第一篇:7、z c s教学设计
z c s
教材分析
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式
第四部分是认读字词,配有一首儿歌和背景图,四道算式正等着小学生“过桥”。
Z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。学习目标
①学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。②学习z、c、s与韵母组成的音节,能准确拼读音节。③学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。④认识5个生字,会读儿歌。教学重点:
①学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。②学习z、c、s与韵母组成的音节,能准确拼读音节。③学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。教学难点:
①学习z、c、s与韵母组成的音节,能准确拼读音节。②学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。教学时间:3课时 课前准备:
3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片;生字卡片。
第一课时
一 复习导入
复习学过的声母。指名认读。
今天声母家族又有几个新成员要和同学们交朋友,它们是谁呢?让我们一起来认识它们吧!二 学习声母z ①借助图画学习声母z的读音。
a.出示图,提问:图上画的是谁?她在做什么?(图上画的是一个小姑娘,她在黑板上写字,写的是字母z)
b.示范读音:把写字的“字”读成第一声,读得轻、短一些就是声母z的音。听老师读,注意看看老师的口形,听听老师的发音。
c.学生练读。先跟着老师读,然后在小组中交流发音码机会。d.教师小结发音方法。
e.检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。②指导书写
a.记忆字形:你怎么记住z呢?能自己编个顺口溜吗?(像个2字zzz)b.观察z在四线格里的位置。(z写在中格)
c.师范写:z从中格的上面一条横线起笔写横,向左下折至第三条横线处向右横,一笔写成,要写满路。
d.学生练习写,师巡视,相机指导。③拼读音节。
声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)
a.看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
b.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(学生自己练习拼读)c.谁能当小老师来教大家读?生教生,练习拼读za.ze.zu.zuo。
d.开火车读za.ze.zu.zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo。
三 学习声母c、s(方法同上)
第二课时
一 复习导入新课
①谈话激趣:(出示美丽的小木屋画面)上节课我们又认识了声母家庭中的三个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问声好吧。
②复习声母z、c、s及相关音节。(指名读,开火车读)
③过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧。
二 学习整体认读音节zi、ci、si ①读准音
a.听老师读z、c、s和zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
b.学生练读:先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。c.检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。d.zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字拼音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要整体认记。
e.练读zi、ci、si的四声。(在学习小组中练读四声)f.谁能当小老师来教大家读?生教生,练习读zi、ci、si的四声。g.做“戴帽子”的游戏,把声调作成独立的卡片,让学生来给音节戴帽子并读一读。
②认清形。
a.比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。b.在桌面上书空。
c.读读比比:z-zi
c-ci
s-si zi-za ci-cu
si-se。
第三课时
一 复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”的游戏。(把声母和音节写在苹果的背面,学生摘下苹果后读后面的声母或音节,读对了就能得到这个苹果)二 看图读词语
①图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么? ②把这幅图连起来说一说。
③拼读词卡:cā bō ji tuō dì zuò hè kǎ ④说说你在家里会做哪些家务事? 三 认读字词,读儿歌
①巩固音节,拼读si、zuo、cuo ②在老师的带领下读儿歌,注意读准字音。
③在老师的带领下读儿歌,读会了就读给自己的学习伙伴听。
④学习小组讨论怎样记住生字。集体交流:区别“了”“乐”的音形义。⑤熟练儿歌:同桌互读,小组读,指名读,做动作读。四
扩展活动
数一数,你在数学课上过了几座桥?
第二篇:《zcs》教学设计7
7、z
c
s
教学目的:
1、学会 “z c s ”和 “zi ci si ”三个整体认读音节,认清字形,发准音。
2、学会声母 “z c s ”同单韵母 “ ɑ
e u ” 的拼音,以及“ zi ci si ”三个整体认读音节的四个声调。
3、能正确、熟练地拼读音节。
4、能正确书写 “z c s ”三个声母。
5、学习一首儿歌。
教学重难点:掌握 “z c s ”的发音及“zi ci si ”的整体认读 课前准备:汉语拼音字母卡片,课文录音带 教学时间:2课时 教学过程:
第一课时
一、讲故事引入
同学们,在没上课之前老师要先讲一个故事给你们听,今天,小红到学校上课,她在黑板上写了一个字,放学以后,她又到动物园去玩,她看到动物园里有刺猬,还有蚕宝宝在吐丝呢!你们能告诉老师刚才讲的故事里有哪些是我们要学习的声母吗?(z c s)
二、学习声母
“z c s”
1、学习“ z ”的音形
①出示第一幅图,问:这个小朋友在干什么?(写字)
②借助“写字”中“字”的音学习“z”的音。(把“字”的第一声读得轻短些就是 “ z ” 的音)
③老师示范发音,学生仿读。(强调:发 “ z ” 的音时,要把舌尖平伸,不能咬着舌尖。)
④学生练读(教师要注意听学生的读音,发现问题及时纠正。)
⑤学习字形(“ z”的形状像个 2 字,所以我们可以用一句儿歌来记住字它:像个 2 个“z z z”)
2、学习“ c ”的音形
①出示“刺猬”图,问:这是什么?
②借助“刺猬”一词中的“刺”学习“ c ” 的音。(把“刺”的第一声读得轻短些就是 “ c ” 的音。)
③教师范读,学生跟读。(强调 “ z ”是不送气的,“c ”是送气。)④学习字形(“ c ”的形状像半个圆,像小刺猬,所以我们可以用一句儿歌来记住它:小刺猬,c c c)
3、学习“s ” 的音形
①出示“蚕吐丝”一图,问:这是什么?它在干什么? ②借助“丝”的音学习“
s ” 的音。
③学习字形(让学生观察 “ s ”与图中蚕的姿势和吐丝的样子是一样的,帮助记忆字形。)
④我们可以用一句儿歌来记住它:半个 8 字 “ s s s”
小结:“z c s ” 都是平舌音,书写的时候都要写在中格、满格。
三、学习整体认读音节
“zi ci si”
1、小黑板出示 “ z c s” 和“ zi ci si”,请学生比较字形上有什么不同?
2、讲解:“zi ci si ” 叫做整体认读音节,后面带着的“ i ”不拼。整体认读,就是要把音节整个记忆。在发音时,把 “ z c s ”读得长一点,响一点就是
“zi ci si ” 的音。
3、老师范读,学生跟读。(把两组音对照着读,让学生体会发音的区别。)
4、出示 “ zi ci si ” 的四声卡片进行练读。(强调一下“ i ”的标调和不能拼读。)
四、巩固练习
1、抽读、齐读、个人读本课的声母卡片和整体认读音节卡片。
2、听老师读音,让学生找出相应的卡片。
3、练写 “ z c s”
和 “ zi ci si ”。
第二课时
一、复习并导入新课
1、认读 “ z c s ”三个声母。问:这三个声母叫做什么音?(平舌音)
2、认读 “ zi ci si”三个整体认读音节。问:整体认读音节的发音与声母的发音有什么不同?
二、学习“ z c s ” 和韵母相拼。
1、出示本课两拼音节,练习拼读。
sɑ
cɑ sɑ
ze
ce
se
zu
cu
su
2、出示三拼音节,练习拼读。(本课没有出现三拼音,老师给你们出几个音节,你们试一试好吗?)z —u—o —→ zuo c —u—o—→ cuo s —u—o—→ suo
3、出示学过的声母卡片,学生按顺序排一排。
b d
p
q
z
c
s
ɡ
h
m
n
f
t
l
k
j
x
三、学习儿歌
1、听老师范读。
2、学生观察画面。
3、认读要求认识的字。
4、学生自己在小组里读。
5、指名读
6、全班齐读,分组读,男女生分角色读。
五、作业
1、“z c s” 每个写一行
2、熟读课文及儿歌
3、整体认读音节 “zi ci si” 的四个声调每个写两次 板书设计:
课后反思:
第三篇:zcs教学设计
ZCS
一、备课思路
拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母,四只小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是z、c、s与表音表形图,zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练读拼音词。在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事,力求吸引学生的注意力,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中,我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式,如在学习zcs时,从教会学生学习方法到学生自己探究自学,采用自由学习、同桌讨论、集体交流,把学习的权利还给学生,让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时,让学生在充分看书观察后,通过教老师写而加深印象,再通过比较几位学生的作业后,更了解了三个字母的正确写法,知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学,通过多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐,学习兴趣大大增加了,学习效率也自然提高了。
教学目标:
1.学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。
2.能够读准音节,会读拼音词。
教学重点难点:
教具准备及辅助活动:挂图、生字卡片
教学过程:
第一课时
一、复习检查
1.听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2.j q x与u相拼时要注意什么?
二、看情境图,听语境歌,揭示新课内容
1.看情境图。
图上画了什么?他们正在干什么?
学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。
学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。.告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1.教学声母z,音节zi。
(1)教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁?她拿了个什么?
出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。
领读,指名读,“开火车”读。
(2)教学z的字形及书写。
指名说说z的样子,引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
(3)教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i,出示音节zi。
告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读,齐读,指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音,学生判别,拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。
2.教学声母c,音节ci。
(1)教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么?
出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。
指名试读,师生共同纠正读错的音。
齐读,“开火车”读。
(2)教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c。教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得
饱满些。
学生书空描红。
(3)教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。学生试读,教师纠正。
指名读,齐读。
引导用ci的四声组词。
3.教学声母s及整体认读音节si。
(1)教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。
学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。指名读,齐读,“开火车”读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。
教师范写,学生书空描红。
(3)教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四、巩固练习
1. 抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。
2. 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复习检查.出示小黑板:z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。
二、新授课
1.教学z c s与a的拼音。
(1)幻灯出示;z a za
c a ca
s a sa
(2)练习自由拼读。
(3)指名拼读音节。
(4)齐拼音节。
2. 带调拼读单音节词。
出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。
3. 带调拼读双音节词。
(1)教学cu xi
出示拼音词:cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu:声母是c,韵母是u,第一声,读cu。
Xi:声母是x,韵母是i,第四声,读xi。
两个音节连起来是什么词?
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
第四篇:ZCS教学设计
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?
3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。
二、图文结合,学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。4.指导书写声母z。
(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?
生(预设):四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?
2.学习c的发音。(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c,学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。5.指导书写声母c。
(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。
过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?
2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示:
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏:比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏:拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。
第五篇:zcs教学设计
z、c、s 第一课时 教学设计
教学目标:
1、学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、观察课文插图,能用一句话叙述自己看到的事物。
教学重、难点:
教学重、难点:学会“z、c、s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。学情分析:
汉语拼音教学,对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音,对字母的读音有些了解,只是学生掌握参差不齐,发音有的不标准,而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时,通过插图吸引学生的注意力,教学并纠正学生单韵母的发音和书写,逐一学习单韵母。
教学过程:
一、复习导入
1、复习6个单韵母。
2、复习声母。
3、今天我们这节课再认识3个声母,老师带来了三幅图片,大家一定要仔细看呀!(设计意图:复习前面学到的知识,检查学生的掌握程度,激发学生继续学习新知识的兴趣。)
二、借助插图教学声母“z c s”的读音和字形。
1、教学声母z。
(1)(看图说话引出z)问:图上画着谁在干什么?(一个小孩在写字)
写字的“字”字读得又轻又短一些,就是声母“z”,板书z。
(2)教师范读“z”。
示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。
(3)学生练读“z”。(指名读,开火车读,齐读)
(4)顺口溜记住声母z:像个2字zzz。
(5)教学Z的写法。(学生写字头)
2、教学声母c。
(1)(看图说话引出c)问:图上画着什么?(一只蜷着身子的小刺猬。)刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”,板书c。
(2)教师范读“C”。(指名读,抽生读)
(3)顺口溜记形:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
3、教学声母s。
(1)(看图说话引出s)再来看看最后一幅图,图上画着什么啊?(一只蚕宝宝正在吐丝。)
吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”,板书s。
(2)教师范读“S”。(教师领读,学生跟读。)
(3)学生练读“S”。
(3)顺口溜记形:蚕儿吐丝sss,半个8字sss。
(设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形,能激发学生的学习兴趣。)
4、巩固练习
师:小朋友们学得真棒,跟老师一起把这三个声母读一遍。
师:现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗?老师把这几个字母打乱顺序,你们能读好吗?
师:好,谁来接受挑战(指名读)。老师要把顺序变一变,(真不错;你真的掌握了;你的发音真标准;你读的真好听。)
(设计意图:复习巩固,记住三个声母的音和形。)
三、课中操。
一根一根手指头呀,变呀变呀,变成毛毛虫呀,爬呀爬呀;二根手指头呀, 变呀变呀,变成小兔子呀,跳呀跳呀;三根手指头呀,变呀变呀,变成小猫呀,喵喵喵;四根手指头呀,变呀变呀,变成小狗呀,汪汪汪;五根手指头呀,变呀变呀,变成花蝴蝶呀,飞呀飞呀。
四、学生练习写拼音。
五、小结
同学们,这节课我们学习了什么啊?今天我们又认识了3个声母“z、c、s”,我们不仅会读而且也会写了,你们真棒!