第一篇：Unit 8 Is there a post office near here教学设计大全
Unit 8 Is there a post office near here? 教材分析
本单元以The neighborhood为话题，主要学习词汇：post office、police station、hotel、restaurant、bank、hospital、street、pay phone、town、neighborhood(places);across from、in front of、behind、north、on the rightleft、crossing、around等，通过教学使学生能在街上用英语问路并为他人指路，并且了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路。通过运用简单的问路和指路的交际用语，帮助同学树立自信心，学会相互合作，敢于用英语进行交际，同时也培养学生乐于助人的品质。教学目标：
1.熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达,能在街上用英语问路并为他人指路。（Ask for and give directions on the street）
* Where isare „? * Can you tell me how to get to „? * Is there„ near here? * Go down/along this road.* Take the first turning on your right.* Turn right on the first turning 2.能正确使用there be句型询问或描述事物的所在位置。3.能正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置
4.能正确使用各种方位介词表述事物的地理位置（Prepositions of place）, 5.能根据简单的地图、句子等描述和传递信息。教学重点和难点：
重点：学习问路与指路的常用语, 学会询问街道上某一场所的位置，阐述如何到达某一场所。①与社区环境和设施相关的词汇及Where 引导的特殊疑问句。②there be 句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。③方位介词的用法。
难点：在于让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置，并且将指路信息串联起来，形成完整的描述以口头或笔头方式表达出来。（用文字描述自己的街坊邻里）课时划分：
第一课时 Section A 1a;1b;1c;2a;2b;2c 第二课时 Section A 2d;Grammar;3a;3b；3c 第三课时 Section B 1a--1d 第四课时 Section B 2a--2c 第五课时 Section B 3a;3b;selfcheck
Period 1 Section A(1a-2c)
一、教学目标： 1.语言知识目标：
1)能掌握以下单词：post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around 能掌握以下句型：
1.①
—Is there a hospital near here?
—Yes, there is.② The pay phone is across from the library.③ The pay phone is between the post office and the library.2)能了解以下语法：
—— Where 引导的特殊疑问句及其答语。——学会There is / are„。Is/are there..的句型及用法。2.情感态度价值观目标： ① 通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。
② 通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际.二、教学重难点 1.教学重点：
①Where 引导的特殊疑问句。②there be 句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。③方位介词的用法。2.教学难点：方位介词的用法。
三、教学过程 Step 1 Greetings Step 2 Lead-in
1.Revise some nouns about buildings in the neighborhood by showing some pictures.很自然地将学生引入到问路的情景中
2.Learn other words : post office, park, supermarket, payphone, street, „ 3.Show a map and let students practice in pairs.----Is there „„ ？----Yes, there is./No, there isn’t.Learn the prepositions Next to, across from, near, between, in front of, behind.The teacher communicates with the students.Show some pictures about buildings.T: Is there a / an„? S: Yes, there is./ No, there isn’t.T: Where is the„? S: It’s near/ next to /across from /„ the„ Step3 Practice(1a)Get the students to practice conversations and communicate with each other.Is there a / an „ near here ?
Yes, there is.Where’s the „ ?
It’s „.Step 4 Listening
(听力指导：做好听力题的两个关键：一是听前看图片或者文字材料；二是听时抓住关键词。)Play the tape of 1b, get the students to listen and circle the places they hear in 1a.Step 5 Practice
1c.This activity provides guided oral practice using the target language: Point to the different locations shown in the picture.Ask different students to name each one.Point to the question and answer the example conversation and ask the students to ask and answer questions about other places in 1a.2.2a.Match the sentences with the pictures.练习方位介词的用法。Step 6 Listening
Play the tape of 2b, and get the students to fill in the blanks with the words in the box.2c.Ask and answer questions about places in 1a.Where isare the„? It’s„ Step 7 Summary :
1.Is there a/an „near here? Yes, there is.Now please finish the following exercises: 1)There ______(be)a lot of books on the desk.2)There ______(be)a bank and two ________(library)on the street.3)______ ________(有)a post office near here? 2.Where is the „? It’s„, Step 8 Homework
1.Write down the new words in this class.2.抄写 2a及 2b 中的句子。
板书设计：
Section A(1a-2d)Sentences：
1.—Is there a hospital near here?
—Yes, there is.2.The pay phone is across from the library.3.The pay phone is between the post office and the library.4.It’s not too far from here.5.I can walk with you.With----preposition
Period 2
Section A(Grammar Focus-3c)
一、教学目标： 1.语言知识目标： 1)能掌握以下单词：north 2)继续练习there be 句型的一般疑问句及其肯定与否定回答，学习以where 引导的特殊疑问句的构成，能掌握以下句型：
①Is there a bank near here? Yes, there is.It’s on Center Street.②Are there any restaurants near here? Yes, there’s one in front of the post office.③Where’s the hotel? It’s behind the police station.④ Where’s the bank? It’s next to the post office.⑤ Where’s the park? It’s across from the bank, behind the hotel.⑥Where are the pay phones? They’re between the post office and the library.2.情感态度价值观目标：
By asking for and giving directions on the street to enhance our logical expression and interpersonal skills.二、教学重难点
1.教学重点：there be 句型的一般疑问句及其肯定与否定回答，以where引导的特殊疑问句的构成。2.教学难点： Ask for and give directions on the street.三、教学过程 Step 1.Lead-in:
Show Ss a map and revise the names of the building on the street and ask where the buildings are.Then learn how to ask the way and give directions.（也可以谈论学生实际生活中的地方）学习问路、指路时的交际用语：----Hi, excuse me.Is there a„?/Where’s the „?----„I can walk with you.----Oh, that’s great.Thanks so much.----No problem.Step 2.Role-play
1.Read with questions: Where does Tony want to go? Who is new in town? Where is the bank? Is there a park near the bank? 2.Then Ss read the conversations by themselves and try to find out the useful expressions.(找出一些日常交际的表达用语，并说出其中文意思以及在什么情形下使用这些表达。)3.Play the tape ,get the Ss to repeat.Then Ss role-play the conversation.Step 3 Language points
1.across from 意为“在„„对面”
e.g.The bank is across from our school.银行就在我们学校对面。
【拓展】 across 作介词，意为“从一边到另一边；横过”。e.g.Can you swim across the river? 你能游过这条河吗？ 2.in front of 意为“在„„前面”（在某范围之外）e.g.There is a car in front of the house.在房子前一辆小汽车。【辨析】in the front of “在„„前面”（在某范围之内）
e.g.There is a table in the front of the classroom.在教室的前面有一张桌子。3.next to 意为“紧靠着；紧挨着；贴近”
e.g.The little boy is next to his mother.小男孩紧挨着他的母亲。【辨析】next to与near的区别
从空间讲near 只表示“在„„附近”；而next to有“紧挨着”之意；next to比near靠的更近。如：Peter sits next to Mike.彼特紧挨着迈克坐。
Peter sits near Tom.彼特坐在汤姆附近。4.How can I help you? 需要我帮忙吗？
表示向他人伸出援手，主动提出帮助的意思，此句还可说成：How can I help you? 或How may I help you?
类似的句子还有：
May I help you?
Do you need any help?
Is there anything I can help(you)with?
What can I do for you? 5.Thanks so much.真是太感谢了 No problem.这不算什么。（You are welcome.It’s amy pleasure.My pleasure.Not at all.Don’t mention it.That’s all right.That’s okay等，其中It’s amy pleasure.稍微正式一些。）
英语语言中致谢及应答的文化特点
致谢是世界各国人民都遵循的礼仪规范。在英美等英语国家里，人们对他人给予的巨大帮助和举手之劳的小事都要表达谢意（扶门、指路、找钱、回答询问、传递东西、别人应邀参加了你的宴请，别人为你让路，别人称赞你，别人给你来信）致谢有口头感谢和书面感谢两种形式，经常使用的套语是Thank you.由于感谢的程度不同，衍生出若干变体，Thank you very much.Thank you very much indeed, Thanks.Many thanks.Thanks a lot.Thank you ever so much.I really don’t know how to thank you enough.It’s very kind/nice of you to„You are certainly most helpful.但要注意表达谢意时的言辞适度，选词得体性很重要。一句能表达的不要用两句，一般的感谢不要夸大为特别的感谢，言辞过分会使被感谢的一方不自在，还会给人留下不真诚的印象。Step 4.Grammar focus and revision 1.复习建筑名称、方位介词 2.Translations ① 附近有银行吗？是的。它在中心街上。② 附近有餐馆吗？有，在邮局前面有一家。③ 旅馆在哪里? 它在公安局后面。
翻译下列句子。
1.火车站在公园对面。2.餐馆紧挨着邮局。3.在银行前有一个投币电话。4.在医院后面有一个公园。5.在公安局附近有一个超市吗？
Ss check the answer with their partners.3.Review the grammar box.Ask students to say the questions and answers.Ask students to circle these words in the grammar focus section of their books: such as: on, across from, next to, between„..and.4.探究学习there be句型
⑴ There be...句型表示的是“某处有(存在)某人或某物”，其句式结构： 1.There be(is，are)+名词+地点状语 否定句：There isn’t / aren’t„
一般疑问句：Is/ Are + 主语 +„?
肯定回答：Yes, there is/are.否定回答：No, there isn’t/aren’t.⑵ There be 句型中的主谓一致原则
There be句型中be动词的形式要和其后面的主语在人称和数上保持一致。如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”。如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are”。
如果有两个或两个以上的名词作主语，be动词要和最靠近它的那个主语 在数上保持一致，也就是我们常说的“就近原则”。Step 5.Practice:
Look at 3a, pay attention to the questions in the box.Ask students to read it out loud.Look at the map and answer the questions.1.Where is the bank? 2.Is there a restaurant on North Street? 3.Where’s the pay phone? 4.Where’s the post office? 5.Is there a hospital near the pay phone? Learn by heart the following phrases, write them down on the book.1）in the neighborhood在附近地区
2）go straight 直走
3）turn left
向左转
4）turn right 向右转 5）on the left 在左边
6）on the right在右边
Look at 3b.Ask the students to pay attention to the picture of 3a and write three sentences.Step 6.Guessing game:（也可以谈论学生实际生活中的地方）
Ask the students to the picture in 1a on page 43.Then ask students to name all the buildings in the picture.Have the students work in groups.One person chooses a building in the picture of 1a, but doesn't tell anyone which building it is.The others ask questions like those in the activity 3c until they guess which building it is.Several students can take turns to choose the building, the others will guess.Step 7.Homework:
1.Remember the sentences in the Grammar Focus.2.3b,用所学的介词（near, next to, in front of, behind, between„and）来写五个句子，描述在你所在地周围这些场所的位置。post office, police station, school, bus station 板书设计
Section A Grammar Focus-3c ①Is there a bank near here? Yes, there is.It’s on Center Street.②Are there any restaurants near here? Yes, there’s one in front of the post office.③Where’s the hotel? It’s behind the police station.④ Where are the pay phones? They’re between the post office and the library.Period 3 Section B 1a-1c
一、教学目标： 1.语言知识目标：
1)能掌握以下单词：spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoy reading, easily, money 2)能掌握以下句型：
① I like to spend time there on weekends.② I love to watch the monkeys climbing around.③ It is very quiet and I enjoy reading there.④ You can get to the library easily.⑤ The best things do not need money.2.情感态度价值观目标：
① 通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。② 通过三个同学对自己住处的描述，培养学生爱自己家乡爱祖国的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：1)Words and expressions.2)Important sentences in 2b.2.教学难点:表示方位介词的理解与正确运用及指路的表达方式。
三、教学过程 Step 1.Warming-up
1.(复习地点介词、方位介词，视频)
2.Show Ss some street signs, explain what the street signs mean on the board.(Give drivers information, instructions or warnings.(可适当增加其它交通标志，No parking.禁止停车No turning around.严禁掉头)1a.Match the words in the box with the signs.Step 2.Listening Look at the map.1.1b.Look at the picture, find out where the speakers are, then talk about how to get to AB.Listen and write the correct place for each letter in the picture.2.1c.Listen again.Fill in the blanks.Check the answers.Learn the language points.Step 3.Groupwork
Look at the picture of 1b.1.Divide the Ss into groups.Each group has two students.2.1dImagine you and your partner are the two people in the picture in 1b.Ask and answer questions about the places.Step 4.Practice
Watch the vedio and learn more about asking for and giving directions on the street.(真实情境中运用所学的问路指路的表达)Talk about their neighborhood in pairs.Get some pairs to act out their conversations.Step 5 Homework
1d.Make up conversations and write it down.Period 4
Step 1 Lead-in
2a(Section B),check the places near your home and tell your partner where they are.Suppose you have to use public transport to get to the destinations listed in the textbook, make up a conversation.Step 2.Reading 1.Fast Reading: Read the passages and match each passage with a map.Ss read and match.Then check the answers.2.Read the passages again and answer the questions in 2c.3.Careful Reading 1）找出描述路线的语句，根据文章中的描述在插图中将路线标出来
2）Read the passages again and ask questions about the three passages in groups of three ,try to answer the questions.(让学生根据所读篇章自主设计问题，激发学习热情，锻炼逆向思维，促使学生关注篇章细节信息，深入理解篇章内容)Explanation:
Find out difficulties.a).in my neighborhood 在我家附近
b).I like to spend time there on weekends.我喜欢周末在那里度过时光。（提示：spend 后跟动词的ing形式）c)I love to watch the monkeys climbing around.我喜欢观看猴子们在周围爬树。观看某人正在做某事 watch somebody doing d)To get there, I usually walk out and turn right on Bridge Road.为了到达那里，我通常走出去在Bridge Road向右拐。To get there 在本句中为目的状语。
f)You can get to the library easily.你可以容易地到达图书馆。Easily 是副词，在这里修饰动词get.Step 4.Reading
Ask the Ss to read aloud the passage, and learn the important sentences by heart.时间允许可选一篇用第三人称口头转述该人物所在社区的情况。Step 5 Homework
2b,选一篇用第三人称转述该人物所在社区的情况。.板书设计：
Section B 1a-2c a).in my neighborhood 在我家附近
b).I like to spend time there on weekends.我喜欢周末在那里度过时光。（提示：spend 后跟动词的ing形式）c)I love to watch the monkeys climbing around.我喜欢观看猴子们在周围爬树。观看某人正在做某事 watch somebody doing d)To get there, I usually walk out and turn right on Bridge Road.为了到达那里，我通常走出去在Bridge Road向右拐。To get there 在本句中为目的状语。
f)You can get to the library easily.你可以容易地到达图书馆。Easily 是副词，在这里修饰动词get.Period 5
Section B 3a-Self Check
一、教学目标： 1.语言知识目标：
1)复习方位词及词组的表达方式。2)熟练掌握如下特殊疑问句：
① Where do you live?② What is your favorite place in your neighborhood? Why?③ How do you get there from your home? 2.情感态度价值观目标：
1)学会提供帮助的一些日常用语。2)学会关注他人，关注社会，多做有益于他人和社会的好事情。
二、教学重难点 1.教学重点：
1).there be 句型的一般疑问句及其肯定与否定回答，以where, what, how引导的特殊疑问句的构成.2).掌握如下句型：
① I enjoy playing Chinese chess with my grandpa.② We sometimes watch the neighbor’s cats climbing the trees.2.教学难点：
1)学会阐述某一场所各个建筑物之间的位置关系，并能利用地图向他人介绍自己所居住的社区。2)My grandma makes the foods I like.三、教学过程
Step 1.Warming-up and revision
Check their homework.用第三人称转述2b中人物所在社区的情况。Step 2.Presentation
1.运用适当的方位介词或短语来描述不同地点的具体位置，可板书示范句，启发学生用不同的句子描述。Supermarket,hotel,park.学生读出自己写的句子，教师点评、纠错。
2.Look at 3a.Ask the Ss look at the map of Cindy’s neighborhood and fill in the blanks.Then check the answers.Step 3.Writing 仿写
Look at 3b, ask the Ss to draw a map of your neighborhood and write about it with the help of the following sentences.After writing it, correct the answers in groups, choose the most excellent answers to read in class at last.写作提纲 ① Where do you live? ② What is your favorite place in your neighborhood? Why? ③ How do you get there from your home? Step 4.Self Check 1 1.Have a competition: Look at Self Check 1.See who will finish the passage with the words in the box at first.Correct the answers: free, enjoy, climbing, spend.2.Ask the Ss to find out difficulties in the passage, and then the teacher explains them.a)My grandma makes the foods I like.我奶奶做我喜欢吃的食物。本句中的I like 为后置定语从句，修饰先行词foods, 此句只要求学生理解即可。
b)We sometimes watch the neighbor’s cats climbing the trees.观看某人正在做某事，watch somebody doing something 观看某人做事的全过程应为watch somebody do something Step 5.Self Check 2
Tell the Ss to write five sentences about your school using “there is /are, there are some trees in my school.” Then check and correct them in groups.Step 6.Writing:
Imagine you are one of the two people in the picture on page 46.You have to tell others how to get to the supermarket of library, please write a composition.Step 7 Homework
1.Review the new words and sentences of this unit.2.Self Check 2.Write five sentences about your school using “there is /are„” Make a conversation to introduce your favorite places.板书设计：
Section B 3a-Self Check ① Where do you live? ② What is your favorite place in your neighborhood? Why? ③ How do you get there from your home? ④My grandma makes the foods I like.我奶奶做我喜欢吃的食物。本句中的I like 为后置定语从句，修饰先行词foods, 此句只要求学生理解即可。
⑤We sometimes watch the neighbor’s cats climbing the trees.观看某人正在做某事，watch somebody doing something 观看某人做事的全过程应为watch somebody do something
第二篇：Unit8Isthereapostofficenearhere教案
新目标（Go for it!）
Book Ⅱ
Unit 8 Is there a post office near here? The First Period(Section A, 1a–2c)
单位姓名：新疆生产建设兵团第十二师五一农场中学 授课教师：
单
萍
联系方式：09913961608
***
Unit 8 Is there a post office near here? The First Period(Section A, 1a–2c)
一、Topics（话题）:
The neighborhood
二、Functions(功能)Ask for and give directions on the street
三、Structures(结构)1.There be structure
2.Where questions 3.Prepositions of place
四、Target Language(目标语言)Is there a restaurant near your house? Yes, there is.It’s on Center Street.Where’s the supermarket? It’s next to the library.五、Vocabulary（词汇）
post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, town, street, road, next to, across from, near, between, in front of, behind, t
六、Skills(技能)Listening for key information
七、Recycling（复习巩固）Where’s …? Imperatives
八、教材分析
1、教学内容
1)词汇：post office, police station, hotel, restaurant, bank, supermarket, street, pay phone, next to, across from, in front of, near, between 2)语言结构：A.Where questions
B.Prepositions of place
C.There be structure
2、教材的地位及其作用
本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
3、学生分析
学生现有的能力与已掌握的知识：
学生在上学期已经学过词汇：big, small, old, new，句型： Where is …? It’s in/on/under/ …
指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。
九、教学目标
1、语言知识
词汇：A.重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank，supermarket, phone, road，street, pay
B、方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between, behind 重点句型：Is there a bank near here?
Yes, there is a bank on Center Street.Where’s the supermarket?
It’s next to the library.Is there a pay phone in the neighborhood?
Yes, it’s on Bridge Street on the right.2、语言技能
1）能看着图片说话出建筑物的名称；
2）能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置； 3）能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系； 4）能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；
3、学习策略
1）利用老师所提供的图片做出简单的判断，学习相关方位介词以及描绘性形容词。2）通过与同学交流，学会使用问路指路，对地点特征做出简单描述的句型。
4、情感态度
1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；
2）通过学习本单元，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系；
十、教学重难点： 1.方位介词的用法;
2.There be的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;
Teaching steps（教学步骤）1.Warm-up（课堂热身）
（1）Daily greetings to the Ss
(2)A video about animals.2.Presentation（呈现新知识）
Present the new words and the structure There is …
Show pictures of different places and help Ss to understand the new words.3.Work on 1a（完成1a）
(1)Match the words with the places in the picture.(2)Talk about the picture with Ss using target languages.4.Work on 1b（完成1b）
(1)Listen and circle the places in 1a you hear.(2)listen again and fill in the blanks 5.Drill(练习1c)
（1）Have Ss get into pairs and practice the conversation with their partner.Then have them ask and answer questions about the other places in 1a..(2)Have some pairs present their conversations to the class.6.Presentaion（呈现新知识）
Present the preposition using the pictures and ask the Ss to practice in pairs 7.Drill（练习）
Have the Ss ask and answer questions about the other places in 1a..7.Work on 2a & 2b(完成2a和2b)(1)Match the sentences with the pictures.Write each number in the box.(2)Listen and fill in the blanks with the words in the box.8.Drill（练习）
Have Ss get into groups to ask for directions about the picture in1a.9.Draw and write（画画并写作）
Give a simple map of neighborhood, ask the Ss to complete the map and give a report.10.Summary（小结）
Summarize the sentence structure by doing translation.11.Chicken soup(心灵鸡汤)Roses in your hands, flavor in mine.12.Homework（课后作业）
1.朗读并熟记单词和句子。
2.Draw a map and then make a conversation.
第三篇：教学设计范文
教学设计（预案）修改
教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣
教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。
二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣
一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。
三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣
好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。
（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。
四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。
五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣
在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。
六、走近生活，创设社会生活情境激趣
新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。
学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。
七、走出课堂，创设实践活动情境激趣
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。
例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。
第四篇：教学设计
《简·爱》名著阅读教学设计
一、教学目标：
1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。
2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。
3、学习作者的写作手法，积累好词好句。
4、深入小说主题，点名中心思想。
5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。
二、教学过程：
1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校
学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传
色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。
3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。
4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。
5、提出疑问，共同探究：
（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？
（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？
（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。
（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？
（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽
然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错
6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联
系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。
三、教师小结：
这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。
第五篇：教学设计
《尊严》 教学设计
付廷杰
【教学目标】
１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
２、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。３、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
４、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
５、有感情地朗读课文。【教学重点难点】
１、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。
２、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。【教学课时】：１课时。【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
１、板书：尊严。学生齐读课题。
２、让学生初步说说对尊严的理解，并在小组内进行交流。
3、学生读读阅读提示，明确本课的学习目标以及要完成的内容
二、组织学生独学课文
小组长带领学生根据阅读提示学习课文，教师巡视
1、轻声读课文，了解大意，要求读准、读通、正确流利，2、听写生字新词
3、不理解的词句可以在小组内交流。
4、谈谈自己有什么收获
5、提出自己有什么疑问
三、引导学生进行合作探究
１、提出要求：小组内进行讨论、学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。（１）、自读课文，小组交流讲了一件什么事？（２）、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿？（３）、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？
四、让学生进行交流、展示、1、交流自己在学习中的收获。
2、说说对“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的理解
3、教师小结：事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
4、学生自由组合进行朗读比赛。
五、拓展延伸：教师补充相关尊严的故事，让学生多听听，使学生更深入地理解尊严这一词的意思。
六、达标检测
1、说说自己知道的有关尊严的名言警句。
2、说说在日常生活中，我们应该怎样维护自己的尊严？
3、有感情地朗读课文 【板书设计】
７尊严
大叔：送食物
先吃再干 捶捶背 请求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
《尊严》说课材料
付廷杰
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行详细讲解。
一、说教材
《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；
3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
二、说教法：
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：
1、问题导入法。
2、课文分析法
三、说学法：
根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：
1、自读品悟法。
2、小组合作学习法
四、说教学过程：
1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
2、以读促思，读中感悟
㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。
㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。
3、合作学习，探索交流
这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：
㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）
㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）
㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？
4、分析课文，适时点拨。
在这个环节中，我重点分析两个问题：㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。
5、比赛读书，深化理解。
根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。
6、整体回顾，分享感受。
为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。
7、拓展知识，深化理解。
新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。
8、作业
语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。
《触摸春天》评课材料
时间：2011年5月5日 地点：401办公室
参加人员：四年级全体语文教师 主持人：秦宗福 评课人：付廷杰 今天，我们听了秦宗福老师上的《触摸春天》一节课，总的来讲，秦宗福老师较准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。他在教学上有这样几个特点：
１、以悟促读，以读助悟：
整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、男女比赛读等，这一系列的读，读出了层次。
２、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励学生大胆发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验去感受和体会，并且相互启迪。如：“如果你是安然你会有什么感觉？”这是个课外延伸的问题，这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
３、体现了学习过程与方法：
本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。
当然本堂课也有不足之处：如老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够。
以上是我的个人见解，如有不当之处请在座的各位老师批评指正。
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