第一篇：ie üe er教学设计
《ie üe er》教学设计
一、教学目标：
1.学习复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue 2.学习四个生字 正确朗读句子。3.学习声母和ie üe
组成的音节。
二、教学重点： 学会复韵母ie üe
er和整体认读音节ye yue
三、教学难点： 能正确拼读声母和复韵母ie üe 组成的音节。
四、教学准备：多媒体课件、字母卡片。
五、教学课时：一课时
六、教学方法：引导法，创设情境
七、教学过程：
（一）复习导入，激发学习新课的兴趣：同学们喜欢强抢答游戏吗？看大屏上的图形，猜猜这是哪一个字母?（大屏出示）
这六个单韵母很神奇，组合在一起就变得不一样了，看，会认吗？（大屏出示）齐读。
今天，我们来学习新的复韵母ie üe er，师板书课题，生齐读。
（二）学习复韵母ie
1、老师给大家带来了礼物，看，这幅画画的是什么？（出示字母卡片）
2、师：这就是ie，椰子的“椰”就是复韵母ie 的读音，师范读，生跟读。
3、教师边示范发音，边讲解发音部位和方法。生读。
4、学习ie 的四个声调的发音，出示卡片，指名认读，小组读，开火车读。
5、你能用他们的四个声调组个词吗？你是怎么记住它的？
6、学习ie 的整体认读音节Ye，Ye 也有四个声调，我们去看看，它都藏在这首儿歌里呢。（大屏出示儿歌《摘果子》）请一名学生来读。
7、教师正音：Yē Yé Yě Yè
8、学生再次连读Ye的四个声调，开火车读。
（三）学习复韵母üe
1、师：刚才我们认识了复韵母ie，和它一起交朋友。现在我们再去认识一个新朋友，看它是谁？（出示字母卡片）
2、师正音：月亮的“月”就是复韵母üe的发音，和老师一起来读。
3、怎样才能读好üe呢？告诉我们方法。
4、你是如何记住üe的呢？
5、学习üe的整体认读音节Yue的四声。
6、师：üe自从和大Y交上朋友后，又有好多声母朋友找他交朋友呢，一起看，都是谁？（大屏出示：nüe lüe que jue xue）教师提示拼读规则：声轻介快韵母响
7、开火车认读以上音节，教师及时予以点评。
（四）课间律动
教师播放《健康歌》，和学生一起律动，让学生活动。
（五）学习复韵母er
1、刚才我们认识了复韵母ie üe，现在老师和大家猜个谜语，你们猜猜它是谁？
（东一片，西一片，隔座山头都不见，猜不着，你在听我说一遍。）生说谜底：耳朵
2、师正音：耳朵的“耳”就是复韵母er的发音，跟老师一起读。
3、老师给学生讲一个小故事：er自成音节，不和任何人交朋友。
4、学习er的四个声调，认读。
5、你是如何记住他们的发音和样子的？同桌互相说一说。
（六）课堂小结
今天我们学习了三个复韵母ie üe er，还有整体认读音节Ye Yue，知道了他们的拼读规则，真是收获多多啊，希望同学们以后收获更多。俗话说，眼过千遍，不如手过一遍，让我们一起写写这三个复韵母吧。
（七）教师指导书写：讲清书写规则和字母笔画的占格。
（八）作业：回去把复韵母er的小故事讲给你的爸爸妈妈听，在作业本上书写ie üe er及他们的四个声调。
（九）板书设计：
11、ie üe er Ye
Yue
第二篇：《ieüeer》的教学反思
由于前面已经学习了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母，所以学生对于ie üe er的发音感到不难，通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，孩子们基本上能读正确。
对于本课的教学，我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习。复习j q x碰上ü两点省略规则时，一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的。走了一会儿，它碰见了j、q、x三位好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜，三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了，把墨镜摘了下来，说：“朋友们，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出来。）故事讲得非常出色。当时我很惊讶，虽然是一年级的小孩子，但是她上课听得非常认真，记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。
故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富有趣味性，在故事中贯穿拼音内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
第三篇：ieüeer教学反思
通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。
反思一：
习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。
反思二：
心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。
反思三：
在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。
反思四：
需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
第四篇：《ieüeer》的语文教案
教学要求：
1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。
能区分韵母和音节。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
ie üe er
n—üe→nüe j—üe→(jue)
l—üe→lüe q—üe→(que)
x—üe→(xue)
bù xié pí xuē
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写韵母。
会读韵母，会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时
一、复习
抽读单韵母卡片。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
4、看情境图，说说图的内容。
5、听语境歌，相机出示ie ye üe yue er。
三、教学复韵母ie和音节ye1、教学复韵母ie。
(1)ie 的发音。
①范读，讲述发音要领。
②学生自由练读，指名试读。
（2）ie的四声练习。
①怎样给ie标调，为什么。
②指名练读，集体读。
2、教学整体认读音节ye。
（1）讲故事/article/。
（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。
领读，指名读，开火车读，集体读。
（3）出示ye的四声。指名认读。
（4）用ye的四声组词。
四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。
1、教学复韵母üe。
（1）教学复韵母üe的读音。
根据ie的读法试读üe。
（2）教学复韵母üe的四声。
指名加声调，说说理由。
练读复韵母üe的四声。
2、教学整体认读音节yue。
（1）故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。
（2）出示yue。领读，指名读。
3、比较：ie—ye üe—yue
要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。
五、巩固练习
1、指读书上的内容。
2、开火车读ie ye üe yue
六、作业
第二课时
一、复习检查
1、认读卡片ie üe ye yue3、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。
二、教学特殊韵母er1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）
2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像/soft/。
3、出示：er
老师读，讲解发音方法。
4、板书er的四声，自由练读。
5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。
三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。
1、n l与üe相拼。
（！）抽读l 和n，读准边音和鼻音。
（2）出示：n—üe→nüe
学生自由练拼，指名拼读。
（3）出示：l—üe→lüe
教法同上。
（4）比较n l与üe相拼的异同。
2、j q x与üe相拼。
（1）抽读卡片j q x。
（2）出示：j—üe→()
q—üe→()
x—üe→()
(3)学生在本子上自由练习填空。
（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。
（5）自由练拼，指名拼读。
四、巩固练习
1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。
2、合成音节。
j—üe→()q—üe→()
n—üe→()l—üe→()
五、作业
第三课时
一、复习检查
1、抽读韵母卡片：ie üe er2、抽读音节卡片：ye yue er3、说说er是什么韵母。
二、看图读拼音词
1、出示：布鞋和皮靴图。
指名说说图意。
2、出示：x—ié→xié
说说声母，韵母各是什么，练习拼读。
出示bù xié，指名连读拼音词。
3、出示：x—üē→xuē
说说音节x后是什么韵母。
练习拼读。
出示pí xuē，指名连读拼音词。
三、看图读拼音儿歌
1、出示拼音儿歌。
2、学生自由拼读音节。
3、按要求找音节。
（1）找出三拼音节。
（2）找出声母是翘舌音的音节。
4、找出后多读几遍。
5、指名读儿歌。
6、看图说说小立立怎样爱学习。
第五篇：《ieüeer》语文教学反思（共）
课堂一开始，我根据情境图，创设了情境，并利用情境儿歌，引出本课教学内容。本课教学中有两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue，其次是üe与j、q、x的拼读。
教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。üe看到ie变成了整体认读音节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是帮üe擦掉眼泪，成了好朋友。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。
üe与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了ü与j、q、x的拼读方法，从而引出üe与j、q、x的拼读，再让学生反复朗读比较，以此加深记忆。
我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
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