式与方式教学设计详案

第一篇：式与方式教学设计详案

重点：整理复习我们用字母可以表示什么？会准确的表达数量关系。难点：解方程，和用方程解决问题的方法。

式与方程

导入：

同学们，今天由我来给大家上一节式与方程的复习课，早就听说51小学是足球特色学校，相信大家的足球踢的一定很棒！

一．用字母表示数。

1、假设学校有x个足球，一个足球80元，x个足球要多少钱呢？（80x）这里我们运用了什么数量关系？

2、同学们，看一下，在数与字母相乘，书写时要注意什么？

3、回答的很完整，下面我们继续解决和足球有关的问题。

出示：a.我要把x个足球平均分给六年级3个班，每班分（）个。

b..排球的个数比足球少5个，排球有（）个。

4.同学们我们这些都可以叫做式子，这些式子表示了数量，数量关系。那么字母还可以表示什么呢？通过昨天的整理，谁来说说？

5.想一下，我们学过的图形的计算公式，有没有用字母表示的？都有哪些呢？ A.长方形周长的计算公式：c=2（a+b）

s=ab 等

B.字母除了可以表示数量、数量关系、计算公式外，还可以表示什么？同分母分

bcbc数的加减法，如：

+=等。

aaaC.可以表示规律：ABB ABB ABB等。

二、用含有字母的式子解方程。

1.同学们我们知道把x个足球平均分给3个班，如果每班分了21个，这样我们得到了一个什么？（方程）出示：x÷3=21 2.出示： x÷3>21这是方程吗？（不是，这是一个不等式。）3.关于方程你能想到哪些和方程有关的知识？

A.什么是方程

B.方程的解，和解方程。C.解方程的依据。D.等式的基本性质。

3.试着解一下方程吧！

1x① 4x+2×5=30

②6+4x=10

③x-x=21

④=30％

446.谁来分享下你的答案。

A.第一题先算2×5，依据是运算顺序，然后根据等式的基本性质 B.第三题运用运算定律先变式，然后在根据等式的基本性质

C.可以根据比例的基本性质，内项之积等于外项之积进行变式，也可以先根据分数和除法之间的关系进行变式，然后在根据等式的基本性质。7.方程的解对吗？如何验算？

把方程的解代入方程中，看左右是否相等。

8.在解方程时，如果不能直接运用等式的基本性质时，我们尽量先把方程进行变式，然后在根据等式的基本性质解。

三、用方程解决实际问题。1.同学们，会解方程，那什么样的实际问题适合用方程解决呢？我们一起做一下。出示题目：

A.1.已知足球有63个，如果足球的个数是篮球个数的2倍少5个，篮球有多少个？

B.已知足球63个，如果篮球个数是足球个数的2倍少5个，篮球有多少个？ 3.生做题，出示并解释思路。

4.对比这两题，思考一下在解决问题的时候，什么样的题适合用方程解？

小结：在做解决问题的时候，我们第一步一定要认真审题，找出等量关系，然后看单位“1”是已知还是未知，未知用方程解决。5.用一根长10米的绳子围成一个长方形，已知长是宽的1.5倍，这个长方形的面积是多少？

6.思考一下这一题我们该设谁为X比较合适？小组交流下。7.试着做一下，怎样验算呢？（代入题目中）8.想一下，在做解决问题时，我们的步骤是什么？

1.分析题意。2 找等量关系 3 设未知数 4 列方程解答检验

9..好了，同学们，一节课马上就要结束了，在这节课上，我们复习了用字母表示数，解方程，和用方程解决实际问题，希望大家能运用学到的这些知识解决更多的实际问题。

第二篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂

第三篇：英语演讲与辩论教学设计详案

【关键词】 新课程标准 / 演讲 / 辩论 / 教学设计

英语演讲与辩论是英语语言综合能力的体现。随着英语风行全球及国际间往来的频繁，人们用英语发表演说或进行辩论的机会越来越多：正式的学术报告，外国友人的宴会，各级各类的演讲与辩论比赛，等等。英语演讲与辩论是学生必须掌握的基本技能，理应在学校教育中受到重视。《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能目标（八级）中有这样的表述：“能经过准备就一般话题作3钟演讲。”九级的目标描述是：“能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲，并回答有关提问。”而且，讲演与辩论作为语言应用类，也已被列为高中任意选修课之一。

英语演讲与辩论不仅是一个选修课模块，也可作为常规课堂教学的一种方法，用以训练学生的口语表达能力。把英语演讲与辩论作为一种教学方法应用于课堂教学，教学设计如下： 辩论主题：Is it right or wrong to use animals in experiments? 教学目标：

1、引导学生就“动物实验”话题做发挥性语言表述，强化语言知识。

2、指导学生明确英语辩论的特点、技巧，提高他们的思维应变能力。教学难点：

以“辩论”的操练形式强化学生的英语思维能力，在公众场合的听说能力及临场应变能力。Teaching procedures design:

Step 1 Warming up I.Provide the debate topic.II.Divide the students into two groups: the positive and the negative according to their own choices.III.Help students collect materials in groups.IV.Make the first draft of their debate, the design of their debate, the strategies, and standards for assessment, and so on.A、The first affirmative speaker must: define the topic;present the affirmative’s team line;begins arguments against the negative side.B、The first negative must: accept or reject the definition;present the negative team line;rebut some of the main points of the first affirmative speaker;presents strong negative arguments.C、The second affirmative must: reaffirm the affirmative’s team line;rebut all the remaining points of the negative’s case;present a summary of the affirmative’s case;round off the debate for the affirmative.D、The second negative must: reaffirm the negative’s team line;rebut all the remaining points of the affirmative’s case;present a summary of the negative’s case.Step 2 Carry out the debating Some of the arguments: I.Positive: It is right to use animals in experiments.Arguments:

1、Animal testing has helped to develop medicines against many diseases.Doctors can become more skilled from working on animals.2、Human life is more important than animal life.Millions of animals are killed for food every year.Using animals for medical science is much more important.3、Few animals feel any pain.They get painkillers and if the experiment does not work, they are killed before they feel pain.II.Negative: It is wrong to use animals in experiments.Arguments:

1、Millions of animals die in experiments that are not successful.Doctors can learn the same things from watching other doctors or videos.2、Animals have the same rights as human beings.Animals are still used to test cleaning products, skin creams and shampoos.There are already many such products;we don’t need more of them.3、Can we know they don’t feel pain? We have no right to kill them.Step 3 commenting Offering comments about the debate according to the standards we discussed.Step 4 Summarizing What have you learned in this lesson? Step 5 Homework

Write a short passage about the debate topic, presenting your own opinion and your arguments or reasons.设计反思：

演讲与辩论不同于一般的口语交际，有其特殊性，教师必须更加灵活地控制课堂，以便最大限度地发挥学生现有的语言交际能力，同时也为他们创造更多的学习机会，克服各种障碍，积极参与。教师也应努力营造一种宽容，友善的课堂气氛，使学生的演讲与辩论活动不受到正确或错误的评判。此外，教师还应积极引导，鼓励学生的主动参与，使每个学生在活动中都能得到锻炼。要以学生为主体，教师作活动的设计者、学生目标的引导者和学习群体的协调者。同时，教师也要提高自身的素质，不仅要有扎实的英语专业知识、熟练的专业技能、较强的课堂组织能力，还要有演讲与辩论的示范能力，掌握新课程理念，不断改进教学方法。

第四篇：统计与可能性教学设计详案

可能性与游戏的公平性教学设计详案

教学内容：P98---P101 教学目标：

1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

2、会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。

3、能按照要求设计简单的游戏方案。

教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性 教学难点：设计游戏方案 教学过程

一、创设情境(1)师：

学校要举行足球比赛，你认为抛硬币决定谁开球公平吗？

生：公平。

师：你为什么觉得公平呢？

生：因为出现正面和出现反面的可能性是相同的。（或：有可能出现正面有可能出现反面）

师：回答得很好。

师：那么抛一次硬币会出现几种可能呀？ 生：两种？（哪两种？）正面和反面。

师：那么抛到正面占两种可能中的一种。你能用一个分数来表示抛到正面的可能性吗？

生：1/2 师：真聪明！那么抛到反面的可能性是多少？ 生：也是1/2。

师：你能和大家说说为什么也是1/2吗? 生：抛一次硬币，会出现两种可能，出现反面占两种可能中的一种，因此出现反面的可能性也是1/2。

师：你说的真好！大家都明白了吗?(明白）也就是说：抛到正面和反面的可能性都是1/2。今天那我们来学习“可能性”！

(板书课题：可能性)

二、探求新知

（1）师：接下来我们一起来玩一玩摸卡片的游戏：有四张彩色卡片，任意抽一张，一共有几种可能？

（ppt演示）

生：任抽一张，一共有四种可能。

师：哪四种可能呢？

生：红黄蓝绿四种。

师：非常正确。

师：那么抽到红色卡片的可能性是多少？

生：1/4。

师：你能说一说为什么是1/4吗? 生：任抽一张，一共有4种可能，抽到红色卡片占4种可能中的一种，因此抽到红色卡片的可能性是1/4。

师：真不错！

师：还有抽到哪些颜色的卡片的可能性是1/4呢？

生：抽到蓝色是1/4，黄色是1/4，绿色也是1/4。

师：你能用一句话概括吗？

生：任抽一张，抽到每种颜色卡片的可能性都是1/4。

师：你真聪明！

（2）师：如果我们在这四张卡片里再加入一张红色卡片，现在一共有几张卡片了呢？

生：五张！

师：回答正确。

师：那么任意抽一张，一共有几种可能？

（ppt演示题目）

生：任抽一张，一共有5种可能。

师：抽到这一张是第一种，抽到这一张是第二种，抽到这一张是第三种，抽到这一张是第四种，抽到这一张是第五种。

师：抽到红色卡片的可能性是多少呢？

生：2/5。

师：为什么是2/5？

生：人抽一张有5种可能，抽到红色卡片的占其中的2种，所以是2/5。

（回答不完整则引导：

1、一共有几种可能？

2、抽到红色占五种可能中的几种？请把你刚才的回答连贯的说一次。）

师：很好！

师：那么抽到哪些颜色的卡片的可能性是1/5呢？

生:抽到蓝、绿、黄色卡片的可能性都是1/5。（如果学生只回答了蓝色，则引导：还有吗？能回答完整吗？）师：非常正确。

（3）师：现在小红和小明用这五张卡片玩游戏，小红说：“抽一张，抽到红色卡片我就赢，抽到其他颜色的卡片就算你赢。”任抽一张，小红赢的可能性是多少？小明赢的可能性是多少？

生：小红赢的可能性是2/5，小明赢的可能性是3/5。

师：大家都同意吗？（同意）

（ppt出示“这个游戏公平吗？谁赢的可能性大？”）

师：那么这个游戏公平吗？

生：这个游戏不公平。

（ppt出示“怎么使游戏规则变得公平呢？”）

师：谁赢的可能性大一些呢？

生：小明赢的可能性大一些.师：那么你能为她们设计一个公平的游戏规则吗？

生：可以拿走一张黄色卡片或加入一张红色卡片。

师：你真聪明，你能告诉大家为什么要加入一张红色卡片吗？

生：这样抽到红色卡片和抽到其他颜色卡片的可能性都是（3/6）。

师：大家明白了吗？

师：同样拿走一张其他颜色的卡片小红和小明赢的可能性就会相同了，都是2/4。

师：因此，你们觉得在什么情况下游戏才是公平的呢？

生：可能性要相同。

（ppt演示：只有在可能性相同的情况下游戏才能公平公正）

师：请同学们把这句话齐声读朗读一遍。“只有在„„”起。

生：只有在可能性相同的情况下游戏才能公平公正。

三、巩固练习

1、接下来我们一起来玩一玩彩色转盘游戏吧。

（ppt出示1（1））

(1)指针转动一次，停在这四种颜色区域的可能性分别是多少？

生：停在这四种颜色的可能性都是1/4。

师：非常正确。（ppt出示1（2））

（2）如果转动指针80次，大约会有多少次指针是停在红色区域？

做第二问的时候可以适当引导：

师：转盘被平均分成了4份，红色区域占其中的一份。那么我们可以把80次也平均份成四份，知道红色区域的次数就占其中的一份。请同学们把计算的横式写在课堂练习本上。

（指名上黑板板演横式：80÷4=20（次））

2、（ppt出示2（1））

师：这个转盘被平均分成了多少份？（8份）也就是说指针转动一次会有多少种可能?(8种)。回答正确

（1）指针转动一次，停在红、黄、蓝三种颜色区域的可能性分别是多少？

生：3/8,2/8,3/8。

（ppt出示2（1））

（2）如果转动指针80次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域呢？

师：同桌讨论一下，然后把计算横式写出来。

（指名板演：80/8*3=30（次））师：（订正答案：边画图讲解）

3、桌子上摆着9张卡片，分别写关1-9各数。如果摸到单数小芳赢，如果摸到双数小明赢。

（ppt出示3（1））

师：这个游戏规则公平吗？（不公平）为什么？（你可以从小芳小明各自赢的可能性来说一说。）

生：小芳赢的可能性5/9；小明赢的可能性是4/9。

（ppt出示3（2））

师：小明一定会输吗？

（同桌可以先讨论一下。）

师：讨论结束，谁能说一说你的看法。

生：不一定会输。（你为什么觉得不一定呢？）因为也有可能会抽到双数，只是抽到双数的可能性小一些有。

师：大家同意吗？（同意）

（ppt出示3（3））

师：那么你能设计一个公平的游戏规则吗？

（同桌讨论）

师：讨论结束。谁能和大家分享一下你设计的游戏规则。

生：拿掉一张单数牌或加入一张双数牌。使可能性相同。

（加一张双数牌，小芳小明赢的可能性都是5/10拿掉一张双数牌，小芳小明赢的可能性都是4/8。）

4、师：同学们下课的时候最喜欢去的地方就是小卖部吧！每次龙老师经过小卖部的时候那儿都排的一条长龙啊！

现在学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动来吸引顾客。老板想出了四个方案，请你替老板选择一个方案，并说说为什么。

（同桌讨论）

师：讨论结束。

生：我会替老板选抽彩色卡片的抽奖方案。因为1/5,1/4,1/6,2/4。第一种方案中奖的可能性最小。可能性可能性太大会亏本。

师：如果选第四种方案，中奖的可能性是2/4,。也就是说抽四次奖会中两次，抽八次奖中四次，这样抽奖抽下去，小卖部的商品不会都被抽奖抽光了吗！老板岂不是要亏死啦！因此中奖的可能性应小一些更合适。

5、（下课了，同学们来到小卖部买东西，可是小卖部还关着门。于是同学们跑去叫小卖部的老板来开门。）老板拿出5把钥匙,其中有2把钥匙可以打开小卖部的门。他任意取了1把钥匙却打不开门,再任意取另1把钥匙去开门,这一次能打开门的可能性是（）

四、课堂小结

五、板书设计

六、教学反思

第五篇：《边城》教学设计详案

《边城》教学设计详案

一、教学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、教学重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排

2课时

四、教学内容和过程

1、导入新课

（1）、简介作者沈从文。

沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

（2）《边城》情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

（5）、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

（6）、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经

知道虎尾草要交给谁了。

（9）关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。

（1）翠翠和祖父的祖孙情：

明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

（2）翠翠和天保兄弟的爱情：

明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

（3）天保和傩送的手足情

明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

分析中让学生感受悲剧中的人性美。

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

5、教师总结。

6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？

（提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托）