18盘古开天地教学设计(公开课)[优秀范文五篇]

第一篇：18盘古开天地教学设计(公开课)

小学语文第五册《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的难写字。2.引导学生会读书。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：培养学生的想像力，进行读写结合。

一、导入新课

1.师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

（播放图片）

2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

（板书课题）

３、师：从课题中我们知道是谁开创了天地？

生：盘古

（多聪明的一群孩子呀，接下来老师要考考大家）二．检查预习

我会认：猛 缓 丈 逐 肢

肌 辽 血 液 宗

我会读：肌肤 四肢 血液

滋润 辽阔 创造

黑暗 下降 一丈

三、整体感知，提炼中心

1、师：齐读课文，同学们会不会比预习时读得更好呢？

边读边想，课文主要讲了一件什么事？（用文中的一句话来概括）

（同学们通过自己的预习就把课文读得这么流利，老师送你们三个字“你真棒”）

2、师：课文讲了什么？你想好了吗？

（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。师：这句话就像这篇文章的眼睛，能概括文章的大意，像这样的句子我们把它叫做——中心句。（板书：中心句）

3、大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

4、师：在这句话中，有个词是需要大家会写的。这个词是＂创造＂（师生同板书＂创造＂）

同学们，你们知道＂创造＂是什么意思？

（生自由回答对创造的理解）

师：这是大家对创造的初步理解，相信学习了课文以后对这个词语会有更深的理解．

5、师：围绕这句话，你有什么问题吗? 生1：创造宇宙前世界是什么样子？

（你可真爱动脑筋，老师把你的问题写在黑板上）生2：盘古是怎样创造宇宙的？（这个问题也很棒）

生3：创造宇宙后是什么样子的?（你可真会提问题啊）

四、精读课文

（一）、创造宇宙前世界是什么样子？

（生汇报，屏幕出示）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

师：“混沌”是什么意思？（出示课件）老师这里有混沌的两个意思，同学们看在这里应该选择哪个意思？ 生：第一个 师：没错，混沌在这里是模糊一团的意思（在课本上做好笔记）

下面拿起书，齐读第一段

（这个问题弄明白了没有？好，我们把弄明白的问题擦掉。）

（二）、盘古是怎样创造宇宙的呢？课文哪几个自然段写了这个内容？ 生：第2、3自然段

1、学习第2自然段

师：自由读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用“ “标出来。（不动笔墨不读书）

（生汇报，课件出示）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）谁能大声地读一读这句话？

（2）师：老师把这句话改一下，“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。师：假设我们面前有一把斧头……

（师生同做一个“拿起“的动作，再做一个“抡起”的动作，体会要用力。）师：做这两个动作你感受到了什么？ 生：“抡起”感受到盘古的力气很大。

师：请大家带着把这股力气再来读这句话。接着往后读，读完第二段。（出示课件）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？

a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。b.师：再来读这句，你还发现了什么？老师读前半句，你们读后半句。（赶紧动笔，在书中把他们画出来吧，可以用不同的符号标出来。）

C师：文中用三组反义词，一组近义词，写出了天地的不同，我们再来读一读，女上 半句一男下半句。

师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括，谁知道？ 生：开天辟地（师板书）

2、学习第3自然段

师：其实在第3自然段也藏着一个词语，大家赶紧看看书，你能不能用自己的理解把它概括出来。生：顶天立地（师板书）

师：你是从哪句话概括出来的？

（生回答，出示课件）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。他这样站了多久？（出示课件）不知过了多少年

一千年过去了 一百年过去了

一年过去了

师：这位巨人就立在我们面前，你想对他说什么？（生回答，师评价）

师：说的非常好。盘古勇于创造，坚持不懈的精神值得我们学习。

大家看黑板，第二个问题，盘古怎么创作宇宙的，这个问题明白了吗？ 我们把这个问题也擦掉。

师：天和地逐渐成形了，而盘古也累得-----倒了下去。那盘古创造宇宙之后宇宙又是怎样的呢？

（三）盘古创造宇宙之后宇宙又是怎样的呢？

（1）师：请同学们自由读第四自然段，谁也能从文中找到一句话来概括呢？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。

师：这一段中的这句话我们也叫它——中心句（指前面写的板书：中心句）（他可真聪明，已经学会抓住中心句来概括段落的主要内容了，你学会了吗？）现在男女生合作读这段话，女生先读。（师评价）

师：那你们觉得这些变化怎么样啊？ 生1：很神奇 生2：非常巨大

师：是啊，盘古的身体发生了巨大的神奇的变化。

下面请同学们听朗读录音，认真听，你们的脑海中出现了怎样的画面？（2）学生读课文，老师相机指导朗读 读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧）请你再读一读。

生2读。一望无际的大地那是何等的辽阔啊！（音乐不停）

师：原来盘古把自己身上的东西化作了这世间的-----万物。好，我们来欣赏一下。

盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？

你们从哪里知道盘古的身体不仅仅发生了这些变化的？ 生：第4段最后有个省略号

师：下面就请同学们发挥自己的想象，说说看盘古的身体还发生了哪些变化？ 仿写。（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师：盘古他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？

1.生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）2.齐读最后自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，推荐一个。

板书设计：

18.盘古开天地

中心句

开天辟地 创造 顶天蹬地 化作万物

第二篇：盘古开天地公开课教学设计

盘古开天地公开课教学设计

一、教学目标：

1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

一、动画导入，引导质疑。

1、播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等，导入神话

2、指名读本课生词，复习巩固。

3、课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）

4、围绕着 “创造”你想知道什么？

5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？

盘古是怎样创造宇宙的？

盘古创造的宇宙是什么样子的？

二、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒凉。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎样的？

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

三、研读2—4自然段

（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？

（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

……

5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

7、你想对盘古说...四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

五、作业设计：

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

六、板书设计：

盘古开天地

开天辟地

宇宙混沌 →

｛ 顶天立地

｝→

牺牲）

身化万物

（奉献、创造宇宙

第三篇：盘古开天地教学设计优秀教案[范文]

18、盘古开天地

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点

1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。

教学难点

想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备

1．教师制作多媒体课件。2．学生收集中国古代神话故事。教学过程：

一 激趣导入，揭示课题

1、师：同学们，你们看他们是谁？（孙悟空、葫芦娃、哪吒„„）

2、他们呀，都是神话故事里的人物。在中国文化中，还有一位巨人，被称为是人类的老祖宗。他就是——盘古！这节课我们就一起来学习《盘古开天地》的故事。

二、整体感知

上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙

师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学

1、课件出示：

探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古动作的句子，说一说自己的感受。

2、小组交流，教师巡视指导

3、集体交流、汇报：

师：你找到了哪些描写盘古的句子，说说你的感受。

（一）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么 样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。

①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。．．．． ②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。．．．指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的„„变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重

清—浊

上升—下降

天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。

师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

（二）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）

师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈„„直到第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。

师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）

师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段

盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

（三）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

2、指名一学生读

3、你发现这段话在写法上有什么特点？

（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）

现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

他呼出的气息，变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢，变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了

辽阔的大地。

他的血液，变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水，变成了

滋润万物的雨露。

4、让学生进行创作性的编写。师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了————； 他的身躯变成了——————————； 他的牙齿、骨骼变成了———————； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————；

（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山„）5背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）

四、总结全课，升华情感

1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图

2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。作业：拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地

动作 顶天立地

创造宇宙

总分 身化万物

排比

第四篇：课文《盘古开天地》优秀教学设计

篇一：盘古开天地第二课时教案

【教学目标】

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学重点】

引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

【教学难点】

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的【教学准备】

教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

二、初读课文，整体感知

1、复习生字、词语

2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词

三、紧扣神奇，品读课文

1、研读第1自然段

很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

2．研读第2自然段

（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备??

（2）重点讲解：抡和劈

指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。

师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

3．研读第3自然段

（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛

（3）说话训练

4、学习第四节

（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化

（2）词语积累

（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（）

（4）文中最后省略号的应用

5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

6、课堂小结

四、示范复述，总结线索

师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。

五、升华中心，布置作业

师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

板书设计：

18、盘古开天地

创 造

开天辟地 顶天立地 化为万物

坚持不懈 无私奉献

篇二：《盘古开天地》第二课时说课稿

一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、说目标

【教学目标】

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

三、说重、难点

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的四、说过程

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，4具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。课下已经让学生初读课文，把字读正确，把句子读顺畅。我通过文中哪名话概括“盘古开天地的”这一主要问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，紧接着我又通过认识熟悉的朋友来考察学生对字词的掌握情况。

(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，同学们都能找到到第5段，再找出句中的关键词，接而来学习文中盘古是怎样创造天地的。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过换词、做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过朗读盘古的身体发生了哪些变化，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言。再引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。在学生互相复述课文的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，这样本课

5篇三：《盘古开天地》第二课时教学设计杨维芝

（一）教材分析：

本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（二）学情分析：

学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

教学目标：

1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学方法：

从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

教案资源：

（1）见本课时课件：7张幻灯片

（2）参考地址：

教学课时：第二课时

教学过程：

一、图片激趣、及抓题眼，导入新课

1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）

师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片

22.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）

3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？ 生1： “开”

生2：盘古为什么开天地？

生3：盘古怎样开天地？

生4：盘古开天地的结果如何？??（学生畅说欲言，教师强调、引导。）

师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。

二、整体感知，提炼中心

1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它

高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。

（生汇报，幻灯片3出示此句）

师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师

板书：中心句，生齐读）

三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华

1、学习第1自然段

师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”

师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又

是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。

2、学习第2自然段。

生汇报，师幻灯片4相机出示。

师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说

到感受到了盘古力气大）

师：从哪些词看出来的？

生：抡、猛劈过去

师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。

师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）

（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

（3）男、女生分读反义词。

师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——生：开天辟地。师板书

3、学习第3自然段。

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）

师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就??

生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）

4、学习第4自然段。

（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。

师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？

生：第一句。（学生读）

师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段）

师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

生：我仿佛看到了??

生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。

师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语

屏幕出示——四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ??

师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛；?? 看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。

交流：

师：再读最后一句。

（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）

（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）

师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。

师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）

师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）

幻灯片6——他（）变成了（）的（）。

（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了一切！(板书：化作万物)师: 大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位巨人，你想对他说点什么？

（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

（5）齐读最后1自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

四、总结延伸

同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，你还知道哪些呢？

师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??（学生可自选、读读）

五、板书设计

18、盘古开天地

开天辟地 宇 宙

中心句

顶天立地 化作万物

课后反思：

在教学中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中，学生在朗读感悟（如开天的艰难）、想象空间（如身躯的变化）中遇到困难。于是，在学生的读书过程中，教师以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生搭建平台。

篇四：盘古开天地 第二课时教学设计 邢恩梅

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册。

设计理念：

神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。

教材分析：

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多

种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：

1、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

2、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

教学重点：

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：

1、多媒体课件（制作惊天霹雷、开天辟地的动画片等）。

2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

【教学过程】

师：这节课我们继续学习18课《盘古开天地》

板书：生随教师书写，并随手势读课题

师：谁还记得这篇神话故事讲了一件什么事？

（找一两位同学复述即可）

师：（播放画面盘古托天蹬地图）结合画面与对课文的了解，说说盘古给你留下了什么样的印象？

（神奇、了不起）

生边说教师边板书

【设计意图：课件的使用使学生在心目中初步产生对盘古的敬佩之情。】

二、精读课文，深入研究。

师：请同学们打开书默读课文，边读边画出能体现盘古神奇的语句，完成后把你的想法说给同桌听，好吗？

生：默读课文。

师巡视中发现好的给予表扬。如：同学把自己的感受写在了一旁。师： 同学交流时说得真深刻，完成的也很快，现在我们交流交流好吗？最好按照文章的顺序来说。

（一）第一自然段：

抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久

生：有个叫盘古的巨人，在混沌之中，一直睡了十万八千年。师：在刚才交流的时候，我发现呀，有许多同学也找到了这句话，请同学们把书平放在桌面上。（点击课件）出示这句有话。对这句话谁还想谈谈吗？

（如果同学们找到了“一直”“十万八千年”老师就点击这两处让字变红）

【设计意图：“一直”“十万八千年”是课文第一自然中的关键词、中心词。如果以词解词将会很抽象。通过课件出示词语不仅对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神奇”。]

师：（预设学生有可能将盘古与平常人相比，感悟盘古沉睡的时间之长久）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？

（指名学生读）：请生读。师：时间真长——谁来再读——真是神奇——咱们一起来读一读！师：这才叫“一直睡了十万八千年”。

（二）第二自然段：

抓住“抡”“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读

师：（激情）盘古真是神奇呀！哎，盘古苏醒了，还有什么更加神奇的事吗？咱们继续交流，谁来说：

① 生读相关的句子说感受

a、“忽然”中感受到盘古……（浑身有力、力大无穷 抡、猛劈）

b、盘古的斧子神奇

c、斧子没有地球重，能劈开天地——神奇。

【设计意图： 抓住关键句的关键词语——“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。】

师：是呀，盘古是如此之神奇，边点击课件。

只听见一声巨响，画面中混沌一片的东西渐渐地分开。（生看画面）

师：谁能用文中的句子来描述刚才的画面。

生读：“轻而清……变成了天”

师：请同学们把书平放在桌面上，看画面。（点击画面“轻而清……重而浊……”变红）

a、说说你有什么发现：（反义词）点击画面出示反义词

【设计意图：通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步感受到天地变化的神奇及盘古的神奇的力量。】

b、你是怎么理解“轻而清”、“重而浊”？轻而清的东西都是什么呀？

如：一位女同学说“轻而清”太阳光、空气、月光等。

师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读（要求声音轻点）

一位男生说“重而浊”，如泥土、沙子、石块等。

师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读（要求声音重点）

c、师：让我们一起来感受这神奇的变化吧！（齐读）

【设计意图：采用多种形式的读，潜移默化使学生加深对课文的理解】

（三）第三自然段：

以学生自己想象的画面促进对本段的理解 师：在你们的朗读声中，老师仿佛再一次感受到了天地间这神奇的变化！盘古真得是太神奇了，还有没有描写盘古神奇的语句

第五篇：盘古开天地教学设计

小学语文第五册《盘古开天地》教学设计第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书

2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。

一、导入新课（1分）

1.师：你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——(生：盘古)

2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习（2分）

课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？

出示词语：肌肤四肢血液滋润辽阔 创造黑暗下降一丈

三、整体感知，提炼中心（5分）

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

3．能不能用一句话概括？其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来（中心句）。

4.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文 创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书）

1、学习第2段。

生汇报。（课件出示）

a.强调“抡”字的学习。B.强调反义词，c.强调成语概括（开天辟地）

2、学习第3自然段。(2分)

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）

3．学习第4段

盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说。

1.学生读2.交流汇报3.指导朗读。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）

（1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）

（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

（学生读后指导评价，指导关键的一句。）

师：仅仅有这些变化吗？仿写。（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）

找四五个同学站起来读，一个个连读。“他的（），变成了（）的（）”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)

师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如：

师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么 吗？

生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

4.齐读最后自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!