《手指》教学设计

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《手指》教学设计

学习目标】

1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。

【课前准备】

1、课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。

2、自学题的课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题:手指。

二、初读课文,理解大意

1、自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

2、边读边想,课文主要写了什么内容?

三、自学感悟,读文明理

出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流。

1、自读课文,填表格。(略)

2、理解句子:

“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?

4、有感情地把课文朗读两遍。

5、小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。

四、检查自学,深化理解

1、学生汇报对自学题中前三题的理解。

2、指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸,启迪思维

1、学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?

五个手指的故事

“唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。

“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!

它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。”

“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:“咱们都是同病相怜啊!”

“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

2、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。

《手指》教学设计

学习目标 :

1、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。学习重点 :

重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。学习难点 :

难点是领悟其中的道理。课时安排: 一课时 学习过程

一、激发兴趣,导入新课

1、同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?

2、同学们的说法不一,我们今天来读读课文手指,看作者对手指有怎样的见解。1 板题:手指 3作者简介

二、自学感悟,读文明理

1、自读课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

2、边读边想,课文主要写了什么内容? 3你能完成填空吗?

文章先写(),然后分别写(),最后总结写()。

三、自学感悟,读文明意 1.自读课文,填表格。

四、谈体会,深化理解

1、俗话说:“萝卜白菜,各有所爱。”你最喜欢哪根手指,就扮演哪根手指。(用第一人称),并说出理由。2 预设:

【一】(1)大拇指,因为他很吃苦耐劳。(2我们可以用哪些词赞美大拇指?

(3)你能不能告诉大家这句话有什么特点?【排比句】(4)你能不能读出对大拇指的赞美之情? 【二】(1)食指,因为它“机敏”。

(2)我们可以用哪些词赞美大拇指?(敢于探险,勇于冒险)(3)读出食指的勇敢!(齐读)

【三】(1)中指,因为他相貌堂堂,曲线优美

(2)养尊处优是什么意思?你从哪里体会到的?(体会拟人句)(3)你读出养尊处优的感觉吗? 【四】无名指,(体态秀丽,样子可爱)【五】小指

2、那么优点都说完了,接下来咱们来说说缺点,假如迫不及待要切掉一根最没用的手指,你们会切掉那一根?(如:我会切大拇指,以为他长得丑。)有谁反对?(在这里进行辩论,赞成切的和不赞成切的。)

五、拓展延伸,明其事理

五根手指虽有长有短,但如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用、根根有力量,不再有强弱、美丑之分。同样人也一样,只有团结,中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话:团结就是力量。3 生活中还有哪些团结就是力量的例子?

六、小练笔,启迪思维

结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,写写自己眼中五指的不同姿态和性格,要写出自己的独特见解。

板书设计: 大拇指 食 指 中 指 无名指和小指

手 指

姿态不同 性格各异

不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱

能力薄弱 团结有力量 4篇二:手指教学设计

《手指》教学设计

学习目标 :

1、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。学习重点 :

重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。学习难点 :

难点是领悟其中的道理。课时安排: 一课时 学习过程

一、激发兴趣,导入新课

1、同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?

2、同学们的说法各一,我们今天来读读课文手指,看作者对手指有怎样的见解。

板题:手指

二、自学感悟,读文明理

1、自读课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

2、边读边想,课文主要写了什么内容?

三、自学感悟,读文明意 1.自读课文,填表格。

2、作者运用什

么表达方法表现这些特点的?

3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗? 姿态不同 性格各异

4、分角色朗读课文。

四、编课本剧,深化理解

1、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴

趣写写它的故事吗?请你以五官的为题,赋予手指生命和情感,小组内分角色扮演五个手指,编个课本剧表演一下。

2、俗话说:“萝卜白菜,各有所爱。”看了课本剧后,你们说说你们最喜欢哪个手指,并说出理由。(如:大拇指,因为他很吃苦耐劳。)

3、那么优点都说完了,接下来咱们来说说缺点,假如迫不及待要切掉一根最没用的手指,你们会切掉那一根?(如:我会切大拇指,以为他长得丑。)有谁反对?(在这里进行辩论,赞成切的和不赞成切的。)辩论的中途找机会齐读课文。

五、拓展延伸,明其事理

其实他们对我们都很重要,只不过尺有所长,寸有所短,只要捏成一个拳头,力量就大大超过一个手指。所以,无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。

理解句子:手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了。

五根手指虽有长有短,但如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用、根根有力量,不再有强弱、美丑之分。同样人也一样,只有团结,中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话:团结就是力量。

4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。

六、小练笔,启迪思维 结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,写写自己眼中五指的不同姿态和性格,要写出自己的独特见解。

板书设计:

大拇指 食 指 中 指 无名指和小指

手 指

姿态不同 性格各异

不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱 能力薄弱

团结有力量 篇三:手指教学设计

《手指》教学设计

教学目标:

1.借助词典、联系上下文,理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。2.了解课文主要内容,了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。3.有感情地朗读课文,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

教学重难点:

了解作者描写手指的方法,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。教具准备:课件及活页表格

课时安排:1课时

教学过程:

一、回顾交流,揭示课题 1.同学们,在前面学习的四篇课文中,你学到了哪些人生哲理? 《学弃》——学习应专心致志,不可三心二意。

《两小儿辩日》——学无止境,实事求是等

《匆匆》——时间宝贵,要珍惜时间

《桃花心木》——只有在生活中经得起考验,克服依赖性,才能成为坚强、有作为的人。

《顶碗少年》——失败乃成功之母

是啊,在平凡的小事中,往往蕴含着深刻的哲理,司空见惯的事物,同样蕴含着哲理,只是我们没有发觉而已。同学们手上都有五根手指,你知道就在这五根手指里,蕴藏着怎样的哲理吗?这节课我们就来学习丰子恺先生的《手指》。2.板书课题,齐读课题。

二、出示学习目标

1、读准“搔痒、窈窕、秽物、纽扣、渺小、鼻涕、爱憎”等词语的读音,借助工具书理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语,积累好词好句。

2、有感情地朗读课文,了解五根手指各自的姿态和特点,领悟课文蕴含的道理。

3、了解课文内容,学习作者的表达方法和语言特点,学习作者留心生活,善于观察,善于思考的习惯。

三、初读课文,检查预习

1、自由快速朗读课文,学生结合语句理解以下词语意思。

搔痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优

2、思考:课文主要写了什么内容?

口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指各有所长,各有所短__;然后分别具体写五根手指的不同姿态和特点; 最后总结告诉我们__团结就是力量__。

3、课文主要围绕那句话来写的?

一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

四、自主学习,合作探究

2、品析:作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的?(学生自读课文相关段落,交流讨论其结果。)

大拇指:运用排比的句式,列举生活实例,说明其吃苦耐劳,默默奉献。食指 :运用排比句式,举例说明其作用,表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。中指 :运用拟人的手法,写出其优美的姿态和高傲的态度。

无名指和小指:列举实例,运用设问,强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美,表现其附庸、享乐的性格。

3、学生总结概括:

作者通过描写五根手指各自不同的特点,想要告诉我们一个什么道理?(团结就是力量。)具体来说就是人各有所长,既要看到人的长处,也要看到人的短处,彼此谅解,相互合作,才能把事情做得更好。

4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

五、拓展延伸

1、指导学生朗读小诗《手》

2、体会诗意:用勤劳的双手创造美好的生活。

六、回顾学习目标,谈谈本节课的收获

五、作业

1、搜集有关团结就是力量的名言、警句或小故事。

2、完成练习册。

板书设计:

5、手指

五根手指 各有所长 各有所短 握成拳头

(团结就是力量)

人与人 既看到长处也要看到短处 把事情做得更好 之间 彼此谅解 互相合作篇四:5《手指》教学设计

5、《手指》教学设计

教学目标

1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

教学重点和难点:体会作家写出了五根手指的什么特点,用了什么表达方法。

一、联系实际,引入新课。1.师谈话:同学们,我们都有一双手,十个手指,这一双手,这十个手指,让我们学会了许多事,干了许多活。现在我们来想一想,说一说你用这双手做过哪些事情,在做这些事情时,这十个手指是怎么分工合作的。2.学生回忆生活,想一想,说一说。3.师过渡引入:关于手指,同学们想说的还真不少。是啊,手指长在每个人的上,时时看到,常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章——《手指》,今天,就让我们一起来分享这篇文章吧!4.揭示板书课题,学生读课题。

二、自渎课文,整体感知。1.师谈话过渡:现在请同学们认真读读课文,读时要求做到两点:(1)画出生字词,联系上下文,借助工具书和生活积累理解词语,读通课文;(2)想想课文主要讲的是什么,找出能够概括文章主要内容的句子读一读。(课件出示自渎要求。)2.学生自由读课文,教师巡回指导。3.指名让学生分自然段朗读课文,注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。4.学生集体交流:

(1)指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。

(2)课件出示概括文章主要内容的句子(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各有不同的性格,各有所长,各有所短),学生读句子,用自己的话说说这句话的大概意思,从而感知课文大意。

出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)

本文是()写的一篇散文。文章()指出每个人都有十根手指,一只手上的五个手指(),()。接着以()的语言,具体描写了五根手指的不同的()和()。最后以手指的全体比喻(),阐明了()的人生道理。

三、细读课文,了解特点。1.师谈话过渡:文章开门见山指出一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢?现在请大家

再读读课文,找出能够说明这一问题的有关句子读一读,想想是怎么理解的,并作简要的批注。

2.学生读课文,找句子,自主理解、批注,师巡回指导。3.集体汇报交流,教师有所侧重地针对以下两方面进行指导:

(1)细读以下句子,了解手指的有所长。

句子1:例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。(这句话具体描写了大拇指的作用,教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语,了解大拇指力气大的特点,体会大拇指的吃苦耐劳。)

句子2.拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。(这句话是对食指的描写,教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事,体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。)

句子3:他因为身体啊长,取物时,往往最先碰到物。(这句话是说明中指长处的句子,教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。)

句子4:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。(这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状,说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点,教学时可让学生做一下手势,也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。)

(2)略读以下句子,了解手指的有所短。

句子1:讨好生活的事,却轮不上他。句子2:每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。

句子3:无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。(关于以上句子的教学,可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语,联系上下文理解手指“短”在哪里。)

4、理解要点如下:

⑴大拇指:短处:姿态不美──身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。⑵ 食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。⑶ 中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

⑷ 无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

四、品读课文,感悟写法。1.感悟描写手指的方法。

(1)师谈话过渡:手指是自己的,同学们再熟悉不过了,现在请大家读读自己觉得有意思的部分,想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。

(2)学生自由朗读、感悟,然后先小组后全班进行交流。教学时,可相机出示有关句子,引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。

①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。

2.感悟作者表达的方法。

(1)师谈话过渡:在本单元的学习中,我们悟到了几种作者表达感悟的方法,如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟,便把自己的感悟直接告诉大家,给人以启示;《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”,他用问题的形式把这一感悟抛给大家,让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢?现在请同学们读读课文,找出相关句子,想一想作者是怎样表达感悟的。

(2)课件出示:手指的全体,同人群体的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。(这句话的教学要注意两点:一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折,十双筷子难断”的道理一样,都阐明了“团结就是力量”的人生道理,教学时可结合生活实际,引导学生体会这句话蕴涵的道理;二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。)

五、拓展延伸,迁移运用。1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣,学生读一读,说一说自己的理解。歌谣1:食指拇指碰碰,做只小鸡叫叫:叽,叽,叽。食指中指并拢,做把剪刀玩玩:嚓,嚓,嚓。五个手指捏紧,做个拳头敲敲:咚,咚,咚。伸出拇指翘翘,夸你戴上红花:好,好,好。

歌谣2:大拇哥,二拇弟,中山羊,四小弟,小妞妞,来看戏。

歌谣3:一个手指显得太孤单,两个手指就能握笔杆,三个手指就能系纽扣,四个手指 就能把碗端,五个手指如果都出来,团结的力量大无边。2.学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?

五个手指的故事 “唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。

“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来?? “唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景??把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。”

“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:“咱们都是同病相怜啊!”

“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕??”还未说完,无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬

东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢??(作者:王凡 选自:福州日报)

3、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。

板书设计:

五指:姿态不同,性格不同,各有所长,各有所短

拇指:身体矮而胖、头大而肥、构造简单(不美却最吃苦)

食指:直直落落的强硬曲线,工作复杂,动作“机敏”(主将)

手指 中指:地位最优、相貌最堂皇,曲线优美(做事不出力)

无名指和小指:体态秀丽,样子可爱,能力薄弱

哲理:“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”篇五:《手指》教学设计 手 指

双沟镇第二小学 李振

教材分析

这是丰子恺先生写的一篇散文,文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

学情分析

教学本文前,可以先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文你了解了哪些作家?哪些作品给你留下了深刻的印象?你从中感悟到哪些人生的哲理?受到什么样的启示?在讨论交流的基础上转入本文的阅读。

教学要求

1、知识与技能

(1)自学本课生字;读读记记并积累“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。(2)通读课文,解除字词障碍,利用工具书了解不懂的词语。

(3)理解、概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。(重点)

(4)领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。(难点)(5)有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以学生为主体,引导学生自主、合作、探究,通过表格,帮助学生全面地认识事物,感悟文本所蕴涵的道理。

3、情感、态度与价值观

(1)体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。(2)学习作者留心生活、善于观察、勤于思考。

重难点、关键

1、了解五个手指各自的特点,作者是运用什么表达方法表现这些特点的。

2、理解课文内容,感悟人生哲理。

课时划分 一课时

教学过程

一、谜语激趣,导入新课,明确阅读要求

1、谜语导入,引出课题,板书课题。师:俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,所以足见人的手对一个人是多么地重要。可是我们有没有仔细地观察多自己的五根手指呢?对这样五根平平常常的手指,著名作家丰子恺先生的写的一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫(板书课题)来,伸出你的一只手,让我们来叫出这五根手指的名称吧!

2、引导学生依次说出五根手指的名称。

3、师:这五根手指我们时时看到,常常用到,却很少有人去仔细想他们,丰子恺先生就仔细研究过他们,并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不仅插图有趣,丰老先生对这五根手指的描述更有趣,并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面,就让我们一起走入文中。

4、文章的阅读提示中给我们提出了哪些问题?引导全班读“导语”(出示“阅读提示”)

5、指名反馈:读懂这篇文章,就是要弄懂哪两个问题呢?(一是想想作者写出了五个手指的什么特点;二是和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。)

6、教师导读:请同学们带着这两个问题自读课文。【借助课文前的导语,让学生明确学习本文的要点,直奔重点。】

二、初读课文,了解大意。

1、组织学生初读,扫清字词障碍。

2、检查词语认读情况

瘙痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎

3、师:请同学们放声朗读课文,思考:课文的主要写了什么内容?然后将屏幕上的内容补充完整。(大屏幕出示)

这篇文章首先开门见山指出 ;接着以风趣的语言具体描写 ;最后阐明了一个道理——。2.学生按要求自读课文,教师巡视,了解学情。3.全班交流,教师小结:这篇文章结构非常清晰,首先——

(大屏幕出示)这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短;接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点;最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。(这样的写作顺序属于总——分——总,使整篇文章清晰严谨,值得我们在写作中学习运用。)

三、学生自读,完成表格

(一)学习第一自然段

1、师:请同学们快速浏览第一自然段,从中找出最能概括全文的一句话。

2、引导学生再读课文,想一想:课文是围绕哪一句话来写的?找到了吗?来,让我们来齐读这一句话。(中心句:“一只手上的五个手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。”)(板书:各有所长 各有所短)

3、鼓励学生小组合作、探究:

(二)研读第2自然段,了解大拇指

1、师:下面,老师找一名同学朗读一下第二自然段,其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。

2、全班交流。(大屏幕出示表格)谁来说说大拇指的短处是什么,长处是什么(随机填写表格:形状不美 最肯吃苦)

3、感悟写法。

师:作者是如何描写大拇指的短处的?谁来读一读(指名读)重点引导:(大屏幕出示)身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一

个。

作者从体形、头形、构造三方面,寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字,你有什么体会?

(生说)

一个“他”字让大拇指摇身一变,成为一个身体矮而胖、头大而肥的人,有趣吗?你能读出这句话的趣味性吗?

(生读)

这个“他”字贯穿全文,突出了丰老先生幽默风趣的语言风格,大家要注意品读、感悟。师:作者又是如何描写大拇指的长处的?谁来读一读(指名读)重点引导:(大屏幕出示)例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。

(a读一读,看看这段话在表达上有什么特点? b排比句的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格? c谁能读出大拇指肯吃苦的精神。)

(三)学生自学

1、师:大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢?接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学,仔细地读一读,找出相关语句,然后完成下面的表格,请看“学法指导”:(屏幕出示:)a.同桌俩人一组,从3、4、5自然段中任选一段进行学习; b.读一读,了解手指特点,圈出能概括手指短处、长处的词语; c.想一想,作者在描写手指特点时运用了什么表达方式,体会这样写的好处。

1、全班交流:指名分组反馈表格中的内容,师适当引导。(根据学生交流,教师随机点击,补充屏幕上表格内容。)

交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处;然后让他(她)读出在表达上有特点的部分,教师随机点拨一些生词的意思,引导学生领悟这样写的好处,最后指导学生朗读。)1.师:同学们,作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致,现在请你们按正确姿势握住笔??按老师的要求做,抬起大拇指??有什么感觉?再抬起食指、中指??

2、同学们,刚才的实验说明了一个什么道理呢?(学生交流)用丰老先生的话来说就是——(大屏幕出示 一起读出来):手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

3、师:你从这句话中获得了怎样的启示呢?(学生说团结就是力量)(教师补充板书:团结 力量。)

4、对,五根手指各有长处,各有短处,但他们团结起来,就根根有用,根根有力量;我们每个人都有优点,都有缺点,如果我们团结起来,那就人人有用,人人有力量!这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理!让我们牢记它吧,再齐读一遍——手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

5、“团结”是一种精神,是一种美德。老师搜集了一些名言警句,我们来读一读——(屏幕出示与“团结”有关的名言警句)

6、师小结:其实,生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣,但也要正视自己的短处,不隐瞒,不避讳。还应该要看到别人的长处,学会与人和谐相处、团结协作,这样就能做好事情。

【发挥小组合作学习的力量,长文短教,通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格内容的同时,加强对五根手指各自特点的认识,进而从中受到启发。

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