丑小鸭教学设计

第一篇：丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计

教材分析：

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是根据著名童话作家安徒生写的《丑小鸭》改编的。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的生活环境和历程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。学情分析：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼，形象新颖，色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强也是学生的另一显著特点。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。教学目标： 知识与能力

1、掌握本课生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。

3读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。过程与方法

以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。情感态度价值观

懂得要善待他人，尊重他人，同时正确的认识自己。教学重点难点

重点：

1、正确、流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2、通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，难点：透过故事内容，领悟童话的教育意义。设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。教学中通过多种情境的创设，激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。通过声情并茂地朗读，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。教学准备： 多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，激趣入境

１、播放天鹅湖音乐，课件展示天鹅图片。学生欣赏。２、教师激趣导入，板书课题，齐读课题。教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。伸出你的右手和老师一起写课题指导“鸭”的写法（板书课题）让我们跟他打个招呼吧！，齐读课题。）丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！

二、初读课文，扫清字词障碍 这个故事很有意思。让我们一起用自己喜欢的方式认真地来读一读吧！１、出示初读要求，学生自读课文

（１）读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字。（２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。（3）边读边标出自然段落。

2、生汇报读，检查认字情况。我们来帮鸭妈妈点名。（读生字）（1）读生字。师：读得棒极了，如果老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？去掉拼音请学生开火车读。

（2）去掉拼音再请学生开火车读。

三、感受丑小鸭的丑。

师：同学们真棒，和词语宝宝交上朋友了，老师为你们感到高兴。师：谁知道丑小鸭长得什么样？

1、根据学生的回答出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

2、师：那你读给大家听听。

师：你是从哪些词语感觉到他的丑？ 板书丑（灰灰的、大大的、瘦瘦的、）

（师点击课件将重点词变红。）

师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？（生读）

师：词语也是有感情，有温度的，关键词语要重读。还有谁能再来读一读。师：这次我听出来了，这只丑小鸭真是又大又丑，咱们再来把这句话读一读，读出他的丑。

谁来读？

师：我听出来了，他的毛灰灰的，一点儿也不漂亮，他的嘴巴大大的，一点儿也不可爱，他的身子瘦瘦的一点儿都不好看。

齐读

3、过渡：这样的丑小鸭来到世界上，过着怎样的生活呢？

三、品悟课文第三自然段

1、请大家自由读课文第三自然段，想想这个问题。他过着怎样的生活？（孤单）预设

师：你看到了一只孤单的丑小鸭。（孤单）师：你是个有爱心的孩子，你很同情他。（可怜）

2、你们从哪句话中感受到的？ 预设

（他觉得非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）师：感到孤单。（他来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）师：他被欺负。（哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他）。师：无人关心。

3、品悟句子：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。预设

师：看出来了，孩子们，你们是带着思考在读书。看（出示句子：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）

师：谁来读这句话，大家一边听一边找哪些词语看出他们在欺负丑小鸭？（1）指名读

师：哪些词?(生答）你找到的是：咬、啄、讨厌。（课件点击字词变红）师：看，作者用词多准确呀。谁来读？

指名读（读不好时，教师及时指导：咬在身上可疼了！你再读！）（2）想象补白，理解“讨厌”

师：听了你的朗读，我仿佛看到这样的画面。（课件出示插图2）

看，养鸭的小姑娘是怎样讨厌他的？ 师：你仿佛听见什么？（生答）师：听出来了，小姑娘讨厌丑小鸭。

3、品悟句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

过渡：养鸭的小姑娘本应该爱护每一只鸭子，可连她也讨厌丑小鸭。丑小鸭觉得他来到世界上——

（1）出示句子，生接读：除了鸭妈妈，谁都欺负他。（2）想象补白

师：这里的谁指的是？（哥哥、姐姐和养鸭的小姑娘。）师：丑小鸭来到世界上，除了——

生接读：鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

4、此时丑小鸭会怎么想？ 预设

（我太可怜了，没有朋友。）

师：你同情他，一定愿意跟他交朋友吧？（我这么丑，没有一个人关心我。）

师：要是你在他身边一定也会关心他的，对吗? 师：是啊，丑小鸭虽然很丑，但是他多想过上美好的生活啊！

5、引读最后一句

师：想着这些，丑小鸭——（课件出示句子）生接读：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

师：篱笆很牢固，丑小鸭为了寻找美好的生活，使劲钻！再读。

四、同桌合作，自主学习课文4-6自然段 过渡：离开家后，他的生活又是怎样呢？

1、整体感知课文4、5、6自然段（1）自由读文后填空。

师：请大家自由读课文4、5、6自然段。然后想想屏幕上的空白处该填什么？用笔在书上作记号。

屏幕出示：丑小鸭来到树林里，小鸟 他，猎狗 他。他白天只好

。秋天到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，天越来越冷，丑小鸭趴在 的冰上。（2）指名填空，指名读。

师：你真会读书，找得又快又准。这就是丑小鸭离家后的生活，谁来读？（3）丑小鸭离家后的生活过得怎样？ 预设

（我觉得他过得更加不好，更加不幸了）师：是啊，离开家后，丑小鸭没有任何人关心，连家都没有了！

2、同桌合作学习

（1）课件出示丑小鸭在树林，芦苇，湖面图片

师：看，这是夏天在树林里的丑小鸭，秋天他躲进了芦苇丛中，冬天却被冻僵在冰面上。（师描述时，表情越来越痛苦，声音越来越低沉。）小朋友们，请你和同桌一起选择一个画面，想象一下丑小鸭离家后不幸生活的情景，合作说一说。教师巡视 生汇报

（2）谁想到在树林里的？ a、师生交流 预设

（丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）

师：你能结合课文的内容进行想象，真好。除了课文里说的，谁还在树林里看到了什么？

（我看到在树林里有老虎想吃他，他说：“我从来没有见过这么丑的鸭子！让我吃了吧！”说着，老虎就向丑小鸭扑来。）

师：太可怕啦！差点儿就没命了！看来，在树林里的日子也很难熬啊！（出示句子：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）b、指导朗读 师：谁来读？

他非常害怕，他只好——生接读：躲起来。还没有多好，躲紧了！再读！在树林里，丑小鸭每天的生活都是这样，但他还想寻找美好的生活！（板书：想）（3）在紧张、害怕中，日子一天天过去了。（课件出示：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。）a、师生交流

师：你们想象他怎样悄悄地过日子吗？ b、师引读

师：他只能躲在湖边的芦苇里——

师：就是这样紧张，害怕，丑小鸭还要努力地活着！你觉得他怎么样?（4）坚强的丑小鸭还要遭受更大的不幸——（课件出示：丑小鸭趴在冰面上冻僵了。）a、师生交流

师：他怎么冻僵了？ b指导朗读 指名读（出示句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。）师：谁来把你的感受读出来？ 指名读，要是没有读出感情

师：你同情他吗？他趴在冰面上冻僵了！没有农夫他就可能冻死。幸亏农夫！你再读。

（5）师生合作朗读4-6自然段

过渡：因为丑，丑小鸭在家受人欺负，离家后遭遇了更多的不幸！但他仍向往美的生活！

a、课件出示：课文4-6自然段内容 b、配乐朗诵课文4-6自然段

师：来，咱们再次走进丑小鸭的生活，感受他的坚强和对美好的向往。老师和大家合作读4-6自然段。老师读每一段的开头，你们接读丑小鸭怎么生活的部分。师：丑小鸭来到树林里，（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）师：秋天到了，树叶黄了，（丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。）师：天越来越冷了，湖面结了厚厚的冰。

（丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。）（6）、品悟第五自然段第二句

过渡：虽然生活很不幸，但丑小鸭一直向往美好，他心中有个梦想。a、课件出示天鹅群飞图及句子。b、理解“惊奇、羡慕” 预设

师：看，秋天的一个傍晚，他看到了什么？他以前见过吗？——生：没有。师：丑小鸭惊奇地叫起来——师：加上表情（师示范）生模仿。此时他在想什么？（要是我也能飞，那该多好啊！要是我也像天鹅这么美，那该多好啊！）师：此时的丑小鸭能飞吗？——不能。他有天鹅那么美吗？——没有。天鹅有的，丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。c、用“羡慕”说句子

师：你羡慕过别人吗？或者别人有没有羡慕过你？ d、指导朗读 齐读

五、品悟课文第七自然段

过渡：丑小鸭经历了那么多磨难，但他不灰心不丧气，他还有自己的梦想。带着对美好生活的向往，丑小鸭坚强勇敢地活着。一年过去了，春天来了。

1、出示美丽天鹅图

师：看，这是谁？美吗？

2、抓重点词感受天鹅的美。

师：课文中写出了她的美。默读找找哪句话写出了天鹅的美。

根据生的汇报课件出示句子：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。师：你从哪些词中体会到天鹅的美？（漂亮的、雪白的、长长的）

师：你善于读书，能抓住关键词来体会天鹅的美。

3、朗读指导

师：天鹅这么漂亮！谁来读?指名读 师：天鹅真美啊！

4、根据板书对比丑小鸭的丑和天鹅的美。

师：这只天鹅就是原来的那只丑小鸭！课件出示：他的毛——生接读：灰灰的，嘴巴——大大的，身子——瘦瘦的。现在的白天鹅，她有——洁白的羽毛，有——长长的脖子，还有——漂亮的影子。丑小鸭居然发生了这么大的变化，他相信吗？（不相信。）从文中找出根据。

5、根据生的汇报出示句子：这难道是自己的影子？ 预设

师：谁能看着板书说一说，丑小鸭为什么不相信。师:这么大的变化，确实令人难以置信！谁能读出来？ 指名读

师：后来丑小鸭相信了吗？——相信了。找找根据。

6、根据生的回答出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！预设

师：这时他的心情怎样？（高兴，兴奋！）师：这时惊喜的呼喊，男生读。师：这时幸福的呼喊，女生读。

师：这时梦想成真后无比喜悦的呼喊，全班读。师：此时你想对丑小鸭说什么？我们要向他学什么？

师：祝愿你们都能梦想成真！让我们一起分享丑小鸭的幸福和喜悦吧！齐读第七自然段。

五、拓展延伸，升华移情

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？ [安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！

今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]

1、介绍作者安徒生，及他写《丑小鸭》的背景资料。

课件出示资料学生自由读：

2、在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了── 生齐答：白天鹅！师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！

3、师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

请全体学生起立扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊“原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！”

4、小结：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔

六、总结，领悟寓意

1、丑小鸭受尽欺负，历尽磨难，所幸的是他碰到了一位好心的农夫，最后却惊喜地发现自己竟然是一只美丽的天鹅。从丑小鸭的经历中你明白了什么呢？

2、学生说自己的感悟，师总结：是啊，正确认识自己，相信自己，不断追求，幸福就会属于你！同时，大家要记住，任何时候都要像农夫那样，善待他人，关爱他人。

板书设计：

受尽苦难

丑小鸭---------白天鹅

第二篇：丑小鸭教学设计

丑小鸭教学设计

（一）导入新课

1.师：今天，老师想向同学们介绍一位朋友（出示安徒生画像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麦一位有名的童话作家。他写了很多脍炙人口的童话故事。今天，咱们就来学习他写的其中的一篇，题目叫——《丑小鸭》（板书课题）

2.针对课题让学生进行质疑。

3.师：刚才同学们心中都有很多的疑问，下面我们一起来进入故事中去，听一听到底讲了一件什么事。（播放课文视频）

4.大致概括课文的主要内容：课文讲了丑小鸭历尽了磨难变成了美天鹅的故事。（板书：丑小鸭、美天鹅）

5.学写：鸭、鹅（对比这两个字，找出共同点，老师范写，学生摹写）

（二）学习生字

1.小组自主学习。

先出示学习要求：a在小组长的带领下，把课文通读一遍；b学习拼读14个生字；c与小组同学说说哪些生字你用什么方法记住了。

2.检查学习成果。

A出示生字，请小老师带读。

B说说哪些生字你觉得很难记住却又还没有想到办法记的。同学帮助老师点拨。

C出示词语，开火车读，师生赛读，全班朗读。

过渡：我们知道课文讲了一只丑小鸭变成美天鹅的故事。那这只丑小鸭和以后的美天鹅长得是什么样呢？课文哪个自然段写丑小鸭的“丑”，哪个自然段写美天鹅的“美”？请你快速浏览课文，在文中找出答案。

（三）学习丑小鸭的“丑”（二自然段）

1老师范读课文，你从课文哪些地方知道了丑小鸭长得什么样的呢？找出有关的句子画出来读一读。

2.板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的3.既然大家都说丑小鸭长得丑，那他的哥哥姐姐们长得什么样呢？看图练习填空：其他的小鸭子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可爱极了！

4.练习朗读这个自然段。

5.过渡：但是我们的丑小鸭是一直都这么丑吗？他后来变成什么样子呢？出示课文最后一句话。训练朗读，注意要读出惊喜的语气。

（四）学习美天鹅的“美”(第七自然段)

1.出示学习要求：A同桌读一遍第七自然段；B用横线画出描写美天鹅长得美得句子或者词语。

2.检查学习结果

3.雪白的羽毛、漂亮的影子、长长的脖子

4.看图练习填空：在一个又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走来一个卖火柴的小女孩。她的身子（）的，一头（）的头发，（）的脸上有一双（）的眼睛，一双被冻得（）的小手紧紧地握着一把火柴。

（五）“丑”与“美”对比朗读。

（六）到底丑小鸭变成美天鹅的过程中，他经历了什么呢？我们下节课学习。

（八）布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.找一找安徒生爷爷其他的童话故事来读一读。

五．板书设计：

28.丑小鸭

丑小鸭→美天鹅

第三篇：丑小鸭教学设计

丑小鸭教学设计（第二课时）

[教材分析]

《丑小鸭》是根据著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活，而小学低年纪学生充盈着童真童趣的显著特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。且况课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们的良好语感和整体的把握能力，靠自己读书，靠自己意会。读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。

[教学目标]

1、2、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。

3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

[教学重点]

带感受朗读课文，悟出真情。

[教学难点]

体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[课前准备]

自制多媒体课件

[教学过程]

一、启发谈话，复习导入

1、小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。请同学们把书翻到126页。（背景：多媒体课件板书课题）

2、通过上节课的学习，你知道大家为什么都叫他“丑小鸭”吗？

（1）引导：你从课文第二段的哪些词句可以看出来？

（2）出示文中描写丑小鸭外貌的句子，齐读。

二、品读课文，学习第3-7段

（一）学习3-6自然段

1、过度语：丑小鸭从一出生就听到别人不停的叫他丑小鸭，他的心情怎么样？（伤心、难过、自卑``````）是啊，正因为长的丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。接来来让我们自由读读课文的3-6自然段，看一看：丑小鸭遭遇了哪些不幸？点名答。

2、课件出示：不幸之一：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

①齐读。

②随机指导书写“欺负”，理解“欺负”的含义。（田字格范写，强调“负”字的最后一点不是横折钩）。在课堂练习本上书写一遍。

说说你平常受过欺负吗？被欺负以后你的心情怎么样？（委屈，难过，伤心，哭``````）

③带着感情齐度这一句，个别读（师评价）

④“谁都欺负他”，“谁”具体指的是？（哥哥，姐姐，公鸡，小姑娘）

⑤学习第二句，随机指导书写“讨厌”（提醒书写要点）

⑥再次齐读第一句，个别读，评价。

⑦导入第三句的学习：没人爱没人疼，确实可怜之至。课文中的第三句话中有一个词语概括了这种心境，是什么？理解体会“孤单”，说说你在什么时候有过孤单的感觉，心情怎么样？

⑧那么你认为应该怎么样读好第3句呢？带着感情读第三句（齐读）

3、自由读第4段。（离开家之后，他的境况有没有改变呢）① 指名读，评价

师：你让我看到了一个泪流满面的丑小鸭，你让我看到了一个胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎么追赶他？（生：猎狗凶巴巴的，咬着牙追赶的丑小鸭）丑小鸭又是怎么样逃跑？（丑小鸭跌跌撞撞的逃命）小鸟又是怎么讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没见过这么丑的鸭子）

② 不幸之二：丑小鸭来到树林一里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。师：比他大的类够欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多动物来欺负他，会是谁呢？

出示：丑小鸭来到小河里，小鱼儿浮出水面，嘲笑说：“。”

丑小鸭来到大树下，小猴子皱着眉头，嘲笑说：“。”

丑小鸭来到马路边，小山羊，小熊都出来了，跟在身后戏弄他，说：“。”

③ 么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好``````到了晚上``````（学生接着说）

④ 相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。指名读，评价。请听的学生声说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心、勇敢、伤心``````）

⑤ 再次齐读。

⑥ 小结：丑小鸭没有亲人的疼爱，在外面也找不到朋友。日子一天一天的过去了，他还是白天``````（学生接：躲起来）到了晚上`````（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？

4、学习第5段

①不幸之三：很快秋天到了，树叶黄了（情境，课件：录象），丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄的过日子。（景象里显现文字）

悄悄的过日子是怎么过的？（导：可以想小鸟自由自在的飞吗？可以象猴子在树林里跳来跳去吗？可以想小兔子一样在外面和别人都交朋友吗？）的确不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊胆的过日子，心里的滋味难以形容。

②女同学读，男同学读第一句。

引导：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美

丽的情景吗？是呀！他曾经看到过一群美丽的天鹅，从他头顶飞过。③ 示天鹅飞的图片

④ 写“鹅”字。（注意左边要收一点）

⑤ 丑小鸭看到这美丽的天鹅，心情是怎样的呢？（生：惊奇，羡慕）师：如此羡慕的丑小鸭心里可能会想些什么？是的，他多么羡慕这群美丽的天鹅呀！多么希望自己能换掉丑陋的衣裳变成美丽的小天使呀！

⑥ 我们来当当丑小鸭，读一读句子。

师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心，他觉得一定要坚强的生活下去，哪怕是冬天来了``````（录象）

5、课件导入学习第6段。

① 秋去冬来，在寒冷的冬天里，丑小鸭能否告别孤单和痛楚，又有谁会给丑小鸭捎去一些温暖呢？请同学们自由读第6段。

② 不幸之四：湖面差点冻死。师：也许是老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫带回家，救活了。③ 小结：在家里，倍受欺负，在树林里无亲去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里险些丧命，这不但是只丑小鸭，更是一只可怜的鸭子，除了可怜，你还能想到哪些词语？（孤单，不幸，伤心``````

6、引用作家海明威曾说：冬天过去了，春天还会再远吗？引出第7段。

①放幻灯片：（美丽白天鹅的外貌），是的，抽下呀也迎来了他生命旅程中最光辉灿烂的一个春天，让我们自由朗读第7段，说说你知道了什么？（生：我知道了丑小鸭变成美丽的白天鹅了）② 齐读描写白天鹅外貌的句子。

③ 指导读好“？”“！”的句子。

三，总结：读了这篇课文你有什么话要对丑小鸭说的吗？有什么祝福要送给他吗？

四、拓展延伸

幻灯片出示：丑小鸭经历了那么多不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道他出自谁的作品吗？（安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留秒了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。

封面图片《海的女儿》《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》````` 小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。

第四篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》一文教案

一、教学目标：

（1）认识《丑小鸭》这部童话作品的自传色彩，理解这一形象和意义，培养学生对

文学作品的欣赏能力：

（2）丑小鸭之所以能转变成白天鹅，是因为心中有梦，并向梦想不断飞翔，让学生

明白命运其实命运轨道，关键在于对美的未来，美如梦想的追求。

（3）让学生能融入课本，参与其中！

二、教学重点：通过学生们自身的扮演，真正的了解丑小鸭这一形象以及变成白天鹅的经历。

必须经过自身的努力重要的是还要有白天鹅一般的高贵灵魂。

三、教学难点：了解童话的特点，理解童话所蕴含的深刻思想，体验学习丑小鸭不懈努力，努力进取的精神。

教学课时：一课时

教学经过：

（一）导入：让同学们做一个小游戏，去画故事的人物形象，从而引出丑小鸭形

象。并通过比拼给与小奖励。

（二）了解作者:由学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。

（三）给学生介绍戏剧，根据课文来分成4幕戏剧，（让学生报名），然后告知他

们所扮演的形象，以话剧后配音的形式进行。

（四）发给他们剧本。让其熟悉一下。同时选出裁判。（告知他们当表演结束是选

出最佳演员，与最佳裁判，给予小奖励。并且裁判要说出4幕戏剧的大体

含义。）

（五）剩余没有任何角色扮演的，找出戏剧中没有表现出课文内容的部分，（老农

家被驱打，在花园遇到天鹅，天鹅以它的美而低头）并思考以下问题：

①：全文是一以什么为线索？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

②：丑小鸭去过哪些地方？大家是怎么样对待它的。（家：被歧视；沼泽地：

同情，歧视；老太婆家：被嘲笑；老农家：被驱打；灌木林地：向往美；

花园里：被赞美。）

③：对童话中的形象给予自己的看法。

研究探讨：丑小鸭给了我们怎么样的启示？

小结：生活中，也有许多丑小鸭，但他们经过自己的努力拼搏最后变成了白天鹅，所以我们

不管遇到什么困难都不要退缩，只要我们努力我们就一定会变成一支美丽的白天

鹅！

板书设计：

被抛弃——被同情、歧视——嘲笑——被驱打——向往美——被赞美

剧本《丑小鸭》

形象：丑小鸭（A）、兄弟姐妹（BD）、妈妈(C)野鸭(BD)、两只雁(BD)、老太婆(C)、母鸡

(C)、雄猫(BD)、乌鸦(B)、孩子们(BD)

兄弟姐妹BD：他实在太大！你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！

妈妈C:我希望你走远些！

丑小鸭A：这是因为我非常丑陋的缘故！

野鸭们BD：你是什么人呀！

你真是丑得厉害！不过只要你不跟我们族里的任何人结婚，这对我们倒也没有什么

大的关系。

（丑小鸭很沮丧的表情）

两只雁BD：听着，朋友。你丑得可爱，连我都禁不住喜欢你了。你做一只候鸟，跟我们

一块飞走好吗？离这儿很近，另外有一块沼泽地，那里有好几只甜蜜可爱的雁儿。他们都是小姐，都会说：“嘎！”你是那么丑，可以在他们那儿碰碰你的运气！

（噼！啪！，噼！啪！的声音。丑小鸭表现害怕）

丑小鸭A：啊，谢谢老天爷！我丑得连猎狗也不咬我了！

老太婆C：这是怎么一回事儿？这真的是少有的运气！现在我可以鸭蛋了，我只希望他不

是一只公鸭子才好！我得弄清楚！

母鸡C：你能够生蛋吗？

丑小鸭A：不能。

母鸡C：那么就请你不要发表意见。

雄猫BD：你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？

丑小鸭A：不能。

雄猫BD：那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要。

（丑小鸭心情非常不好的表情）

母鸡C：你在起什么念头？你没有事情可干，所以你才有这些怪念头，你只要生几个蛋。

或者咯咯地叫几声，那么你的这些怪念头也就没有了。

丑小鸭A：不过，在水里面游泳是多么痛快呀！让水淹没你的头，往水底一钻，那是多么

痛快呀！

母鸡C：是的，那一定很痛快！你简直是在发疯。你去问问猫儿吧——在我所认识的一切

朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。我姑且讲我自己。你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！你以为她想去游泳，让水淹没她的头顶吗？

丑小鸭A：你们不了解我。

母鸡C：我们不了解你？那么请问谁了解你呢？你决不会比猫儿和女主人更聪明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自己以为了不起！对于你现在所得到的照顾，你因该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的房子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗？不过你是一个废物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我对你书这些不听的话，完全是为了帮助你呀。只有这样，你才知道谁是你的真正的朋友！请你注意学习生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！

丑小鸭A：我想我还是走到广大的世界去学。

母鸡C：好吧，你去吧。

乌鸦B：呱——呱

丑小鸭A：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样

丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子们BD：你们看那只新来的天鹅！是的又来了一只新的天鹅！这新来的一只最美！那

么年轻，那么好看！

丑小鸭A：当我还是一只丑鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！

第五篇：丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计

一、设疑导入：

（师生活动：教师提供安徒生的信息，学生思考判断，由此切题）

①有这样一位伟大的作家，出生于一个鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街头，父亲是鞋匠，母亲靠帮人洗衣服来过日子。③他父亲早年逝世，１３岁的他没有受到正规的学校教育，便给别人当学徒，以及剧院的杂役。④他因为

出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和欺负，但他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话作家。他就是……

板书课题（强调：１、国籍２、安徒生３、作品４、体裁）

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有一只可爱的丑小鸭。板书课题

二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。

四、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？－（理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－老农家－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

五、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明：如果没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

六、拓展：

1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

3、作业布置：从以下作题目中任选一题写一篇作文。

A　命运无轨道B　丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭－－－－白天鹅

要有一颗好的心

善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅