第一篇：12.1动能势能机械能教案1_20121012022718468
教学 内容 课 题
课
程
标
准
教学 重点 教学 难点 教具 学具 §12.1动能 势能 机械能（1）
第一课时：动能
势能
三 知识与
技能 维
目 过程与方法
标 情感态度与价值观 1．了解能量的初步概念。
2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。
4．知道什么是机械能及机械能的单位。
通过观察和实验理解影响动能和势能大小的因素，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能的物理现象。
能够运用控制变量法进行实验设计；逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。
课 型：
新授
决定动能、势能大小的因素。理解能的概念
钢球，小车、木块、橡皮筋、压缩弹簧、沙、小木桩、等。
学习内容、过程安排
教师引导 学生活动
一． 引入新课：提问：为什么在高速路上，要限制汽 思考教师提出的问题 车的最大行驶速度？运动员脚踩滑板从高处滑下，为 什么会越来越快？----展示多媒体.二．新课教学
1．能量
演示：A玩具小车拉木块；B举高的钩码拉木块（通过铁架台和滑轮）C伸长的橡皮筋拉木块。
问：三个物体是否对木块做功？（学生回答：做了功）
归纳：(1)物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。2． 动能
（1）概念：物体由于运动而具有的能叫动能（2）决定动能大小因素 演示实验：图1-1(3)＿＿＿图中的小车对木块做的功多，它具有的动能＿＿＿＿。
修订栏 注重让学生
进行交流，教
师要注意巡
视引导
介绍能的概念
让学生自主
设计实验验证猜想
研究讨论总
结出实验设
动能的大小可能与物体
计的思路。
质量与速度有关。
观察实验，分析归纳。注意引导学 生认真观察
思考：1小车从不同高度由静止开始下滑，（1）小车运动到水平面上时，速度的大小相同吗？（2）木块被撞后移动的距离相同吗？
（3）速度大的小车使木块移动的距离。2改变小车的质量，让它们从同一高度由静止开始时下滑，质量大的小车使木块移动的距离较 质量大的小车动能较。
完成教师提出的问题
巩固所学知识
A．
质量相同，速度越大，做的功越多，动能越大；
B．
速度相同，质量越大，做的功越多，动能越大。货车引发的交通事故比通过探究活动可知：动能的大小与物体的
轿车严重，和 有关。物体的 越大，越大，分析高速路上的限速它具有的动能就越大。牌。举例生活中哪些事例能说明上述结论？
列举生活中动能变化的事例，并分析。
结论：动能的大小与物体的质量和运动的速度有关。
3．势能（弹性势能）（1）弹性势能
①概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
②弹性势能大小决定的因素：形变的大小 活动：卡片为什么会跳起来。
总结结论：影响弹性热能的大小因素
用手把卡片反过来压在水平桌面上，使橡皮伸长，实验过程，发
现问题，总结结论。
可以用投影设备辅助展示真实的交通事故现场的录象，加强对学生的安全教育。
迅速松开手，会出现什么现象？如果不将卡片压平放手后情况又看样？说明了什么道理？
结论：发生弹性形变的橡皮能对卡片做功，因此说明它具有 能，在一定限度内，形变越大，形变的物体的 能就越大。
举例生活中哪些事例能说明上述结论？
列举生活中动能变化的事例，并分析。（2）重力势能：
4． 概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能
②重力势能大小的决定因素
活动：模拟打桩。
思考：若将木桩打得深一些，能想出几个方法？ 方法（1）方法（2）
演示实验：如上图
举例生活中哪些事例能说明上述结论？ 列举生活中动能变化的事例，并分析。
结论：重力势能大小与物体被举高的高度和质量有关。4．机械能：动能和势能统称为机械能，它的单位是：焦耳
课堂 总结
作业 设计
教学 反思
提问：今天你有什么收获？
随堂练习
箭射出的远近与什么有关
举出生活中的实验事例来说明热能的变化。
注意让学生模仿研究动能的方法来研究重力势能。
学生小组内讨论后汇报
独立完成
第二篇：动能 势能 机械能教案
《动能 势能 机械能》教学设计
教学目标
1．通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能。
2．通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。3．通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。4．通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。
5.能够运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。重点难点
动能、弹性势能、重力势能的概念和决定其大小的因素，分析解释有关能量及能量转化的实例。教材分析
教材从“公路限速”和“滑板下滑”两个实例出发提出问题，激发了学生的学习兴趣，同时引出本节研究的内容动能、势能及其相互转化。
教材通过三个活动探究决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素，并通过“观察摆球摆动”的活动，分析动能和势能的转化过程，探讨日常生活中动能和势能相互转化的实例。教学方法
通过对生活中实例的分析，引出本节的课题。通过三个活动进一步分析探究决定动能、势能大小的因素。运用动能、弹性势能、重力势能的概念及能量转化的观念分析讨论日常生活中的相关事例。教具
斜面、小车、木块、砝码、卡片、橡皮筋、木桩、细纱、大小不同的木块、单摆（摆球、细线）、滚摆、多媒体、音响。教 学 程 序 设 计
一、引入课题
教师播放动画图片，学生观察图片思考：
①为什么在高速公路上要限制汽车的最大行驶速度？
②人脚踩滑板从高处滑下，为什么会越来越快？
③什么是能量？
二、教学过程
（一）、能量：一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量。说明:物体能够做的功越多，具有的能量就越大。
（二）、动能：物体由于运动而具有的能量 观察课本P30图12-1 ①由图可得到哪些信息？
公路上对车辆行驶的速度有限制，且对不同的车辆行驶速度的限制不同。②根据图提供的信息提出问题
提出问题：动能的大小可能与哪些因素有关？ 进行猜想：动能的大小可能与物体的质量和速度有关 设计实验：
③实验应采用的方法？ 控制变量法
④选用那些实验器材？
⑤通过观察什么现象而知道物体的动能大小？
观察木块被推动距离的远近，木块被推动得越远，说明小车对木块做功越多，即小车具有的动能越大。
（活动1）探究动能大小与哪些因素有关 1．动能大小与速度大小的关系
条件：同一小车从同一斜面的不同高度滑下 ①小车运动到水平面上时的速度大小是否相同？ ②木块被撞后移动的距离是否相同？
现象：速度大的小车使木块移动距离远，对木块做功多，小车具有的动能大。
结论：运动物体的动能大小与物体的速度有关，质量相同时，速度越大，物体的动能越大。2．动能大小与质量的关系
条件：改变小车的质量，让它们从同一高度、同一斜面由静止下滑。现象：质量大的小车使木块移动距离远，对木块做功多，小车具有的能量大。
结论：运动物体的动能大小与物体的质量有关，速度相同时，质量越大，物体的动能越大。动能大小与物体的速度和质量有关，物体的速度越大，质量越大，它具的动能就越大。
（三）、弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量 提出问题：弹性势能的大小可能与哪些因素有关？ 进行猜想：弹性势能的大小可能与弹性形变的大小有关 设计实验： ①选用实验器材
②通过观察什么现象知道物体具有的弹性势能大小 观察橡皮筋拉伸后弹出去的距离（卡片弹起情况）（活动2）探究弹性势能与弹性形变大小的关系 现象：橡皮筋拉伸得越长，弹出去的距离越远。说明：被拉伸的橡皮筋具有的弹性势能越大。
在一定的范围内，形变越大，发生形变的物体具有的弹性势能就越大。
（四）、重力势能：物体由于被举高而具有的能量 提出问题：重力势能的大小可能与哪些因素有关？
进行猜想：重力势能的大小可能与物体的质量和被举高的高度有关 设计实验：
①实验方法：控制变量法 ②选用器材
③通过观察什么现象知道物体具有的重力势能大小 观察木桩在沙中下陷的深度
木桩下陷的越深，说明重锤对木桩做功越多，重锤举 高时具有的重力势能就越大。
（活动3）探究重力势能的大小与那些因素有关 1．重力势能大小与质量的关系
条件：质量不同的重锤从同一高度自由下落 现象：质量大的重锤下落后将桩打得越深
结论：物体具有的重力势能大小与物体的质量有关，在举高的高度相同时，质量越大，物体具有的重力势能越大。
2．重力势能大小与被举高的高度的关系 条件：同一重锤从不同高度自由下落 现象：重锤举得越高，下落后将桩打得越深。
结论：物体具有的重力势能大小与物体被举高的高度有关，质量相同时，举得越高，物体具有的重力势能越大。
重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，质量越大，被举高度越大，物体具有的重力势能就越大。
（五）、机械能及其相互转化
1.机械能：动能和势能的统称。
2.动能和势能的相互转化：观察单摆的摆动情况，在教师的提醒下，学生完成课本P34 相关填空。
三．小结新课，课后思考
找学生说出本节课的收获，并对有疑惑的地方提出问题，进行解决。
思考:一根粉笔在下落的过程中,它的动能,重力势能是否发生变化?怎么变?
第三篇：《动能 势能 机械能》教案
《动能 势能 机械能》教案
《动能势能机械能》教案
教
学
目
标
知识
技能
.通过实例分析，认识到运动的物体能对其他物体做功，具有动能。
2.通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。
3.通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
过程
方法
.通过观察，认识动能、势能的存在。
2.通过归纳，概括出动能、势能的概念。
3.通过实验探究，总结影响动能、势能的因素。
情感态度价值观
通过实验探究和合作学习，培养学生严谨的科学态度，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点难点
重点
影响动能、弹性势能和重力势能大小的因素。
能够运用控制变量法和转换法进行实验设计。
难点
学生对能量的认识。
影响动能、弹性势能和重力势能大小的因素。
教学方法
讲授法、演示法、实验探究法、练习法
学法指导
自主学习法、探究学习法、合作学习法、观察法
板
书
设
计
《12.1动能
教
学
反
思
能是初中物理教学中的一个较为抽象的概念，学生理解起来往往有一定的难度。通过观察图片让学生知道：能够做功的物体就具有能，使抽象的概念形象化。结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。通过实验探究，使学生知道影响动能、势能大小的因素，使知识的获得更加直观，形象，易于学生的掌握和理解。通过学生之间的交流，活跃了课堂气氛，培养了学生将所学知识应用于实践的能力，符合从物理走向社会的新课程理念，不足之处是有的学生抽象思维能力比较弱，不能很好地掌握这些概念，需要进一步探索更好的教学方法。
预
习
案
预
习
知
识
.动能：________________________。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能_______；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能_______。
2.重力势能：______________________。物体的质量_______，被举得_______，它的重力势能越大。
反
馈
探
究
案
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
提问：1.汽车在公路上行驶靠什么提供动力的？
2.发动机工作时涉及到机械能和内能，这就是我们第十二章要学习的内容。
引用电视剧《新水浒传》中攻城和守城的情景，提出问题引入课题并板书。
2.1动能势能机械能
新课教学
展示图片
提问：铁锤能将钉子钉入木板中、子弹能射穿鸡蛋，它们对物体都能够做什么？
引入能量：一个物体能对另一个物体做功,这个物体就具有能量。物体做的功越多，它具有的能就越大。
一、动能
提问：流动的水能做功吗？
流动的空气能做功吗
运动的小车能做功吗？
动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。一切运动的物体都具有动能。
展示图片
物体动能大小与哪些因素有关？你猜想的依据是什么?
有多种猜想，用什么方法验证
提问1.若要探究动能大小与质量的关系，则应怎么做？
（1）动能大小如何判断？
（2）质量怎么改变？
学生观察图片，并回答
发动机
学生观察图片，思考并回答
学生回答：做功
学生认识能量概念
一个物体能对另一个物体做功,这个物体就具有能量。
学生记忆动能定义
学生思考、讨论并举例
学生猜想：动能的大小可能与物体的质量和速度有关。并说出依据
控制变量法
学生思考、讨论后回答
激发学习兴趣。
开阔学生的视野，培养学生的想象力
学生认识能量概念
培养学生的自学能力、语言表达能力，进一步培养学生合作和探究的能力
探
究
案
教师活动
学生活动
教学意图
（3）速度不变怎么控制？
（4）木块推动的距离如何比较？
2.若要探究动能大小与速度的关系，则应怎么做？
怎样改变小车到达水平面时速度的大小？
举出物体具有动能大小与速度和质量有关的实例，巩固练习
二、势能
.弹性势能
弹性势能：由于物体发生弹性形变而具有的能。
2.重力势能：由于物体被举高而具有的能。
利用愤怒的小鸟图片猜想物体的弹性形变越大，弹性势能越大。
演示实验：让被压缩的弹簧弹击小车，比较小车移动距离
展示生活中的弹性势能
重力势能的大小跟哪些因素有关?
提问：若要探究重力势能的大小与质量的关系，则应怎么实验？
若要探究重力势能的大小与高度的关系，则应怎么实验？
如何判断重力势能大小？
三、机械能
动能和势能统称为机械能。
课堂小结
要求学生小结本节课内容
学生思考、讨论后回答
学生根据活动12.1设计实验并分组进行实验。
学生得出实验结论并展示。
结论：物体动能的大小与质量和速度有关。质量越大，速度越大，物体的动能越大。
学生举例，做练习题
学生观察图片认识弹性势能和重力势能
结论：弹性形变越大，物体的弹性势能就越大。
学生发挥想象并举例
学生思考、讨论后回答
学生实验:模拟打桩
结论：物体的重力势能与质量和高度有关，质量越大、高度越高，物体的重力势能就越大。
请一个学生总结本节课内容，其他同学补充。
学生自己实验，培养学生的分析、思考动手能力。
从身边的事物出发，体会物理是从生活实际中来的。
学生自我总结，培养学生的总结分析知识的能力
检
测
案
达标测试
．物体由于_____________具有的能叫动能，由于___________或者____________而具有的能叫势能.影响运动物体动能大小的因素有
____和__________，重力势能大小决定于_________和__________，弹性势能决定于__________的大小。
2．说明下列物体具有什么形式的机械能：
（1）在水平公路上行驶的汽车具有
__________；
（2）被拉弯的弓具有
__________；
（3）被举高的重锤具有
__________；
3．高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?
4.从斜面上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?
能力拓展
以同样速度行驶的载重汽车和小轿车，它们的动能相比（）
A．载重汽车的动能大
B．小轿车的动能较大
c．它们的动能一样大
D．无法比较
中考真题
（XX•聊城）如图所示，在“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验中，让同一钢球A从斜而上不同的高度由静止滚下，撞到同一木块上。实验中，通过观察_______来判断钢球动能的大小；本实验用到的科学研究方法是_____________。
《12.1动能
课外辅导
学生
姓名
辅导
内容
辅导
效果
第四篇：12.1动能、势能、机械能教案_20121011051640718
灌云县实验中学九年级物理备课
主备人:张伟
审核人：陈兆军
教学 内容 课 题
课
程
标
准
教学 重点 教学 难点 教具 学具
§12.1动能 势能 机械能（1）
第一课时：动能
势能
三 知识与
技能 维
目 过程与方法
标 情感态度与价值观
课 型：
新授
1．了解能量的初步概念。
2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。
4．知道什么是机械能及机械能的单位。
通过观察和实验理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单的物理现象。能够运用控制变量法进行实验设计；逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。
决定动能、势能大小的因素。判断物体动能与热能的变化
钢球，木块，木块，橡皮筋，压缩弹簧、沙，小木桩、铁架台等。
学习内容、过程安排
教师引导 学生活动
一． 引入新课：提问：为什么在高速路上，要限制汽 思考教师提出的问题 车的最大行驶速度？运动员脚踩滑板从高处滑下，为 什么会越来越快？----展示多媒体.二．新课教学
1．能量
演示：A玩具小车拉木块；B举高的钩码拉木块（通过铁架台和滑轮）C伸长的橡皮筋拉木块。
问：三个物体是否对木块做功？（学生回答：做了功）
归纳：(1)物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。2． 动能
（1）概念：物体由于运动而具有的能叫动能（2）决定动能大小因素
演示实验：图1-1(3)＿＿＿图中的小车对木块做的功多，它具有的动能＿＿＿＿。
修订栏
注重让学生
进行交流，教 师要注意巡
视引导
介绍能的概念
让学生自主
设计实验验证猜想
研究讨论总
结出实验设
动能的大小可能与物体
计的思路。
质量与速度有关。
观察实验，分析归纳。
注意引导学
生认真观察
实验过程，发
现问题，总结 结论。
灌云县实验中学九年级物理备课
主备人:张伟
审核人：陈兆军
思考：1小车从不同高度由静止开始下滑，（1）小车运动到水平面上时，速度的大小相同吗？（2）木块被撞后移动的距离相同吗？
（3）速度大的小车使木块移动的距离。2改变小车的质量，让它们从同一高度由静止开始时下滑，质量大的小车使木块移动的距离较 质量大的小车动能较。
完成教师提出的问题
巩固所学知识
A．
质量相同，速度越大，做的功越多，动能越大；
B．
速度相同，质量越大，做的功越多，动能越大。
通过探究活动可知：动能的大小与物体的
和 有关。物体的 越大，越大，货车引发的交通事故比它具有的动能就越大。
举例生活中哪些事例能说明上述结论？
列举生活中动能变化的事例，并分析。
轿车严重，分析高速路上的限速牌。
结论：动能的大小与物体的质量和运动的速度有关。
3．势能（弹性势能）
（1）弹性势能
①概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
②弹性势能大小决定的因素：形变的大小 活动：卡片为什么会跳起来。
用手把卡片反过来压在水平桌面上，使橡皮伸长，总结结论：影响弹性热迅速松开手，会出现什么现象？如果不将卡片压平放能的大小因素 手后情况又看样？说明了什么道理？
结论：发生弹性形变的橡皮能对卡片做功，因此说明 它具有 能，在一定限度内，形变越大，形变 的物体的 能就越大。
举例生活中哪些事例能说明上述结论？
列举生活中动能变化的事例，并分析。（2）重力势能：
4． 概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势
箭射出的远近与什么有关
可以用投影设备辅助展示真实的交通事故现场的录象，加强对学生的安全教育。
灌云县实验中学九年级物理备课
主备人:张伟
审核人：陈兆军
能
②重力势能大小的决定因素 活动：模拟打桩。
思考：若将木桩打得深一些，能想出几个方法？ 方法（1）方法（2）
演示实验：如上图
举例生活中哪些事例能说明上述结论？ 列举生活中动能变化的事例，并分析。
举出生活中的实验事例来说明热能的变化。
注意让学生模仿研究动能的方法来研究重力势能。
结论：重力势能大小与物体被举高的高度和质量有关。
4．机械能：动能和势能统称为机械能，它的单位是： 焦耳
课堂 总结
作业 设计
教学 反思
教学 内容 课 题 主备人
课
程
标
准
教学 重点 教学 难点
提问：今天你有什么收获？
随堂练习
学生小组内讨论后汇报
独立完成
§12.1动能 势能 机械能（2）
第二课时：动能
势能
徐兴旺 执教人
三
维
过程与
方法 目
情感态标 度与价值观
课 型： 新授
朱振东 执教时间 2010-09-20
1.通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解知识与
释简单的现象。技能
通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。能够运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。
分析解释有关能量及能量转化的实例。分析解释有关能量及能量转化的实例。灌云县实验中学九年级物理备课
主备人:张伟
审核人：陈兆军
教具 学具 单摆（摆球、细线）、滚摆。
教学内容与教学程序设计
教师引导
观察课本P30图12-2 ①小明从高处滑下越来越快说明了什么？ ②生活中有哪些类似的例子？
③小明的动能为什么会越来越大？增大的动能从何而来？
（活动4）观察摆球的动能和势能的转化
④摆球在摆动过程中具有何种形式的机械能？
⑤摆球从A到O摆动的过程中，速度_____，动能______;高度______，重力势能_______。
⑥物体增大的动能从何而来？重力势能减小到哪里去了？
结论：物体的重力势能转化为动能
⑦摆球从O到B摆动的过程中，速度_____，动能______;高度______，重力势能_______。结论：物体的动能转化为重力势能
学生活动
学生讨论 动能越来越大
动能和势能
学生分析讨论
观察课本P35图12-12(a)、(b)、(c)三幅图中物 体的动能和势能的变化及相互转化情况。
（练习）
（1）滚摆（过山车）：
上升过程：动能减小，重力势能增大
动能转化为重力势能
下降过程：动能增大，重力势能减小
重力势能转化为动能
（2）皮球下落：
下降过程：动能增大，重力势能减小
接触地面到形变最大：动能减小，弹性势能增大 形变最大到复原：弹性势能减小，动能增大 上升过程：动能减小，重力势能增大
动能转化为重力势能 动能转化为弹性势能 弹性势能转化为动能 动能转化为重力势能
二次备课 充分调动学生的积极性,让他们积极参与,体现学习主体的作用.实验演示过程比较快,要提醒学生注意认真观察.提示学生对于细节的注意.学生讨论
物体的动能和势能可以相互转化 机械能守恒
①生活中还有那些事例表明动能和势能可以相互转转化为其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果没有摩擦和空气阻力，结果又会如何？
③实际事例中损失的能量到哪里去了？
课堂 总结
提问：今天你有什么收获？
学生小组内讨论后汇报 灌云县实验中学九年级物理备课
主备人:张伟
审核人：陈兆军
作业 设计
教学 反思
随堂练习
独立完成
第五篇：动能 势能 机械能教学反思
〈〈动能势能机械能〉〉教学反思
能是初中物理教学中的一个较为抽象的概念，学生理解起来往往有一定的难度，动能势能机械能教学反思。课本从“公路限速”和“滑板下滑”两个实例直接告诉学生，能够做功的物体就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了画龙点睛的效果。这样设计既能激发学生的学习兴趣，又揭示了本节课要研究的内容，明确教学目标，有的放矢。在进行探究影响动能大小因素的教学中，我通过多媒体展示和课堂演示实验，来调动学生参与的热情，让学生上台操作演示实验，失败时适当进行挫折教育，完善实验效果。在探究弹性势能时，我采用让学生分组讨论，课前进行小制作，展示自己的成果，如“会跳的卡片”，“魔罐”等，学生参与的热情较高，课堂气氛比较活跃。“模拟打桩”演示实验中，提醒演示的同学注意控制重锤下落的高度，使实验效果明显。在“观察摆球的动能与势能的转化”教学中，先让学生进行演示，通过实验观察和实例分析得出结论，教学反思《动能势能机械能教学反思》。为了加深这一概念，我又增加了“滚摆”实验让学生演示，并且用多媒体展示了一些相关的录像（如过山车，荡秋千）等，以增加学生的感性认识。本节课,我把我在研究过程中的一些想法和思路运用到实际的课堂教学中进行尝试,改变了传统教学中演示实验的模式,在实验室条件允许的情况下,改一套实验仪器为多套实验仪器,把老师演示变为学生演示,将实验设计过程交给学生完成,并用多媒体展示配合,多方面给学生创造机会,以全面提高学生的素质.对比之下发现,这样课堂比较活跃,同学们争先恐后要求演示,并自找合作伙伴,加强了学生的合作意识和动手能力,当然也突显了一些不足.在完成演示实验时,发现学生上台操作的同时配合讲解的能力不够,我就注意适当的激励,鼓励他们失败了重新开始,培养面对挫折的本领.有些问题同学们虽然发挥了想象,但是参与面不广泛(例如小制作),上台交流实验成果的时候,胆子也不够大,遇到这种情况,我通过小组讨论,同学合作互助的形式,使课堂气氛活跃起来.由于本节课演示实验由学生自己来完成,并在课前作了一些准备,因此,在问题质疑这个环节,学生能较好的回答老师所提出的问题,并且还能自己提出一些疑问.当然,在研究并具体在课堂上实施的过程中,还是存在着很多问题,例如从课堂实际出发,为了节省时间,有的问题我根据学生交流的情况直接给出了结果,课后反思下来,感觉到如果能够多引导学生,让他们自己得出实验的最终结论,教学效果应该更好一些.
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