《运用克与千克解决实际问题》教学设计(新人教版版第四册新授课)（写写帮推荐）

第一篇：《运用克与千克解决实际问题》教学设计(新人教版版第四册新授课)（写写帮推荐）

《运用克与千克解决实际问题》教案设计

（新人教版第四册）

教学目标：

1、知识与技能： 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点:

1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

主要教法:电化辅助教学

教学时间: 一课时 教学过程:

一、检查预习:交流搜集到的生活中一千克的物体。

二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。

三、新知探究

（一）谈话引入，1、复习： 上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？

2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？

3、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（三）新授。

1、探究1千克物体有各有几个。师： 老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果），让学生猜一 猜。验证：猜一猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，那怎么办呢？（用称称）。

2、动手操作，拿出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。

3、交流：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。

4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。

5、活动：填出课桌上的表格。

6、师：看着表格里的数据，你们发现了什么？ 生：从数量上发现规律。引导学生理解：如都是 1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每 个苹果大，称出的 1 千克个数就少，每个苹果小，称出的 1 千克个数就多。

（四）深入推理 出示课题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？ 师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（数一数）请一名学生数出一共 20 个苹果。师： 问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少①千克吗？你的方法是什么？ 鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有： 生 1：我的书包大约有 3 千 克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有 4 千克。教师质疑： 是不是 20 个苹果一定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千克 重？（引导学生说出：如果苹果大一些，20 个苹果就比 4 千克重。）师： 根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？ 引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克）师： 根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

四、总结回顾

1、小结。

2、完成教材第 104 页的“做一做”。课件出示：估计 24 个梨大约重多少千克。师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约 3 个 1 千克，中等大的梨大约 4 个 1 千克。所以如果 3 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约 重（24÷3=8）千克；如果 4 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷4=6）千克。

五、作业布置 完成教材第 106 页练习二十第 9 题。

六、预习布置：预习下一节课的内容。

七、板书设计

解决问题

1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。列式计算：÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 列式计算：÷4=5（千克）20

第二篇：运用克与千克解决实际问题教学设计及反思

《运用克与千克解决实际问题》教学设计和反思

（一元课）

教学内容：人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及“做一做”。教学目标：

1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点和难点:

1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。教学过程:

一、复习巩固：

上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克还知道些什么知识。

二、新知探究

（一）导入新课：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（二）新授。

1、（出示图片）师：这个周末宝宝源源邀请了一些小伙伴到家做客，妈妈正准备买些水果来招待客人。宝宝源源是爱学习，善于观察的好孩子，他们在超市里发现了数学问题：宝宝要准备20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？ 指出：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。

3、要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？（4人小组讨论）

（1）生：要知道一个苹果有多重？

师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？ 师：可宝宝说没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？（2）生：要知道几个苹果一千克。

估一估，称一称。让一个学生称苹果，大约几个1千克？

师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？(让学生在练习纸上圈一圈)请一个学生展示，说一说。

怎样列式？（板书：20÷5=4）为什么用除法？同桌互相说一说。师：看看刚才同学们想到的两种方法？你喜欢用哪一种？

调查的另一个结果，4个苹果1千克

师出示一个较大的苹果，4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千 克？(让学生在练习纸上圈一圈)怎样列式？ 请一个学生展示，说一说。（板书：20÷4=5）

4、为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？

师总结：在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。

三、巩固练习

第 104 页的“做一做”。

课件出示：源源选了梨来招待小伙伴，估计 24 个梨大约重多少千克。

师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？

1、如果5个梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4（千克）„„ 4（个）答：大约5千克

2、如果梨的总数改为“21个”，大约5个1千克，又怎样列式呢？ 21÷5=4（千克）„„ 1（个）答：大约4千克。小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就舍去。

四、生活应用

1、填一填。

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

五、课堂总结

板书： 解决问题

估计20个苹果 5个苹果重1千克

有多重？ 20÷5=4（千克）4个苹果重1千克

20÷4=5（千克）

课后反思：

1、创设学生喜欢的实际生活的情境。

根据二年级学生年龄小、好动、好玩、好奇心强这些特点，我创设了我们学校的兰文化特色的代表人物“宝宝源源”到超市购买水果的情景，以这情景贯穿整节课的教学。

2、注意引导学生理解题意。

出示本课例题后，在“知道了什么？”环节中突出了解决问题的策略——估计；结合前面所学习的解决问题的经验，通过“还要知道什么？”这一问题，引导学生关注苹果的个数；在课堂上用称一称的方法验证课前的调查活动“几个苹果约重1千克”，再通过圈一圈、说一说的活动，让学生逐步寻找解题的方法。让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。

不足之处：

1、学生之间的交流（讨论）较少，给予学生表达想法和倾听同伴的机会和时间不够充分。

2、练习的设计较难，部分学生特别是学困生不能很好地理解题意。

2、对学生的评价方式较单一，没有很好地调动到全班的积极性。

第三篇：有关人教版第四册《克和千克》教学设计

教学目标：

1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力，架设数学与生活的桥梁。

3、拓展学生的思维，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点:认识克和千克.教学难点:知道一千克=1000克

教学准备：

1、学生准备两包食盐,一枚2分硬币,一包100克的味精,2、教师使用托盘秤1台，两包大小不一样,但都是分别重一千克的物品用报纸包好.生活日用品若干样(洗衣粉一袋,火腿肠,饼干一袋等).3、课前让学生到生活中了解有关物体轻、重的知识。

4、多媒体课件一个。

教学过程：（课件1）

一、导入课题

同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我们班何家欢和李梦涵两位同学一起玩跷跷板游戏，会出现什么情况？请学生上台演示玩跷跷板游戏（学生答：李梦涵这边会跷起来，何家欢那边会落下去，因为李梦涵比何家欢轻。）

在我们的生活中有许多物品也喜欢玩跷跷板。我们一起来看一下（课件2）同学们说说哪个轻？哪个重?通过刚才的游戏，我们知道了我们生活中的物品有的轻，有的重。这就要用到重量单位，你们见过哪些重量单位呢？（学生说：克和千克）你在哪里见过呢?

这节课我们就一起来认识质量单位克和千克（板书：克和千克）

二、新授课

1、认识千克

出示用报纸包好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻？哪一个重？

教师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称,(课件3)这些秤你见过吗?在哪里见过的?

拿出盘秤,这是什么秤？（盘秤）我们用这个盘秤称一下这两包物品的质量到底是多少？这包物品的质量在秤上是几？（刻度1）那么这包物品的质量就表示一千克。（板书：1千克）再看一看这包物品的质量是多少？称一称，（还是一千克）这两包物品的质量是怎么样？（一样重）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的质量大约是50克。这块铁的质量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

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2、认识克

拿出一枚两份的硬币，这枚硬币跟这两包食盐比较哪个轻哪个重?如果要知道这一枚硬币的质量用什么秤来称最合适呢?（天平)为什么要用天平来称呢？（因为一枚硬币的质量很小）称不同物品的质量我们用的秤也不一样.那表示这枚硬币的质量,我们还用千克做单位合适吗?（不适合）那我们就要用到一个较小的质量单位(克)一枚两分的硬币大约重一克,（板书：1克）出示(课件4)一克有多重?一千克有多重?拿起两袋食盐和一枚硬币分别掂量一下感觉怎么样?现在我们来认识一下在生活中哪些物品的质量用千克做单位？哪些物品的质量用克做单位？（课件5）指名读出图片上物品的质量。

做一做:练习(课件6 7)通过刚才的练习,讨论一下在生活中,我们表示什么样的物品的质量用千克做单位,表示什么样的物品的质量用克做单位呢?谁能够总结一下?指名回答.(表示比较轻的物品的质量我们用克做单位,表示比较重的物品的质量用千克做单位.)

3、学习一千克=1000克

这一袋味精的质量是多少?请一个同学读一读。（100克)那么两袋呢?三袋呢?四袋呢?五袋呢?......十袋味精重多少克?(1000克).(板书:1000克)两包食盐的质量是多少?(板书:一千克)这两包食盐和这十袋味精的质量相等吗?(相等)那我们就可以说一千克等于1000克(板书:一千克=1000克)出示(课件8)那么2千克苹果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？.做一做:练习(课件9 10)

4、知道用㎏表示千克,用ɡ表示克

(板书:千克㎏ 克ɡ)同学们认识这两个字母吗？这两个字母就是国际通用表示千克和克的符号。

（课件11）请三名学生上黑板练习2000克=（）千克 3千克=（）克 7㎏=（）ɡ

三、知识巩固练习

今天这节课我们认识了质量单位克和千克,你学到了那些关于克和千克的知识?请学生说.这里有一个小朋友给他的姥姥写了一封信,请同学们读读这封信看看这位小朋友对克和千克的知识掌握好了没有?(课件11)

四、总结

同学们,今天这节课你们学得高兴吗?(高兴)你学到了什么?(学生回答)质量单位在我们的生活应用中是非常重要的,我们在生活中买菜,买米,买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克.数学知识与我们的生活是紧密相连的.我们要学好数学让我们的生活更加美好!

五、板书设计

克 和 千克

ɡ ㎏

1千克=1000克

2000克=（）千克 3千克=（）克 7㎏=（）.

第四篇：克和千克教学设计(新)

《克和千克》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。教学目标：

1．在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2．使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3．在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。教学重点：建立克和千克的质量观念。教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 教学准备：天平、弹簧秤（盘秤）、2分硬币、盐、多媒体课件等。

小组准备：2袋500克的盐、1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学过程

一、创境引入 师：同学们这是哪里？请你说一说在你进超市买东西时，东西上面都标有一些数字，你知道他们表示什么吗？（课件演示）

二、探究体验

1、认识质量单位

师：观察图片，你有什么发现？ 师讲解净重

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：请把你带来的物品拿出来，读出它的质量。生1：牙膏是30克。生2：蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。生5：一袋茶叶450克。„„ 师：（课件演示）

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

2、认识感知克

（1）那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。（实物展示）（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？

让我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

师：所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位（4）你能说出生活中大约重1克的物品吗？ 生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。生4：1个小发卡。生5：两块石子。

生6马上站起来补充说：必需是小石子，大石子1个就够了。师：同学们真棒！举了这么多例子。师：课件展示1克的物品

（5）秤一秤：师：桌上有一些物品是用克来作单位的，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后称一称。师：那么我们选什么秤来称呢？ 生：天平。

我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成和用法）（教师示范操作）师：假如多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒„„）师：瞧！游码的左端停在刻度几？

3、认识感知千克

（1）1千克有多重呢？2袋500克的盐就重1千克。（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？开始吧。

（3）找一找：

哪些物品大约重1千克呢？请你找一找，可以与1千克的盐对比着掂一掂。（4）说一说

师：你们是怎么知道它重1千克的？

（包装袋上有质量标示）

师：老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，没关系，只要你认真听，一会儿我们就会找到解决的方法。

4、克和千克的关系

师：这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）师：一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克

师：老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

生：我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重 师：你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。师：看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？ 生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。师；你们在什么地方见过这些秤？ 生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生3：我舅舅卖米用的是磅秤。生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成和用法）

（二）在活动中体验感悟

（三）在操作交流中明理

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？ 生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢？ 生：1000克。（板书）

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（同学掂量）师：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？ 生：不行！重了。

师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？（同学介绍）

师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？ 生：1千克。（板书）

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？ 同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。师：对！也就是说1000个1克就是1千克。师：你能从你的资料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

师：大家真棒！请你先掂一掂自身小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（同学相互传送，掂一掂，感受1千克的重量）。师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3：他们大小不一样，都是一样重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。师：为什么呀？

生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

师：请各小组同学拿出自身的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）

（四）在实践活动中巩固应用

1．多媒体课件出示课本 88页第一题。

2．出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自身的体重。

（五）教学总结：说一说你在这一节课中有什么 收获。

第五篇：克和千克教学设计(新)

《克和千克》教学设计

教学内容：人教版二年级下册“克和千克的认识”。教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学目标：

1．在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。2．使同学知道用秤称物体的方法。

3．在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体重量的能力。教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学难点：用科学的方法和策略估量物体的重量 教学准备：天平、弹簧秤（盘秤）、若干苹果，鸡蛋，2分硬币、2袋500克的盐、多媒体课件等。

小组准备： 1千克的水果、一包1千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、黄豆，花生米，曲别针，钮扣，口香糖，鸡蛋等。教学过程

一、创境引探 师：同学们这是哪里？请你说一说在你进超市买东西时，东西上面都标有一些数字，你知道他们表示什么吗？（课件演示）

二、探究体验

1、认识质量单位

师：观察图片，你有什么发现？

师讲解净重（指桶里、箱里的物品实际有多重）生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：出示课件讲解质量单位克和千克（板书克g、千克kg）师：请把你带来的物品拿出来，读出它的净重。生1：牙膏是30克。生2：蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。生5：一袋茶叶450克。„„ 师：（课件演示）

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

2、认识秤

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如如何知道一个苹果有多重呢？（课件）

生:可以用秤来称。

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你在哪儿见过哪些秤? 学生自由说生活中常见的秤。(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)

生1:在水果店里见过盘秤。

生2:在超市见过电子秤。

生3:我在实验室见过天平。

生4:我在米店见过磅秤。

生5:我在菜市场见过杆秤。

生6:我家里有弹簧秤。

(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。)师：同学们见识真广，（课件出示各种秤）

师：（魔术）看老师手里拿的是什么？（2分硬币）

3、认识感知克

（1）那1枚2分硬币有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：（课件出示）1克放在手心是怎样的感觉呢？

让我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

师：所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位（反复说）（4）你能说出生活中大约重1克的物品吗？ 生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。生4：1个小发卡。

师：同学们真棒！举了这么多例子。师：课件展示1克的物品

师：有没有比1克轻的物品？（快拍仪）生做101页做一做

（5）秤一秤：师：同学们今天也带来了一些物品是用克来作单位的，上面没有标出净重，那么我们怎样来称呢？ 生：天平。

师：是的，我们要选择天平来称比较轻的物品的质量。师：让我们一起来认识一下“天平”（教师示范操作）

用天平称物品前,要先将游码(指着游码)拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向正中间(演示)。称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘(取下托盘让学生认识),砝码(出示砝码让学生认识)放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码,砝码上标了重量,砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。假如多一点或少一点，请你取整数）

师示范：.用天平秤出数学课本的重量。

砝码:100+50+10+10+5=175(克)游码:3(克)数学课本重:175+3=178(克)

师：现在请你把你们的小组没有标出净重的物品选出一样或两样，先掂一掂，估

一估，再称一称，验证你做的准不准。学生活动：（学们纷纷称方便面、小面包、数学书、文具盒、铅笔、橡皮、格尺、练习本„„）小组汇报自己小组称的物品的质量。称1克的黄豆有几粒（先估）

4、认识感知千克

师：我们称量较轻的物品用克来作单位，回忆一下1个2分硬币重多少？（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。（课件）（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？ 师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。（3）找一找：

生活中哪些物品大约重1千克呢？请你找一找，可以与1千克的盐对比着掂一掂。师：都是1千克，它们的大小怎么不一样呢？ 生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

师：你分析的很有道理，物体的轻重不能只看体积的大小。（课件）师：1千克铁和1千克的棉花哪个重？（4）说一说

师：出示1千克的苹果，你知道这袋苹果有多重吗？（它上面没有质量标识）师：你们是怎么知道它重1千克的？它又没有质量标识，怎么办？ 生：我一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果觉得差不多重（5）称一称

师：你们估得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。（课件出示）师讲解盘称是用千克来作单位的。

最多能称3千克的物品。（讲数字1、2、3指什么）生：当指针指向1就表示物品重1千克。那指针指向2就表示？（重2千克）练习（课件）

师：还有一种秤也是用千克作单位的。（出示体重秤）（课件出示题）

师：可是实验室里没有盘秤，我们暂用弹簧秤来代替好吗？

师：看这儿，这个弹簧秤也是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）师：请你先估一估这袋苹果有多重？ 生：称苹果的重量

师：并不是所有1千克的苹果都是10个，也得根据苹果的大小而定。

5、克和千克的关系

师：这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）师：一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克 我们用秤来称称看。大家还记得这弹簧秤是用什么作单位的吗？

仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

师：同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）师：对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：板书1千克 = 1000 克 师：1千克也是1公斤也就是我们常说的2斤（课件）4千克=（）克

三、实践应用

1、有奖竞猜游戏

师：我们学了这么多克和千克的知识，现在老师想和同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫有奖竞猜，答对的同学可有奖品哦！（课件）猜完后请每组派代表到前面称。同学答对给奖品，小组记分

2、问题我来答（填合适的质量单位）

3、我是小法官

4、我会填

四、知识拓展 明明写给爷爷的信

五、课外实践

六、生活小常识

师：看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。师：2克重，相当于什么呀？

2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。师：100千克相当什么呢？„„可真重呀。

七、总结

1、生谈收获

生1:我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

生2:我知道了1千克=1000克。

生3:我知道了比较重的物体常用千克作单位。

生4:我知道千克比克重。(讨论:他的说法对吗?)生5:我会用秤称东西的重量了。

生6:我认识了一些秤。

生7:我知道比较轻的物体可以用克作单位。师：（课件出示）

2、教师总结 师：一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

师：像这样的动物太重了，用千克来作单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。下课。（课件返回第一张）

八、板书设计

克和千克的认识

质量单位:克(g)千克（kg）

1千克=1000克