语文《手指》教学设计（最终五篇）

第一篇：语文《手指》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的语文《手指》教学设计，希望对大家有所帮助。

教材分析：

本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

教学过程：

一、谈话导入，提示课题

1、俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？对这样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题、齐读课题）

2、教师：请大家看看 “阅读提示”给我们提出了哪些问题呢？

[出示“阅读提示”]作者写出了五个手指的什么特点。

手指带给我们什么启示？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，明确要求：首先，读的时候，把易读错的字音，不理解的词语自己解决，可以借助工具书，也可以相互交流；其次，边读边想，课文主要写了什么内容。好，下面就请大家开始预习）

2、出示口头填空，指名回答。

三、自学感悟，读文明理

过渡：让我们带着“阅读提示”中的两个问题开始学习这篇课文吧！

1、想想作者写了五个手指的什么特点？默读批划重点语句，填写下列表格。把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。

2、学生自学，出示表格。

3、汇报交流。

4、快速浏览全文，看看作者运用了什么表达方法表现手指特点的？

5、学生汇报

6、教师小结：抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等多种表达方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。

四、联系实际，感悟道理

1、准备一支笔，一本厚书

要求：用任何一根手指去拿这只笔，看能不能拿起来。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？

2、做了这个游戏后，你认为和文中的哪段话相符，找出来读一读。

3、指名读最后一个自然段，想想：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

4、教师小结：手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？

（a、造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。

b、社会职业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。

c、班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）

五、开放性作业

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。）

板书设计：

手指

各有所长各有所短

团结就是力量

教材分析：

在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。

学情分析：

关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。

关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。

教法选择：

首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用大语文的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。

教学目标：

1、有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2、反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

3、学习过程中，读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与手有关的成语，丰富语言储备。

教学准备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1、手语游戏。

看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁

2、成语竞赛。

男女生分组抢说含有手字的成语，不能重复。最后老师出示部分手字成语字幕。

手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段措手不及垂手可得 触手可及 赤手空拳

大打出手丹青妙手 大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨 拱手让人拱手听命

高抬贵手 高下其手 高下在手 举手之劳毛手毛脚妙手偶得 蹑脚蹑手 拿手好戏

拳不离手，曲不离口 棋逢对手 棋逢敌手棋高一着，亲如手足

【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。

二、熟读课文，整体感知。

1、小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2、概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括 要求用先接着最后等表示连接作用的词语概括 找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1、自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2、交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。

手指名称

他的样子

他的性格

大拇指

体型矮而胖，头大而肥，构造简单。

肯吃苦

食指

直直落落的曲线

机敏

中指

相貌堂皇，曲线优美。

出工不出力

无名指和小指

体态秀丽，样子可爱。

附庸

【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。

3、交流过程中的随机朗读及其它训练。

N1、大拇指。肯吃苦的性格通过例如拉胡琴水要喷出来血要流出来重东西翻倒去这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。

在感情朗读的'基础上展开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。

【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性认识，从而滋养写作；拉动语言的积累，从而提升语感；拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。

N2、食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。

【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，相信学生只要认真读书，没有解决不了的问题，而且会有自己个性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，老师要耐心等待，给予学生积极的肯定，绝对不能越俎代疱。

了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干老师都要尊重并且积极评价。

【设计意图】学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。

N3、中指。引导学生以养尊处优一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是幸福的、优越的、高傲的这就叫做养尊处优。

朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受养尊处优。

【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。

N4、无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解附庸。

【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必须的选择，如果面面俱到，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。

1、篇章结构上：总结全文，点明主旨。

2、理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。

3、提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？再读课文，谈自己的认识。

作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。

学生交流自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管；做针线活由他戴顶针，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人

【设计意图】如果学生提不出疑问，老师可以参与其中提出问题，把学生的思维引向深入。这也是学生辩证地思考问题，看待世界的价值取向的确立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。

4、结合课文漫画插图，在每根手指上用心写上他们的性格特点。

五、阅读链接

1、配乐朗读课后小诗《手》

2、推荐阅读丰子恺的资料。

【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地，一定要开放学生的视野，巧妙链接。以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。

【学习目标】

１、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

２、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

３、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

【课前准备】

１、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

２、自学题的课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指。

二、初读课文，理解大意

１、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

２、边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。

１、自读课文，填表格。（略）

２、理解句子：

手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

３、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

４、有感情地把课文朗读两遍。

５、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

１、学生汇报对自学题中前三题的理解。

２、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

１、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

难道我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来

唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。

还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指气愤地补充道。

咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道： 咱们都是同病相怜啊！

嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。

唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完，无名指哽咽了。

咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。小指伤心地说。

四兄弟安慰它：你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有４个手指，那是多么别扭、多么难看呀！小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟５人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢

２、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

教学目标：

1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）

3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。（难点）

教学准备：ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。

教学过程：

（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。

（二）初读课文

1、学生朗读，交流字词。

2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。

（三）重点部分阅读

1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

2、独立填写表格。（见幻灯片）

（四）、玩游戏，说道理

游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

（五）、拓展学习

1、试着找找文中用了什么修辞方法。

2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。

3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。

【语文《手指》教学设计】相关文章：

1.《手指》教学设计

2.《手指》语文教案教学设计

3.《手指》优质教学设计

4.最新《手指》教学设计

5.《手指》精品教学设计

6.手指的教学设计

7.《手指》教学设计内容

8.《绿手指》优秀教学设计

9.关于《手指》的教学设计

第二篇：五年级语文《手指》教学设计

五年级语文《手指》教学设计

五年级语文《手指》教学设计1

教学目标：

1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。

4.能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学重点：

1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。教学难点：

能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学过程：

第一课时

一、课文导入。

1.谜语导入：五个好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有细。

预设：学生们自由谈想法。谜底：手指。

2.含“手”字的成语积累我最棒！鼓励学生说出自己积累的含有“手”字的成语。

预设：学生自由表达。和手有关的成语：

表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示动作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）

1 / 7

表示医术高明（妙手回春）（手到病除）

表示十分喜爱（爱不释手）表示技能娴熟（得心应手）表示开心（手舞足蹈）形容容易（手到擒来）形容慌乱（手足无措）形容凶狠（心狠手辣）形容权力很大（一手遮天）重归于好（握手言和）

3.走近作者。

丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》画集《子恺漫画》等。师从弘一法师，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

4.谈话导入。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的.手指形状，说说哪一根最有用，哪一根最漂亮。

预设：自由表达。

5.板书课题。

我们每个人都有一双手，这双手每天都陪伴着我们，今天我们一起走进课文《手指》，来欣赏这篇丰子恺的作品吧！

二、认读生字

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？拇弦揿搔窈窕秽轧拧纽仓薄庸憎

要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。预设组词：

泥浆师傅包袱蘸一下露馅欺诈怔了一下教师指导个别读音。

2.展示词语，和同桌互相指读生词。拇指窈窕纽扣轧伤仓库三弦揿电铃瘙痒拧开薄弱附庸爱憎分明3.学习多音字：薄。

4.认读生词：拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小

2 / 7

享乐附庸团结预设：

（1）小组成员一起读词语，看谁读得最好！

（2）说一说词语的意思，并用它们造句吧！

三、内容感知

（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，尽力把课文读正确，读流利。想一想：每一根手指分别有什么作用呢？

（二）快速默读课文，完成任务。要求：

（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？

（2）你对这篇课文的语言表达有什么看法呢？

（3）用自己的话说一说每根手指的作用。

（三）朗读课文交流一下自己读课文的感受！预设交流内容：

（1）你喜欢这篇课文吗？为什么？

（2）你还记得我们学过的课文《白鹅》吗？它在语言上有什么特点呢？学生自由交流，引导学生发现文章的语言特点：幽默风趣。

四、理解感知

1.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。

预设：本文写了五根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短，但如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不爱又强弱、美丑之分了。

2.再读课文，想一想文章的结构是怎样的？预设：总分总。

3.课堂交流：

你从哪里读出来“总—分—总”的结构呢？

（1）开头总写手指各有作用。

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

（2-5）分写每一根手指的作用和形体。

五年级语文《手指》教学设计2

教学目标：

读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重难点：

教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：领悟其中的道理。

教学准备：

多媒体课件、预习课文

教法学法：

自读自悟，抓住重点句段进行研读，体会

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入

同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？

你们说，这五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同学们的说法各一，今天我们就来读读丰子恺的文章《手指》，看作者是怎么说的。（板书：手指）

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的.字问问周围的同学，把字音读准。

搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优

2．边读边思考，找出文章的中心句。

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

三、细读课文，了解特点

1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些长处和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内讨论后，填入表格内。（课件出示表格）

2.小组讨论，完成表格

手指名称长处短处

拇指

食指

中指

无名指、小指

四、品读课文，感悟写法

感悟描写手指的方法

师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家对照自己的手指，读读自己觉得有意思的部分，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。

五、紧抓重点，深化主题

师谈话过渡:本单元的文章作者都通过日常生活中平常的事物表达了自己的感悟和启示，那么本文表达作者感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。

课件出示：最后一自然段（齐读）

谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力量）

六、拓展延伸，迁移运用

1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。

2.大家肯定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。

七、总结

小小的手指会让作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。

八、板书设计:

各有所长

手指｛｝团结一致

各有所短

五年级语文《手指》教学设计3

教学目标

1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重难点

1.理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。

2.领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第22课《手指》。

2.齐读课题。

3.引导全班读“导读”。

4.指名反馈:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?

二、同桌交流，整体感知

1.组织学生初读，解除字词障碍。

2.引导学生再读课文，思考:课文主要写了什么内容?

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写()，最后总结写()。

3.请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。

手指名称优点缺点启示

大拇指

食指

中指

无名指

小指

(1)找出写各手指长处的句子，读一读，并理解。

(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)

(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

2.议一议:

(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?

(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)

(4)你从中受到什么启发?

3.升华内涵。

(1)团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相支撑等。)

“团结就是力量”

(2)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗?

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的`好处，圆有圆的作用。

b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。

d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品读课文，感悟写法，迁移运用

1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?

意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。)

2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。19师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。19东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。

丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

五、作业布置

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)

六、板书设计

手指

各有所长各有所短

团结就是力量

五年级语文《手指》教学设计4

教学目标

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等14个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

教学难点：

能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、创设情境,导入新课：

1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。）

2.问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。）

3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。今天，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）

4.简介作者丰子恺：

丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读课文，感知内容。

1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。

2.检查自读效果，讨论交流。

（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。

（2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。）

3.了解五根手指的特点。

（1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。

（2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

①大拇指：

a.短处: 拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（姿态不美）

讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）

b.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）

b.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏。）

③中指:

a.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）

b.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。）

④无名指和小指：

a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

b.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。）

4.指导朗读。

（1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。

三、品读课文，感悟风趣。

1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。

2.全班交流，感受文中分区的语言。

（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）

（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）

（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）

（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）

（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）

（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）

（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）

3.教师引读。

（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来 ——叫我死力抵住；血要流出来——叫我拼命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。拿笔的时候——全靠我推动笔杆；遇到危险的事——都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。

（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永远不受外物冲撞，所以——曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是参加的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。

（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——能力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。

4.表演读——“五指争论”。

（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

（2）推荐学生表演给全班同学看。

5.学生自由朗读全文。

四、学习末段，读文明理。

1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。

2.全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

3.全班交流，说想法，说理由。

（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。

（2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师密切合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创造力浓厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。

（3）具有中指特点的人：班里也有个别的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参加的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的'团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。

（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏锻炼，除学习以外的其他方面能力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样能力薄弱。

4.朗读课文具体描写五指特点的段落，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

5.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

（1）学生齐读。

（2）引读思考：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——强弱、美丑之分了。

（3）交流：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）

（4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。

五、拓展延伸，启迪思维。

1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，欣赏短文中风趣的语言，感悟短文中蕴含的道理。

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

（作者：王凡选自：福州日报）

2. 《五官争功》是1987年1月28日晚(腊月二十九)进行直播演出的1987年丁卯第五届中央电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采用拟人化的表现形式，通过作者马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与作者的争论及它们四方的相互争辩作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新颖的比拟中给人以新的思考。从艺术构思、结构安排、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间欣赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。

3.我们每人都有五官。请以《五官的──》为题编一则寓言故事，注意恰当地运用风趣的语言。

第三篇：手指教学设计

《手指》教学设计

学习目标 ：

1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。学习重点 ：

重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。学习难点 ：

难点是领悟其中的道理。课时安排： 一课时 学习过程

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

2、同学们的说法不一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。1 板题：手指 3作者简介

二、自学感悟，读文明理

1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2、边读边想，课文主要写了什么内容？ 3你能完成填空吗？

文章先写（），然后分别写（），最后总结写（）。

三、自学感悟，读文明意 1．自读课文，填表格。

四、谈体会，深化理解

1、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”你最喜欢哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人称），并说出理由。2 预设：

【一】（1）大拇指，因为他很吃苦耐劳。（2我们可以用哪些词赞美大拇指？

（3）你能不能告诉大家这句话有什么特点？【排比句】（4）你能不能读出对大拇指的赞美之情？ 【二】（1）食指，因为它“机敏”。

（2）我们可以用哪些词赞美大拇指？（敢于探险，勇于冒险）（3）读出食指的勇敢！（齐读）

【三】（1）中指，因为他相貌堂堂，曲线优美

（2）养尊处优是什么意思？你从哪里体会到的？（体会拟人句）（3）你读出养尊处优的感觉吗？ 【四】无名指，（体态秀丽，样子可爱）【五】小指

2、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？（如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）

五、拓展延伸，明其事理

五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话：团结就是力量。3 生活中还有哪些团结就是力量的例子？

六、小练笔，启迪思维

结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性格，要写出自己的独特见解。

板书设计： 大拇指 食 指 中 指 无名指和小指

手 指

姿态不同 性格各异

不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱

能力薄弱 团结有力量 4篇二：手指教学设计

《手指》教学设计

学习目标 ：

1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。学习重点 ：

重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。学习难点 ：

难点是领悟其中的道理。课时安排： 一课时 学习过程

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

2、同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。

板题：手指

二、自学感悟，读文明理

1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2、边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明意 1．自读课文，填表格。

2、作者运用什

么表达方法表现这些特点的？

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 姿态不同 性格各异

4、分角色朗读课文。

四、编课本剧，深化理解

1、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴

趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，赋予手指生命和情感，小组内分角色扮演五个手指，编个课本剧表演一下。

2、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”看了课本剧后，你们说说你们最喜欢哪个手指，并说出理由。（如：大拇指，因为他很吃苦耐劳。）

3、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？（如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）辩论的中途找机会齐读课文。

五、拓展延伸，明其事理

其实他们对我们都很重要，只不过尺有所长，寸有所短，只要捏成一个拳头，力量就大大超过一个手指。所以，无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。

理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。

五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话：团结就是力量。

4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。

六、小练笔，启迪思维 结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性格，要写出自己的独特见解。

板书设计：

大拇指 食 指 中 指 无名指和小指

手 指

姿态不同 性格各异

不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱 能力薄弱

团结有力量 篇三：手指教学设计

《手指》教学设计

教学目标：

1．借助词典、联系上下文，理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。2．了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。3．有感情地朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重难点：

了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教具准备：课件及活页表格

课时安排：1课时

教学过程：

一、回顾交流，揭示课题 1．同学们，在前面学习的四篇课文中，你学到了哪些人生哲理？ 《学弃》——学习应专心致志，不可三心二意。

《两小儿辩日》——学无止境，实事求是等

《匆匆》——时间宝贵，要珍惜时间

《桃花心木》——只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。

《顶碗少年》——失败乃成功之母

是啊，在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的哲理，司空见惯的事物，同样蕴含着哲理，只是我们没有发觉而已。同学们手上都有五根手指，你知道就在这五根手指里，蕴藏着怎样的哲理吗？这节课我们就来学习丰子恺先生的《手指》。2．板书课题，齐读课题。

二、出示学习目标

1、读准“搔痒、窈窕、秽物、纽扣、渺小、鼻涕、爱憎”等词语的读音，借助工具书理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，了解五根手指各自的姿态和特点，领悟课文蕴含的道理。

3、了解课文内容，学习作者的表达方法和语言特点，学习作者留心生活，善于观察，善于思考的习惯。

三、初读课文，检查预习

1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。

搔痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优

2、思考：课文主要写了什么内容？

口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短__；然后分别具体写五根手指的不同姿态和特点； 最后总结告诉我们__团结就是力量__。

3、课文主要围绕那句话来写的？

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

四、自主学习，合作探究

2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？（学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）

大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。食指 ：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。中指 ：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。

无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。

3、学生总结概括：

作者通过描写五根手指各自不同的特点，想要告诉我们一个什么道理？（团结就是力量。）具体来说就是人各有所长，既要看到人的长处，也要看到人的短处，彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。

4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

五、拓展延伸

1、指导学生朗读小诗《手》

2、体会诗意：用勤劳的双手创造美好的生活。

六、回顾学习目标，谈谈本节课的收获

五、作业

1、搜集有关团结就是力量的名言、警句或小故事。

2、完成练习册。

板书设计：

5、手指

五根手指 各有所长 各有所短 握成拳头

（团结就是力量）

人与人 既看到长处也要看到短处 把事情做得更好 之间 彼此谅解 互相合作篇四：5《手指》教学设计

5、《手指》教学设计

教学目标

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。

一、联系实际，引入新课。1.师谈话：同学们，我们都有一双手，十个手指，这一双手，这十个手指，让我们学会了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事情时，这十个手指是怎么分工合作的。2.学生回忆生活，想一想，说一说。3.师过渡引入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手指长在每个人的上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章——《手指》，今天，就让我们一起来分享这篇文章吧！4.揭示板书课题，学生读课题。

二、自渎课文，整体感知。1.师谈话过渡：现在请同学们认真读读课文，读时要求做到两点：（1）画出生字词，联系上下文，借助工具书和生活积累理解词语，读通课文；（2）想想课文主要讲的是什么，找出能够概括文章主要内容的句子读一读。（课件出示自渎要求。）2.学生自由读课文，教师巡回指导。3.指名让学生分自然段朗读课文，注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。4.学生集体交流：

（1）指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。

（2）课件出示概括文章主要内容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短），学生读句子，用自己的话说说这句话的大概意思，从而感知课文大意。

出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

本文是（）写的一篇散文。文章（）指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指（），（）。接着以（）的语言，具体描写了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全体比喻（），阐明了（）的人生道理。

三、细读课文，了解特点。1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家

再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想想是怎么理解的，并作简要的批注。

2.学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：

（1）细读以下句子，了解手指的有所长。

句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）

句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。）

句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。）

（2）略读以下句子，了解手指的有所短。

句子1：讨好生活的事，却轮不上他。句子2：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

句子3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（关于以上句子的教学，可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语，联系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要点如下：

⑴大拇指：短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。⑵ 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。⑶ 中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷ 无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

四、品读课文，感悟写法。1.感悟描写手指的方法。

（1）师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读自己觉得有意思的部分，想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。

（2）学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。教学时，可相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

2.感悟作者表达的方法。

（1）师谈话过渡：在本单元的学习中，我们悟到了几种作者表达感悟的方法，如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人以启示；《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用问题的形式把这一感悟抛给大家，让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢？现在请同学们读读课文，找出相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。

（2）课件出示：手指的全体，同人群体的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句话的教学要注意两点：一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折，十双筷子难断”的道理一样，都阐明了“团结就是力量”的人生道理，教学时可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴涵的道理；二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。）

五、拓展延伸，迁移运用。1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣，学生读一读，说一说自己的理解。歌谣1：食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫：叽，叽，叽。食指中指并拢，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五个手指捏紧，做个拳头敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翘翘，夸你戴上红花：好，好，好。

歌谣2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，来看戏。

歌谣3：一个手指显得太孤单，两个手指就能握笔杆，三个手指就能系纽扣，四个手指 就能把碗端，五个手指如果都出来，团结的力量大无边。2.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来?? “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景??把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”还未说完，无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬

东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢??（作者：王凡 选自：福州日报）

3、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

板书设计：

五指：姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短

拇指：身体矮而胖、头大而肥、构造简单（不美却最吃苦）

食指：直直落落的强硬曲线，工作复杂，动作“机敏”（主将）

手指 中指：地位最优、相貌最堂皇，曲线优美（做事不出力）

无名指和小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱

哲理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”篇五：《手指》教学设计 手 指

双沟镇第二小学 李振

教材分析

这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

学情分析

教学本文前，可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文你了解了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到哪些人生的哲理？受到什么样的启示？在讨论交流的基础上转入本文的阅读。

教学要求

1、知识与技能

（1）自学本课生字；读读记记并积累“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。（2）通读课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语。

（3）理解、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。（重点）

（4）领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。（难点）（5）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，通过表格，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴涵的道理。

3、情感、态度与价值观

（1）体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。（2）学习作者留心生活、善于观察、勤于思考。

重难点、关键

1、了解五个手指各自的特点，作者是运用什么表达方法表现这些特点的。

2、理解课文内容，感悟人生哲理。

课时划分 一课时

教学过程

一、谜语激趣，导入新课，明确阅读要求

1、谜语导入，引出课题，板书课题。师：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，所以足见人的手对一个人是多么地重要。可是我们有没有仔细地观察多自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生的写的一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫（板书课题）来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!

2、引导学生依次说出五根手指的名称。

3、师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。

4、文章的阅读提示中给我们提出了哪些问题？引导全班读“导语”（出示“阅读提示”）

5、指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？（一是想想作者写出了五个手指的什么特点；二是和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。）

6、教师导读：请同学们带着这两个问题自读课文。【借助课文前的导语，让学生明确学习本文的要点，直奔重点。】

二、初读课文，了解大意。

1、组织学生初读，扫清字词障碍。

2、检查词语认读情况

瘙痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎

3、师：请同学们放声朗读课文，思考：课文的主要写了什么内容？然后将屏幕上的内容补充完整。（大屏幕出示）

这篇文章首先开门见山指出 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理——。2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先——

（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。（这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。）

三、学生自读，完成表格

（一）学习第一自然段

1、师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。

2、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（中心句：“一只手上的五个手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”）（板书：各有所长 各有所短）

3、鼓励学生小组合作、探究：

（二）研读第2自然段，了解大拇指

1、师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。

2、全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美 最肯吃苦）

3、感悟写法。

师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一

个。

作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？

（生说）

一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？

（生读）

这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读）重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。

（a读一读，看看这段话在表达上有什么特点？ b排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）

（三）学生自学

1、师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格，请看“学法指导”：（屏幕出示：）a.同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习； b.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语； c.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。

1、全班交流：指名分组反馈表格中的内容，师适当引导。（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。）

交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处；然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。）1.师：同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确姿势握住笔??按老师的要求做，抬起大拇指??有什么感觉？再抬起食指、中指??

2、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？（学生交流）用丰老先生的话来说就是——（大屏幕出示 一起读出来）：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

3、师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（学生说团结就是力量）（教师补充板书：团结 力量。）

4、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

5、“团结”是一种精神，是一种美德。老师搜集了一些名言警句，我们来读一读——（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）

6、师小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。还应该要看到别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样就能做好事情。

【发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格内容的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而从中受到启发。

第四篇：手指教学设计

课前欣赏漫画：

教师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。（欣赏丰子恺人物漫画）你有什么想说的吗？（有趣）

教师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。

一、漫画激趣，导入新课：

教师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。揭题《手指》

二、初读课文，整体感知。

1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。

2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。（学生交流评议，教师即时用红笔修正）出示部分学生的作业。请生补充；教师引导概括。

3、学生修改自己的表格内容。

三、介绍五指，感受语言。

1、教师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。学生自学，教师巡视。

3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。

4、第三次介绍：请学生来介绍，认真听，好在哪？还有什么地方需要补充。（学生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。）（1）教师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。教师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。品味语言。

教师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

教师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。（2）介绍食指

徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。（3）介绍小指、无名指。

学生：舞蹈演员。（请学生演示舞蹈中的兰花指。）

学生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。

5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。请学生上台介绍。

学生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。

6、小结：五个手指各有所长，正所谓——（出示：尺有所短，寸有所长„„）

四、练习仿写，学会运用。

1、教师：（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。

2、交流：

介绍鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的„„（学生评价：特点介绍出来了；语言幽默风趣。）介绍眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中„„ 边读边修改自己的习作片段。

3、教师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。

同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。

4、推荐阅读：老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小学生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》

板书： 手指

有条理 有趣味 落落大方 幽默传神

今天我们学习《手指》一文。我先把几个层次不同的问题列出来，由学生根据自己的情况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。学生积极性很高，收到意想不到的效果。

第一组：

题目：抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

第二组：

题目：朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。

大拇指：……水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

食指：……拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。

中指：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

无名指和小指：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这里用的是设问的句式。

第三组：

题目：朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

作者用手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理。

一、谈话激趣，导入新课。

1.师：同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!

2.引导学生依次说出五根手指的名称。

3.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。

二、初读课文，了解大意。

1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后将屏幕上的内容补充完整。

（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出

；接着以风趣的语言具体描写

；最后阐明了一个道理——。

2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。

3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先——（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一 致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。

三、细读课文，感悟写法。

(一)学习第一自然段

1.师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长

各有所短）

2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。

（二）研读第2自然段，了解大拇指

1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美

最肯吃苦）

3、感悟写法。

师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）

重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他” 字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读）

重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。

（A读一读，看看这段话在表达上有什么特点？B排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）

四、学生自学

1.师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请看“学法指导”：

（屏幕出示：）

A.同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习；

B.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语；

C.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。

2.学生自学，教师巡视，了解学情。

3.全班交流：（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。）

交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短

处与长处；然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随 机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导 学生朗读。）

五、领悟道理

1.师：同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，大家对照插图读一读你最喜欢的部分吧！

在作者的描述下，你最喜欢哪根手指？为什么？（学生畅所欲言）

2、同学们，现在请你们按正确姿势握住笔„„按老师的要求做，抬起大拇指„„有什么感觉？再抬起食指、中指„„

3、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？

（学生交流）用丰老先生的话来说就是——（大屏幕出示

一起读出来）：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（教师补充板书：团结

力量。）

4、师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（学生说 团结就是力量）

5、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人（板书：人）都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——

6、“团结”是一种精神，是一种美德。老师搜集了一些名言警句，我们来读一读——（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）

六、总结全文。

师：同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机„„平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中善于观察、善于感悟，让自己的成长之路更踏实，步伐更稳健！

第五篇：《手指》教学设计

教学过程：

一、回顾交流，揭示课题

1．同学们，在前面学习的四篇课文中，你学到了哪些人生哲理？（1）《学弈》 选项：

A、只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。B、失败乃成功之母。

C、学习应专心致志，不可三心二意。D、学无止境，实事求是等。E、时间宝贵，要珍惜时间（2）《两小儿辩日》 选项：

A、只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。B、失败乃成功之母。

C、学习应专心致志，不可三心二意。D、学无止境，实事求是等。E、时间宝贵，要珍惜时间（3）《匆匆》 选项：

A、只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。B、失败乃成功之母。

C、学习应专心致志，不可三心二意。D、学无止境，实事求是等。E、时间宝贵，要珍惜时间（4）《桃花心木》 选项：

A、只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。B、失败乃成功之母。

C、学习应专心致志，不可三心二意。D、学无止境，实事求是等。E、时间宝贵，要珍惜时间（5）《顶碗少年》 选项： 选项：

F、只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。G、失败乃成功之母。

H、学习应专心致志，不可三心二意。I、学无止境，实事求是等。J、时间宝贵，要珍惜时间

只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。F、失败乃成功之母。

G、学习应专心致志，不可三心二意。H、学无止境，实事求是等。I、时间宝贵，要珍惜时间。学生按照题目，分别进行选择。

2、出示：

《学弃》——学习应专心致志，不可三心二意。《两小儿辩日》——学无止境，实事求是等 《匆匆》——时间宝贵，要珍惜时间

《桃花心木》——只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。《顶碗少年》——失败乃成功之母

师：在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的哲理，司空见惯的事物，同样蕴含着哲理，只是我们没有发觉而已。每个人都有五根手指，你知道就在这五根手指里，蕴藏着怎样的哲理吗？这节课我们就来学习丰子恺先生的《手指》。（板书课题）

3、还记得我们以前学过丰子恺的哪一篇文章吗？（《白鹅》）

描写白鹅时，老先生幽默风趣的语言给我们留下了深刻的印象，那么这篇《手指》老先生又是如何运用生动有趣的语言来进行描写的呢？

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们出声读一读课文的导读提示，明确我们应该通过这篇课文，学习些什么？

学生读自学提示，归纳自学要点，教师根据学生总结，出示学习目标。

2、学习目标：

A、作者写出了五个手指的什么特点？ B、平平常常的手指带给我们什么启示？

3、了解了学习目标，请同学们根据“导学案”按照步骤进行自学。

4、集体进行交流。（1）给加点字注音：选择（2）结合上下文理解词语：选择（3）填空：白板的拖拽（4）完成表格：白板的拖拽

三、学习语言。

1、这篇文章我们读起来为什么觉得这么生动有趣？我们来看看修改后的语段，比一比。（拖拽出示）“五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。”（集体读）

“五指中位于最中间的是中指。他长度最长，左右是无名指、食指。他形状细长，指形最好看。”（女生读）

作者是怎样写的？这样写有什么好处？（中指：语言幽默风趣，运用了拟人手法，写出中指优美的姿态和高傲的态度，更加吸引人。）

2、在文中找一找，还有没有其他的语段也运用了这样的写作方法？学着老师也试着写写修改后的语段，进行比较，体会作者那样写的好处。

学生“四读”文本，找出语段，仿照老师的写法，写一写修改后的语段，进行对比。大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。

食指：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。

3、感悟作者的表达方法。

师：在本单元的学习中，我们悟到了集中作者表达感悟的方法，如：（拖出）《桃花心木》——通过与种树人的对话有所感悟，把自己的感悟直接告诉大家。《匆匆》——从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，用问题的形式把这一感悟间接抛给大家。

《手指》——表达自己的感悟出现在哪里？又是怎样表达的？（文末直接表达感悟）

四、布置作业。出示资料：

我们的脑袋上有嘴、眼、耳、鼻四个主要器官。他们都各有作用：耳朵是听觉器官。鼻子是呼吸器官、嗅觉器官。嘴巴是说话、进食器官。眼睛是视觉器官。相声大师马季先生曾经讲过一个《五官争功》的故事，说的是嘴、眼、鼻、耳纷纷跟脑袋争功劳，个个都强调了自己重要，缺了不可。相声中，嘴、眼、鼻、耳都以拟人化的形象出现。

作业：抓住五官中一个器官的特点来写，写出优缺点，采用拟人的方法。