十个手指键盘找家教学设计（精选5篇）

第一篇：十个手指键盘找家教学设计

《十个手指键盘找家》教学设计

邮编：410006 单位名称：岳麓区第一小学 姓名：周晓灵

职务：小学信息技术老师 联系电话：*** 详细地址：长沙市岳麓区桐梓坡路539号

教材分析

本教材是湖南电子音像出版社、北京理工大学出版社和北京师范大学出版社联合出版的，本课是小学信息技术五年级上册第五课，是键盘操作的入门，主要内容为键盘的指法训练，键盘作为计算机最常用的输入设备，熟练使用键盘和掌握正解的姿势，不仅是汉字录入的基础，也是提高输入速度的关键。本课主要教学目标是让学生在实践中全面熟悉主键盘中的8个基本键和26个字母键、数字键、符号键等的分布，并在“记事本”程序和“金山打字”软件的体验中掌握击键方法要领。

设计理念

大部分学生家中都配备了电脑，对电脑的基本操作比较熟悉。但是使用电脑的习惯不好，操作电脑时的坐姿和键盘指法都不规范。同时学生感兴趣的是打游戏、上网聊天等。本学期是学生第一次接触信息技术课程，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。要努力让每个学生都能学到知识，提高计算机的应用能力，为今后计算机的学习打下较扎实的基础。同时这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们强烈探索的热情会使没有组织的课堂完全乱套。因此为了加强学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，课堂上以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在20分钟内。本课分为四个部分：

第一部分是认识键盘，了解键分区；

第二部分是认识基本键位，熟悉正确的打字姿势；

第三部分是启动“记事本”程序，输入26个字母；

第四部分是利用“金山打字”软件，练习基本键的输入。

教学目标： 1．知识与技能

（1）认识键盘，了解键盘的分区。

（2）掌握正确的打字姿势，认识8个基本键。

（3）学会启动“记事本”程序，初步了解“记事本”窗口的组成，并能在“记事本”中输入26个字母。

（4）初步认识“金山打字”软件，能熟练地输入“基本键”。2． 过程与方法（1）让学生在自主体验中了解键盘的分区，熟悉主键盘中的字母键和8个基本键的分布规律，在体验中感悟击键方法。

（2）使学生通过“金山打字”软件的操作，熟练地掌握8个基本健的输入。3．情感态度与价值观

培养学生正确的打字姿势，养成良好的打字习惯。通过键盘操作的学习，让学生感受到熟练击键所带来的乐趣，从而激发学生学习计算机的兴趣。教学重点：了解健盘的分区和8个基本健

教学难点：熟练操作键盘的姿势。

教学方法与手段：

1．教法：引导法、演示法、任务驱动法

2、手段：多媒体教学系统，教师讲解与学生操作相结合。

教学准备：多媒体课件，网络机房且计算机均安装有“金山打字”软件。

教学过程

一、创设情境、问题导入

师：前面我们学会了制作小红帽，知道了小小的鼠标的利害，可计算机的输入设备中还有一个小伙伴，它跟鼠标两个人分工合作，指挥计算机干活，它是？

生：键盘

教师板书课题：十个手指键盘找家

师：同学们，你们看了问题，有什么想法和问题？ 生：“家”指的是什么？

十个手指为什么要找“家”呢？

师：同学们的问题都很深入，我们先不急于回答，等我们认识了键盘这个朋友之后同学们自然而然就找到答案了。

二、授课过程

（一）认识键盘

(1)介绍键盘的发展。

师：最初的键盘只有86个键，后来人们将常用的几个键和数字键分离出来，键盘的键一下子增加了15个，这就是101键标准键盘，出现了 Windws 95 操作系统后，在键盘上又多了三位成员，变成了104键。随后还出现了109键键盘，从86到109键，键盘的功能真是越来越强了。现在请同学们数数你桌上的键盘有多少个键呢？

师问：同学们你们都数完了吗？有多少个键？（请同学回答）生答：有104个健。

师：是的，非常正确，这104键我们也叫做标准键，今天我们就来学习标准键盘的键位分布。

师：键盘按功能可以分为五个区：

师：键盘上键最多的区我们叫做主键区（边说边板书）

同学们找一找主键区上有哪些键呢？ 生：有很多字母。

生：有0到9的数字。

生：有许多标点符号。

师：同学们说得都非常好，我们分别把这些键叫做字母键、数字键和符号键。除了这些，还有吗？（边说边板书）

生：还有一些写了英文的键。（学生可能回答）

师：嗯，这些键它有一个名字我们叫做特定功能键，它们对计算机指令的输入起着至关重要的作用，今后会跟大家介绍这些特别的伙伴。（板书）

师：接下来我们看主键区的上面是？ 生：功能键区（学生说，老师板书）师：最左边有三个小灯，叫做？

生：指示灯区（学生说，老师板书）

师：指示灯区下方的数字键我们叫做小键盘区。（板书）师：在小键盘区和主键区的中间这个区域叫做？ 生：编辑、控制键盘区。（学生说，老师板书）板书：① 主键区；（包括字母键、数字键、符号键、特定功能键）

② 功能键区；

③ 编辑键区；

④ 小键盘区；

⑤ 指示灯区。

（二）基本键的认识及正确的打字姿势：

师：键盘的分区我们已了解，那么怎样操作键盘呢？

师：我看到有些同学就急于敲打键盘了，在操作键盘之前我们还有一项重要的知识要了解，生：是什么呢？

师：正确的打字姿势。

生：为什么敲打键盘还要正确的打字姿势呢？

师：有没有同学能够回答这个问题呢？

生：正确的操作姿势可以避免视觉和肌肉骨骼的疲劳和伤害，还可以提高打字速度。（书38页）

师：那谁能告诉我们，怎样做才算是正确的打字姿势呢?我们先来看一副图，请同学们认真观察打字人的头、肩膀、胳膊、手腕、手指、脚等各个部位的姿势。

① 课件出示正确的打字姿势图，请同学来描述各个部位的姿势要领。② 游戏：大家来找茬

出示错误的打字姿势图片，让学生来纠正错误。师：打字姿势要记牢（出示儿歌，配乐）生：学生齐读儿歌

身体坐端正，双脚要放平

上臂自然垂，肩膀要放松

手腕要平直，手指弯一弯

指尖轻击键，打字变轻松

师：现在操作键盘有了正确的姿势，那么我们的手指应怎样放在键 盘区的固定位置上呢？在主键盘区上两个键用手指摸摸有微微秃起的部分，我们来找找到底是哪两个键呢？

生：F J 师：嗯，非常棒，这两键叫做基准键，通过它我们就不用看键盘也可以随时定位固定手指的8个基本键了，下面我们就来认识一下这8个基本键。

出示基本键位示意图。

板书：基本键：A S D F J K L;师：首先定位两手的食指在基准键 F J上，然后其余六个手指依次放在A S D K L;教师巡视、指导，学生做动作。

(三)、学习“记事本”程序，输入26个英文字母。

师：“记事本”是计算机操作系统自带的一种用来创简单文档的文字处理程度。顾名思义，我们可以用它来记录一些文字。

师：我们在前学习过“画图”程序，“画图”程序是怎启动的？请同学们按照启动画图程序的方法，试一试启动动“记事本”程序。

学生自主探究，教师课堂巡回。

师：同学们做得很好，都很快地打开了“记事本”程序，那么，请同学再认真观察一下，“记事本”程序的窗口和“画图”程序的窗口比较一下，你能说出“记事本”窗口的组成吗？

生 ：能，（有标题栏、菜单栏、工作区等）

师：很正确，你们真棒！

师：现在同学们都打开“记事本”程序，那你们能不能在“记事本”中按字母面顺序输入26个字母呢？

生：能

师：在输入26个字母之前，我们应该先找到这26个字母吧！那么，同学们先在键盘找一找26个字母，看一看它们在键盘上是怎样排列的？

学生在键盘上找26个字母，并按顺序输入在记事本中。老师课堂巡视，检查输入。

师：有很多同学把26个字母输完，很好，接下来我们进入”金山打字”软件。

（四）了解“金山打字”软件。

师：“金山打字”也是一个练习打字的软件。它不仅可以进行英文、中文的打字训练，测试打字速度，还有一些有趣的打字游戏，可以让我们边玩边学。下面我们来学习“金山打字”程序。教师边讲边演示操作方法 ：

（1）启动“金山打字”软件

师：双击桌面上“金山打字”软件，选择“英文打字”练习，再选择基本键指法训练。

学生启动软件，教师巡回指导（2）基本键输入训练 学生自主尝试，熟悉键盘、体验击键的快乐

教师巡视指导，帮助学生纠正错误，并时刻提醒并纠正孩子们错误的打字姿势。

四、课堂总结：

师：通过本节课的学习，你收获了什么呢？

生：这节课我们认识键盘，了解键盘分区。学习了正确的操作姿势，认识基本键。同时还学会启动“记事本”程序，会通过“金山打字”软件来进行英文打字。（请多个学生回答，老师引导加以补充）

师：看来同学们真是收获多多呀，还记得上课之前同学你们提的问题吗？ 生：记得，“家”指的是什么？，十个手指为什么要找“家”？ 师：那现在你们知道答案了吗？谁来说说？

生：家指的就是八个基本键。十个手指只有准确定位才能正确输入，打字速度才能提高。

师：看来同学们学得都很认真，对本课的知识掌握得也比较好，主键盘区上八个基本键我们会操作了，那其它的小伙伴我们手指又应该怎样跟他们交朋友呢？下节课我们再一起来研究。

第二篇：第5课 十个手指键盘找家(教案)

第5课

十个手指键盘找家

岳南路小学

刘星宏

教学目标：

1、认识键盘，了解键盘分区。

2、学习正确的操作姿势，认识基本键。

3、学会启动“记事本”程序，初步了解“记事本”的窗口结构，做好打字准备。

4、认识“金山打字”软件，练习输入“基本键”。

5、对八个基本键进行练习比赛 教学时间：一课时

教学方法：讲授法、上机操作

教学重点：了解键盘的分区、学习正确的打字姿势、学会正确使用指法打字 教学难点：正确的打字姿势和指法的运用 教学过程：

一、导入：

师：同学们好，今天我给大家带了一位朋友，你们想不想认识它呀？

机器人：大家好，我是你们的朋友电脑机器人JOJO，你们看我长得帅吗？电脑的每个硬件都是我身体的一部分，呜„„ 师：JOJO，怎么啦？你为什么哭啊？

机器人：我的身体缺少了一个部件，你们认识吗？你们能帮我找回它吗？ 生：键盘

师：大家观察得非常仔细，我们一起来探索、发现和使用键盘。今天我们一起来学习“第五课„„”

二、新授：

1、认识键盘 ：电脑键盘是用来干嘛的呢？

过渡语：平时大家经常使用电脑，有没有数过它有多少按键呢？有没有观察到键盘的按键分布呢？

师：普通键盘一般有三种，101键、104键和107键？你们用的哪种类型的键盘呢？

生：104 师：请同学们打开键盘抽屉仔细观察键盘可以分为哪几个区呢？ 生：观察（出示PPT）师：下面我请同学到黑板上来给键盘分区 生：分区

我们最常用的是哪个区呢？ 生：主键盘区。

2、键盘指法

师：我们知道了正确的坐姿，“手指弯一弯”那我们的手指怎么样弯呢？

师：出示抱拳动作，老师示范 生：做好动作

师：放在键盘上的什么位置呢？将左手食指放在F键上其他手指依次放在DSA键上，右手上同。

生：做好动作

师：请同学们用食指摸一摸F、J键，你能感觉到什么？ 生：F、J键上有小横杠 师：猜一猜这是用来干嘛的呢？

生：用于食指定位，在盲打不看键盘的情况下让食指通过小横杠可以找到F、J键

师：请同学们不看键盘把手放到键盘上，你能用食指找到F、J键吗？大家找到了吗？

生：回答

师：出示PPT：手指图基本键图

3、正确的打字姿势

师：既然是输入信息的，那我们就要有正确的输入姿势。出示课件，这样的打字姿势正确吗？

生：回答

师：我们通过视频短片一起来探究怎样纠正错误的坐姿，你知道了什么？ 生：仔细观察（回答观察结果）

师：出示课件，讲解正确的坐姿，出示打字儿歌，一句话一个动作做到位 生：全体学生做好动作，师巡视

练习

一、金山打字通练习

大家记住这8个基本键了吗？好，我们一起来练习这8个基本键的操作，打开金山打字通进行练习。

生：练习（五分钟）

练习

二、你问我答

师：我们刚刚通过练习记住了八个基本键的位置，请同学们用打开画图工具的方式，打开记事本，老师准备了八张卡片，我随机的抽一张，大家在记事本中打出来并说出它是用哪个手指来按的？

环节

一、打开记事本，老师抽卡学生在记事本中打出来并迅速说出用哪个手指按键。

例：抽到“F”，在记事本中打出“F”你的回答是“左手食指”。环节

二、老师说手指，学生在记事本中打出来并迅速的说出字母。例：老师说字母“左手食指”，学生回答“F”。口令

2、打乱顺序再报一遍

左手食指 F

右手食指J

左手无名指S

右手小指

； 左手小指 A

右手中指K

左手中指D

右手无名指 L

练习三、八个基本键练习比赛

请用“暴风音影”打开“打字比赛”，选“八个基本键的练习比赛”，按“回 3 车”开始，打字结束后按“回车”结束。

五、作业

请大家下载打字练习软件 “金山打字通”，在家里找时间进行练习。

四、教学小结：

• 键盘是计算机最基本、最常用的输入工具之一。我们通常使用的计算机键盘有104个键，另外还有101键、107键的键盘。

• 键盘一般分为主键盘区、编辑键区、功能键区、小键盘区（辅助键区）、状态指示区。每个区都有不同的特点。

• •

教学后记：

主键盘区的A、S、D、F、J、K、L、；键，被称为基本键。在击键时，要注意正确的击键方法和击键姿势。

第三篇：《手指》教学设计

《手指》教学设计

学习目标：

．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

前准备：

．前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．自学题的。

时安排：1时

教学过程

一、激发兴趣，导入新

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读文，理解大意

．自已读一遍文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

．自读文，填表格。

手指名称

大拇指

食指

中指

无名指

小指

优点

缺点

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把文朗读两遍。

．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

．学习本单元文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……（作者：王凡

选自：福州日报）

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

第四篇：手指教学设计

《手指》教学设计

设计意图：

《手指》是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂，一般学生都能读懂文意。根据本课的特点，我设计了“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和表达方法进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。教学目标：

1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会其中蕴含的道理。

2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、讨论交流：本单元我们学过了那几篇课文？你从哪篇课文中知道了什么？

2、师小结：学了这组课文，同学们都有所感，有所思。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、品读课文，感悟写法

（一）自由朗读课文，边读边想勾画出每根手指的不同性格和作用。

（二）学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用

1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。

（2）重点句：例如拉胡琴„„重东西反倒去，叫他用劲扳住。①哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；

②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。

（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。

2、食指：

（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？

（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆„„虽有大拇指相助，终是以他为主。①你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。

3、中指：

（1）性格：养尊处优。

（2）重点学习比喻句：他居于中央„„片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。

4、无名指和小指：

（1）性格：能力薄弱，并非一无是处

（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。

（三）那根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。

（四）全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

四、学习末段，读文明理

1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。

3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？

4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”

5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）

五、领悟表达，迁移运用

（一）感悟作者的表达方法

快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：（提示：结合课文中的具体语句来说明）

例如：“拿笔的时候，„„他消受的机会最多。”这句话作者运用了（）的修辞方法，写出了食指的作用及他（）的性格特征。

（二）品味作者幽默的语言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（选自四年级上册《白鹅》）

2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。这篇文章的语言特点是（）。比如这一句：（）

（3）我不得不由衷的佩服作者丰子恺，于是我们课后多读读他的文章。

六、小练笔：

想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。

第五篇：手指教学设计

《手指》教学设计 教学目标

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点

理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。教学难点

领悟课文中蕴含的道理 教具准备

生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

教学过程:

预习案

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

教学案:

一、激发兴趣，导入新课。

同学们,通过本单元的学习,让我们明白了生活中平凡的人和事,常常会带给我们不同的启示。像那个“我”至今还常常想起的的顶碗的少年,还有哪一棵棵优雅自在,显示勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察,认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自读课文，理解内容。

1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、教师引导学生学习第二自然段:(1), 汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

板书设计

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量

中指： 养尊处优，工作略为扶衬

无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱