威尼斯教学设计

第一篇：威尼斯教学设计

威尼斯教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

4、积累课文中优美的词语和句子。

重点难点: 欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。教学方法: 品读欣赏。教学过程:

一、直接导入新课，板书课题。

师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯（齐读课题）

师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。生汇报

师:看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。

师:请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？

生：威尼斯这座城市的最大特点就是它是一座名副其实的水城

生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。(板书: 水多、桥多、船多)师:下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？ 生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点 生：介绍了威尼斯的教堂和广场 生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出 板书: 水多 桥多 船多

教 堂 广 场

面 食 突 出

师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考:威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。学生汇报

生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。生：这句话写出了水多的特点。

生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。生：这句写出了威尼斯的水很美。

师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？ 生读 师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样 生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。师:你能读一读这句话吗？ 生读

生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。

生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（ｘｉá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣.马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（ｎì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣.马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。

师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马.可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马.可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣.马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）

师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。

生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。师：你的感受真实。

师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可.波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。

生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。师:你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？ 生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！生：威尼斯的景色太美了。生：……

师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？

生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的 生：围绕一句话把景物特点写具体。

生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰

师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。

师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？

生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。

师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。

师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？ 生读句子

师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？ 生介绍

师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。

师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。师：你们想了解威尼斯的船吗？ 生：想 师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。（威尼斯的小艇）生汇报

师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光 板书设计：

水多 桥多 船多

威尼斯

教 堂 广 场

风光独特

面 食 为 主

第二篇：《威尼斯》教学设计

单位：联明学校年级：六年级 科目：语文 执教者：左宝铸

《威尼斯》教学设计

《威尼斯》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

3、学习写作方法。重、难点：

感受水城的美，领悟写作方法。学习过程：

一、激发兴趣、导入课文

1、出示图片（课件），学生观察，说说这座城市被什么包围着？

2、学生汇报

3、师：这座城市被水包围的城市位于意大利东北部，它被称为“水上城市”，它的名字是——威尼斯（板书课题，学生齐读）

4、学生交流：我了解的威尼斯

二、整体感知、研讨感悟

1、学生自由读文，边读边想：课文主要写了什么内容？

2、学生汇报。

3、指名学生读课文，边看边想：你从课文中知道了什么？

4、学生小组交流。

5、学生汇报：

威尼斯水多、桥多、船多。威尼斯建筑和广场。威尼斯以面食为主。

6、学生划分段落。

三、再读课文、领悟写法

1、学生快速读文。

2、学生交流：作者是怎样把威尼斯这一座水城的特点，具体、形象地描绘出来的？

3、学生汇报。

四、总结课文、拓展延伸

1、学生谈本节课的学习收获。

2、拓展：课外阅读《威尼斯小艇》。

第三篇：威尼斯小艇教学设计

威尼斯的小艇》教学设计

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题 二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄 师：哎，请你再读一遍（船艄）师：一起读。生：船艄

意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

shāo

shāo师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）chā（交叉）chà（劈叉）

生„„叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横交叉

操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）生：小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师：谁来说一下。生：像——、像——。师：对，像独木舟，像——

师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。（师评价朗读）师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像——

师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。

预设：（找不到，提醒最能体现的）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯„„（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

师：挤字用的特别好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）生：想象说。师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了„„？ 生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段内容。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式）生：（总——分）

师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）1．抓住事物的特点，运用比喻。2．动静结合。

意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

第四篇：威尼斯的 教学设计

威尼斯的小艇 教学设计

永川区红河小学校

许帮平

教学目标：

1、初读课文，了解文章围绕小艇主要写了些什么。

2、了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。

3、认真阅读，体会用词的准确性和读出语言的味道。

教学重点：了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。

教学难点：学会如何抓住事物特点，运用一定的修辞手法写好一样事物。

一、直接导入

请大家跟着老师一起书写课题，明确艇字写法。齐读课题，好，你听，威尼斯的小艇，北京的天安门，重庆的火锅，新疆的葡萄干，永川的乐和乐都！你听出什么来了？ 生谈自己的体会。（可能谈一个城市，一个代表物，一样特产等）

师：对了，代表物！那小艇就是威尼斯有代表性的物。威尼斯是一个城市，就是——景（板书景）；那小艇呢——物（板书：物）景物景物，有景就有物，不能分家，请在题目旁标注上。（生标注）

二、检查了解情况，明确课文围绕小艇写了些什么

师：现在请大家捧起书，齐读这篇课文。生读，其他孩子听，老师注意纠错。

师：威尼斯是一座城市，城市里的代表物是小艇。为什么说小艇是她的代表物？

生

1、因为这是一座水上城市，没有街道，出门就要靠小艇。没有小艇什么事也做不了。

生

2、因为这里最多的就是小艇，随处可见的也是小艇，所以说是这里的代表物。

师：是啊，这是一座特别的城市，下面就是老师找到的一段文字，大家请读读。（课件出示文字，生读）

师：这段文字写得很好吧？你看作家写文章就不是泛泛而写，是有特点的，这就叫做学会“选材”。这个城市建造在最不可能的地方——（生答水上），这里除了水就是楼，除了楼就是桥，然后就是小艇。和我们重庆不一样吧？文中有一段就是介绍这座城市的，是哪一段？ 生答第一段。

师：请个孩子来读一读。其他同学闭眼听听，看看大脑中有没有什么画面。师：告诉大家你脑中的画面。（抽生回答）

师：真好！多特别的地方啊！看，和老师刚才的说法很象。同一样事物，这样说行，那样说也行！但有时候简洁的语言更能突出事物特点。请大家再齐读第一段。（生读）

师：读了文字后光有画面还不行，我们还可以把它和其他地方比一比。比如（课件出示：如果说河道是我们大都市闹市交叉口的什么，那么小艇就是什么）用语言的方式说。（生答，如果生说得完整就夸奖，如果说得不完整请他们添上修饰词，用语言方式说。）

师：嗯，这里的奔跑还可以换成川流不息、依次行驶等，看，这就是语言的味道。好，我们再读第一段。

师：第一段我们带着想象读，借助资料读，变换方式读，威尼斯在我们脑中的印象就深了。师：刚才大家说了，本文写的城市是威尼斯，而这个城市的代表物则是小艇。那么，小艇就是本文的线索。你们现在就快速地默读课文，看看文章围绕小艇写了些什么？聪明的学生读后眼前好比有一根线把内容串起来，糊涂学生眼前还是一大篇文字。生自由读。师随时提示。

师：你觉得本文围绕小艇写了些什么？（抽生回答，教师板书：特点、技术、关系）

师：好，看看这篇课文，这么长的文章就变成了一条线。那么我们可以说这篇文章围绕小艇都写了哪些内容？看着黑板说——生齐答。

三、精读课文，了解小艇的特点

师：好，现在我们就走进课文，看看小艇有什么特点？默读二、三自然段。一边读一边勾出描写小艇样子的句子。生读并思考，同桌交流自己所画句子。师：有几句？（课件出示三句）师请三个孩子读三句。

师：谁能说说第一句是从什么角度来写小艇的？（生答，师点评，最后板书：长短、宽窄、深浅）如果我们介绍一个事物，肯定要从具体的角度来写，不要太笼统。（以教室为例说宽，高等）

师：第二句从什么角度来写的？（生可能说外形，这样不确切，这样的形有什么好处？请生朗读后再体会；生如果说行动，教师可以提示行动有快有慢，则就是从快慢）师：那第三句呢？（生可能说是坐起的感觉，师提示感觉怎么样？板书软硬）师：请把刚才的感受标在书上。

师：文章把小艇写得如此美，看看句式上有没有什么特点？ 生：用上了比喻的修辞手法。师：那你把句子读出来。生读句子。

师：文中一共有四处打比方，因为这是介绍一样事物，不能说是比喻。请读读红色部分的字。（课件出示变色字）师：这样写有什么好处？

生：能把小艇的特点介绍得更清楚，使文章更加生动形象。

师：说得好，那你们脑中出形象没有？如果光说飞快不形象，人家说“”，说它向上翘起，翘什么样？“”。说它软，软成什么样？“”。请记上：形象生动。

师：学语文还要学表达呢，光了解还不行，还得学会运用。大家请看：（课件出示碰碰车图）你们能不能把刚才学着抓住它的特点把它介绍清楚，记住还可以用上打比方的方法。

生写，教师巡视，并简单指导。师：刚才看大家都写得非常认真，现在请几个孩子来交流一下自己所写。生念自己所写，同学们听并帮着修改，教师点评。

师：是啊，小艇很美，很轻快，很灵活。那么你们能不能读出这种感觉？试试！（生自读）

生读，师问：你们能听出什么？（生答）

师：真好，那就带着这些感觉齐读。那就美美地读这两段文字，争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。生自由读背。

师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情—

板书设计：

威尼斯的小艇

景 物 特点 驾驶技术 关系 长短、宽窄、深浅

快慢

软硬

第五篇：《威尼斯之夜》教学设计

《威尼斯之夜》教学设计

教学目标：

1、会认6个生字，会写6个字，有感情地朗读课文。

2、培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。

3、使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。

教学重、难点：

了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。

教学准备：

威尼斯的相关资料图片，配读的音乐磁带。教学时数： 1课时 教学过程：

一、创境导入

1、中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。

2、入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？

3、梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料，与学生交流。

二、初读感知

1、学生自读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。

2、同桌分读课文，互查字音。

3、认读生字词语，重点指导：蔚、镀、膏。

4、学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？过渡到探究课文。

三、品读感悟

1、听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留

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下什么印象？你喜欢其中的什么情景？

2、理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们主要特点的句子吗？指名说，朗读。

3、自读品味：

（1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？

（2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。

4、交流反馈。

5、朗读回味。

听了同学们的介绍和朗读，你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？

把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。

四、拓展提升

1、你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。

2、找几篇外国文学作品读一读。

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