丑小鸭教学设计汇总

第一篇：丑小鸭教学设计汇总

《丑小鸭》教学案例

一、谈话导入，激趣揭题

大家喜欢读童话故事吗？都读过哪些童话故事？

今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。）

二、自主识字，合作交流 １、学生汇报预习情况。

２、学习生词（投影出示词语）（1）指生读。

注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。（2）小老师领读，（3）齐读。３、学习生字。

（1）同桌互读。读完后互相说一说会记的字。（2）重点处理几个特别的字：

烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？ 讨厌：能说个意思相反的词吗？

苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！

（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？（3）出示所有生字，齐读。

过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！

（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。）

三、品读领悟

（一）整体感知，初步了解丑小鸭

1、生分段接读课文。

提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。

2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。

3、学习一、二自然段。

（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。（看图片）（2）学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））

小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。（通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑”，是因为跟别的鸭子长得不一样。）

过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）

（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。

1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。

2、丑小鸭在家里生活得怎么样？

在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？

3、欺负它的都有谁？ 是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）

4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。

丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭钻出篱笆，离开了家。

（此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。）

（三）学习四――六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。

1、默读思考。离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。

（课件出示：默读4――6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）

2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）

3、创设情境，学习第四自然段。

（１）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？ 假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）

是啊，丑小鸭，你的心里是多么难过啊！而此时，更大的灾难向你袭来，一只凶猛的错狗紧紧地跟在你的身后，它伸长着舌头，眼睛里露出丑恶的可怕的光，丑小鸭，你该怎么做呢？遭到小鸟无情地讥笑，又差一点成为猎狗的食物，丑小鸭，你白天还敢出来吗？你又该怎么办？夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出来呢？

是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结，板：勇敢或坚强

（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！（在此进行情境的创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情，体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情，体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情，再用忧伤的小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文的情境之中，从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛，感受到丑小鸭独自生活的勇敢。）

4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？

从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！

5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。

（1）丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书：悲惨（2）补充原文。

孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。（课件出示原文，师配乐感情朗读）冬天变得很冷，非常得冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。

（3）学生谈感受。孩子们，从你们的表情，老师知道你们被这段话深深地打动了，默读一下这段话，看看打动你的到底是什么？

从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)（课文对于冬天这一部分的描写非常简单，而原文却描述地相当感人，可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以体现，所以，此处的补白显得尤重要。）

6、总结：

读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？（课件出示词语）

欺负

咬

啄

讨厌

孤单

讥笑

追赶 只好躲起来

才敢出来 悄悄地过日子

天越来越冷 厚厚的冰

冻僵

（将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示，学生在读中自然产生联想，不但是对课文内容的整体回顾，也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。）

7、小结，指导有感情朗读三至六段。丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）

8、学习第五段第二部分。

在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？（课件示第五自然段后两句，配图）

小结:多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书：向往美（将此句话摘出来最后来处理，让学生想象补白，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候，又惊奇又羡慕，它会想些什么？让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸，但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。）

（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。

寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。１、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）２、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子）３、指导读后两句。

如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？

（通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。）４、补充原文。（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？

（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！

（此处的补充在于让学生懂得，丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵，对孩子的价值观给予正确的引导。）６、指导朗读。

让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。

７、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书： 白天鹅。

四、补充资料，拓展延伸

1、出示安徒生图片，了解安徒生。

我们能读到这么精彩的童话故事，要感谢一个人，知道他是谁吗？对于安徒生，你有哪些了解？（生自由谈）

2、推荐安徒生作品。

老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料，我们一起来看一看吧！（课件示安徒生的资料及其部分作品目录。）

（了解与课文相关的知识，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读书，培养爱读书的好习惯。）

五、总束语：

孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！《丑小鸭》教学实录

师：上课！同学们好。生：老师好！

师：请坐。大家看一看台前的 向老师长得怎么样啊？ 生：帅（大声）

师：谢谢大家的鼓励。我们一起再来看一看屏幕上的这个人，他长得怎么样？ 生：酷（大声）

师：这个长得非常酷的人是谁呀？ 生：安徒生

师：安徒生是谁呀？

生1：安徒生他是世界童话大王（积极回答）师：不错，还有吗？

生2：安徒生是丹麦的作家

师：好，请坐。看来同学们了解得蛮多的，还想继续了解吗？ 生：想（异口同声）

师：我们一起来看看大屏幕 师：（配乐课件：作者简介）

安徒生，1805年，出生在一个非常贫困的家庭，11岁的时候他的父亲不幸病逝，母亲迫于生活的压力改嫁了。14岁的时候，他一个人孤单地来到了首都哥本哈根；23岁的时候，他升入了哥本哈根大学。但是，毕业以后，他始终没有找到工作。安徒生终生没有成立家室。1875年8月4日，安徒生不幸病逝于朋友家中。安徒生虽然最终取得了很多成绩，但终其一生，他是悲苦的。同学们了解安徒生了吗？ 生：了解了。

师：不，真正要了解安徒生，我们还得走进他的内心世界，要想走进安徒生的内心世界，我们还得读读他的一篇童话故事《丑小鸭》。（板书：丑小鸭）

师：丑小鸭的故事我们小学已经学过，而且我们已经预习过了，想必大家对课文已经非常熟悉。那么，今天这节课，我们重点还是继续深刻地认识丑小鸭。（学生会意地点点头）

师：接下来让我们一起走近丑小鸭，了解丑小鸭。请同学们一起看大屏幕。大屏幕显示：（丑小鸭档案）

师：丑小鸭本来的名字应该叫……？ 生：白天鹅（异口同声）

师：很好，白天鹅。只是曾经使用了一个名字叫做……？ 生：丑小鸭

师：好，不错。丑小鸭的爱好是什么？ 生：游泳。

师：恩，是游泳。了不起 丑小鸭的性别呢？

生：男、公、雄……（众说纷纭）

师：有同学说“男”，我隐约听到有同学说到“公”、还有“雄”的，都正确。但是，在童话故事里面，我们常常使用“拟人”这种修辞，就是将童话故事里面 的动物或者植物人格化，这样说来填什么比较合适呢？ 生：男。

师：同学们很聪明。他的年龄有多大了？ 生：不满一岁。

师：同学们算得特别准确。他出生在哪个地方？ 生：草窝、鸭窝……（意见各不相同）

师：有同学说草窝，也有同学说鸭窝，其实应该说是养鸭场，是吧。刚才我们一起了解了丑小鸭的相关信息。唉？老师感到奇怪呀，丑小鸭本来应该叫做“白天鹅”，为什么那么多人却叫他“丑小鸭”呢？

生：因为是鸭妈妈孵出丑小鸭的，那些人不知道是他是天鹅，所以以为他是一个很丑的小鸭，就叫他丑小鸭。师：（点拨提示）因为是鸭妈妈孵出来的，那我们干脆叫他小鸭得了，为什么前面要加一个“丑”字呢？

生：因为他刚生出来时长得很丑。（学生抢着表达）师：噢，原来是因为他长得很丑，所以叫他丑小鸭。那么，谁认为他长得很丑呢？（学生各抒己见）

师：我听到同学们说的都不一样。这样吧，请大家从文中找一找相关的语句，举例说说。

（教师在下面巡视学生的自读情况，学生认真地浏览课文，并认真地作批注。）师：请大家停下来。我们边听别人说边启发自己的思维，好吗？（学生点头）

生1：雄吐绶鸡说丑小鸭的丑。师：文中是怎样描述的？

生1：雄吐绶鸡生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。师：（纠正读音：涨zhàng）很好，老师有个建议，读慢一点，会更好一些。雄吐绶鸡嫌他长得丑，所以盛气凌人的来欺凌他。那么这个时候，我们的小鸭内心会怎么想？你为大家描述一下，好吗？

生1：小鸭想：”我到底长得怎么样？为什么雄吐绶鸡向我冲过来呢？难道我有什么过错吗？”

师：你说得不错，你真是一位”善解鸭意”的好孩子。(台下一阵笑声)生2：他处处受人排挤和讪笑 师：（师帮忙纠正“讪”字读音shàn）当丑小鸭处处受人排挤和讪笑的时候，你揣摩一下丑小鸭的内心世界。

生2：他会这样想：“我为什么这么不幸呢？个个都来讪笑我。” 师：挺好的！还有吗？

生3：他可能会认为：我长得是美还是丑呢？为什么大家会嘲笑我，是恶意的笑还是善意的笑呢？

师：噢，可以看出他不自信，很好。生4：野鸭们认为他丑 师：给大家读出来 生4：“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”

师：确实是这样。但我个人认为，如果第一句语气再强烈一些，我想这个丑的程 度会更严重一些。好，再来试一下。生4朗读：（感情非常饱满）

师：这一遍好多了！大家一起把第一句话齐读一下。你们冲着我来吧！全班齐读（感情饱满）。

师：嗯，我已经感觉到我确实“丑得厉害”了，不错！（台下一片笑声）师：这些同学找得非常仔细。还有人认为他丑吗？ 生：（沉思片刻）

师：老师觉得，公雁们对他不错，认为他可爱，同学们看到了吗？文中有这样一句话：“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。”虽然有点丑，但是很可爱。因此，我认为公雁觉得他是长得漂亮的，你们认为呢？有没有不同的意见吗？ 学生思考片刻后，有几个学生举手示意。师：老师最喜欢不同意老师意见的同学了。生1：公雁可能带有讽刺意味。师：嗯？你从哪里看出来的？

生1：“丑得厉害”这句的“丑”字，我觉得这里用了讥讽、嘲笑。

师：那就是说根本不是在夸奖他、赞美他，而是从反面来说，说他可爱实际上是说他丑。我觉得你理解得比我要深刻一些。

生2：公雁可能想要丑小鸭嫁给她，所以说他丑得可爱。（台下一片笑声）

师：这样就有点问题了，我们看这两只大雁是公雁，而我们的丑小鸭也是公鸭，这样结合的话好像有点问题？（台下一片笑声）对于两位同学的意见，我还是比较认同第一位同学的想法，我觉得他说得很有道理，理解得比我深刻。看起来说他可爱，十实际是在讽刺嘲笑他。那么，这段话应该怎么读呢？老师给大家范读一下。师范读。（掌声响起，老师读的很专业，同学们听得很认真）

师:我们在读童话故事的时候，可以适当地把语调稍微夸张一点。同学们自己先试一下，待会一起来读。学生兴致极高地试读。

（教师在下面巡视学生的自读情况，学生认真地读这段话，老师给与鼓励）师：请同学们停下来，我们一起来试一下 生齐读。（语调读得很滑稽。）

师：好，同学们读得不错。公雁冷嘲热讽的讥笑丑小鸭，大家想一想，此时此刻，小鸭的内心又会怎样想呢？

生1：应该会这样想：我真的是丑的可爱吗？还是我真的可以在他们那儿碰碰运气吗？或者他们是在讽刺我？ 师：还有不同的意见吗？

生2：他会想：我该怎么办呢？哪里才是我的容身之地？哪里才有属于我的地方？我该怎么办呀。

师：两位同学都说得很好，小鸭无家可归了，看来同学们很理解丑小鸭。这真是一只可怜的鸭子，小小年纪，却经历了这么多的打击与嘲笑。（教师板书：打击 嘲笑）

师：这不由得让我想起一个人，我想到了谁？ 生：安徒生（异口同声）师：你们最懂我的心！（台下一片笑声）安徒生年轻的时候也碰到了很多挫折，比如：想唱歌，最后失败了；相当芭蕾舞演员，最后也没能实现；包括他早期的 创作，也屡屡受挫。我想问大家，假如是你，面临了这么多的打击与嘲笑，你会怎样做呢？

生1：我会不断的安慰自己，对自己说，这只不过是我走向成功的必经之道，只要我不屈不挠，勇敢地面对，总有一天美好的理想会实现的。（台下一片掌声）师：你是一位非常乐观的小孩。

生2：如果我是丑小鸭，我会以乐观的态度去面对一切的困难，或许有些人会轻生，会不珍惜自己的生命，但是身体发肤授之于父母，我们应该要珍惜自己的生命，要坚强勇敢的活下去，克服困难，面对美好的未来。（台下掌声更加热烈）师：说得非常好

生3：我会自我安慰，坚持不懈、奋斗不息地向目标和理想进发，我相信最后理想一定会实现。师：一定会的。

师：同学们，我们来看一看小鸭是怎样做的好吗？（屏幕显示）我们重点看一看这三类人和动物：当亲人们抛弃他的时候，兄弟姊妹、女佣人、甚至包括自己的妈妈都抛弃他的时候，我们小鸭心里是怎么样想的或者是怎样做的？大家在文中找一找

学生认真看书。

生1：他会这样想：天哪，我可能实在是太丑了，但是妈妈、哥哥、姐姐你们不能抛弃我，因为我也是一只鸭子呀。（台下一片笑声）他应该向父母和自己的兄弟姐妹表述自己的感情，告诉他们，我是你们中的一员，我跟你们一样。

师：那么，我们的小鸭子是这样做的吗？他到底怎么样做的呢？那位同学发现了？

生：当亲人们抛弃他的时候，小鸭有没有埋怨自己的父母亲，没有打击报复，而是选择悄悄地离开，没有任何的埋怨。

师：那么，由此可以看出这只小鸭是一只什么样的小鸭？ 学生：乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人。（七嘴八舌的说）

师：同学们说的很好。当野鸭们嫌弃他的时候，小鸭是怎么想的？请同学们在文中找到答案。学生认真看书。生1：小鸭可能会这样想：“你们既然认为我丑，那我走好了，我自己去闯世界。” 师：这是这位同学的想法，我们看一下文中小鸭的想法。生2：只是因为我非常丑陋的缘故。师：（点拨鼓励）还有谁发现文中当野鸭嘲笑他的时候，他是怎样想的？ 生3：他只希望人家准许他躺在芦苇里，喝点沼泽的水就够了。师：从这里可以看出这是一只什么样的小鸭？ 生3：单纯、善良、不抱怨别人，容易满足。

师：很好，同学们说得不错。当大猎狗嘲笑他的时候，小鸭心里是怎样想的？ 找到了吗？文章第几自然段？

生4：“啊，谢谢老天爷！”，“我丑得连猎狗也不要咬我了！” 师：他的第一句话是“谢谢老天爷”可以看出这是一只什么样的小鸭？ 生5：可以看出他是乐观的 生6：会感恩的小鸭。师：很好，知恩图报 生7：他经受了这样的嘲笑之后，仍然希望生存下去。师：对生永远保持希望。很好，不错。

师： 同学们，丑陋的外表给小鸭带来了很多不幸，除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，小鸭还有没有遇到其他的困难？ 生1：受尽严冬的折磨，差点被冻死。

师：受到严冬的折磨，你从哪里看出来的？

生1：第三十六自然段。冬天变得很冷，非常的冷！水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。师：（指导朗读）冬天很冷，既然冷，我们不妨读出冷的感觉，愿意尝试一下吗？ 生1：（有感情的朗读）

师：这时候，他有没有放弃？

生2：没有放弃，他的一双脚还在不停地游动。师：为什么要不停的游动？

生2：因为他不想放弃自己的生命。

师：只要生命有一线机会，他都永不放弃，除了面对寒冷的威胁之外，还有没有碰到其他困难？

生3：他被老太婆逼着生鸭蛋。师：恩，他还受到了老太婆的威胁，要他生鸭蛋。很好，他还有遇到其他困难吗？ 生4：被一个农民抱回家，在那里，小孩子们都想要跟他玩，不过小鸭以为他们想要伤害他。他一害怕就跳到牛奶盘里去了，把牛奶溅得满屋子都是。女人惊叫起来，拍着双手。这么一来，小鸭就飞到黄油盆里去了，然后就飞进面粉桶里去了，最后才爬出来。这时他的样子才好看呢！女人尖声地叫起来，拿着火钳要打他。小孩们挤做一团，想抓住这小鸭。他们又是笑，又是叫！——最后小鸭逃了出来。可是，此时他几乎要昏倒了。

师：一句话，就是受到了小屋里小孩们的戏弄。生5：受到了母鸡和猫的歧视。生6：受到了猎狗和猎人的威胁。师：怎么威胁的？

生6：猎人要猎狗去捕大雁，猎狗发现了丑小鸭，但是因为他长得丑，就没有抓他。

师：我们有个词叫“秀色可餐”，但是猎狗看到小鸭以后没有咬他，真是“丑色难餐”呀。（台下一片笑声）

师：小鸭心里是怎样想的？也就是说，当小鸭面临着猎人和猎狗的追杀时候，他心里害不害怕？从哪里可以看出来？

生6：害怕。这对于可怜的小鸭说来真是可怕的事情！他把头掉过来，藏在翅膀里。

师：不错。也就是说小鸭除了面临着人和动物的打击与嘲笑之外，还面临了寒冷的威胁、内心的恐惧、别人的歧视，在这些困难面前（教师板书），小鸭放弃了吗？

师生：永不放弃。

师：老师认为，小鸭是完全有机会可以摆脱这种悲苦命运，在农家小屋里面，老太婆收留了他，农家小屋里的猫和母鸡对他也相当友好，但是这只小鸭却毅然选择离开，因此，我认为这只小鸭是自作自受、罪有应得。你们认为呢？ 生1：我不同意你的意见。因为母鸡和猫他们生活在封闭的世界，没有走向外面，就像井底之蛙，他们只知道屋内的事情，不了解屋外的世界，而丑小鸭到处游荡，所以他知道的东西比屋里的女主人、母鸡和猫要多。师：也就是说屋里面的人他们目光狭窄，很好。

生2：因为他不想做一只井底之蛙，他有更高的追求，不能只停留在起点上，所以他想去外面的世界闯一闯，以便创造出一个真正的属于自己的自由生活。师：文中是怎样说的？ 生2：三十一自然段

师：好，我们来齐读一遍

（生齐读“我想我还是走到广大的世界上去好，”）师：他为什么要走到广大的世界里面？ 生1：因为他想创造属于自己的自由生活。师：追求自由。

生2：因为想得到更大的理想。师：实现理想。

生3：因为他很爱游泳。师：寻找自己的爱好。

生4：因为他喜欢幸福自由的家庭。师：想寻找一个温暖的家。

生5：因为他有自己的远大理想。师：他的理想是什么？ 生5：出去闯荡世界。师：锻炼自己。

师：同学们说得很好，我们看一看小鸭到了广大的世界，最大的收获是什么？ 生1：看到一群漂亮的天鹅在空中飞舞。师：他向往这些天鹅吗？ 生1：向往。

师：从哪里看出来的？

生2：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！

师：你的声音特别好听，你可以把这一自然段读完吗？ 生2：（富有感情的朗读）我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！被他们杀死，要比被鸭子咬、被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢和在冬天受苦好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去：这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。请你们弄死我吧！这只可怜的小鸭说。师：纠正读音（看kān管）。这位同学读得非常好。但是我认为，当小鸭面对白天鹅的时候，我们要把这些语言读出来的话，应该读出一种什么样的感觉会更好？

生1：有一种向往的感觉。师：是一般的向往吗？ 生2：强烈地向往。

师：对了，是非常的向往，强烈的向往。大家看一下文中还有没有这样的语句，我们用这样的语气来试读一下。生3：第三十五自然段 师：我们就按刚才同学们提的建议，把强烈的向往、特别的羡慕这样的感觉带到文段当中，好，现在大家一起来试一下。（生富有感情的朗读：他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋。他在水上像一个车轮似地不停地旋转着，同时，把自己的颈项高高地向他们伸着，发出一种响亮的怪叫声，连他自己也害怕起来。啊！他再也忘记不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，就沉入水底；但是当他再冒到水面上来的时候，却感到非常空虚。他不知道这些鸟儿的名字，也不知道他们要向什么地方飞去。不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。他怎能梦想有他们那样美丽呢？只要别的鸭儿准许他跟他们生活在一起，他就已经很满意了——可怜的丑东西。）师：同学们读得不错。纠正读音（嫉就就jí妒）。小鸭向往白天鹅已经达到了一种不离不弃的感觉，小鸭什么都没有爱过，他只爱过白天鹅，可见小鸭还是一位用情专一的小鸭，是不是？（活跃课堂气氛）。那么，从刚才我们读得文字可以看出，这只小鸭还是一只什么样的小鸭呢？能否从他的内心、品质来挖掘。生：还是一个非常自卑的小鸭。师：嗯，很好，还有吗?通过我们刚才读得这些文字来看，他对什么充满了向往？ 生：是一只非常知足的小鸭。

师：嗯，好，知足。他对白天鹅充满向往，可以看出他是一只怎样的小鸭？ 生：想要追求幸福的小鸭。师：他的幸福是什么？ 生：变成白天鹅。

师：也就是说，他内心还是一只对白天鹅充满了向往的小鸭，白天鹅象征着美，言下之意这只小鸭还是一只对美充满向往的小鸭。由此我们可以看出，小鸭虽然长得丑，但他心目中是有理想的。他的理想就是成为一只美丽的白天鹅。小鸭的梦想实现了吗？

生（异口同声）实现了

师：你们高兴吗？我是非常高兴的。经过千辛万苦终于实现了自己的梦想。我们为小鸭庆祝一下好不好？用什么样的方式呢？ 生建议：唱歌、将相关语句读出来……

师：那我们把相关的语句读一读，大家一起来看文章的第四十一自然段，我们把小鸭发现自己是白天鹅的这一段高高兴兴地读一下。争取让小鸭听到后特别高兴。

生齐读师指导朗读（高昂、欢快）

师：现在小鸭已经被众人认可是一只非常美丽的白天鹅，我们心里非常高兴。现在它可以衣锦还乡了，对那些曾经嘲笑过他、打击过他的人好好的炫耀一下自己，他这样做了吗？

生齐声回答：没有。

师：他的肚量没有我这么小。我们来看一看小鸭是怎样想的或是怎样做的？ 学生看书并思考。

生1：他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲。

师：从这里可以看出这是怎样的一只小鸭？ 生1：很谦虚，很容易满足，很善良。

师：这位同学概括得很好。还有其他的想法吗？ 生2：三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到他面前来。他们轻飘飘地浮在水上，羽毛发出飕飕的响声。小鸭认出这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。

师：为什么难过？

生2：我认为丑小鸭非常渴望接近同类，更重要的是因为小鸭心中有着美好的梦想。

师：有梦想，恩，很好。当天鹅们都游到他身边的时候，他心里感到难过，因为他曾经有过比别人丑的经历，是吧，文中有这样一句话“因为一颗好的心是永远不会骄傲的”，那就是说，我们丑小鸭有一颗非常好的心，大家一起来说一说，他有一颗什么样的心？

生1：善良、美好、有追求、有理想。（同学们真是英雄所见略同）生2：他有一颗永远不骄傲的心，为了自己目标不懈努力。

师：“不懈努力”这个词用得非常好，我把这个词写下来。同学们再想一想，看有没有其他的意见？

生3：有一颗平常善良、不懈奋斗、奋斗不息、向目标百折不挠的进发的心。师：说得非常好。

丑陋的外表遮掩不住灵魂的美丽，小鸭通过自己的不懈努力，终于证实了一只美丽的天鹅。老师从这个故事里面得到这么一个启示：人，一辈子中最大的财富是什么？就是他的经历。我想，丑小鸭他这个与众不同的经历，一定给我们大家带来了很多启示，大家想一想，从这个故事里面你懂得了些什么道理？ 生1：一个成功人士的背后，一定会有一段辛酸的历史。师：说得很棒。

生2：即使我们身处逆境，我们也要勇敢地面对，我们也要不懈努力，要有一颗进取的心，要追求美好的生活，幸福一定会来的我们身边。师：首先要有目标，然后再要有追求，最后幸福就属于你。

生3：一个人无论处在多么恶劣的环境中，只要他坚持不懈、努力拼搏，就一定能实现自己的理想，幸福就一定属于他。师：非常好。

生4：挫折不幸可以使一个人走向成功。师：非常简洁的一句话，很好。

生5：无论遇到什么困难都不要放弃，只要你努力的奋斗，就会成功，但是不能骄傲。

师：很好，成功之后不能骄傲，把这个机会留给你。

生6：只要对理想和目标不懈的奋斗，平凡的东西都会发出光芒。师：是金子就会闪光。大家说这句话有没有问题？

生：如果你是一块金子，而不去争取，就等于放在一个地方没有人发现；如果争取，那就是一块闪闪发光的金子。（掌声响起）

师：说得非常好。假如丑小鸭没有这个经历，他会成为白天鹅吗？ 众生齐说：不会。师：哎，他是会成为天鹅的，因为他本来就是白天鹅！但是不会像现在这样美丽。因为真正的美来源于他的内心。同学们有过类似丑小鸭的经历吗？

生1：有。我是一个胖胖的女生，有些人总是在我背后指指点点，还有人笑出声来，甚至有人当面嘲笑，我的心灵受到了很大伤害，逐渐变得自卑起来。可是上 了初中，思想渐渐成熟就不再为这件事自卑，因为，我觉得每个人都有缺点，世界上并没有完人，只要我有自信，有耐力，我就是这个世界上最美的人。（掌声响起）

师：谢谢你对我的鼓励！（因为我也很胖。）（下面笑声一片）

生2：我是女儿出身，乡下人都重男轻女，于是我遭到家人的排挤，看不起我，低下。我非常伤心，对亲人失望，对亲人充满了憎恨，所以我下定决心脱离父母的排挤，我要成为女强人，做一个对社会有帮助的人，我要让他们后悔他们当时的想法，要让他们知道生男生女都是一样的，女儿也是传后人的道理。（掌声又一次响起）

师：说得非常好。你看花木兰还有我国国务院副总理吴仪都是女人，很厉害呀，包括现在美国的国务卿赖斯，不仅是女人而且是很丑的女人，但是他很有能力。（台下一片笑声）同学们，我告诉你，再过一百年女性将成为世界上的珍稀人种。（台下一片笑声）父母亲人的这种观念是错误的，但是对于父母的不是我们要予以宽容，更不能滋生报复心理。谢谢你的真诚！

师：同学们想说的还有很多。实际上安徒生先生说过这样一句话：“生活的本身就是童话”。丑小鸭的人生经历跟安徒生的人生经历极为相似，丑小鸭的内心世界跟安徒生的内心世界也是极为相似的，在安徒生创作《丑小鸭》之前，他的一本剧本《梨树上的雀子》正在发表，跟以往的一些作品一样都没有受到观众的好评和赞誉，他内心非常的痛苦，但是写完丑小鸭后，他自己回忆说“他的心情好了很多”。我想不管是丑小鸭的故事还是安徒生的故事，或许都是想要告诉我们一个道理，那就是“一个人不管你出生在什么地方，不管你面临多大的困难与挫折，只要你心中有理想，并且能够为此不懈努力，矢志不渝地追求，你最终一定能过成为一只非常美丽的白天鹅”。大家都是一样的。最后，给大家留几个作业题。

下课铃声响起。

师：时间宝贵，休息的时间更宝贵。那就这样吧，作业我们就不做了，还是下课休息。

生：谢谢老师 师：谢谢同学们。

第二篇：丑小鸭教学设计

丑小鸭教学设计

（一）导入新课

1.师：今天，老师想向同学们介绍一位朋友（出示安徒生画像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麦一位有名的童话作家。他写了很多脍炙人口的童话故事。今天，咱们就来学习他写的其中的一篇，题目叫——《丑小鸭》（板书课题）

2.针对课题让学生进行质疑。

3.师：刚才同学们心中都有很多的疑问，下面我们一起来进入故事中去，听一听到底讲了一件什么事。（播放课文视频）

4.大致概括课文的主要内容：课文讲了丑小鸭历尽了磨难变成了美天鹅的故事。（板书：丑小鸭、美天鹅）

5.学写：鸭、鹅（对比这两个字，找出共同点，老师范写，学生摹写）

（二）学习生字

1.小组自主学习。

先出示学习要求：a在小组长的带领下，把课文通读一遍；b学习拼读14个生字；c与小组同学说说哪些生字你用什么方法记住了。

2.检查学习成果。

A出示生字，请小老师带读。

B说说哪些生字你觉得很难记住却又还没有想到办法记的。同学帮助老师点拨。

C出示词语，开火车读，师生赛读，全班朗读。

过渡：我们知道课文讲了一只丑小鸭变成美天鹅的故事。那这只丑小鸭和以后的美天鹅长得是什么样呢？课文哪个自然段写丑小鸭的“丑”，哪个自然段写美天鹅的“美”？请你快速浏览课文，在文中找出答案。

（三）学习丑小鸭的“丑”（二自然段）

1老师范读课文，你从课文哪些地方知道了丑小鸭长得什么样的呢？找出有关的句子画出来读一读。

2.板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的3.既然大家都说丑小鸭长得丑，那他的哥哥姐姐们长得什么样呢？看图练习填空：其他的小鸭子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可爱极了！

4.练习朗读这个自然段。

5.过渡：但是我们的丑小鸭是一直都这么丑吗？他后来变成什么样子呢？出示课文最后一句话。训练朗读，注意要读出惊喜的语气。

（四）学习美天鹅的“美”(第七自然段)

1.出示学习要求：A同桌读一遍第七自然段；B用横线画出描写美天鹅长得美得句子或者词语。

2.检查学习结果

3.雪白的羽毛、漂亮的影子、长长的脖子

4.看图练习填空：在一个又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走来一个卖火柴的小女孩。她的身子（）的，一头（）的头发，（）的脸上有一双（）的眼睛，一双被冻得（）的小手紧紧地握着一把火柴。

（五）“丑”与“美”对比朗读。

（六）到底丑小鸭变成美天鹅的过程中，他经历了什么呢？我们下节课学习。

（八）布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.找一找安徒生爷爷其他的童话故事来读一读。

五．板书设计：

28.丑小鸭

丑小鸭→美天鹅

第三篇：丑小鸭教学设计

丑小鸭教学设计（第二课时）

[教材分析]

《丑小鸭》是根据著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活，而小学低年纪学生充盈着童真童趣的显著特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。且况课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们的良好语感和整体的把握能力，靠自己读书，靠自己意会。读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。

[教学目标]

1、2、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。

3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

[教学重点]

带感受朗读课文，悟出真情。

[教学难点]

体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[课前准备]

自制多媒体课件

[教学过程]

一、启发谈话，复习导入

1、小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。请同学们把书翻到126页。（背景：多媒体课件板书课题）

2、通过上节课的学习，你知道大家为什么都叫他“丑小鸭”吗？

（1）引导：你从课文第二段的哪些词句可以看出来？

（2）出示文中描写丑小鸭外貌的句子，齐读。

二、品读课文，学习第3-7段

（一）学习3-6自然段

1、过度语：丑小鸭从一出生就听到别人不停的叫他丑小鸭，他的心情怎么样？（伤心、难过、自卑``````）是啊，正因为长的丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。接来来让我们自由读读课文的3-6自然段，看一看：丑小鸭遭遇了哪些不幸？点名答。

2、课件出示：不幸之一：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

①齐读。

②随机指导书写“欺负”，理解“欺负”的含义。（田字格范写，强调“负”字的最后一点不是横折钩）。在课堂练习本上书写一遍。

说说你平常受过欺负吗？被欺负以后你的心情怎么样？（委屈，难过，伤心，哭``````）

③带着感情齐度这一句，个别读（师评价）

④“谁都欺负他”，“谁”具体指的是？（哥哥，姐姐，公鸡，小姑娘）

⑤学习第二句，随机指导书写“讨厌”（提醒书写要点）

⑥再次齐读第一句，个别读，评价。

⑦导入第三句的学习：没人爱没人疼，确实可怜之至。课文中的第三句话中有一个词语概括了这种心境，是什么？理解体会“孤单”，说说你在什么时候有过孤单的感觉，心情怎么样？

⑧那么你认为应该怎么样读好第3句呢？带着感情读第三句（齐读）

3、自由读第4段。（离开家之后，他的境况有没有改变呢）① 指名读，评价

师：你让我看到了一个泪流满面的丑小鸭，你让我看到了一个胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎么追赶他？（生：猎狗凶巴巴的，咬着牙追赶的丑小鸭）丑小鸭又是怎么样逃跑？（丑小鸭跌跌撞撞的逃命）小鸟又是怎么讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没见过这么丑的鸭子）

② 不幸之二：丑小鸭来到树林一里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。师：比他大的类够欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多动物来欺负他，会是谁呢？

出示：丑小鸭来到小河里，小鱼儿浮出水面，嘲笑说：“。”

丑小鸭来到大树下，小猴子皱着眉头，嘲笑说：“。”

丑小鸭来到马路边，小山羊，小熊都出来了，跟在身后戏弄他，说：“。”

③ 么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好``````到了晚上``````（学生接着说）

④ 相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。指名读，评价。请听的学生声说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心、勇敢、伤心``````）

⑤ 再次齐读。

⑥ 小结：丑小鸭没有亲人的疼爱，在外面也找不到朋友。日子一天一天的过去了，他还是白天``````（学生接：躲起来）到了晚上`````（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？

4、学习第5段

①不幸之三：很快秋天到了，树叶黄了（情境，课件：录象），丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄的过日子。（景象里显现文字）

悄悄的过日子是怎么过的？（导：可以想小鸟自由自在的飞吗？可以象猴子在树林里跳来跳去吗？可以想小兔子一样在外面和别人都交朋友吗？）的确不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊胆的过日子，心里的滋味难以形容。

②女同学读，男同学读第一句。

引导：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美

丽的情景吗？是呀！他曾经看到过一群美丽的天鹅，从他头顶飞过。③ 示天鹅飞的图片

④ 写“鹅”字。（注意左边要收一点）

⑤ 丑小鸭看到这美丽的天鹅，心情是怎样的呢？（生：惊奇，羡慕）师：如此羡慕的丑小鸭心里可能会想些什么？是的，他多么羡慕这群美丽的天鹅呀！多么希望自己能换掉丑陋的衣裳变成美丽的小天使呀！

⑥ 我们来当当丑小鸭，读一读句子。

师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心，他觉得一定要坚强的生活下去，哪怕是冬天来了``````（录象）

5、课件导入学习第6段。

① 秋去冬来，在寒冷的冬天里，丑小鸭能否告别孤单和痛楚，又有谁会给丑小鸭捎去一些温暖呢？请同学们自由读第6段。

② 不幸之四：湖面差点冻死。师：也许是老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫带回家，救活了。③ 小结：在家里，倍受欺负，在树林里无亲去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里险些丧命，这不但是只丑小鸭，更是一只可怜的鸭子，除了可怜，你还能想到哪些词语？（孤单，不幸，伤心``````

6、引用作家海明威曾说：冬天过去了，春天还会再远吗？引出第7段。

①放幻灯片：（美丽白天鹅的外貌），是的，抽下呀也迎来了他生命旅程中最光辉灿烂的一个春天，让我们自由朗读第7段，说说你知道了什么？（生：我知道了丑小鸭变成美丽的白天鹅了）② 齐读描写白天鹅外貌的句子。

③ 指导读好“？”“！”的句子。

三，总结：读了这篇课文你有什么话要对丑小鸭说的吗？有什么祝福要送给他吗？

四、拓展延伸

幻灯片出示：丑小鸭经历了那么多不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道他出自谁的作品吗？（安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留秒了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。

封面图片《海的女儿》《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》````` 小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。

第四篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》一文教案

一、教学目标：

（1）认识《丑小鸭》这部童话作品的自传色彩，理解这一形象和意义，培养学生对

文学作品的欣赏能力：

（2）丑小鸭之所以能转变成白天鹅，是因为心中有梦，并向梦想不断飞翔，让学生

明白命运其实命运轨道，关键在于对美的未来，美如梦想的追求。

（3）让学生能融入课本，参与其中！

二、教学重点：通过学生们自身的扮演，真正的了解丑小鸭这一形象以及变成白天鹅的经历。

必须经过自身的努力重要的是还要有白天鹅一般的高贵灵魂。

三、教学难点：了解童话的特点，理解童话所蕴含的深刻思想，体验学习丑小鸭不懈努力，努力进取的精神。

教学课时：一课时

教学经过：

（一）导入：让同学们做一个小游戏，去画故事的人物形象，从而引出丑小鸭形

象。并通过比拼给与小奖励。

（二）了解作者:由学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。

（三）给学生介绍戏剧，根据课文来分成4幕戏剧，（让学生报名），然后告知他

们所扮演的形象，以话剧后配音的形式进行。

（四）发给他们剧本。让其熟悉一下。同时选出裁判。（告知他们当表演结束是选

出最佳演员，与最佳裁判，给予小奖励。并且裁判要说出4幕戏剧的大体

含义。）

（五）剩余没有任何角色扮演的，找出戏剧中没有表现出课文内容的部分，（老农

家被驱打，在花园遇到天鹅，天鹅以它的美而低头）并思考以下问题：

①：全文是一以什么为线索？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

②：丑小鸭去过哪些地方？大家是怎么样对待它的。（家：被歧视；沼泽地：

同情，歧视；老太婆家：被嘲笑；老农家：被驱打；灌木林地：向往美；

花园里：被赞美。）

③：对童话中的形象给予自己的看法。

研究探讨：丑小鸭给了我们怎么样的启示？

小结：生活中，也有许多丑小鸭，但他们经过自己的努力拼搏最后变成了白天鹅，所以我们

不管遇到什么困难都不要退缩，只要我们努力我们就一定会变成一支美丽的白天

鹅！

板书设计：

被抛弃——被同情、歧视——嘲笑——被驱打——向往美——被赞美

剧本《丑小鸭》

形象：丑小鸭（A）、兄弟姐妹（BD）、妈妈(C)野鸭(BD)、两只雁(BD)、老太婆(C)、母鸡

(C)、雄猫(BD)、乌鸦(B)、孩子们(BD)

兄弟姐妹BD：他实在太大！你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！

妈妈C:我希望你走远些！

丑小鸭A：这是因为我非常丑陋的缘故！

野鸭们BD：你是什么人呀！

你真是丑得厉害！不过只要你不跟我们族里的任何人结婚，这对我们倒也没有什么

大的关系。

（丑小鸭很沮丧的表情）

两只雁BD：听着，朋友。你丑得可爱，连我都禁不住喜欢你了。你做一只候鸟，跟我们

一块飞走好吗？离这儿很近，另外有一块沼泽地，那里有好几只甜蜜可爱的雁儿。他们都是小姐，都会说：“嘎！”你是那么丑，可以在他们那儿碰碰你的运气！

（噼！啪！，噼！啪！的声音。丑小鸭表现害怕）

丑小鸭A：啊，谢谢老天爷！我丑得连猎狗也不咬我了！

老太婆C：这是怎么一回事儿？这真的是少有的运气！现在我可以鸭蛋了，我只希望他不

是一只公鸭子才好！我得弄清楚！

母鸡C：你能够生蛋吗？

丑小鸭A：不能。

母鸡C：那么就请你不要发表意见。

雄猫BD：你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？

丑小鸭A：不能。

雄猫BD：那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要。

（丑小鸭心情非常不好的表情）

母鸡C：你在起什么念头？你没有事情可干，所以你才有这些怪念头，你只要生几个蛋。

或者咯咯地叫几声，那么你的这些怪念头也就没有了。

丑小鸭A：不过，在水里面游泳是多么痛快呀！让水淹没你的头，往水底一钻，那是多么

痛快呀！

母鸡C：是的，那一定很痛快！你简直是在发疯。你去问问猫儿吧——在我所认识的一切

朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。我姑且讲我自己。你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！你以为她想去游泳，让水淹没她的头顶吗？

丑小鸭A：你们不了解我。

母鸡C：我们不了解你？那么请问谁了解你呢？你决不会比猫儿和女主人更聪明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自己以为了不起！对于你现在所得到的照顾，你因该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的房子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗？不过你是一个废物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我对你书这些不听的话，完全是为了帮助你呀。只有这样，你才知道谁是你的真正的朋友！请你注意学习生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！

丑小鸭A：我想我还是走到广大的世界去学。

母鸡C：好吧，你去吧。

乌鸦B：呱——呱

丑小鸭A：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样

丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子们BD：你们看那只新来的天鹅！是的又来了一只新的天鹅！这新来的一只最美！那

么年轻，那么好看！

丑小鸭A：当我还是一只丑鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！

第五篇：丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计

一、设疑导入：

（师生活动：教师提供安徒生的信息，学生思考判断，由此切题）

①有这样一位伟大的作家，出生于一个鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街头，父亲是鞋匠，母亲靠帮人洗衣服来过日子。③他父亲早年逝世，１３岁的他没有受到正规的学校教育，便给别人当学徒，以及剧院的杂役。④他因为

出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和欺负，但他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话作家。他就是……

板书课题（强调：１、国籍２、安徒生３、作品４、体裁）

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有一只可爱的丑小鸭。板书课题

二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。

四、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？－（理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－老农家－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

五、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明：如果没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

六、拓展：

1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

3、作业布置：从以下作题目中任选一题写一篇作文。

A　命运无轨道B　丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭－－－－白天鹅

要有一颗好的心

善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅