色、有情有意，这样才能留给读者“余音绕梁”的韵味。这也是今后我们修改自己或同学习作的标准。

2、继续完成《我喜欢》习作，并学习自己修改自己或同学的习作。板书：

我喜欢

——“有情有意”