六年级下册《手指》教学设计

第一篇：六年级下册《手指》教学设计

六年级下册《手指》教学设计

【教材简析】

本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

【教学目标】

借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

2概括文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

3领悟文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【重点难点】

清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。领悟文中蕴含的道理。

【教学过程】

一、联系实际，引入新。、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。

2、谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗？是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第《手指》。

3简介作者：丰子恺（出示）

丰子恺（1898－197）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读文，感知内容。

过渡：那么围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读文，找一找答案。

学生自读。（出示）提出自读要求。）自由读文，读准字音。

2）边读边想，文主要写了什么内容？

3）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2汇报自读效果，讨论交流。

（1）指名分自然段朗读文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。（本文语言浅显朴素，较容易理解。）

（2）指名说说的主要内容，出示。文主要内容：文先总写一只手上的五根手指＿＿＿，然后分别具体写＿＿＿，最后总结写＿＿＿。

（板书：各有所长，各有所短）

三、细读文，了解特点，感受内涵。

过渡：主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读文，找出相关句子，并作出记号。

学生带着问题再读文，找句子，理解。

（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。

重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。感情朗读。

其余句子略加点拨。

（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

2议一议：

（1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？为什么？

（2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？

（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

板书：团结一致，根根有用，根根有力。

（这里可以相机引导学生发现结构--总分总）

四、品读文，升华感悟，迁移运用。

在读最后一段，升华内涵。

（1）你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。

（2）团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相帮助等。

（3）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？

a做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。

b班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

同学们当中也各有各的优缺点……

2（出示）“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

五、作业：

小练笔。（任选一篇）

。大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写本剧或小故事。

2、想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。

板书设计

3手指

各有所能根根有用

团结一致

各有所短根根有力

第二篇：六年级下册《手指》教学设计及反思

《手指》教学设计

教材分析：

《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。

本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。这篇课文语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。学情分析：

六年级学生已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读方法，能够通过课文感受课文的内涵及情感，但学生在找到答题点事不知如何组织语言，如何将自己的情感和想法更完整地表达出来。所以通过小组合作交流培养学生语言表达能力。设计理念：

让语文走向生活，让生活走进语文。学生是学习语文的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。本设计又根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了七个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面”。从而培养学生写“所见、所闻、所思、所感”作文。教学目标：

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：体会作者写出了五根手指的什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中蕴含的道理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

（一）师谈话：孩子们，你们看，今天老师给大家带来几幅图。

出示《千手观音》图欣赏。这么优美的动作是用什么做出来的？（学生：手）（设计意图：创设轻松愉快的学习氛围，抓住学生喜欢漫画，激起学生的学习兴趣）

（二）板书课题，齐读课题。

（三）引导学生依次说出每根手指的名称。（出示课件）

（四）这篇课文的作者是谁？我们先来大概了解一下，我们还学过他的一篇文章《鹅》（出示课件）

（五）接着我们来具体了解一下丰子恺（出示课件）和他的漫画。（设计意图：；增加学生对作者的了解，培养学生收集整理信息的能力。）

二、初读感知。

1、自由读文。边读边找出能够概括文章主要内容的句子。

2、交流。屏幕出示：齐读。（板书：各有所长 各有所短）（设计意图：有助于学生理清写作顺序，把握主要内容。）

过渡：这句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同，各有所长 各有所短。那么，五根普通的手指在作者眼中究竟有着什么样的姿态和性格呢？

三、自读课文，理解内容

（一）五根手指各有什么优缺点呢？（出示课件）

1.在书中勾画（长处用√，短处用×）（同桌学习大拇指的优缺点，四人小组学习食指、中指的优缺点，自学无名指和小指。）

2.为了突出所写手指的特点各用了什么修辞手法加以描述的。（用虚线标注），又从中体会到了什么。

（二）汇报交流（边汇报边出示课件）1.五个手指各有不同的姿态，不同的性格。

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

过渡：作者从体型、头型、构造三方面，寥寥数笔，便使大拇指的姿态跃然纸上。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身体最高，曲线优美。

堂皇什么意思？（本义形容气势宏大，文中形容中指的相貌很有气势。）

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱。附庸什么意思？（本义指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。）

2.引导学生抓住文中的重点语句，读中品，读中悟。师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）

（1）水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（出示课件）这段话是对大拇指的描写。用排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。师：哪些关键词可以体现出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点呢？ 生：相帮扶住 死力抵住 拼命按住 用劲扳住

师：无名指和小指是娇生惯养的小姐，那么大拇指是家中的什么人呢？ 生：它就像家中吃苦耐劳的大哥一样勤勤恳恳。师：男孩子读出吃苦耐劳的大哥形象。

师：，大家注意，文中写大拇指时用了单人旁的他，从中你体会到了什么？ 生：作者风趣幽默的语言风格。

（2）拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（出示课件）

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

（3）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。（出示课件）这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

老师小结：中指处在众手指簇拥、呵护的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事因为身体最高出工不出力，因此中指是幸福的，优越的，高傲的，这就叫养尊处优。这里又用了幽默诙谐的语言具体描写了中指的特点。全班齐读，读出养尊处优的中指。

（4）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（出示课件）

作者运用设问的句式，强调了无名指和小指做出的兰花状的姿态是最优美的。（设计意图：通过多种方式进行学法的指导，也让学生抓住重点语句，联系实际，了解五指的特点，有助于学生掌握学习重点，突破难点。）

过渡：我们这边在讨论五根手指，瞧，那边的手指们早按捺不住了，请欣赏

四、课本剧表演悟道理。

1.课本剧：五个手指的故事

从前，有一位长者听到五个手指在议论：

大拇指说：我最粗，干什么事都离不开我。别的四个手指都没用。食 指 说：大拇指太粗，中指太长，无名指太细，小拇指太短，他们都不行。

中 指 说：我的个子最高，只要我一个人就能做很多事。

无名指说：真讨厌，大家都不给我一个名字，我真不愿意和他们在一起。小指说：他们长得那么长、那么粗，有什么用？我是小而灵，我的作用最大。长者听了他们的对话，语重心长地对他们说：你们都说自己最有用，那么我就请你们来比一比，看看到底谁的作用大。于是这位长者拿出两只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分别把这些小豆子拿到另一只碗里。结果可想而知没有一只手指能完成这件事。

2.这个故事告诉我们什么道理？（板书：团结就是力量）

（设计意图：赋予手指生命之情感，提高学生语言文字表达能力，在争论中明白道理，将知识转化为能力。）

五、回归课文，揭示道理

（一）你认为这和文中哪段文字相符？（出示课件）女孩子齐读（出示课件）理解中心句“手指的全体，同人群的全体一样，……” 男孩子、女孩子轮流读。

（设计意图：让学生结合课文内容，总结人生启示，有助于学生阅读量的增加，理解力的提升。）

（二）结合生活实际，举几个团结就是力量的例子。如：拔河，共同努力战胜灾难。用名言警句小结本课

（设计意图：将文本与生活紧密联系在一起，促进学生在生活中处处讲团结，时时想到团结才能成功的道理。）

（三）亲爱的孩子们：把书翻到16面，饱含深情地读读阅读连接。

（设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容，不同写法的内涵与魅力。）

六、总结全文：课件展示

七、开放性作业:（任选一题）

1、改写课文，如《手指的自述》或部分改写《xx指的自述》。

2、这篇课文写出了五指的特点，强调了团结的意义。请你将它改写成一篇童话故事，让五指成为故事的主人公，如《五指争功》。

3、其实不光手指，我们身边有许多事物也是这样呢！也可以这样写一写呢！比如我们的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他们也姿态各异，性格迥然，各有特点，各有作用，各有长短，说不定还各有喜忧呢！如果你也像丰子恺先生那样写一写，一定也非常好玩吧！请以《五官》为题，写一篇文章。

八、板书设计

手 指

各有所长 各有所短 团结就是力量

《手指》的教学反思

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。

因此在教学中，我先让学生同位合作朗读课文，为后面总结“团结就是力量”的道理作铺垫；接着再次浏览课文，找出全文的中心句；然后重点合作交流五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在这过程中，先分组分任务，然后汇报交流，在全班展示时，在汇报五指优缺点时，随机理解“堂皇、附庸”的意思，并让他们发挥想象把这些手指想象成我们，像什么样的人；在汇报用了什么修辞手法具体描述五指的特点和体会时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。找关键词，体会分号的用法，作者把大拇指当成人来形容，体会出作者的风趣幽默；汇报食指时让学生上台打标点符号，巩固分号的用法；在汇报中指时理解“养尊处优”的意思，更体会中指的优势。总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应该抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。

在领悟文中所蕴含的道理时，我先采用了先抑后扬的方法找出作者是怎样理解五指之间的关系，接着我用表演课本剧的方式显现道理，然后引导学生举出生活中有哪些例子，再总结“团结就是力量”名言警句。

最后总结全文时，利用填空的办法回顾全文，理解课文，感悟道理。

这篇课文教完，我给孩子们布置了作文，仿照课文的方法写“五官”。

这节课的不足就是学生在表演的时候完全可以再放开，让学生的语言再幽默些，这样才能更加深刻的理解文本的含义并且在学习中体验到快乐。而且对班级中不善表达的同学关注有些少，应该借助这个机会充分调动他们的积极性。

第三篇：六年级下册《手指》教案

六年级下册《手指》教案

5.《手指》教案

六3班

曾​

一.先出示：谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

二.作者介绍

丰子恺（1898～1975）现代散文家、画家。浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒脱，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。

三.出示学习目标（学生读读）

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

四.字词正音：

sāoyǎngyǎotiǎo

huì

搔痒

窈窕

秽物

niǔkòu

miǎo

zēng

纽扣

渺小

爱憎

五.自主学习

1.自由读课文，课文围绕哪一句话写的？主要写了什么内容？并填写下表。

2.作者通过描写五根手指各自不同的特点，告诉我们一个什么道理？

展示交流：

课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指______，然后分别具体写_______，最后总结写___________。

课文是围绕哪一句话来写的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

出示重点句子：

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

六.思考：

1．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

2．你愿意做哪根手指呢？为什么？

3.作者通过描写五根手指各自不同的特点，告诉我们什么道理？

七.当堂检测

1、联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思

2、短文中的中指给你留下什么印象？

3、文中画线部分的句子，运用了（）和（）的修辞手法。

八.作业：

我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事，你有兴趣写写它的故事吗？请以五官的为题，写一篇作文。

《手指》教后反思：

《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。

第四篇：六年级语文下《手指》教学设计

六年级语文下《手指》教学设计

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的六年级语文下《手指》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：

在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。

学情分析：

关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。

关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的'语文表达水平。

教法选择：

首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。

教学准备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1.手语游戏。

看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命

高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏

拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足

【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。

二、熟读课文，整体感知。

1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就把自己当作这根手指，用自我介绍的方式汇报。尽量简要而有条理。

手指名称

他的样子

他的性格

大拇指

体型矮而胖，头大而肥，构造简单。

肯吃苦

食指

直直落落的曲线

机敏

中指

相貌堂皇，曲线优美。

出工不出力

无名指和小指

体态秀丽，样子可爱。

第五篇：人教版六年级下册语文《手指》教学反思

《手指》教学反思

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示。教这篇课文，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。因此在初读课文后，我首先引导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体会，让学生以小组为单位合作学习，找出五指的优缺点并制成表格。在学生初步理解五根手指各有所长，各有所短的特点后，我设计了几个问题，学生在递进式的回答问题后，同时也领悟到了作者的写作意图“团结就是力量”。拓展部分我引导学生仿照《五官争功》编排一个《五指争功》的小品，那绘声绘色的表演既调动了气氛，又让学生进一步体会到了文章的主旨。课后我布置了小练笔，结合自己的生活实际，谈一谈“团结就是力量”。

在教学中做得好的地方：

1.新颖的多媒体课件调动了学生学习的积极性。

2.讲略读课文做到了放手让学生自己去合作学习、探究，使学生真正成为课堂的主人。朗读、制表等形式拓展了学生学习的空间，活跃了课堂气氛。不足之处：

1.各个环节的时间把控不准，导致后面的时间略紧凑。

2.老师引导的太多学生表达的太少，应相信学生，让学生自己去总结概括。

教学是个不完美艺术，在以后的教学实践中我会不断反思，总结经验，勇于创新，不断学习并尝试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完善。

六年级二班汪善凯

2016.3.5