葡萄沟教案和反思

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第一篇:葡萄沟教案和反思

《葡萄沟》的教案

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章,这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

一、教学要求:

1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点:理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程:

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师:“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。师:“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)

2、初读课文,整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带,激发学生情感。

a师:“看完了录象,你最想说什么?”

生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)

b“老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师:“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。

d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)

5、细读课文,感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。

c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)

6、品尝葡萄干,说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

7、提供拓展阅读材料,师生共读。

师:“文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

[教学反思]:

《葡萄沟》是一篇老教材,在新的课程改革标准之下,如何能做到老课新上,上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中,力图想体现以下几点:

1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点,以读为本

4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲

5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高

然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助,也敬请各位不吝赐教,每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。

第二篇:葡萄沟教案及反思

《葡萄沟》教学设计与反思

东营小学 杨会娟

教学设计:

教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。

2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。

3、熟悉了解并练习用“······就像······”、“······有的······有的······”句型造句。

4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。教学重点:

1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。教学难点:

1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

2、有感情地朗读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。教学准备:

课件、影音资料 教学过程

一、激趣导入:

1、同学们,昨天老师带大家去了一个美丽的地方,这个地方叫做··· ?

2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢?

3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象,今天我们就再次走进葡萄沟,再去看看这个美丽的地方!(板书课题“葡萄沟”)

二、复习巩固:

1、昨天我们学习了文章的第一个自然段,现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么?

2、“盛产”是什么意思?联系上下文进行理解。(板书:盛产水果)

3、在第一自然段中,作者运用了怎样的描写顺序?

三、精读理解:

(一)学习文章第二自然段

(自由读文)自由朗读文章的第二自然段,思考“这里的葡萄长得怎么样?”(指名回答,板书:葡萄 枝叶茂密)

1、学习第二自然段第二句

(出示课件)用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思,并回忆理解词语意思的三种途径。

(出示句子)学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。

2、学习第二自然段第三句

(出示课件)全班齐读这句话,初步感受葡萄成熟后的美。

(出示句子)同学们,老师这儿还有一个句子,你们看看哪个更好一点?为什么?(对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别)

(齐读句子)课文利用了一个词语描写葡萄的颜色,是哪个词语?(板书:五光十色)

和“五光十色”意思相近的词语还有哪些?为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”?

3、学习第二自然段第四句

看到这么多诱人的葡萄,老师都忍不住想尝一口了,你们想不想尝一尝?(生:想!)那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗?(生:会!)你们怎么知道的?谁能用课文里的话回答老师?(指名回答)

(出示句子)我们的老乡可真是···?(板书:老乡 热情好客)

(二)学习文章第三自然段

过渡:有这么热情的老乡招待我们,美丽的景色我们也看了,好吃的葡萄我们也吃了,可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢?(板书:葡萄干)

1、学习第三自然段第一句

(指名读文)学习运用“······有的······有的······”句型造句

(质疑文本)看到这句话你有哪些疑问?

2、学习第三自然段第二句

(播放视频)初步了解晾房的样子。(回归课文)在课文里找一找描写晾房的句子。

(出示课件,指名回答)谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的? 指导学生了解从外到里的描写顺序。

3、学习第三自然段第三句

(指名回答)谁思考过晾房为什么要修成这样?修成这样的好处是什么? 引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点(板书:聪明能干)

4、学习第三自然段第四句

如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢?在文中找一找。(出示课件,全班齐读)谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点?(指名回答,板书:色鲜味甜 非常有名)

四、总结

课文学到这里,大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀?(生:好!)那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢?(指名回答)所以说,葡萄沟真是个···?(生:好地方!)(板书:好地方)那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧!(生:葡萄沟真是个好地方!)

五、回归课文,全班齐读全文

六、作业:

找个你感兴趣的地方,按照一定的顺序,分别从几个方面写一写它的特色。

七、板书:

葡 萄 沟 盛产水果

葡萄 枝叶茂密 五光十色 老乡 热情好客 聪明能干 葡萄干 色鲜味甜 非常有名

好 地 方

教学反思:

在上课之前,我对教学环节的设计进行了多次的修改,研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说,我感觉优点和不足都比较明显,具体分析如下:

我认为以下两点把握得比较好:

1、通过课件,让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化,让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”,然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动,能吸引学生的注意力,同时也给学生留下了较为深刻的印象。

2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上,深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容,还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练习造句,学习应用。

不足之处在于:

1、缺乏对学生朗读的指导,导致课堂缺少实效性。就本课内容来说,有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读,感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上,给予一些方法指导,从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中,作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导,阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用,没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中,我将文章的第二自然段设为本课教学的重点,但在实际教学中,这一重点并没有得到强化。因此,整个教学就显得平铺直叙、没有重点。

第三篇:葡萄沟优秀教案及反思

葡萄沟教学设计

一、教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段,介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

二、学生分析

本班学生经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高,需要在教学中训练。

三、教学目的

1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2.学习理解自然段,找出自然段的主要内容。

3.有感情地朗读课文。

四、教学重点与难点

1.在理解各句的基础上抓住各段的主要内容。

2.使学生明白葡萄沟为什么是个好地方。

教具:ppt课件

教学过程:

一、出示课题:

同学们,上节课我们初读了课文,知道新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,这节课让我们继续走进葡萄沟,去了解那里的风土人情。

二、品读课文,深入领悟课文内容

(一)整体感知,质疑引入。

1、请同学们小声读课文,看看谁能用书上的一句话说说,葡萄沟是一个怎样的地方?(PPT)

2、齐读,质疑。(板书:好地方)(副板书?)

(二)深入学文,解决疑问。

过渡:下面请同学们带着这个问题学习课文,请看自学提示:(PPT)画好后可以和你的组员小声讨论讨论。汇报交流:

1、盛产水果。

(1)【新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里盛产水果。五月„„成熟了。】(PPT)生:读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。

(板书:盛产水果)

(2)看图片——谈感受——体会读。

(3)师生合作读:听了你们的介绍,老师真想到那里去看一看,让我们一起读一读,来感受葡萄沟盛产水果,真是个好地方。师:第一句。生:每两组一句。

过渡:接下来谁再说说你还从哪看出来葡萄沟是个好地方?

2、葡萄多,五光十色

【茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。】(1)用手势搭凉棚。这就是一个个凉棚。(2)出示图片:看图片——谈感受——体会读。

你们知道吗,在葡萄沟这个地方气温非常的炎热,温度最高时能达到50℃左右,如果走在这样的凉棚下面,会有什么感觉?好就把你们的这种感觉读出来。走在这样的凉棚下面真的很舒服,可见葡萄沟真是个好地方。过渡:好,同学们你们还能从哪儿看出来的?(板书:葡萄)【课件出示描写葡萄的句子】

(1)读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。

(板书:多)数量多。听了你的朗读我们知道葡萄沟的葡萄长得真好!除了数量多,你们还知道什么?

(2)(出示对比句子)颜色多,就说明种类多,为什么作者在描写葡萄颜色时用“五光十色”,而不用“五颜六色”呢?(板书:五光十色)

同学们想不想看看这“五光十色”的葡萄? 出示图片:看图片——谈感受——体会读。

(3)小结:这葡萄串儿这么大,数量多,颜色多,种类多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!快让我们美美的读一读吧。师:同学们葡萄沟的葡萄成熟了!快给我们介绍一下吧!生:到了秋季……,美丽极了。

3、老乡:热情好客。

过渡:接下来谁再说说你还从哪看出来葡萄沟是个好地方?

(1)(PPT)(出示句子)读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。(板书:老乡热情好客)

(2)(PPT)你是通过这个词看出来的,谁能把准会换一个词,也能突出老乡的热情好客?(肯定、一定、必定、绝对会)

(3)面对这么热情的维吾尔族老乡你最想说一句什么话?

(4)体会读:师生合作读。葡萄是那样五光十色,老乡是那样热情好客,让我们再来读这段话,体会葡萄沟真是个好地方。师:葡萄沟的葡萄成熟啦!

生1、2:到了秋季……,美丽极了。

师:你们品尝了美味的葡萄,感受到了老乡的热情,快把你的快乐分享给你的小伙伴吧!

生3、4:要是这时……吃个够。

师:听到这些,你们有什么感受啊!生5、6:葡萄沟真是个好地方!

4、葡萄干色鲜味甜

过渡:接下来谁再说说你还从哪看出来葡萄沟是个好地方?

(1)(PPT)(出示句子)读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。(板书:葡萄干色鲜味甜)

(2)这么好吃的葡萄干是怎么制成的你们知道吗?(晾房)(3)(PPT)表格,晾房为什么这样修?小组讨论。(汇报时PPT)

(4)以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,你们知道这是为什么吗?因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件,所以只有新疆的葡萄沟才能制作出这么好吃天然的葡萄干。所以说葡萄沟真是个好地方。

(三)反馈质疑,升华中心。

1、师:孩子们,现在你们知道为什么说葡萄沟真是个好地方了吗?

生:总结板书。这些内容都是围绕这句话写的,所以我们把这句话叫做这篇文章的中心句。请你批注在这句话旁边。

【此环节主要是对全篇课文的总结,板书一目了然,提炼了课文,此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因,训练了学生的概括能力和表达能力。】(板书:中心句)

2、孩子们,今天我们再次走进葡萄沟,当我们看到晶莹剔透的葡萄时我们会由衷地说:(女)葡萄沟真是个好地方!当我们被好客的维吾尔族老乡热情款待时,我们会发自内心地说:(男)葡萄沟真是个好地方!当我们品尝着甜美的葡萄干,感受着新疆人民的聪明才智时,我们更会赞叹地说:(齐)葡萄沟真是个好地方!

三、拓展阅读

孩子们,我们这一单元的主题是——塞北江南,刚刚我们游览了最西北的葡萄沟,再让我们来到那如诗如画的江南,随作者去品味他故乡的杨梅。

四、课后延伸

1、搜集有关家乡的特产。

2、阅读文库相关文章,积累好词好句。

教学反思:

《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟,那里出产水果,尤其是葡萄最受人们的喜爱,那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。

新疆对于学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“阴房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”„„诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先以谈话导入,询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图,找出葡萄沟在地图上的位置,介绍新疆维吾尔族的资料,拉近学生与文本的距离。

我从以下几步实施了课堂教学:

1.看图片:通过各种各样的图片,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

2.品读美句: 让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄沟水果图片,充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

3.读中悟情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读,读出对葡萄沟的喜爱之情,整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。

虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

第四篇:葡萄沟教案和反思

《葡萄沟》教学设计

执教人:刘萍萍

一、教材分析

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟水果丰富多样,葡萄又多又美,老乡热情好客,葡萄干色鲜味甜的特点。

二、教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、结合课文内容理解“梯田”、“五光十色”、“热情好客”、“阴房”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文,培养学生的爱国情怀。

4、指导书写“蜜”“密”,并能区别运用。

三、教学重、难点:

重点:知道葡萄沟好在什么地方, 有感情地朗读课文,培养学生的爱国情怀。难点:准确理解第二自然段中的词句,并感悟蕴含其中的感情。

四、教学过程:

(一)复习导入:

1、师:小朋友们,这节课咱们要去外地旅游,旅游之前咱们来玩个摘葡萄的游戏吧!复习词语

2、师:真厉害!这节课我们就要去的地方就是一个葡萄的王国——出示课题:《葡萄沟》。指导读准轻声“萄”。

师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)师:真不错,下面翻开书,大声读好每句话,想想:课文讲了什么?课文里哪句话是夸葡萄沟的?

师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书,)找得可真准,注意这句话是什么句?(感叹句)让我们来读一读。(指名读再齐读,指导都准轻声“方”)

(二)教学第一段。

1、师:葡萄沟真是个好地方吗?老师真好奇,你们想不想跟我去那旅游一下?(想)好,上汽车了,看看谁坐稳咯?!哎,出发前,我得问问,葡萄沟在哪呀!

2.你怎么知道的?我请一个同学来读第一段。(抽生读)

2、师:读得真不错,绘声绘色的!下面由老师领着小朋友读:

葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)最喜爱的是什么?(葡萄)

你喜欢吃水果吗?谁来读出喜爱之情?(抽学生巩固读

一、两次)生读黑色部分,师读剩下部分。反一下再练读一次。指导顿号的使用PPT出示例句,练习。

3、师:读了这一段,你有感受到什么?

(生自由地说,师相机板书:水果

多)能用上一个合适的词语来夸夸葡萄沟就更妙了!(葡萄沟真是水果丰富!葡萄沟真是瓜果飘香!葡萄沟的水果真多!)让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)

4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。

(三)教学第二段。

1、师:可以去看葡萄了吗?请同学们自由读第二自然段。(生读)

2、师:读得真认真!从这段中你知道了什么?请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)比如,葡萄种在梯田上,葡萄颜色多,老乡好客。相机板书。

用波浪线画出这一段中的比喻句。

把什么比作什么?一个个说明枝叶很?(多)夏天坐在这里,你感觉?把这种感觉读出来吧!指名读。男女生读。齐读。

师:我会说“一个个凉棚”,你会说?(一本本书······)师:不知不觉,秋天到了,瞧——PPT出示课文,生齐读。

你知道这段说了什么?(葡萄颜色多)也有个词语说明葡萄很多很多呢!(一大串)指名读出多的感觉,若读得不好,师引导:哦,我觉得你说的不是“一大串”,是“一小串”。谁来读得更棒?然后生齐读这句话,圈出描写颜色的词语。

4、师:哇!颜色这么多,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)我们来读一读这个词语。在第12课我们学过这个词,你记得它是什么意思?跟“五颜六色”的意思有什么不同呢?——指名答。

出示葡萄图片,体会“五光十色”不仅颜色多,还会发光发亮。PPT出示填空练习。男女生合作读。

师:这发光发亮的葡萄像什么?指导说话。

师:哎呀,这葡萄沟的葡萄,你觉得怎样?相机板书:葡萄

又多又美 齐读,美美地读!

指着板书引读:葡萄沟真是个好地方!

5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也有一个优点,那就是——(热情好客),板书:老乡

热情好客。大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)大家一起来读?“准会”是什么意思?什么叫“吃个够”?吃到——肚皮圆鼓鼓、吃得饱饱的!

6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?(出示词语卡片:风光秀丽、景色优美、晶莹透亮、色鲜味甜)可以用上这里的词语帮手哦!

指名一人演维吾尔族老乡,一人演游客,练习说话,比比谁更会用上好词语,PPT出示填空练习。师生表演(师演维吾尔族老乡,说:你好,汉族小朋友,你长得真可爱!欢迎你到风景优美的葡萄沟来玩!)。再请学生演。

7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们不得不说——(葡萄沟真是个好地方)!

(四)教学第三段。

1、师:葡萄沟的葡萄其实比你想象得还要多呢,那里的房子周围,道路两旁都尽是葡萄!那么多的葡萄吃不完怎么办呢?指名说。有的运到城市去,可以换钱。那还有的呢?指名说。请默读第3自然段,用横线画出介绍阴房的句子。

指名汇报。PPT出示阴房图。指导学习多音字“钉”。

2、原来,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。想吃吗?要知道葡萄干的制作过程,你才有机会吃哦!

3、师:下面我们一起来读一读吧!(生自由读第3自然段)

4、出示“首先······然后······最后······”

师:现在请同学们互相说说(先互相说,再指名说)

5、师:说得真流利!你认真读了课文!奖给你尝尝!说说这葡萄干怎么样?

那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?还没尝到的孩子从句子里去体会一下,待会葡萄干要送进会朗读的孩子嘴里哦!

你能试试读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)板书:色鲜味甜

6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?

7、师:让我们告诉家人和朋友——(葡萄沟真是个好地方)

你们除了用朗读,还可以用动作表示你对葡萄沟的赞美!(竖起大拇指)

(五)小结:

师:在我们旅游的时候,葡萄沟正在招优秀小导游,咱们去试试吧!PPT出示导游词,里面包含填空:因为这里水果丰富多样,葡萄又多又美,老乡热情好客,葡萄干色鲜味甜,所以葡萄沟是个好地方。)

说正确流利的学生被评为优秀小导游,师颁发“证书”。

(六)指导写字

师:刚才有一对双胞胎生字宝宝跟大家玩累了,你能送他们回家吗?出示密、蜜。指名说区别和写字要点。师范写,生书空。练写。PPT出示填空:茂()

蜂()指名口头填空。

(七)布置作业

1、写字。

2、观察一种你熟悉的水果,写写它的颜色、形状、味道等等。

五、板书设计:

葡萄沟

真是个好地方!水

丰富多样

又多又美

热情好客

葡萄干

色鲜味甜

品词析句悟美情 学练结合品美文

——《葡萄沟》教学反思

刘萍萍

《葡萄沟》是二年级下册第1 0课,本文围绕“爱祖国,爱家乡”这一主题,介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开介绍。这节课的重难点是让学生通过朗读体会葡萄沟好在哪里,从而激发学生对葡萄沟的热爱和向往之情。在本课教学中,我紧扣“葡萄沟真是个好地方”这句话提纲挈领,带领学生畅游葡萄沟。经反思,我在教学过程中以下几点比较成功:

一、图文结合赏美景

葡萄沟是个美丽而遥远的地方,为了拉近学生和文本的距离,我利用丰富的图片,带领学生走进异域风光,身临其境地感受那里的美。尤其在理解“梯田”、“阴房”、“凉棚”等词语的时候,出示了相应的图片,给学生以旅游般的亲身感受。

二、品词析句悟美情

特级教师王崧舟说过:好的语文课应有“三味”——动情诵读、潜心默读的读味;圈点勾画、批注书写的写味;品词析句、咬文嚼字的品味。在本课中,我为了营造浓厚的语文味,提高学生的语文素养,引导学生圈出表示颜色的词语,或感受哪个词表现了葡萄多,通过朗读表现“一大串”,通过默读找出写葡萄干制作过程的句子······抓住重点词语,咬文嚼字,感受葡萄沟的确是个好地方。

三、学练结合品美文

这篇课文文质兼美,是一块为学生生长语言的沃土。我通过让学生仿词、仿句、用关联词造句、表演维吾尔族老乡与游客对话、说导游词等多种训练形式,将学与练,将读与说有机结合起来,发展学生的语言,训练学生的表达,取得了较好的效果。

这堂阅读课,是一次愉快又充实的旅行,但在这个过程中,不免有几处遗憾:

1、时间把握不够准。打了下课铃时还在指导写字。可能是在表演环节耗时较多,假如在表演环节先由师生演再学生演的话,过程会更流畅。

2、第二自然段中学习描写葡萄颜色的句子时,指导朗读的力度不够,讲解多于朗读,这是不妥的,应指导学生美美地多读几遍。

每一次公开课,都是我成长的台阶,每当公开课结束,我都会反思自己的得与失。虽然课堂不能完美,但课堂可以追求更好的效果。在今后的工作中,我会多学习,多反思,争取不断进步,完善自己。

第五篇:葡萄沟反思

《葡萄沟》教学反思

清徐县实验小学 张美萍

课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

1.好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉„„美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

2.在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

3.情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动地学,旁观者似地学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。

因此,在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:

(1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。(2)通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。(3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

(4)接着,引导学生抓住重点段进行感情朗读,在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情,并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。

(5)最后,对葡萄干这一段比较枯燥的文字,我创设了一个学生较感兴趣的学习活动:老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂,请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。(6)在课文快结束时,再一次带学生入境:观看录象,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课,学

在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

4.感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟,从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以参观的形式走进去,走出来。根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„感受到葡萄沟。

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