《手指计算器》教学设计

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第一篇:《手指计算器》教学设计

《手指计算器》教学设计

教学目标:

1.通过手指计算器的方法,学生能感受数学的趣味性,并能运用这种方法记住口诀,进行准确计算。

2.在合作交流、探索过程中,培养学生动手操作能力,初步发展类推能力。

3.在与同学的合作交流中获得良好的情感体验,培养学生乐于探寻规律、善于团结合作的精神。

教学重点:运用手指计算器的方法记忆乘法口诀。教学难点:任选9的乘法运算,运用手指试做手指乘法 教学过程:

一、导入

1.(出示9的乘法口诀)昨天我们学习了9的乘法口诀,谁有好方法快速、牢固的记住9的乘法口诀呢?

2.学生分享方法

3.今天老师给大家带来了一种好方法,我们可以借助我们身体上的“小计算机”帮助我们很好地记忆口诀。今天让我们一起来探索“手指计算器”的奥秘。

二、合作探究“手指计算器”的奥秘

1.伸出两手,并在一起,从左到右,分别按1到10的顺序排列(课件演示完后,生动手数)2.算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如:计算3×9,就弯起左数第3个手指,弯曲手指左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积就是27。三九二十七,大家试试。

3.有趣吗?在底下自己试一试

4.现在老师来考考你。(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?

5.你能用手势表演一遍9的乘法口诀吗?在小组内试一试,说说你的发现。

6.汇报

7.总结,整理出规律。

①计算9乘几的时候,乘几,就把“几”对应的手指弯曲起来; ②弯曲手指的左边有几个手指,就是“几十”; ③弯曲手指的右边有几个手指,就是“几”; ④合起来,就是“几十几”

8.师说算式,生做手势。开火车做手势。班级齐演示 9.同学们关于手指计算器你还有什么疑问吗?(预设:思考 “为什么动一个手指就可以看出乘积呢?”)引导学生再进一步观察9的乘法口诀(出示9的乘法口诀)。10.生汇报口诀特点。同学们仔细看,每句口诀的积中个位和十位上的数字的和都等于9。我们就可以用口诀的形式来记住9的乘法口诀了。

11.班级一起边说边演示9的乘法口诀 12.做题检测

三、拓展与应用

1.小组交流:利用手指还能计算其他乘法算式吗? 2.汇报

3.师介绍一种方法

在进行6—10之间的数字相乘时,我们可以这样做: ①确定需要相乘的两个数字,将对应的两手手指头顶在一起 ②这两个手指头上方的两手剩余的手指头数量相乘,乘积代表“几”。

③这两个手指头连同他们下方的手指个数,代表“几十”。④将两个结果相加,就是他们的乘积了。4.学生尝试练习5.比赛巩固练习

6.小结:这节课我们探索了“手指计算器”的奥秘,你们学会了吗?其实生活中处处充满着数学的奥秘,我们要善于观察和思考,留心我们身边的数学。

四、作业延伸 回家思考:“如何用十个手指头进行两位数的乘法运算”,可以借助资料查一查。

第二篇:手指计算器的教学设计

一、创设情境

教师:同学们,会背诵乘法口诀吗?

谁来背诵?

教师:其实乘法口诀起源于我国,《九九乘法歌诀》,又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀,是从“一一得一”开始,到“九九八十一”止,而在古代,却是倒过来,从“九九八十一”起,到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”,所以,人们就把它简称为“九九”。

九九乘法表就是中国人发明的,根据刘徽的「九章算术」中记载,伏羲氏根据八卦,作九九之合爻之变,说明九九乘法的起源相当早。此外在管子、老子、战国策等先秦典籍中,也有书中有二七十四、六七四十二等字句,足见九九乘法表在春秋战国时代就已相当普及,甚至还传唱「九九歌」。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

现在用的乘法口诀有两种,一种是45句的,通常称为小九九;还有一种是81句的,通常称为大九九。书中记载,大九九最早见于清陈杰著的《算法大成》。(用课件展示)

教师:同学们是不是在背诵的感觉很枯燥,有的时候还背不下来啊!

其实乘法口诀可以不用背诵,只要让手指动起来,就能记住的。教师:你们想学吗?

二、解决策略

教师:来认识我们的双手(课件展示双手,需要把手指从左往右依次标上数字1--10),假定每一个手指按顺序代表一个数。生:学生在下面重新观看自己的双手。教师:下面老师说几,你就把对应的手指弯曲,好不好?

教师随机说,学生进行展示。

教师:刚才我们认识的手指就是为记忆乘法口诀准备,和乘法口诀有关系吗?下面就以9的乘法口诀为例,看看是如何用手指来记忆乘法口诀的。

下面看老师来展示,老师展示3×9=27,让学生观察,发现了什么?(学生可能发现不了,那就在进行随机展示2×9=18,)(课件出示图片)

学生:说说自己的发现,随机指导学生的语言,不要刻意强调语言规范,只要把意思说对即可。

教师:教师说“六九五十四”学生操作

“五九四十五”

教师:下面请同学依次演示着说出9的乘法口诀。(课件展示 1×9=9 6×9=5)2×9=18 7×9=63 3×9=27 8×9=72 4×9=36 9×9=81 5×9=45 10×9=90 总结:

课件出示计算的方法:1.计算9乘几的时候,就把“几”对应的手指弯曲起来; 2.弯曲手指的左边有几个手指,就是“几十”; 3.弯曲手指的邮编有几个手指,就是“几”; 4.合起来,就是:“几十几”;

教师:为什么动一个手指就可以看出乘积呢?(让学生对照发现乘积的个位和十位上的数字之和都等于9,渗透9的倍数的特征)

教师:手指来帮助我们记住9的乘法口诀了,那么还可以记住其他的乘法口诀吗?

课件出示“6×8=48”的手指图片,对照图片出示进行讲解,我用左手的大拇指顶着右手的中指,这两个手指连同下面共四个手指,也就是四十;上面是2×4=8,所以6×8=48。)(备注在这里教师要介绍左右双手都是6、7、8、9、10)

练习:7×8=56 8×8=64 9×8=72(这个9×8=72学生可以用8的乘法口诀的方法,也可以用9的乘法口诀的方法)

教师:那么7×7=49,你会不会呢?(学生自己练习发现,自己说说方法,把自己的发现说给同桌听听,然后教师巡视的过程中进行相机指导,准备让一名学生进行汇报汇报的同时课件出示手指图片,汇报之后学生在下面自由练习)

三、拓展与应用

刚才我们用手指来记忆了6、7、8、9的乘法口诀,其实利用手指还可以进行两位数的乘法运算,例如12×9=108,教师摆手势,就是2×9=18的手势,学生自己领会,那么23×9 34×9(教师随机说出十位数比个位数多一的两位数乘以九)

如果时间充分的话,在介绍任意两位数乘以九的方法,例如9X28,因为28的十位为2,左手的前两个手指靠在一起。摆出V字型,与其它数字分开; 因为28的个位为8,从左起第八根手指弯曲起来,然后,V字型的左侧,手指的数量,为答案的百位。

V字型的右侧,到弯曲手指的左侧,手指的数量,即答案的十位 弯曲手指的右侧,手指的数量,即答案的个位

四、全课总结

教师:通过这节课的学习,你收获了什么?

第三篇:计算器教学设计

计算器计算教学设计

[教学内容]

四年级下册第一单元计算器。

[教学目标]

知识与技能:

使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能,能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

过程与方法:

能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

情感、态度和价值观

使学生体验用计算器进行计算的优点,进一步培养对数学学习的兴趣,感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

[教学重难点]

重点:使学生了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的计算。

难点:使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。

[教学过程]

一、创设情境,引入计算器

1.在过去,我们有许多计算工具,如算筹,算盘来计算数据,但随着这计算越来越复杂,我们会用什么来计算呢?(计算器,电子计算机等等)。

(1)小组合作,认识计算器。

今天我们继续探讨计算器的有关知识。

小组交流:

(1)在哪见到过计算器?已经了解计算器的哪些知识?

(2)计算器的外部特征、构造及基本功能?

(3)计算器主要键的作用、功能及操作方法?

2、学生汇报、操作:

(1)对以上问题进行汇报。出示课件:认识计算器上重要按键的名称和作用。

(2)学生尝试开机、关机。

(3)同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用,并可以动手试一试。

二、自主探索,会用计算器。

1.摸着石头过河

(1)学生尝试完成加法:例1.386+179=。

指名学生汇报输入过程,然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。

(2)尝试计算加法:4468+1792=,指名学生汇报输入过程,然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。

(3用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法,然后计算出结果。

2.龟兔赛跑。

现在我们已经了结了计算器主要按键的作用,接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样?男生用计算器计算,然后把算出的结果记在纸上,女生用笔算。

课件出示

男生请用计算器,女生请笔算: 38+27=30×18= 3028-2965=41600÷128= 816÷68×27=126×7÷18= 显而易见,用计算器的男生组明显快于女生组、结果也都正确。通过你们刚才的操作,你能说说使用计算器计算有哪些优点吗? 指名学生回答。根据学生回答的内容板书。

3.小试牛刀。

现在,男生已经初步了解了计算器的使用方法,下面就让我们尝试用它去计算吧。

课件出示:计算下面各题。

课件出示:

125×8×7= 669+75+125= 32÷4=36×99≈

学生谈谈比赛感想。

小结:一般在进行比较复杂的计算时使用计算器,像一些能口算、估算或简便计算的题目,不需要使用计算器计算,要灵活选择计算工具和方法。

三、联系生活,乐用计算器。

有一个没有关紧的水龙头。1.每天大约滴水16千克,照这样计算,一年(按365天计算)要浪费()千克水。

把这些水装入饮水桶,若每桶装25千克,需要()只这样的桶。

16×365=5840(千克)5840÷20=292(只)292÷6=48.66……≈48.7(月)48.7÷12=4(年)看到这些数据,同学们有没有什么想说的? 2.仅仅一个水龙头没有关紧,一年就要浪费那么多水,所以,请大家一定要节约用水,并请大家说说节约用水的妙招,如:洗衣服的水可以用来冲马桶,洗碗时要用盆接水等等。

四、探索规律,巧用计算器。

1、谈话:数学中存在很多有趣的现象,现在我们就用手中的计算器来探索一下。课件出示:例2:

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×6= 提问:先用计算器计算出上面各题的积,再找找有什么规律。

2、砸金蛋、继续探索数学奇妙的运算规律。

今天,全国非常有名的主持人李咏也来到了我们的课堂,现在我们来看看他给我们带来了什么有趣的题目,生动有趣的题目、充满动感的画面,使学生积极地参加进来。

142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

五、综合练习,熟用计算器

六、全课总结,体验收获

第四篇:计算器 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识计算器各部分名称,了解计算器不同功能键的名称、作用。

2、初步了解计算器的常用功能的名称和作用。

2.教学重点/难点

各部分的名称和作用

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

介绍计算机的发展简史

师:1977年,日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型电子计算器Ma-6,这种袖珍计算器可握在手掌中,使用方便,可进行八位数的四则运算,此外还有时钟、秒表和年历的功能。随着半导体技术的飞跃发展,计算器的功能越来越全,何种越来越小,价格越来越低,操作也越来越简单,因此,它已经被广泛地用于各行各业。

二、新课探索 探究一

一、口算

180+100

100-42

630+27 860-20

650+170

860-60

100×6

300×7

3×30

560÷80 师:下面这两题可以口算吗? 5963×234

45875÷25 师:怎么办呢? 生:可以使用计算器。

师:计算器的各种键有什么作用? 个别学生简单介绍自己的计算器。

师:看来同学们对计算器都了解了不少,下面我们就以书本上的计算器为例,来逐一介绍并操作。探究二

详细介绍各部分的功能。

师:开关键,数字键,累加累减,存储键等。师:你能找到计算器中的÷号键吗?那×号呢? 师:现在我们试着操作一下。看看你有什么发现? 小结:先键入的数字在高位。

师:其实计算器上的按钮藏着很多小秘密,比如这个键你知道吗? 生:这是累加键。

师:你知道它是如何被使用的吗? 学生回答

师:M+:记忆加法键,也叫累加键。是计算结果并加上已经储存的数;用作记忆功能,它可以连续追加,把目前显示的值放在存储器中(也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相加,结果存入存储器,但不显示这些数字的和)。问:怎样使用累减键呢? 学生回答。

师M-:记忆减法键,也叫累减键。是计算结果并用已储存的数字减去目前的结果;从存储器内容中减去当前显示值(也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相减,结果存入存储器,但不显示这些数字的差).师举例:计算“50-(23+4)”时→先输入“50”→按“M+”(把“50”储存起来)→再输入“23+4”→按“M-”键(计算结果是“27”)→再按“MR”(用储存的“50”减去目前的结果“27”)→则出结果“23” 问:怎么使用修正键及清除储存键?

师:CE:部分清除键,也叫修正键。其功能是清除当前输入的数字,而不是清除以前输入的数。如刚输入的数字有误,立即按此键可清除,待输入正确的数字后,原运算继续进行。如5+13,这时发现“13”输入错了,则按“CE”键就可以清除刚才的“13”,但还保留“5”这个数。

MC:累计清除键,也叫记忆式清除键。其功能是清除储存数据,清除存储器内容,只清除存储器中的数字,内存数据清除,而不是清除显示器上的数字。【多请学生进行介绍,学生说不到位的老师再总结】

三、及时练习

1、计算器怎样开机、关机?

2、计算器有哪些数字键和运算符号键? 练习二

1、OFF键是开机键()

2、电子计算器是通过按键盘上的键进行计算的。()3、键+是除法运算键。

()4、在运算过程中,若发现已经输入的数据不正确,可使用 C.CE键清除错误.()

课堂小结

认识计算器各部分名称。

知道计算器各部分的功能。

第五篇:《手指》教学设计

《手指》教学设计

学习目标:

.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

2.了解文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。

前准备:

.前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。

2.自学题的。

时安排:1时

教学过程

一、激发兴趣,导入新

同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读文《手指》,看作者写了什么。板题:手指

二、初读文,理解大意

.自已读一遍文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

2.边读边想,文主要写了什么内容?

三、自学感悟,读文明理

出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流

.自读文,填表格。

手指名称

大拇指

食指

中指

无名指

小指

优点

缺点

2.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?

4.有感情地把文朗读两遍。

.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个本剧表演一下。

四、检查自学,深化理解

.学生汇报对自学题中前三题的理解。

2.指几个小组到前面表演本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸,启迪思维

.学习本单元文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?

五个手指的故事

“唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。

“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话!

它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。”

“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:“咱们都是同病相怜啊!”

“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……(作者:王凡

选自:福州日报)

2、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。

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