第一篇：《手指》教学设计
《手指》教学设计
【教学课题】：六年级下册第五课《手指》 【教学课型】：新授课 【教学目的】：
1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；
2、能力目标——概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；
3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
【教学重点和难点】：
1、教学重点——清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；
2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；
【课前准备】：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 【教学课时】：1课时 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。
2、板书课题，齐读课题
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自学感悟，读文明理
1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；
2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；
3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、拓展延伸，启迪思维
1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；
2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。
断手指的国王
从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”．这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病．
有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！国王陛下．”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”
过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了．没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里．
这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的．当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉．一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位．当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息．检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他．”酋长不得已，只好放了国王．
国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相．他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你．”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！” “为什么呢？”国王问． “我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！”
国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀．
【作业要求和指导】：
1、阅读推荐文章，促进课外阅读；
2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。【板书设计】：
5、手指
团结就是力量
课文先总写一只手上 一只手上的五根手指，堂皇：形容气势宏大。的五根手指（），各有不同的姿态，渺小：形容貌小。
然后分别具体写（），各具不同的性格，附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后总结写（）。各有所长，各有所短。养尊处优：指生活在优裕的环境中。
《手 指》教 学 设 计
一、激发兴趣，导入新课
1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢？板题《手指》
2、回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法（三读法）今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。（课件出示自学提示。）
（一读、自读课文、整体感知；二读、合作交流、了解特点；三读、感悟道理、学习写法。）
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？
[课件出示]口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（各有所长、各有所短），然后分别具体写（五根手指不同的姿态和性格），最后总结写（人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大）。4．请同学们根据填空的内容，给课文分段。（口头汇报，由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。（板书：总分总）
三、再读课文，了解特点。
1、第一项学习任务大家完成的不错，接下来有没有信心完成的更出色？看学习要求：
[课件出示自学要求：
1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。
2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。]（打印表格20份）2．
汇报交流。
（1）
哪一小组学习的是描写大拇指的段落？我们请他们的代表来汇报。
A、我想再考考这一小组的人：你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”？重点词语加点。
b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质？[小结：作者观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。] C、大拇指唯一让人感到遗憾的是？（形态不美）伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。
D、你看这敦厚、老实的大拇指！虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学习。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。
E、老师今天要给男同学竖大拇指，希望你们在今后的学习中也发挥这种精神。
（2）常与大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此时他是茶壶煮镜子，有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢？
A、谁来学老师那样考考这一组呢？从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂？又从哪看出他反应机敏？学习多音字“拧” B、从食指所做的这些事中，你还能体会到他怎样的性格特点呢？ [这一段中同样运用排比句式，不但写出了食指的作用，更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。] C、正因为食指的这样的品质，所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读，你们有没有这种欲望呢？那好，我们就一起来读一读。师生接轮。（全班读）
（3）此时五指中地位最优的中指，听了你们对大拇指和食指夸奖，很不服气。谁来帮他出出气呢？
A、优点：重点理解词语：“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美？
B、虽然中指外表美丽，可他做起事来却让其他手指很生气，找找具体描写他做事的句子读一读，用一个词来概括他最大的缺点。从“名义”“实际”“扶衬”等词。[体会作者运用拟人的手法，风趣幽默，刻画出中指优美的姿态和扶衬做事、华而不实的性格特点。] B、我看我们班的女生旱已跃跃欲试，想展示一下自己了。那请女生齐读一下具体写中指做事的句子；注意重读的词语。读出中指高傲的性格特点。
（4）无名指和小拇指旱已等到不耐烦了。
A、哪个词语最能体现他能力薄弱？理解“附庸”一词。B、难道无名指和小拇指就没有用武之地了吗？（精于丝竹）C、别看他们能力薄弱，可夸起自己来比谁都有气势。重点指导朗读设问句：前一句要读出问的语气，后一句要读出自豪的语调。（指名读）
（5）总结：通过表格的对比分析，你发现了什么？相机板书：[各有所长、各有所短] 四、三读课文，感悟道理、学习写法。
1．通过作者风趣幽默的语言描述，说说你喜欢哪根手指，为什么？
2、刚才大家各抒已见，不由得使我想起了一句俗语：世界萝卜青菜，各有所爱。但是作者的描述“却无爱憎在其中”，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，究竟想告诉我们一个什么道理呢？全班读课文最后一个自然段。（说明“团结就是力量”“团结起来力量大”的道理。
3、从文章结构来看，他还有什么作用？（总结全文，点明中心，首尾呼应，起到了画龙点睛的作用。）
4、[课件出示阅读链接]只要团结，就能创造出奇迹。有一首小诗是这样来赞美我们的双手的。（师配乐读）齐读，说说你读懂了什么？（把张开的手指比作鲜花，把合拢的手指比作果实。赞美手用辛勤的劳动来创造美。从中告诉我们，人的一生要为美而奋斗，用勤劳和汗水创造美好的价值，谱写美丽的人生。
3、下面请大家欣赏一首歌曲---《众人划桨开大船》说说此时你还联想到了我们生活中的那些人和事？（说的真好，作者的真正目的也已经达到了。同学们由手指的全体想到了人群的全体，小到一个家庭、大到一个团队甚至于一个国家都需要团结一致，成为一个拳头，这样就不再有什么强弱、美丑之分，就会人人有用，产生无穷无尽的力量。这种写作手法叫借物喻人。）
五、课外拓展：我们每人都有五官，也同样有优缺点。请你运用本课所学的借物喻人的写作手法，并恰当运用排比、拟人等修辞手法，按总分总的结构以《五官的──》为题，仿写一篇文章。
第二篇：《手指》教学设计
《手指》教学设计
学习目标：
．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
前准备：
．前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的。
时安排：1时
教学过程
一、激发兴趣，导入新
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
二、初读文，理解大意
．自已读一遍文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
．自读文，填表格。
手指名称
大拇指
食指
中指
无名指
小指
优点
缺点
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把文朗读两遍。
．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
．学习本单元文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？
五个手指的故事
“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……
“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”
“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……（作者：王凡
选自：福州日报）
2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
第三篇：手指教学设计
《手指》教学设计
设计意图：
《手指》是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂，一般学生都能读懂文意。根据本课的特点，我设计了“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和表达方法进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。教学目标：
1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会其中蕴含的道理。
2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、讨论交流：本单元我们学过了那几篇课文？你从哪篇课文中知道了什么？
2、师小结：学了这组课文，同学们都有所感，有所思。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
出示提示:课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、品读课文，感悟写法
（一）自由朗读课文，边读边想勾画出每根手指的不同性格和作用。
（二）学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用
1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。
（2）重点句：例如拉胡琴„„重东西反倒去，叫他用劲扳住。①哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；
②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。
（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。
（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。
2、食指：
（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？
（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆„„虽有大拇指相助，终是以他为主。①你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。
3、中指：
（1）性格：养尊处优。
（2）重点学习比喻句：他居于中央„„片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。
4、无名指和小指：
（1）性格：能力薄弱，并非一无是处
（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。
（三）那根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。
（四）全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？
四、学习末段，读文明理
1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？
2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。
3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？
4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”
5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）
五、领悟表达，迁移运用
（一）感悟作者的表达方法
快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：（提示：结合课文中的具体语句来说明）
例如：“拿笔的时候，„„他消受的机会最多。”这句话作者运用了（）的修辞方法，写出了食指的作用及他（）的性格特征。
（二）品味作者幽默的语言
1、出示句子：
①他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（选自四年级上册《白鹅》）
2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。这篇文章的语言特点是（）。比如这一句：（）
（3）我不得不由衷的佩服作者丰子恺，于是我们课后多读读他的文章。
六、小练笔：
想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。
第四篇：手指教学设计
《手指》教学设计 教学目标
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点
理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。教学难点
领悟课文中蕴含的道理 教具准备
生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。
教学过程:
预习案
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
教学案:
一、激发兴趣，导入新课。
同学们,通过本单元的学习,让我们明白了生活中平凡的人和事,常常会带给我们不同的启示。像那个“我”至今还常常想起的的顶碗的少年,还有哪一棵棵优雅自在,显示勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察,认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
二、初读课文，理解大意。
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自读课文，理解内容。
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、教师引导学生学习第二自然段:(1), 汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法。
1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
5、你愿意做哪根手指呢？为什么？
板书设计
大拇指：不美，最肯吃苦
食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量
中指： 养尊处优，工作略为扶衬
无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱
第五篇：手指教学设计
课前欣赏漫画：
教师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。（欣赏丰子恺人物漫画）你有什么想说的吗？（有趣）
教师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。
一、漫画激趣，导入新课：
教师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。揭题《手指》
二、初读课文，整体感知。
1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。
2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。（学生交流评议，教师即时用红笔修正）出示部分学生的作业。请生补充；教师引导概括。
3、学生修改自己的表格内容。
三、介绍五指，感受语言。
1、教师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。
2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。学生自学，教师巡视。
3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。
4、第三次介绍：请学生来介绍，认真听，好在哪？还有什么地方需要补充。（学生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。）（1）教师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。教师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。品味语言。
教师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。
教师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。（2）介绍食指
徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。（3）介绍小指、无名指。
学生：舞蹈演员。（请学生演示舞蹈中的兰花指。）
学生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。
5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。请学生上台介绍。
学生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。
6、小结：五个手指各有所长，正所谓——（出示：尺有所短，寸有所长„„）
四、练习仿写，学会运用。
1、教师：（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。
2、交流：
介绍鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的„„（学生评价：特点介绍出来了；语言幽默风趣。）介绍眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中„„ 边读边修改自己的习作片段。
3、教师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。
同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。
4、推荐阅读：老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小学生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。
5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》
板书： 手指
有条理 有趣味 落落大方 幽默传神
今天我们学习《手指》一文。我先把几个层次不同的问题列出来，由学生根据自己的情况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。学生积极性很高，收到意想不到的效果。
第一组：
题目：抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
第二组：
题目：朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。
大拇指：……水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
食指：……拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
中指：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
无名指和小指：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这里用的是设问的句式。
第三组：
题目：朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
作者用手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理。
一、谈话激趣，导入新课。
1.师：同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!
2.引导学生依次说出五根手指的名称。
3.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。
二、初读课文，了解大意。
1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后将屏幕上的内容补充完整。
（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出
；接着以风趣的语言具体描写
；最后阐明了一个道理——。
2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。
3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先——（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一 致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。
三、细读课文，感悟写法。
(一)学习第一自然段
1.师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长
各有所短）
2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。
（二）研读第2自然段，了解大拇指
1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美
最肯吃苦）
3、感悟写法。
师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他” 字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
（A读一读，看看这段话在表达上有什么特点？B排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）
四、学生自学
1.师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请看“学法指导”：
（屏幕出示：）
A.同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习；
B.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语；
C.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
2.学生自学，教师巡视，了解学情。
3.全班交流：（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。）
交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短
处与长处；然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随 机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导 学生朗读。）
五、领悟道理
1.师：同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，大家对照插图读一读你最喜欢的部分吧！
在作者的描述下，你最喜欢哪根手指？为什么？（学生畅所欲言）
2、同学们，现在请你们按正确姿势握住笔„„按老师的要求做，抬起大拇指„„有什么感觉？再抬起食指、中指„„
3、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？
（学生交流）用丰老先生的话来说就是——（大屏幕出示
一起读出来）：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（教师补充板书：团结
力量。）
4、师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（学生说 团结就是力量）
5、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人（板书：人）都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——
6、“团结”是一种精神，是一种美德。老师搜集了一些名言警句，我们来读一读——（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）
六、总结全文。
师：同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机„„平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中善于观察、善于感悟，让自己的成长之路更踏实，步伐更稳健！
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