初中英语教学评价新思维读书心得

第一篇：初中英语教学评价新思维读书心得

初中英语教学评价新思维读书心得

英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）共五个方面。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣，相辅相成。正因为如此，就决定了它在基础教育阶段的重要地位。面对新课程,那么对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。所以，我们既要注意终结性评价，更要注意形成性评价。在教学中要注意形成评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用，而在形成性评价过程中一定要体现英语学科的特点。那么在实施初中英语教学评价应从以下几个方面进行：

一、确立全新的初中英语课堂教学评价理念 传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。而如今面对新课程，其评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展。同样通过评价，提高教师教育教学的能力和促进教师自我价值的实现。初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。

二、建立科学的初中英语课堂教学评价指标 以前的评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标，教学内容，教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学设计方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。因此，对初中英语课堂教学过程因从学生和教师两个维度进行评价： 第一、学生在课堂教学中的情意过程

1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。

2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。

3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。

4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。第二、教师在课堂中的教学过程

1、教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面：（1）精心设计课堂提问 在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力 的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from„„？）②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? why?）③有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?）（2）注重创新能力的培养 在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。

2、教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。

3、教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。

三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式 对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。

（一）学习档案袋 学习档案袋记录学生学习过程的情况，可以包括学生的学习活动，也可以包括课外的英语学习活动，如作业等。安的内容可以是以下几点：

1、每节课前的Daily English

2、作业情况，可以选择认为最优秀的作品。

3、合作学习伙伴评价 英语科课文背诵合作学习评价表。

4、学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动。学生课堂学习行为评价表。

5、重要试卷的收集。

6、对英语学习成果，各类获奖证书等的收集。

（二）英语形成性评价量化表格。

四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化。新课程评价强调参与互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。这主要体现在参与评价活动的人除了学生本人及教师之外，还可以有学生家长，学生群体和个体及校内外的其他有关人员，而在众多主体的评价中，应重视学生的自我评价。通过自我评价活动，学生能够明了自己在学习中的进步，发现、反思自己在学习中的问题。所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参与，协商和交流的过程，所以价值是多元的。并在评价过程中易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于帮助学生们不断改进获得发展。也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果甚微；也许有许多教师在课堂教学中评价改革不够彻底；也许有许多教师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。但是，历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。所以教师在英语课堂教学评价中，首先应该记得这一段话，因为教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。

第二篇：初中英语教学心得

初中英语教学心得

广西北流市沙垌镇初级中学陈旦萍

摘要：初中英语处于大多数学生的过渡期，故此，教师能把握好这一阶段的教学会使学生在后面的英语学习中得心应手。初中阶段的英语教学必须使学生激发自己的 兴趣，否则学生将失去学习英语的兴趣，从而对英语产生厌倦。以下笔者将粗略与大家交流该如何面对初中生的英语学习，怎样提高学生的兴趣。关键词：过渡 初中生 兴趣

在经济发展全球化、文化发展世界化的今天，英语学习变为重中之重。多数的儿童已经开始得到英语的启蒙，幼儿园已经启动了双语教学模式，所以英语学习早就已 经早龄化，它已经不再像上世纪那样在初中英语的学习是一个启蒙期。那么在英语教育步入成熟期的我们该如何教出初中英语呢？以下笔者的教学经验做几个小结：

首先，我们必须明确初中英语的教学并非一味的只要学生的卷面成绩，更重要的是培养学生的综合实力，不能传授哑巴英语。没错现在多数学生学习的英语就是哑巴 英语，不仅是初中生而高中生乃至大学生也有说这种现象，所以我们在初中英语教学阶段必须要杜绝这种哑巴英语教学模式。

其次，我们必须有一个明确的教案分好阶段，明确好每一个阶段应该给学生培养哪一方面的技能，如果没有一个明确的教案，我们教师就不能掌握好英语学习的进度，不仅给我们教学造成一定困扰而且会使学生学习目标混乱。

最后，英语老师应合理的安排好学生的课后作业以及课堂上的教学给予一定的互动学习，这样更能激发学生对英语学习的兴趣。

我们就这几个要求做出几个合理的教学计划：

第一：从英语整张试卷布局来看分为七个方块，它们分别为英语听力，英语单项选择题，英语完形填空，英语阅读理解，英语填词，英语短文改错以及英语作文。在 这七个板块中每一板块都是重点，那老师该如何把握？首先注意英语听力和英语阅读理解这两大板块，因为这两个板块是整张试卷所占的比例是最大的，要想得到高 分这两个板块必需过关，那么该怎样去提高学生的英语听力呢？英语听力其实并不难提高，只要我们老师给予学生一定量的训练，那么在听力中拿到高分是很正常 的，另外，英语听力必需注重的是一个周期性的学习。如果老师没有一个计划给学生进行英语听力训练那肯定是不行的，故此，必须保证学生每天都有半小时以上的 听力训练，绝不能三天打鱼两天晒网地去做用于听力训练。

第二，阅读理解的训练。阅读理解怎么去训练学生呢？首先还得从单词抓起，没有词汇量的保证就无法进行阅读理解，阅读理解该怎么去突破呢？首先应对全文进行 一次通读，了解大意后在看题目所问的问题是什么，然后在进行一次通读全文，这第二遍通读全文是为了寻找答案，这次的通读需要注意寻找从句以及注意地名、时 间等关键词，这样便于找到答案。寻找到答案后需在一次通读全文，这一次通读需要很迅速，这一次阅读主要是检查我们第二次所选的答案是否是正确的，通过这三 次阅读我们学生能大体的掌握了文章的大意，整篇文章做下来仅需八分钟就能完成一篇阅读理解，迅速而又准确。就笔者多年的教学经验看，做阅读理解时必须找出 它的中心句，因为中心句大多就已经表达了整篇文章的大意。

未完........原上草职称论文

第三篇：初中英语教学心得

虽然在大四的时候实习了四个月，但是我实习时是教语文的，所以除了听了几堂英语课之外，对英语教学这块接触得很少，初中英语教学对我来说是一个很大的挑战。一开始，对于初中英语的教学比较迷茫，不知道该怎么上，但是在一年的摸索当中还是得出了一些经验。

第一，对于音标的学习，我不主张在学生还不熟悉的时候进行系统的学习，我个人觉得在学生已经对单个的音标比较熟悉的情况下来带学生进行系统的学习。如果一开始就系统学习，很容易让学生学得晕头转向，失去学好音标的信心。而循序渐进，逐步熟悉既能让学生从逐步的探索中找到乐趣，也能在逐步加深印象，学牢音标。所以，我这个学期的音标教学计划就是让学生熟悉音标，但不进行系统学习。每次学新单词的时间就是学生学习音标的时间，教会学生读单词中的因素，接触多了，学生自然而然就认识了。学生学起来也轻松一些，效果也好一些。等到系统学习的时候，就不至于晕头转向，而是很快就能掌握好了。

第二，注重课前预习。学生还没有养成课前预习的习惯，所以我只好带着学生预习。在上新课之前，把将要学习的单词学了，然后带着学生把课文内容读一读。只有在课前充足预习的情况下，老师讲课才不会太吃力，学生也不会学得太吃力，而且学生也能对知识点吸收得好一点。

第三，注重课堂练习。七年级的英语课本的内容主要以对话为主，而且旨在培养学生运用英语的能力，所以在课堂上不能只是一味地以教师讲授知识点为主，要多引导学生去练习。教师的讲要与学生的练相结合。讲完一个句型或者对话，就要让学生在小组内进行练习，以强化学生的记忆，同时也开发学生的主观能动性，提高学生运用英语的能力。

第四，讲练习时一定要关注面广，至少尽量保证大部分学生都在听课。讲练习的课其实是很重要的复习课，在讲练习的过程中不光复习了知识点，同时还教授学生的做题方法。所以，教师在讲练习的时候，一定要扩大自己的关注面，争取全员参与，对于没有认真听课的同学要及时予以提醒。

第五，既要注重知识点的讲授，也要注重学习方法、解题方法的教授。光掌握了知识点是不够的，还要培养学生举一反三的能力，提高学习效率的方法。在英语教学的过程中，要多教给学生英语学习的方法，帮助学生提高学习效率。同时，在讲题目的时候还要教会学生分析题目，做题目，交给学生解题步骤和方法。

以上是我从近一年的英语教学中所总结出来的一些心得体会。在接下来的英语教学中，我还会不断探索，不断思考，不断总结，希望能够积累更多的经验，做好英语教学工作。

第四篇：初中英语教学心得浅谈

初一英语教学心得浅谈

邹玉碧（2013.6.25）

上了多年的初中英语，在课堂上课时，我越发感觉到现在的初中学生喜欢在有趣的活动中学习，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松愉快的环境中掌握更多的知识。

课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含五个方面的内容：（1）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。（2）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。（3）掌握所学语言材料的语言交际功能。

（4）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。（5）逐步建立起自己的学习策略。

初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的教学方法。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。

一、理解

充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。

教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。

二、掌握

在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆掌握语言材料。

三、熟练

在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。以至于形成英语语感，这是极为重要的。

四、运用

在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强自信心，提高学习兴趣。

针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就谈谈我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：

一、视听法

这是利用幻灯片等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。

第一步：整体理解 第二步：听说训练

在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用图提供的情景由浅入深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色对话等。

第三步：读写训练

在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写训练要求准确。具体可以这样进行：翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音，要求语音、语调正确，在此基础上 总结重点词组和句型，接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。

第四步：复习运用

根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固课中 的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流。

二、阅读法

随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法进行课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。

第一步：整体理解

要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课堂上教师简介课文大意，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。教师巡视，具体帮助有困难的学生理解课文。

第二步：全面掌握

在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 1 遍，教师领读生词和词组，并举例说明其意义和用法。

第三步：综合训练

在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写三项能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。

第四步：复习运用

这一年龄段的孩子普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之九十，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面、笔头、口头上的训练也是很有必要的。所以我针对学生的具体情况和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：

（1）问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。问题既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培养学生。

（2）复述。学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文大意，提高学生运用语言的能力。

（3）作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，要求他们尽量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。

（4）阅读。平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课文内容。

（5）口试。学生学完一个Topic后，将此部分的重要短语、句子、语法等提出来进行口试。这样也达到了复习巩固的作用。

总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文要有不同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够更牢固的掌握课文，更有效地记忆重要单词、短语、语法等。实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课文教学的成功教法。

第五篇：初中英语教学心得

初中英语教学心得(高中可借鉴)初中英语教学心得 [发表人:碟友音画 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对 话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：（1）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。（2）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。（3）掌握所学语言材料的语言交际功能。（4）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不 同的 教学方法。由于教学法水平有限，以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用 “范 读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题”旧教材的课文教学模式，呆板地处理所有的课 文。这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且不能培养学生运用英语的能力，不能培养 学生 阅读的技巧。课堂上教师讲的多，学生练的少，这样获得的知识不能活用，学生无法达到实 际应 用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必须进行改革。几年 来的 实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。

一、理解 充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础 上才 能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。

二、掌握 在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等 语言 材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在 上课 过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆 掌握语言材料。

三、熟练 在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。一定要用的熟练 自如，形成英语语感。

四、运用 这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培养他 们运 用语言的能力。在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没 关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强 自信心，提高学习兴趣。针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就 谈谈 我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：

一、视听法 这是利用图片、幻灯等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学 方法，主 要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。运用视 听法教 对话课文一般须经过四个步骤，下面以 JEFC 第一册 71 课为例。第一步：整体理解 利用教科书中提供图片 1 介绍第一段对话的主要内容，帮助学生了解对话的主要内 容： Look Look at this Picture,please!This is Lily and this is Jim.They are good friends.This is a Plane.It's Lucy and Lily's.It's broken.Lily asks Jim to mend it.But Jim can' 教师连续口述 2 _ 3 遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的 理解程度。Who's Who's She She's She's Lily Who Who Are is he ?(He's Jim Are they good friends?(Yes,they are What's What's this ?(It's a plane Whose Whose plane is What What does Lily ask it ?(It's Lily and Lucy's Jim to do(She(She asks Jim to mend it 教师出示图片继续介绍对话课文第二段的主要内容： Look Look at thipicture picture!this is Lucy.the plane, she wants a knife.Jim has a small one She's She's very happy 教师口述 2 _ 3 遍后向学生提问。Who Can Who is she ?(She's Lucy She can mend Can she mend the plane ?(Yes ,She can she want ?(She wants a small knife What What does Does Does shhave have one ?(No ,she doesn't Who Who has a small knife ?(Jim has a small one 在学生充分理解教师的叙述后，播放课文的录音 2 _ 3 遍，使学生整体理解对话全文。第二步：听说训练 在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图提供的情景由 浅入 深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。第三步：读写训练 在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而 读写 训练要求准确。具体可以这样进行： 翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停 顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基 础上 总结重点词组和句型： Could(Could What's Could(Could What's you you wrony help do us sth ,please ,please ? wit …… I Give I don't Give it think to s me(give sth.to.sb 接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。第四步：复习运用 根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固 课中 的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流活 动。

二、阅读法 随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法 进行 课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。试以 JEFC 第 二册 Lesson Lesson 5 《 Wei Wei Hua's busy d 》为例： 第一步：整体理解 要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课 堂上教师简介课文大意： Wei Wei Hua had a busy day yesterday.She got up before 7 in the morning.She washed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.It was a fine day ,She had four classes in the morning.She had a little rest aftelunch,but lunch,but she worked very hard in class all day.She played basketball after school and then went home.On her way she bought a pen.When she reached home , she had a short rest.After that she helped her parents.She quickly cooked supper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV for half an hour after supper.Then she finished her homework at half past nine.She went to bedbefore a quarter to ten.How busy Wei Hua was yesterda 教师将上述介绍 2 _ 3 遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。教师巡视，具体帮 助有困 难的学生理解课文。第二步：全面掌握 在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3 遍，教师领读生词(quickly(quickly bought when res 和词组(on(on one's way,have a rest, halfan hour 并举例说明 其意义和用法，例如： Wei Wei Hua had a quick breakfast yesterday./ Wei Hua had breakfast quickly yesterd On On my way home ,I bought some vegetables yesterdaafternoon 等等 在掌握生词的基础上继续朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如： When When did Wei Hua get up yesterday(Before Did Did she wash her hands and face quickly Did Did she get to school late(No,She(No,She didn't 等等 第三步：综合训练 在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写 三项 能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。第四步：复习运用 在熟练掌握课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学 生掌 握课文的情况，有针对性地编排复习练习，使学生能够熟练运用。学习英语，贵在复习。对学过的内容必须进行及时的复习，才能巩固记忆，熟练掌握并达到 熟能 生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都及时检查学生掌握课文的程度，了解课 文教 学的效果，发现教学中存在的问题，从而采取必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体 情况 和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：（1）问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。问题 既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培 养学生 综合运用语言的能力。就上篇课文教学，提出如下问题： Was How Why Was How Why Wei did did Hua she Wei quite busy yesterda go hom Hua buy a new pen(Before ?(Ye at a sho Does Does Wei Hua watch TV every da（2）复述。学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复 述课文 大意，提高学生运用语言的能力。（3）作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求 他们尽 量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。例如就上篇课文，我给 他们这样一道题： Write Write yesterda a short passage about what you did 让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。（4）阅读。平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐 给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课 文内容。作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，承担着使学生掌握一定的语言知识，培养 学生运用语言的能力，着重培养整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的积极性。总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文 要有不 同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够 更牢固 的掌握课文。实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中 英语课 文教学的成功教法