班主任工作新思维新方法.doc读书心得

第一篇：班主任工作新思维新方法.doc读书心得

 《班主任工作新思维新方法》心得体会

反思过自己作为年轻教师，应该学思结合，多读书，不断给自己充电。在开学初借阅了图书，研读了这本《班主任工作新思维新方法》，有很多感受，这是一本由具有一定影响的教育工作者和骨干班主任共同写成的书。本书秉承全新的课程理念和科学方法，通过专业工作者的新思维和班主任工作的具体案例，为班主任提供了解决工作中各种疑难问题的新方法和新思路，具有针对性、启发性、可操作性的特点。《班主任工作新思维新方法》是一本由具有一定影响的教育工作者和骨干班主任共同写成的书。书中搜集了专业工作者的新思维和骨干班主任的具体案例，为我们提供了解决工作中各种疑难问题的新方法和新思路，读了之后有种“惑然开朗”的感觉。我相信这些新思维和新方法会给我在日后的教学工作中提供很大的帮助的。开学后，作为新入职新教师，我没有任何工作经验，可是幼儿园的孩子十分调皮。上课做小动作、在教室乱跑的现象时有发生，为此我没少苦恼，没少在班上大发雷霆过，可是收到的效果都不佳。正当我无计可施的时候，突然想起在《班主任工作新思维新方法》中也有老师碰到过类似的情况，不知道他们有什么好的方法没有？我赶紧找来这本书再次阅读了一遍，从那篇〈暗号——怎样改变孩子上课不专心的状态〉中我悟出了属于我们班的方法。我制定了一个口号“1，2，3，快坐端”，跟他们约定每次听到这个口号时都要快速的坐端正，谁最慢就罚谁。因为都不想被罚同学们上课都很少做小动作了。刚开始一节活动课要叫两三次，现在两周过去了，有时一节课都不用叫口号也能集中注意力了。

没过多久，又有一件更棘手的问题摆在了我面前。这天下午午休的时候都不好好睡觉，没想到他们都七嘴八舌地向我告状。从几个同学的口中我大概了解了事情的原委：午休的时候明明用手敲床，搞得其他同学都没睡好。怎么又是他？他可是我们班出了名的调皮大王，但是他人本性不坏，他的这种行为只是为了引起全班同学对他的注意，以前他总是会做一些滑稽古怪的动作来吸引同学们的注意。我气不打一处来把他一把从床上叫起来，问：“你知道你这样做会造成怎样的后果吗？”他不做声，还一幅事不关己的样子。真是把我气爆了，一怒之下我把他放到墙角，让他独自站着。过了一会，有同学举手说：“明明在外面玩。”我心里在犹豫让不让让他回来呢呢？就在这时我的脑袋里浮现出《老师拧拖布所引发的一次讨论——怎样教育学生学会关爱他人》的情景，突发奇想我能不能也通过他这件事来引发一次讨论——如何帮助“好动分子。”于是我把问题抛给同学们：“他的这种行为会造成怎样的后果？”同学们个个都想发言，有的说：“他会使我们下午都没精神活动。”有的说：“他以后会经常这样做。”还有的说：“会害了他自己。”我扭过头对他说：“你听到了吗？你这样做其实是在害你自己，你一旦养成了这种坏习惯就很难改掉，如果你真的想引起同学们对你的关注，方法有很多种，比如你好好跳舞，认真唱歌……不是更好吗?”他听了这些话羞愧地低下了头，并且眼中还噙着泪水。我知道,他一定明白了我的意思!在以后的几天中，他改变了不少，我希望他能继续坚持下去！

第二篇：班主任工作新思维新方法心得体会

读《班主任工作新思维新方法》心得体会

教师：杨燕

我读了《班主任工作新思维新方法》这本书，有种“惑然开朗”、“柳暗花明又一村”的感觉。现在从以下几个方面谈谈自己的感受。

感情是春风，它可以吹化冬天的寒冷；感情是钥匙，它可以开启紧闭的门扉，在整个教育过程中，孩子们都有积极的追求，尤其是一个童心未泯的孩子组成的小群体，由于种种原因，很可能处于后进状态，但这只是暂时的，只要老师有一双用大爱铸成的慧眼，善于发现孩子上进的潜能，亲近他，引导他，感化他，就能碰撞出引爆孩子上进潜能的火花，点燃他们的热情，使他们扬眉吐气，振作起来！

我觉得班主任建构优秀班集体最困难的是形成班级凝聚力，培养集体舆论和班风。我觉得克服这一困难最重要的是要“点亮身边的灯”这是引用书中的一句话。拨亮一盏灯，照亮一大片。榜样的力量是无穷的，对那些天真活泼、积极上进的孩子，就更为突出。如果师生感情好，教师的话就会入孩子的耳，而且感情有正向作用，孩子受了表扬感觉是老师的鼓励，受到批评会觉得是老师的爱护。相反，如果师生感情不好，那么你表扬学生，他会觉得你在讨好他，若是批评，他会觉得你是在整他，这样就不断地恶性循环下去了。

人的本性中最深刻的渴求就是受到赞美。的确，每个人都需要赞美，赞美实际是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上，锐意进取的动力资源。面对一些“学困生”需要更多的赞美，同时，赞美也需要更多的技巧，只有真实的，恰当的赞美，才最能打动他们的心灵。德国著 名教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的自信心是通过一点一滴逐步培养起来的。有时,一句鼓励的话语、一次表扬、一次成功的体验,都会增强他们的自信心。教师对学生的激励和鼓舞,就像是点石成金的魔棒一样, 往往会让你眼前一亮, 收到意想不到的效果。班主任要充分相信学生, 要创造机会,为学生提供空间,给学生展示自己的机会,让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。

比如我班的田洪毅同学头脑聪明,但性格内向不善言辞,成绩不突出,但潜力很大。跟家长交流多次,家长很健谈,很重视对孩子的教育,很担心孩子,把希望寄托在老师身上。我感到了压在肩上的重担。多次单独和他谈心, 了解到他看的书还是比较多的。课堂上有针对性的让他回答问题,发现他作业中的闪光点,多作肯定性评价,创造尽可能多的机会让他展示自己, 引导他如何准确地达意传情, 如何辞约意丰地表达观点, 甚至如何运用所学旁征博引含蓄幽默的阐述见解。时间一天天过去了……在不断地激励、鼓舞下,他逐渐树立了信心,学习积极性更高了,明朗的笑容挂上了他那洋溢着青春的脸上。

第三篇：读《班主任工作新思维新方法》之心得体会

读《班主任工作新思维新方法》之心得体会 《班主任工作新思维新方法》是一本由具有一定影响的教育工作者和骨干班主任共同写成的书。书中搜集了专业工作者的新思维和骨干班主任的具体案例，为我们提供了解决工作中各种疑难问题的新方法和新思路，读了之后有种“惑然开朗”、“柳暗花明又一村”的感觉。我相信这些新思维和新方法会给我在日后的教学工作中提供很大的帮助的。这不，刚开学两个多星期，它就“帮”我理性地处理了一些问题。

开学后的第四天，学校进入了正常的作息时间，可是同学们的心都还停留在暑假里还没有收回来。上课做小动作、作业完成不了的现象时有发生，为此我没少骂人，没少在班上大发雷霆过，可是收到的效果都不佳。正当我无计可施的时候，突然想起在《班主任工作新思维新方法》中也有老师碰到过类似的情况，不知道他们有什么好的方法没有？我赶紧找来这本书再次阅读了一遍，从那篇〈暗号——怎样改变孩子上课不专心的状态〉中我悟出了属于我们班的方法。我制定了一个口号“1，2，3”，跟他们约定每次听到这个口号时都要快速的坐端正，谁最慢就罚谁一个人值日。因为都不想值日同学们上课都很少做小动作了。刚开始一节课要叫两三次，现在两周过去了，有时一节课都不用叫口号也能认真听讲了。

至于对付那些不完成作业的同学，其方法我也是通过〈和家长做朋友——怎样纠正学生不完成作业的坏习惯〉受到启发而想到的。像我们农村的学生，大部分都是由爷爷奶奶带着，平时爷爷奶奶年纪大了管不了也有的不敢管（管严了怕儿子儿媳说），从而养成了他们以自我为中心，你批评他也是左耳进右耳出的坏习惯。但我观察到他们有一个弱点——怕进老师办公室。利用这一弱点，我就对那些没完成作业的同学说：“以后你们没完成作业，就到老师办公室去补完就可以了。”刚说完，我就听到有同学在窃窃私语：“去老师办公室补那多丢人啊！”还有的在说：“那么多老师看着多不好意思。”我心里暗喜，只要他们还有那么一点害羞之心，我这个方法就一定会成功。果不其然，在这后的连续一个星期里都没有同学不完成作业了。

没过多久，又有一件更棘手的问题摆在了我面前。这天下午是我的课，当我走进教室看到同学们个个没精打采的，就问：“没午休？”没想到他们都七嘴八舌地向我告状。从几个同学的口中我大概了解了事情的原委：午休的时候漆星用手肘锤桌子，搞得其他同学都没睡好。怎么又是漆星？他可是我们班出了名的调皮大王，但是他人本性不坏，他的这种行为只是为了引起全班同学对他的注意，以前他总是会做一些滑稽古怪的动作来吸引同学们的注意。我气不打一处来把他一把从座位上拽到了讲台上，问：

“你知道你这样做会造成怎样的后果吗？”他不做声，还一幅事不关己的样子。真是把我气爆了，一怒之下我把他推出了教室，并关上门走到讲台为其他同学上课。上到半节课的时候，有同学举手说：“漆星在外面玩。”我心里在犹豫让不让漆星进教室呢？不让他进吧，他还乐得在外面玩，又怕其他同学也学他的样；就这样让他进吧，又显得自己太好说话了。就在这时我的脑袋里浮现出《老师拧拖布所引发的一次讨论——怎样教育学生学会关爱他人》的情景，突发奇想我能不能也通过漆星这件事来引发一次讨论——如何帮助“后进生。”于是我把问题抛给同学们：“漆星的这种行为会造成怎样的后果？”同学们个个都想发言，有的说：“他会使我们下午都没精神上课。”有的说：“他以后会经常这样做。”还有的说：“会害了他自己。”我扭过头对漆星说：“你听到了吗？你这样做其实是在害你自己，你一旦养成了这种坏习惯就很难改掉，如果你真的想引起同学们对你的关注，方法有很多种，比如你的作业做得全对，考试每次都及格了，上台演板得100分……不是更好吗?”漆星听了这些话羞愧地低下了头，并且眼中还噙着泪水。我知道,他一定明白了我的意思!在以后的几天学习中，漆星的作业正确率提高了不少，我希望他能继续坚持下去！

看了我的这些经历，你们也能感受到《班主任工作新

思维新方法》这本书的魅力了吧！那就赶快去阅读一下吧！

横港小学熊青兰2012年9月17日

第四篇：班主任工作要有新思维-班主任工作心得

班主任工作要有新思维

文/刘泉山

时代在发展，班主任也应有新的思维才能符合新时代对教师工作的要求。要想有新思维就要讲究新方法。记得有这样一条名言：“良好的开端是成功的一半”，就班主任工作来说我觉得可以修改为“正确的方法是成功的一半”。为什么要强调方法的重要性呢？我觉得科学合理的方法可以为我们的工作带来如下好处：提高工作效率，降低工作强度，从繁重的工作中解脱出来；少走甚至不走弯路，尽快使自己的工作纳入正轨，步入良性发展的轨道；不误人子弟，对教育工作负责，对学生的未来负责。

一、掌握正确的爱的方法

教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。爱的方法究竟有哪些呢？我认为

1.了解学生是热爱学生的根基。教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

了解学生的途径很多，如问卷调查、自我介绍、写写心里话、个别谈话等，但更为重要的是我们要用自己的眼睛去观察，用心去交流，只有当你真正赢得了学生的信任，她们才会真正对你敞开心扉，你才能深入他们的内心世界，摸清他们的脉搏，知道拨动哪一根琴弦才能引起师生间情感的共鸣。

2.尊重学生是热爱学生的前提。我们要想赢得学生的信任与尊重，就先要学会尊重学生，因为尊重是相互的。不要认为我们施教于他们，便高高在上，并觉得他们理所当然就要听我们的。要清醒地意识到：在人格上，我们与学生是完全平等的，他们同我们一样渴望得到尊重与呵护。我们应该在学生的心灵上从小为他们拨撒下理解、尊重与信任的种子。

以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

3.尊重学生的关键是尊重学生的个性差异与潜能。爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有个性差异的，个性差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。个性差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的个性差异，从学生的个性差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。

尊重个性差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

4.鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙。教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。

教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。当学生犯错时，教师一个期待的眼神，说一句：“我相信你是无心的，你一定会改正的。”这胜似多少说教！当学生在困难前退缩时，班主任一个期待的微笑：“去吧，我相信你一定会成功的。”学生也许就会战胜自己。当学生悲观失意时，一个期待的抚摸：“站起来吧！失败乃成功之母”，也许学生就会成为最后的成功者。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复，难道我们真的希望我们的学生毫无所成吗？我们为什么不多给学生一些肯定呢？

5.热爱学生就要善于从根本上帮助学生。帮助学生就如同给病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清学生出现问题的根本原因，对症下药，从根本上帮助学生改正错误，不要只看到表面，不关心学生的内心世界，使得类似的问题总是不能得到解决。

6.教师的爱应是朋友之爱。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生，作为一名教育工作者应该把陶行知的话作为自己的人生追求。

7.班主任要善于克制情绪。遇到突发事件时，教师要冷静快速的选择最佳的解决办法，在没有弄清事件的原委之前，决不能主观臆断，造成不良后果。

二、掌握一些班级管理的方法

班集体对学生的影响是巨大的，一个人的言谈举止和行为习惯，往往带有当年班集体的某些特殊的印记：严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要工作。

1.国有国法，班有班规。一个新的班级组建后，教师要引导学生达成这样一个共识：珍惜友谊、互敬互爱，共建班集体这个大家共有的家园，形成一种人人参与的小主人意识。班规的制定不应班主任一人说了算，应由学生集思广益，共同参与制定，共同研究为什么要这样制定，进而在全班学生中形成共识。试想像学生对某项要求如果不理解其重要性，或对某项要求不能内化为自己的需要时，又如何去遵照执行呢？

2.班规落实要持之以恒。班规的制定并不难，难就难在班规落实的持之以恒上。持之以恒的关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，使常规训练落到实处，增强学生的主体意识、创新精神和实践能力。

充分调动学生的参与意识，让他们通过竞选争取班内的职务，赋予他们不同的职责权限，鼓励他们来协助老师工作。此外，在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。评比结果与评选挂钩，提高了学生遵守纪律的自觉性和主动性。

3.充分发挥集体的舆论功能。当班内出现一些不好的现象时，可以随时召开班会，引导全班学生共同讨论分析不良行为的后果，使班内形成良好的舆论导向，使犯错误的同学认识危害，自觉改正。把不良行为的苗头及时扼制住。在班内设置意见建议箱及时了解学生的呼声。

4.开展丰富多彩的活动。丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。

三、掌握与家长沟通的方法

1.密切与家长的日常联系。经常通过各种形式与家长保持联系，让家长成为自己工作的支持者，形成教育和培养学生的强大联盟，这样既可以减轻自己的工作强度，又便于学生的教育。

2.变告状为教育学生方法探究。把家长请到学校的目的不应是单纯的告状，应与家长共同研究对学生的帮教措施，给家长提出意见与建议，使教师与家长对孩子的目标与方法保持一致，达成共识。

四、坚持学习、与时俱进。时代在快速发展，我们做班主任工作的教师一定不能放松学习，要注意吸取各方面的先进经验，去粗取精，扬长避短，不断完善自己的工作，做一名合格的、符合时代要求的具有新思维的班主任。

第五篇：班主任工作新思维4

《班主任工作新思维，新方法》读后感

桂国平

读《班主任工作新思维，新方法》后,我感到无比激动。我当班主任已有20多年,但是我从来没有把它当成一门艺术,只是把班主任当成了工作和责任。阅读《班主任工作新思维，新方法》相当于给我洗脑,使我深深体会到要做有艺术、有思想的教师。首先要乐于接受新思维，新方法。

从教这些年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总感觉工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力也越来越大，埋怨也越来越多。看看身边的同事们，也都莫不如此。对学生厌烦，对工作厌倦，让上班成为一件迷茫的事。可是，《班主任工作新思维，新方法》一书却令我茅塞顿开，改变了我对工作的想法和态度。认真阅读和学习了之后，有了很大的收获。有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读《班主任工作新思维，新方法》就是这样的感觉。读完此书，我觉得工作有了新的意义，生活有了新的方向。

通过阅读这本书，我明白了在工作中遇到不利环境和问题改变思维，改变方法是关键。回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就埋怨周围的环境和学生，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。《班主任工作新思维，新方法》告诉我们：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和-谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内问题学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。总有一天，学生会提高，会进步的。班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的，班主任工作的繁琐和责任重大，所以要做好班主任工作是不容易的。读了《班主任工作新思维，新方法》一书，我对班主任的工作有了新的认识。也明白了怎样才能做个合格的班主任。班主任的性格应当是稳定的，平缓的，遇事不能常常发火，这样会让学生感到厌烦，影响师生感情，这样会对教学产生了负面的影响，另外，班主任讲话必须经过深思熟虑，一言九鼎。因为你是学生的榜样，老师都讲话不算数了，还有什么资格对学生提出这样或那样的要求。而且，班主任要有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，和学生的心相通相印，息息相关。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，细细对照自己的言行，虽然也觉得已经很尽心地对待每位学生，努力用关爱来呵护学生稚嫩的心灵，但有时却总会缺少足够的耐心，平时教育孩子也会用一些不容置辩的命令口吻，学生在我面前虽然已经答应了，但心里肯定会不舒服，也许逐渐就对老师产生疏远、畏惧心理了。所以我觉得作为班主任，首先要把每个孩子放在心里，真心对待他们，并能时时置换自己的角度考虑孩子的感。遇到难题改变思维，改变方法会收到事半功倍的效果。