第一篇:人教版六年级下册语文手指教案
人教版六年级下册语文手指教案
手指
教学目标、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括文主要内容,了解五手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3、领悟文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点
理解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点
领悟文中蕴含的道理
教具准备
生字卡片,搜集丰子恺先生的相关资料。
导
学
过
程
二次备
预习题纲、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2、了解文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
一、激发兴趣,导入新。
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读文《手指》,看作者写了什么。板题:手指
二、初读文,理解大意。、自读文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;
2、边读边想,文主要写了什么内容;
3、板书填空题,让学生寻找出答案。
三、自读文,理解内容。、默读文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)
2、自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。
3、汇报交流,体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点,指出每根手指的长处和短处:
(1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。
(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,秀丽可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
4、适时指导学生朗读文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
四、品读文,体会写法。、指生朗读文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
2.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、小组内分角色扮演五个手指:把全班分成六个小组,其中五个分别演五根手指,展开《五指争功》的辩论,每组重点说自己的好处,批评他人的不足,另外一组当裁判组,最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?、你愿意做哪根手指呢?为什么?
板
书
设
计
大拇指:不美,最肯吃苦
食指:
不窈窕,工作复杂
根根团结有力量
中指:
养尊处优,工作略为扶衬
无名指和小指:秀丽可爱,能力薄弱
第二篇:六年级语文下册《手指》教案
六年级语文下册《手指》教案
学习目标:
.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
前准备:
.前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的。
时安排:
时
教学过程
一、激发兴趣,导入新
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读文《手指》,看作者写了什么。板题:手指
二、初读文,理解大意
.自已读一遍文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流
.自读文,填表格。
手指名称优
点缺
点
大拇指
食
指
中
指
无名指
小
指
2.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4.有感情地把文朗读两遍。
.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个本剧表演一下。
四、检查自学,深化理解
.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸,启迪思维
.学习本单元文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?
五个手指的故事
“唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。
“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!
它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来……
“唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。”
“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。
“咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:“咱们都是同病相怜啊!”
“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……
2、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。
第三篇:六年级语文下册《手指》教案2
六年级语文下册《手指》教案2
前准备
.预习文,查字典理解字词。
2.阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。
教学过程
一、谈话导入,揭示题
.谈话导入:生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第《手指》。
2.板书题,齐读题。
二、初读文,检查预习
.自读文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。
2.指生逐段读文,思考:文的主要写了什么内容?
3.速度文,口头完成填空:文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。
4.请学生根据填空的内容,给文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读文,理解内容
.默读文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)
2.学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。
3.汇报交流,体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下:
(1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。
(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
4.适时指导学生朗读文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
四、品读文,体会写法
.指生朗读文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
3.你愿意做哪根手指呢?为什么?
第四篇:六年级下册《手指》教案
六年级下册《手指》教案
5.《手指》教案
六3班
曾
一.先出示:谜语:两棵小树十个叉,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
二.作者介绍
丰子恺(1898~1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业,美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒,风韵别致,称誉艺坛。他的散文,先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私,赞美儿童的真诚、纯洁、聪明,儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然,语言朴素洒脱,形式灵活多样,信笔所至,妙趣横生,于平易琐细中寓深意,在淡泊飘逸中见真情,如同他的漫画、书法一样,写意传神,别具风采。他还勤于翻译工作,译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品,将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。
三.出示学习目标(学生读读)
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
四.字词正音:
sāoyǎngyǎotiǎo
huì
搔痒
窈窕
秽物
niǔkòu
miǎo
zēng
纽扣
渺小
爱憎
五.自主学习
1.自由读课文,课文围绕哪一句话写的?主要写了什么内容?并填写下表。
2.作者通过描写五根手指各自不同的特点,告诉我们一个什么道理?
展示交流:
课文主要内容:课文先总写一只手上的五根手指______,然后分别具体写_______,最后总结写___________。
课文是围绕哪一句话来写的?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)
出示重点句子:
①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
六.思考:
1.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
2.你愿意做哪根手指呢?为什么?
3.作者通过描写五根手指各自不同的特点,告诉我们什么道理?
七.当堂检测
1、联系上下文,理解“养尊处优”一词的意思
2、短文中的中指给你留下什么印象?
3、文中画线部分的句子,运用了()和()的修辞手法。
八.作业:
我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事,你有兴趣写写它的故事吗?请以五官的为题,写一篇作文。
《手指》教后反思:
《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
因此在教学中,我先让学生认真朗读课文,通过读拼音,联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点,是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后,全班交流。此时,我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上,我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法,去学习其他段落,找出其他手指的特点,最后学习课文的开头和结尾的两个自然段,谈谈得到了什么启示,得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真,找不出其他手指的特点,有待在作业时去补讲落实,还有读书读不出那种风趣幽默的情感。
第五篇:(人教新课标)六年级语文下册第一单元手指教学设计
手指
教学内容: 人民教育出版社小学六年级下第5课 教材分析: 这是继四年级上册《白鹅》后,孩子们第二次接触到丰子恺的散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章秉承了丰子恺先生一贯的风格:语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教学这篇课文,重在认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者是运用什么表达方法表现这些特点的,并能学习用这样的方法写作。
设计理念: 本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。依据这一目的,紧扣文前“阅读提示”所提出的学习目标,安排了“自读课文,整体感知——品读课文,感悟写法,迁移运用——总结提升,领悟道理”等教学环节,重在让学生在自主的读书过程中,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,感悟作者的表达方法。在实施过程中,引导学生关注语言、关注语感,引导学生紧扣语言,体会情感,上出“语文味”,让情感体会更自然。
课时安排: 1课时
教学目标: 1.联系上下文,理解“养尊处优、附庸”等词语,并能积累表示手的动作的词语。
2.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短,互相配合,力量更大的道理。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯,学习作者的表达方式,并试着在写作中应用。
教学重难点:
品味作者的语言特点,体会表达效果。学习作者的写作方法,语言特点,在写作中也能应用。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,在生活中有很多平凡的事物,因为我们的司空见惯,所以很容易“熟视无睹”,今天我们要聊的话题正是我们每天都在使用,却很少去细细观察的一样宝贝——手(指着黑板上事先画好21·世纪*教育网 的手指图案)
1.你能说出带“手”字的成语吗?
2.你们知道的还真多,老师禁不住要向你们竖起大拇指。(老师手势演示)如果把大拇指方向朝下,或者伸出小指,则表示——(小瞧人);伸出食指,另一手插腰,则表示——(指责人);伸出中指、无名指、小指则表示——(表示ok,真不错!)„„
3.看来,在生活中,一个眼神,一个手势,一根手指,都能让我们相互交流。关于手指,著名作家、漫画家丰子恺观察得比我们更细致,他还为此写下一篇有趣而意味深长的文章——《手指》(出示课件2:手指)
二、自读课文,整体感知。
1.请大家打开课文,为帮助我们学习课文,这篇课文前的“阅读提示”中为我们提出了一些学习建议。请大家读一读“阅读提示”,想一想:“阅读提示”中提出了哪些学习建议? 2.学习建议(出示课件3:阅读提示)
(1)认真读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点?(2)把自己觉得有意思的部分多读几遍。
(3)和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示?
3.请同学们带着第一个问题认真地读一读课文,把生字读准,把文章读通顺,并把对第一个问题的思考标注标注在文中插图上。
4.检查自学情况。(1)出示字词:
第一组:填写合适的词(单击课件4:第一组词语)
()算盘()螺丝()药末()脂粉()钢琴()胡琴()纽扣()算盘()戒指()鼻涕
第二组:(继续单击课件4:第二组词语)爱憎
强弱 美丑()()
第三组:(继续单击课件4:第三组词语)相貌堂皇 姿态窈窕
接触秽物
搔痒 附庸
渺小 养尊处优
薄弱
第一组反馈时重在积累动词,并体会作者用词的精妙,还能试着说几个。
第二组反馈时注意纠正“爱憎”的读音。比较习惯念第四声,而正确的应该念第一声。并能积累这样反义词组成的词语。
第三组反馈是重在读准读音,大致了解“秽物、窈窕”等词语的意思。
(2)反馈“作者写出了五个手指的什么特点?”(出示课件5:自读思考的问题)大拇指:不美,最肯吃苦 食指:不窈窕,工作复杂
中指:相貌堂皇,养尊处优
无名、小指:秀丽可爱,能力薄弱
(学生全部说完后,出示课件6:每个手指大致的特点)
三、品读课文,感悟写法,迁移运用
1.过渡:我们已经大致了解了每根手指的姿态和性格,请你再细细地读一读课文2-4自然段,你觉得哪根手指写得特别有意思,想想有意思在什么地方?并写写旁注。(按第六页上返回键,回到课件3:指示第二个问题)
2.交流感悟(出示课件7,根据学生回答,随机点击相应的手指链接。)
(1)预设一:学生觉得大拇指很有意思。(单击“大拇指”三个字,进入课件8)①姿态不美:(点击“算不上美”,进入课件9:写姿态的话)
课件出示:大拇指在五指中,形状实在算不上。身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
从哪几个方面写形状特点?(从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。)你觉得大拇指的形象可以用哪些词语来形容?(憨厚、老实„„)体会作者的风趣。把这种感觉读出来。②最肯吃苦(点击“最肯吃苦”,进入课件10)课件出示:
但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。讨好生活的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
你从哪些地方感受到他肯吃苦?(作者举的例子中)联系生活,想想,你的大拇指还有什么作用?
(师说总起句,请几个学生说大拇指其他作用,连成排比句)——(在这个训练中,体会作者用先概括后具体的方法来写大拇指的肯吃苦,并能练说排比句,从说到写,为最后的仿写作铺垫。)
C.此时,大拇指在你的心目中,除了是憨憨的、老实的,你还想用什么词语来夸奖他?(任劳任怨、默默无闻、无私奉献„„)
D.进行感情朗读,升华认识。(交流完“不美”或“吃苦”后,点击返回键,回课件8:描写大拇指的话)(排比句部分语速可以稍快)
E.教师小结:丰子恺先生举了很多例子,用上排比句的修辞手法铺陈了大拇指所干的种种费力的事,使大拇指给我们读者留下了踏实肯干的“老黄牛”形象。(大拇指部分交流完后,点击右下返回键,回到课件7,继续下一根手指的交流)
预设二:学生觉得食指很有意思。(单击“食指”,进入课件11)课件出示:(描写食指的那段话)
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有在拇指相助,终是以他为主。
①生谈有意思的地方。(食指身处险境却机敏卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)②你是怎么感受到的?(小结写法)③指导朗读。
(食指和大拇指运用的写作手法相似,如果学生先说到食指,那么食指这部分重点交流,大拇指这部分的教学可简单些,视学生的回答而定。(交流完食指,点击返回键,回到课件7)
预设三:学生觉得中指的“养尊处优”很有意思。(点击“中指”,出示课件12)课件出示:他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。①从字面上理解养尊处优的意思:生活在尊贵,优裕的环境中。②引导学生联系上下文理解“养尊处优”。
中指居于中央,左右都有屏障,处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”,做事因为身体工出工不出力。因此中指是——幸福的、优越的、高傲的„„这就叫做“养尊处优”。
③体会运用比喻的手法幽默诙谐的语言感受中指的养尊处优。④有感情的朗读,读出其特点。
预设:学生觉得“无名指和小指”很有意思。(点击“无名指”,出示课件13)
①抓住重点词“附庸”来理解无名指和小指的特点。你从哪些描写当中感受到无名指和小指“附庸”的地位。
自己能做的都是微不足道的小事。重点词“掏掏”“抹抹”“无过于”“只是”“而已”(单击变红)。
其他事情都要在别人的扶持下才能完成。②指导朗读前半部分。③感受设问句:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。(出示课件14,兰花指图片)
课件出示兰花指图片,感受贴切的比喻“最优美的两瓣”。
指导学生练习朗读。小结:
是啊,这五根手指的确是各有不同的姿态,各有不同的性格,各有所长,各有所短(板书:各有所长,各有所短)。(返回到课件7,单击出示8个字)4.小练笔:
(1)谈话过渡: 我们看,在作者的笔下,五指的神态栩栩如生,性格迥然不同,语言风趣幽默,结构清晰严谨,而这一切,都源于作者运用了多种表达方法。
(2)现在就让我们来学习丰子恺先生的写法。我们可以选择以下两个话题中的一个,恰当运用今天学到的排比、比喻、拟人等修辞手法。(点击8个字,出示课件15:练笔要求)课件出示话题:
①请同学想想你的五根手指为你做了哪些事?学习课文的写法写一写(可以为中指、无名指和小指“伸冤“哦)
②从五官中选择最感兴趣的“一官”,模仿课文的写法来写一写。练笔交流,适时点评。
四、总结提升,领悟道理。
1.那么作者从这五根各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短的手指中悟出了什么道理?(学生回答)(出示课件16:写出道理的句子)
课件出示句子:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
生读此句,谁能用上关联词语把第一段和最后一段的两句话连起来说说。(出示课件17:两个句子)能否结合你的生活实际,谈谈你对这些语句的理解。(学生联系生活实际抓住人各有所长,团结合作,发扬优点,才能把事情做好。)(相机板书一些关键词;比如团结、合作等)
师小结:其实,在一个集体中,每一个人也都有自己的长处和短处。我们不仅要正视自己的长处和短处,还应该看到别人的长处,学会与人和谐相处、团结协作,这样就能把事情做得更好。
五、阅读链接,升华主题
1.感谢手指带给我们的启示,让我们一起来赞美他。(出示课件18:小诗)配乐诗朗诵:《手》
感谢丰子恺先生为我们带来的风趣幽默的文章,让我们再来认识一下这位作者(相机推荐学生阅读丰子恺先生的其他优秀作品。)(出示课件19:作者简介)
六、板书设计
各有所长,各有所短 团结协作力量大!
教学反思:
这篇课文是略读课文,如何在有限的时间内,发挥文本最大的作用,我想,在处理教材时,不能面面俱到,有所取舍,详略得当。因此,我把这节课的重难点定位于“体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。”也就是教学的第三个环节——细读课文,品悟写法,迁移运用。在这个环节中,对于五根手指的描写,由于大拇指和食指比较相似,所以就决定细细品味其中的一段,中指的教学则用“养尊处优”一词牵动整段文字,“无名指和小指”采取重点词语突破的方法。在写法感悟上,在大拇指和食指上花的时间比较多。希望这样能节省出随堂练笔的时间。事实上,时间还是挺紧张的。学生在练笔时,为中指等“拨乱反正”的挺多,这也是和他们的生活实际相符的,对一个常年动笔的人来说,笔杆都要依靠在中指上,长年累月,甚至都有点变形了,倒并不是丰子恺笔下的“养尊处优”。