剧本的编写 教学设计

第一篇：剧本的编写 教学设计

《剧本的编写》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解DV制作的基本要素。

（2）认识剧本的基本架构及编剧四部曲。（3）理解剧本写作要求。

2、过程与方法

（1）通过教师讲解了解DV编剧的基本架构及写作要求。（2）小组确定DV拍摄主题，编写剧本。

3、情感态度及价值观

（1）培养学生的创新思维及创造能力。（1）培养学生的团队合作能力。

二、教学重难点

1、重点

（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。（2）明确剧本写作要求。

2、难点

（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。（2）明确剧本写作要求。

三、教学方法：讲授法、讨论法

四、教学手段：

多媒体投影教室、PPT、视频素材、黑板

五、教学过程 第一环节：新课导入

师：同学们，我们上节课主要了解了一下DV制作的选题类型，那这节课我们一起来学习一下如何编写剧本。第二环节：了解DV制作的基本要素

师：要制作一部成功的DV短片就必须有好的剧本支撑，而写剧本前必须了解DV制作的基本要素。

一、拍摄环境

二、拍摄要为剪辑做准备

三、从多个角度拍摄

四、故事情节波动起伏，捕捉事件高潮

五、围绕中心人物

六、注重环境和细节

第三环节：编剧的基本架构及四部曲

师：剧本是一剧之本，是一部影片拍摄的蓝图，剧本定稿之后影片的基本构架也就定了下来。剧本质量的优劣对影片的质量有决定性的作用，剧本的创作的重要地位是显而易见的。

例子：

故事背景：传言某某学校经常发生灵异事件

触发事件：某一次，小徐夜晚经过某间课室，看到了传说中的鬼影 事件发展：小徐第二次，第三次去那间课室寻找真相 事件高潮：小徐抓到所谓的鬼影 事件结束：虚惊一场

故事结束：学校的灵异事件传言不攻自破 编剧四部曲： 第一步：选主题 第二步：定基调 第三步：题材选择 第四步：结构布局：

1、戏剧式布局

2、散文式布局

3、任务式结构

4、剧情安排模式

5、叙事模式 第四环节：写作要求

师：剧本只是作为影片的蓝本，最终展现给观众的，是影像而非文字。写剧本时，要避免以抽象的文字的思维去思考，而是以形象化的画面的思维去思考，写剧本过程中要能够在脑海中显现出一个个的电影画面，而受我们现有条件的限制，这些画面必须是我们能够将其拍摄出来的。写作要求：

1、剧本用语应力求明了。

2、剧本写作应该是写动作而不是写状态。

3、对白用语，应付合人物个性与剧情语境。

第五环节：布置作业（举例：麻辣隔壁第1集：因福得祸）

师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。

六、板书设计

剧本的编写

1、DV制作基本要素

2、剧本架构、四部曲

3、写作要求

七、布置作业

师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。

第二篇：剧本编写

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剧本的写作格式是怎样的？ 悬赏分：0二 级

最佳答案 文学剧本的写作格式 [(一)文学剧本的写作格式 文学剧本是电视剧的基础，由剧作者完成，是未来电视剧的框架，对未来电视剧的主题、人物、情节、结构以及风格等作出明确规定。就篇幅而言，一般情况下每集电视剧的长度加上片头片尾播映时间大约五十分钟，写成剧 本大约一万五千字到两万字之间，包含的场景多则七十到一百以上，少则十几个乃至几个场 景。也有较长的，如最近播映的韩国电视连续剧 《爱情是什么》，每集长度达九十分钟以上。有些系列短剧，每集长度不过二十多分钟，写成剧本也不过六七千字左右。在对剧本的要求上，剧作者与导演视角总是有所区别，剧作者往往有较强的表现欲望，希 望剧本有更强的文学性和可读性，导演看重的是可拍性，注重剧本的情节和结构，讲究视觉 效果，其文学色彩在拍摄中往往会被剥离开去，剧作者与导演对剧本的不同要求，也就形成 了两种文学剧本样式，一种偏重文学性，另一种则偏重镜头感。

1、偏重文学性的剧本 特点：(1)剧本不但是可供拍摄的(习惯上称为“可拍性”)，而且也很注意文字语言的修辞和文采。它既为导演拍摄提供了基础，又能成为一种普通读者阅读的文字读物。(2)往往以场景的时空变化来划分剧本的文字段落，但不在每次时空转换的时候标明时间、地点之类，而是通过对情节的描述自然而然地体现出来。(3)不对拍摄技术作明确的规定(比如注明什么“特写”、“推”、“淡出”之类)，而是通过对艺术 形象的直接描写把内容暗示出来。[示例一] 1921 年 1 月的一天，午后。伦敦，泰唔士河畔，码头上。冬天的伦敦，细雨中，浓雾渐渐散开，但湿气还是时时扑面而来。接船的人群中，徐志 摩身着深灰色长大衣，外裹一件雨衣，戴着礼帽，衣领也都翻立起来。他右手挎着一把长柄 雨伞，左手捧着一束鲜花。一旁，站着刘叔和，也是一身御寒的衣着。一会儿，一辆黑色小车驶近，停下，陈西滢从车窗内探出头来，抬手向徐志摩打了个招呼： “志摩，我先去把车停好。”说完，小车慢慢向停车场驶去。停好了车，陈西滢向着徐志摩、刘叔和走来。徐志摩： “来，来，西滢兄!叔和，这位就是陈西滢先生，说好了今天介绍你们见面的。” 刘叔和走向陈西滢：“久仰，久仰!志摩早就说了，您是大名鼎鼎的吴稚老、吴稚晖老先生的外甥!” 陈西滢： “叔和兄的大名，我陈西滢也早就如雷贯耳了。今日相识，十分荣幸。”

徐志摩： “好了好了，都那么客气做什么?以后,大家还要互相关照才是。” 刘椒和： “我们也算得上‘同是天涯沦落人’ 了。

不，这话不对，志摩的家眷一会儿就到，他不算沦落人了，不与我们为伍了!”

2、偏重于镜头的剧本 特点：(1)编剧把提供导演拍摄作为自己唯一的责任和目的，并不准备使自己的剧本成为一种文 字读物。因此，多采用对动作或画面的直接白描，不追求文采，无可读性。(2)以场景(有时甚至细致到以镜头)来划分文字的自然段落。在每段之首专用一行文字标明 场(或镜)号，场面发生的地点、时间等等。[示例二](1)校园(外 日)俯看，浓郁的树木，古色古香的建筑。越过大片树林，看见一片湖水。湖光粼粼，杨柳依依。湖畔的长椅上，相依相偎的恋人，埋头读书的学生。对面，几幢红砖大楼，由远而近。(2)机房(内 日)齐雪竹坐在电脑前，专注地看着着电脑屏幕。细长的手指在键盘上熟练地跳动着。屏幕上出现一行行英文字母。齐雪竹看着屏幕低声念着。字幕：齐小姐：我们已于 4 月 16 日收到您寄的电子邮件，您在信中回绝了我校给您提供 的入学机会及奖学金，对此我们深表遗憾并祝您好运…… 齐雪竹呆呆地看着屏幕，抬起双手，插进自己头发里，摇着头，痛苦而困惑，喃喃自语： 天啦，这到底怎么回事…… 声音越来越大，在大楼里回响。(3)教室(内 日)萧锋站在讲台上面对学生，侃侃而谈：……在我看来，“己所不欲，勿施于人。”这句话 包含了中国人全部的道德理念。无论做什么事情，我们都应该设身处地为别人着想。自己 不想得到的，别人肯定也不想得到。譬如说…… 呼机的响声。萧锋住口，皱着眉头往下看着。台下，学生们回头看着，目光集中一个学生身上。学生满脸通红，低头把呼机关上。萧锋淡然一笑：譬如说，假如你是个老师，此刻站在讲台上讲课的是你，那你肯定不希 望听到这种声音。教室里又响起了呼机声。萧锋停住嘴，皱起眉头，看着底下的学生：谁的呼机?肯不能关掉? 学生相互看着，有人摸出呼机来看着。萧锋神色严厉：把呼机都给我关掉!有学生笑着：老师，是您的呼机!萧锋伸手往腰间一摸，把呼机拿出来看了看，尴尬地笑了笑：哦，对不起!学生们看着萧锋，哄笑。(3)经常明确地从技术上规定拍摄的方法，甚至详细地对摄制组的其他创作人员(导、演、摄、录、美——)也作出许多的较为具体的指示。

[示例三](1)外景。泰晤士河口，日落。风在尖声呼啸，宛如鬼啸。远景。小男孩匹普沿着河口岸 边跑来，他沿着弯曲的小道跑向摄影机，摄影机用跟摇镜头拍

拍摄。小道旁边竖着一个把犯人 尸体示众的绞架，匹普经过绞架时抬头看了一眼。渐化。(2)外景。教堂墓地，匹普的中景。他拿着一束冬青枝，爬过倒塌的石墙。当他从墓地和 老坟旁边走过时，摄影机跟着他摇向右方。他走向其中一块墓碑，在它面前跪下，摄影机继 续摇拍——现在是他的中景。(3)中景。匹普跪在坟前，风还在呼啸。匹普拔掉一棵凋谢的蔷薇丢在一旁，又重新拍好 土，然后把那束冬青枝放在坟顶工靠近有字的墓碑旁。树枝的折裂声。(二)分镜头剧本写作格式 亦称导演剧本或导演台本，是导演案头工作的集中表现，是将电视剧的文学内容分切成一 系列可以摄制的镜头的一种剧本。导演对文学剧本进行分析、研究以后，将未来电视剧中准备塑造的声画结合的形象，通过 分镜头的方式诉诸文字，就成为分镜头剧本。内容包括镜头号、景别、摄法、画面内容、台 词、音乐、音响效果、镜头长度等项目。分镜头剧本是导演对电视剧全面设计和构思的篮图，是摄制组统一创作思想，开展工作的主要依据，它有利于保证摄制工作的计划性。我们把[示例二]改写成分镜头剧本，从中体验一下两种剧本的不同差异，也可看出编剧与 导演不同的视角。(三)完成台本 完成台本被称为镜头纪录本。是在整部影片拍完后，由场记完成的工作。任务是把拍成并 定了稿的影片中一切技术、艺术内容，原原本本地纪录下来，并详细写明每个镜头的英尺数。它的格式与分镜头剧本基本相同，但对场景只作简略提示。

第三篇：第7课 编写故事剧本 教学设计

第7课 编写故事剧本 教学设计

1教学目标

1、能确定自己要制作的故事内容。

2、根据故事情节制定剧本:确定人物、场景、道具和故事情节,最后以流程图的形式写出小剧本。

2重点难点

重点:明确自己要制作的故事内容。难点:书写小剧本。3教学过程

活动1【导入】导入

师:孩子们,课前,我了解到我们班的孩子课外特别喜欢看书,还特别会讲故事,所以,今天,老师要把你们变成我的“故事电脑”,比一比谁的运行速度最快,准备好了吗? 生:好了。

(出示课件,让孩子看图讲故事。)师:讲的真好!老师也忍不住想给你们带来一个故事,可是我很不会讲,就发挥自己的特长把它做成了动画,让你们欣赏!(出示课件,欣赏小动画。)师:这个故事大家都熟悉吧!生:乌鸦喝水

师:老师这个小动画做的如何呢? 生:……

师:谢谢!看了老师制作的小动画,你们有没有想要跟我学习的欲望呀!生:……

师:那就让我们一起来为制作动画做准备吧!一部好的动画,要有一本好的剧本,它是一部动画片的制作蓝图,剧本定稿之后动画的基本构架才能定下来,所以,剧本质量的优劣直接影响着动画片的质量。让我们走进今天的学习《第7课 编写故事剧本》。(板书课题)活动2【讲授】新授课

师:写剧本前,我们还要有分析故事的能力,现在来检测一下你们的能力达到了吗?(出示课件,完成课本p44上的分析思考。)师:看来你们都拥有制作动画的潜能!那就让我们先来写出自己的小剧本吧!(打开课本p44,分析“乌鸦喝水”的剧本,并模仿写自己的小剧本。)活动3【练习】操练

根据老师提供的模板,写自己的小剧本。(老师巡视,并及时给予学生帮助。)活动4【活动】展示自己的小剧本

老师注意评价并指导修改。活动5【讲授】小结

今天,通过学习我们把自己的小剧本完成了,让我们一起期待下节课的动画制作。现在我们来谈谈在创编剧本的过程中,你收获了什么?你能设想并描述自己创编的“动画故事”的效果吗? 活动6【作业】家庭作业

为小剧本收集素材。活动7【讲授】板书

第7课 编写故事剧本(1)确定“人物”(2)确定场景(3)确定主要道具(4)确定故事发展过程(5)写剧本

第四篇：如何编写教学设计

如何编写教学设计？

包河区教育局教研室 王一枝 目前，招考教师的教学设计有两种：一种是单独写教案，纳入总分，是一篇规范的教学设计，要求是详案。另一种是考前抽取课题，临时写教案，提炼出一份提纲式的简案，供上课时作提示与参考之用。有详案和简案之分，都是考查教师的基本功。因此，对于新教师考核，教案的撰写和设计无疑是非常重要的。

一、教学设计的意义。

它是教师按照预定的教学目的、计划、经过充分准备和缜密的考虑所设计的关于课堂教学的一切具体措施和设计方案。它包括对这些措施实施效果的评价，是备课工作的具体化、深入系统化的重要结果，是钻研课程标准、钻研教材，把握学生情况和选择教学方法的总体现。

二、教学设计的作用。

编写教案是不可忽视的一项基本技能，对于从事教育职业的每一位教师必备的能力，其作用不可低估。特别是新教师要明确以下几点：

1、可以更好地提高教师对教材的处理能力，更有效、更快地提高教学水平。

2、可以让教师在备课中所考虑、计划的多种教学活动（如师生的互动活动、教材内容的呈现方式）的设想使之条理化、科学化，明确地写在教学设计的文字中，这使教师备课更加系统、准确和深刻。

3、为课堂教学实践活动、学生的思维发展等方面的研究，丰富教育理论，促进教育教学研究的开展。

4、是决定一堂课好坏的重要因素之一，有好的教学设计，再有比较好的表达能力和讲课艺术以及对教材内容体系的熟悉掌握，就能保证上好一节课，也是上好一节课的必要条件。现在不少地区的各类考试、评比中都将其列入其中。

三、规范的教学设计程序及步骤：（十大环节）

（一）课题：说明本课名称

（二）教材依据 ：说明版本、章、节等名称。

（三）设计思想 ：说明本课题的教学指导思想、设计理念，结合教材分析、学情分析等。即从新理念、新思想的角度出发，看是否能体现一定的教学理念，是否能理论联系实际。具体包括：面向全体学生的思想，培养学生的能力和发展学生整体素质的思想，树立学生主体地位又不忽视教师主导作用的思想。

（四）教学目标。说明本课所要完成的教学任务，根据学科要求，设立知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观三方面的目标。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标的设置。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。教学目标设计要把握三点：抓住关键点、突出重要点、写出具体点。

（五）教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题。教学重点的确立及实施，不光有知识、能力，还要有先进的理念和富有思辩的方法，强烈地情感态度、人生的价值观体现、民族精神的融合，就一节课来讲要至少要突出一个重点。

（六）教学难点：说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点，教学难点的设计及突破，看是否能够深入浅出、符合学生接受心理，课堂容量是否适当。

（七）教学准备：包括资源的收集、课件的制作、活动的准备等。

（八）课时安排：说明属于第几个课时。

（九）教学过程：也称课堂结构，说明教学进行的内容、方法和步骤，本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学重点与难点、教学过程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点，是否有利于培养学生 的能力，是否调动了学生学习的积极性。从教学结构这一环节出发，教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等考虑。

在教案书写过程中，教学过程是关键，它体现三种特性：

1、逻辑性；

2、连贯性；

3、节奏性。一般包括以下几个步骤：

（一）导入新课。要求：（1）目的明确，自然入题；（2）引起兴趣，与教学内容密切。方法：直接导课、故事导课、创设情境导课、悬念导课、新旧知识联系导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课等。设计导语要新颖、活泼、精当、简洁。

（二）讲授新课。要求：（1）准确性、科学性、生动性；（2）启发性、感染性；（3）灵活性、逻辑性。要针对不同教学内容，选择不同的教学方法。考虑好怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 教师怎么教学生怎么学？要有详细步骤和时间安排。

（三）巩固拓展。要求：（1）时机恰当、自然（2）真诚、灵活、有效；（3）方式多样。做法：

1、设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2、怎样有效拓展？为了更好地提升教学与创新空间，“迁移延伸”这个板块并不是一个“花瓶”式的摆设，在平时课堂教学中都是不可缺少的一部分。它是理论与实践中间的一座桥梁。

（四）结课。结课的要求：体现教学目的；要注意首尾呼应；要做到适可而止；要注意形式多样。1．怎样进行结课？如何设计结课语？结课的技能：（1）教学过程的升华；（2）突出要点；（3）产生成功感、引起期待。

（五）作业。练习的要求：（1）深化教学内容；（2）重在能力培养；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

2、是否有提示语指导？

3、学生是否参与作业的设计和策划？师生共同完成作业布置的活动中来。

另外，值得注意的细节是板书设计问题，许多人忽视课堂教学中的板书环节，其实这也是教师教学思路、教学内容的高度浓缩和集中体现，要注意板书设计是否合理、科学、新颖、有创意，是否能较好地帮助学生理清教学思路，把握学习重点，获得美感享受，也是整个课堂教学的重要的组成部分，不能小看。

（十）教学反思：新教师要注意两方面：

1、反思的意识，教师在写好教案并进行实际检验后，应该有教后反思的意识，不断地提高自己的教学能力。2.反思的内容：主要是对以下几个方面来进行：看教学内容的完成程度，看学生对知识的掌握程度，看学生能力的形成程度，看学生思维的发展程度，看教学设计是否恰当，看课堂教学流程是否简化，看教学内容是否进行提炼和整合，看多媒体运用是否形象、直观和恰当，看是否激发学生的情感和发展学生的智力，看是否正面积极中肯评价、激励学生。当教师完成课堂教学任务后，必须对整个课堂教学预设的方案、教学过程、教学效果进行反思和重建。

四、教学设计思路如何创新？ 传统的教学设计：是导入—研读—讲解—巩固—作业的机械模式。新课程设计注重三维目标的渗透和实施，教学设计的形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以要不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

（一）教学设计要有新意：

余映潮老师对“狼”一课就从多种角度来设计，选取的切入点都很巧妙。如：

1、从“思路清晰”的角度；

2、从“重点突出”的角度；

3、从“线条简洁”的角度（听读—朗读—欣赏—表达）；

4、从“情境生动”的角度（让心情激荡—让发现闪光—让想象飞扬）。再如案例：以《春酒》为例谈教学设计——五大板块：

1、认真地搜寻 “家乡味”：作者的“家乡味”中都有哪些美好的回忆呢？

2、用情地诵读“家乡味”：①希望你能读出一个“哟”字的情味。②希望你能读出两个“呀”字的情味。③希望你能读出三个“呢”字的情味。④希望你能读出你喜欢的段落的情味。

3、细腻的品味家乡味:抓住文本的语言特点来品味。

4、精心的拍摄 “家乡味”：窗外，海天之际，几只海鸥向着温暖的夕阳飞去，越飞越远，越

飞越小……（背景）

5、精巧的结课“诗情味”：年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们这方水晶般透明的心灵家园。

以上这个案例，就是一篇比较简洁、新颖、明晰的教学设计的案例，不妨借鉴。

（二）教学设计要有精美。

我们看到许多年轻教师不太注意研究教学设计，在能写出一篇完整、规范的教案时，还要琢磨如何写的更简练、扎实、精美一些。下面以《社戏》为例来探讨：

1、创意说明：《社戏》之美，美在真诚 自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。本设计旨在通过整体感知——局部探究——整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。

2、设计思路：本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。

3、设计理念： 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

4、教学设计：引导学生感知并欣赏洋溢于全文的自然美是本设计的特点。

5、选点切入，聚点成面是本设计的特点。本设计正是将独立阅读与合作学习有机地结合在一起，是一种以展示个性阅读为主。

6、对比阅读，深入挖掘文章美点是本设计的特点。比较阅读是一种更高层次的阅读方面。该设计学生以小组为单位进行合作式的研究，通过比较阅读，深入地理解。

7、问题解决模式教学设计：第一步：阅读 第二步：查证要点；第三步：查找资料思考；第四步：质疑（讨论）要点；第五步：记录。

由此可见，设计者注重新课改理念的领悟和落实，教学过程要有预设，还要有生成的教学情景，教学时间要充分留给学生，让他们有必要的时间思考和想象的空间，目标明确，重点突出，方法得当，尊重学生，活动充分，积累丰富，课型新颖，努力追求语文课的“真实为本，朴实为妙，扎实为绝”的境界。

（三）教学设计要精巧

以《雪》为例，下面是一篇原初的教学设计，看看存在哪些问题？ 《雪》（第一稿）[教学目标]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特点，体会作者的思想感情。

2、感受散文诗的语言美。

3、理解雪的象征意义及文章深刻的主旨。[教学重难点]

1、通过江南与北方雪景的对比，体会作者的态度和感情倾向。

2、品读关键性语句，理解文章深刻的主旨。[课时安排]：1课时 [教学过程]

（一）导语设计

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

1924年12月30日，北京纷纷扬扬地落了一场大雪，引起了鲁迅先生辽远的遐想。18天之后，鲁迅先生把他的深沉思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又意蕴丰富的散文诗。

（二）读准字音，读顺语句。（不必为了检查而检查，可在学生读课文的过程中，相机了解

字、词的掌握情况）

（三）整体把握，初观雪景。文章描绘了两幅雪景，各有什么特点？ 江南的雪：滋润美艳 北方的雪：蓬勃奋飞

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜欢哪一幅雪景？

（提问缺少技巧，问题问的较模糊，不够具体、明确）

2、边听朗读，边把你印象深刻的描写划下来。（应点出重点的语句）

（1）滋润美艳的江南的雪：花草色彩斑斓 雪人洁白明艳 蜜蜂忙碌喧闹 孩子欢快活泼（朗读不足，语言品味没有重锤敲打）

小结：江南的雪是如此美丽、充满生机、给人们带来欣喜，它完全不同于人们印象里寒冷沉寂萧条的冬天。

（2）蓬勃奋飞的北方的雪。与江南的雪对比

小结：这就是北方的雪，它在那无边的旷野上和凛冽的天宇下，显得那样孤独和苍凉，但它却傲然奋飞，奏响了一曲雄浑豪迈的独奏！

（这个环节和安排有平分秋色之意，对文本阅读应更深入一些，重点突出，侧重在品读北方的雪部分）

（五）深入探究 领悟雪意

探究“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”象征意义。

请注意：（无结课语，无作业，无板书）评析：

1、江南的雪和北方的雪两部分教学比例失衡，影响了学生对主旨的理解。应删减江南的雪的教学篇幅，从江南的雪过渡到北方的雪时，不够巧妙、自然，应将重点放在北方的雪上，通过品读语言，感受北方雪的孤傲，并在此基础上体会作者的态度和感情倾向，使主题水到渠成。

2、朗读目的性不强，层次不分明。争取一读一问一得，让学生带着问题去读，读时有所思考，读后能有感悟。

3、设计问题不符合学生认知水平。应注意主要的问题与细节问题结合，力求问得明确具体，又有所启发性。

4、语言品味不深不到位。将由学生零散寻找，改为具体分析几个关键句，品味几个关键词，帮助学生深入理解文本内容。

下面是通过第一稿的教学设计和教学实践可知，存在以上诸多不足，再次做了修改，就是一篇比较规范、较为科学、合理的、操作性较强的教学设计。《雪》教学设计（修改稿）教学目标：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特点，体会作者的思想感情。

2、品读关键性语句，感受散文诗的语言美。

3、理解雪的象征意义及文章深刻的主旨。教学重点：

通过江南与北方雪景的对比阅读，品味关键性语句，感受散文诗的语言美。教学难点： 体会作者的感情倾向，理解文章深刻的主旨。课时安排 ：1课时 教学过程:

（一）导语设计——咏雪歌。（吟诵与雪有关的诗句）

1924年12月30日，北京纷纷扬扬地落了一场大雪，引起鲁迅先生辽远的遐想，一篇文字

优美而又意蕴丰富的散文诗就诞生了。

（二）整体把握——观雪景

（1）教师范读，学生思考：两地雪景各有什么特点？ 江南的雪：滋润美艳；北方的雪：蓬勃奋飞（2）学生朗读，读出相应的语气。（柔美 刚劲）

（三）解读探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能体现江南雪的春意和生机的句子，读一读。

色彩斑斓的花草，忙碌喧闹的蜜蜂，欢快活泼的孩子，洁白明艳的雪人。（2）重点品读。

“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中”

“又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”

“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”

2、北方的雪

（1）找出能体现北方雪孤独的状态的句子。

遍地枯草 荒无人烟（2）重点品读。

“蓬勃地奋飞” “旋转而且升腾”

“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” 齐读，读出悲壮的气势。

（四）深入主题——悟雪意。

1、你认为作者对江南的雪、把北方的雪变得孤独的严寒以及北方的雪是何态度？

2、重点品读。“灿灿的生光”

“闪闪地旋转升腾”

“冰冷的坚硬的灿烂的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——颂雪魂。

谁都向往春意昂然、生机勃勃的理想境界，但若置身于严酷的现实之中，我们是像那脆弱的雪人，轻易地消逝了我们的梦想，还是像那北方的雪一般，不屈不挠、义无返顾？鲁迅先生的文章已经给出了很好的回答：用战斗的精魂抒写自己闪光的人生！作业设计：小练笔：风花雪月，皆可入文；选取一物，寄托情思。板书设计：

暖国的雨———江南的雪———北方的雪 严寒 向往 惋惜 赞美 推崇 《雪》的教学设计流程对比

（一）导语设计

（一）导语设计——咏雪歌。

（二）读准字音 读顺语句

（二）整体把握——观雪景

（三）整体把握 初观雪景

（三）解读探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主题——悟雪意

（五）深入探究 领悟雪意

（五）拓展延伸——颂雪魂

总之，教学设计体现教师的教学基本功，也是教师研读教材、探讨教学方法的能力。主要为所报学科某一课时内容的教学设计理念、教材的理解与分析、教学流程等。考生要打好这一

基础，方能上好课。

第五篇：舞台剧剧本编写原则及格式

舞台剧剧本编写原则及格式—1-3.2剧本格式

●舞台剧的基本格式的内容

1.故事大纲。

2.人物介绍。

3.时地说明。4.语言的形式：对白、独白、叙述。

5.舞台指示。

●故事大纲

故事大纲的拟写，不是把想法固定，甚至限制，而是作为一个剧本的中心，使剧本在创作之中不致分散，而无法完成。对初步撰写剧本者而言，仙拟定一个故事大纲，将现有的资料全列入，不一定得内容细节俱全，在初步的创作过程中，再逐步加减润色，标题如无不必急著定题，在作品完成后自然会出现。我们可以发现戏剧故事的发展方向与方式。

●人物介绍

人物介绍的目的在提供导演、演员研读，人物的形体必须藉由表演者的语言、肢体配合戏剧行动表现出来，因此在剧本之前的介绍不过是个概括性的提示，应力求清楚。人物介绍方面实际上并无什麼规定与类型，可概略地分三种：

1.通常剧中人物介绍最多只在人名、年龄、职业、人物之间的关系上。2.也有仅仅列入名者，余交由剧本的内容去呈现。3.在剧中人物仅以一种代号或职称来命名的也有。

●时地说明

剧本的时地说明，主要在点明戏剧行动发生的时空环境，提供想像的基础，不需作过多的描写，除非有必要。

贝克特曾经说过一个戏剧写作上重要的概念：「戏剧空间不是一个集中固定的空间，而是一个结合缩小的空间」(简言之，非集合多种东西，而是融合不同的东西)。在编写上，要晓得如何容纳材料，如何使想法出现在适合之处，而无多於或空隙之感。

●语言形式：对白、独白、叙述

1.人物对话最基本的剧本型态，以表现人物之间的互动关系、推动情节，以及暗示、影射主题为主。写法是人物之后加冒号。

2.独白通常用来表现该人物的心理状况、内心的想法与感情，也披露人物性格的方式之一

3.叙述法大不同於小说之叙述，后者是直接由作者口中说岀。在戏剧裏，叙述的口吻必须经过角色之口，像对话一样。

●舞台指示

舞台指示，是指剧作家对戏剧进行中，有关演员必要的情感姿态、无言的动作、台词的声调或舞台走位、岀入场位置等等做的提示；及戏剧的行动的变化、灯光、布景与服饰的更换以及戏剧中的停顿、沉默等指示。这些指示确切提供了有关作者的意图与作品的精神，帮助读者推想戏中事物进展，更是除了语言之外，导演和演员适当的诠释与表演的最佳线索。

在写法上，应与对话有明显的差别，换行写在括弧内，或以不同的字体写出。

●舞台剧剧本释例

《放生的故事》由紫枫改编自列子说符篇。