小班化教学案例之《窗》

第一篇：小班化教学案例之《窗》

初中语文小班化教学教案——《窗》

江都区砖桥中学 沈蔚蔚

一、教材分析：

小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，在教学过程中发挥学生的主动性，通过合作探究，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。

二、设计思想

以学生为主体，教师为主导，通过学生的自主阅读和教师的有效点拨，使学生初步学会阅读小说的方法，提高学生的阅读能力，训练描写人物的方法，感悟做人的哲理，在三个维度上都能有所提高。

三、学情分析

初二学生此前已经读几篇小说，但缺少阅读技巧，所以我把本课定位为扶读课。在知识与技能上，指导学生学习分析小说的方法，培养学生自读小说的能力；过程与方法方面，通过复述、质疑、提问、探究，读懂小说；情感态度价值观方面，教育学生做人要有一颗善良的心。

四、教学策略与手段

自主探究、合作学习、讨论质疑、创作想象。

五、教学目标

1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。

2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。

3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。

六、教学重点和难点

学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。巩固创造性阅读，并在实际中运用。

七、教学过程

（一）、走进文本，开启情节之“窗” 1．设置情境、导入新课 师：我给大家朗诵一段诗人顾城的诗，只有短短的四句，希望大家能背下来。

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。”

师：我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。2．初读课文、整体感知

生：读准字音：

一泓（hòng）

俯瞰(kàn)

充塞(sè)

水禽（qín）漱(shù)洗

胳膊肘(zhǒu)

挪（nuò）动

咳嗽（ké sò u）

3、师：自由读课文（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等）再读课文、复述故事（注意：语言简练、情节完整、篇幅的特点）

生：在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口，看到的只是一堵光秃秃的墙。师：按小说故事情节的开端、发展、高潮、结局，我们可以归纳为

开端：病重静养、关系融洽'

发展：谈天绘景、从“享受”到“困扰” 高潮：电铃事件、见死不救

结局： 只见秃墙

（二）、人物扫描，点击心灵之“窗”

师：小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是哪一个人？为什么？并说说理由。靠窗的人：

师： 窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？ 生：不是的。

师： 他为什么要这样做？ 他自身的身体状况是怎样的？ 他这样做的目的达到了吗？ 靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？

师：先请同学们找到相关段落，并齐读4、5两小节，并概括特点。

（师作指导，朗读时应充满对生活的热爱之情，语速不可过快，应缓慢抒情式的朗读）。师：描述中你看出他的什么品质？ 生：靠窗的病人：关爱他人 生：为他人着想 生：无私高尚、心地善良 生：心灵美好、热爱生活 生：乐观坚强、道德高尚

师：他是一位高尚的人，那另一位，不靠窗的病人呢？ 不靠窗的病人：

师：对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（找出相关语句）（心理描写）生：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” 生：“为什么自己不应该得到这种机会呢？” 生：“紧挨窗口的为什么不该是我呢？” 生：“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”

师：在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？ 生： 危急时，双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救； 师：他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？

生：不是的，他从充满感激的享受到嫉妒心产生，也感到过惭愧，虽加克制，但未曾浇灭心头的妒火，反而变成嫉恨，私欲一直膨胀，最后理智丧失，泯灭人性，才见死不救的。师总结：从感激享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。师：在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具体表现？结果呢？（找出相关语句）生： 死后：立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头------师：高尔基说过：“情节的发展史就是人物性格的发展史。” 师：我们从他的行为中，又看出他是一个什么样的人？ 生：他嫉妒贪婪，生：他自私自利 生：他阴险卑劣 生：他冷酷无情。

师小结：两位病人，一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。是多么鲜明的对比呀!这真是一扇心灵之窗。

师：这正如诗人北岛说的：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书。

三、主题剖析，揭开构思之“窗”

师：小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象——两个病人，文章题目为何不叫《两个病人》而叫 《窗》呢？ 生：《两个病人》过于直白，而《窗》贯穿全文,是文章的线索。

生：它委婉含蓄，一语双关，不仅仅是一扇小小的窗户，更是人的心灵之窗，映照出两个灵魂，揭示了人性的美与丑、善与恶，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。师：同学们，小说结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？他会怎么想怎么做呢？

师：下面我们共同来挑战下一难题，请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。

生：他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静„„第二天早晨，当护士进来送药时，发现靠近窗户的病人已经死去了。------生：我想，病房里又搬进了一位重症病人，于是靠窗病人每天开始又为刚刚搬进来的病人讲述窗外的美景„„

生：这位病人很后悔，他觉得自己辜负了别人对他的期望，于是，坚强的战胜病魔，终于出院了，从此后他像变了一个人，一个脱胎换骨的人――――――

师小结：同学们的想象力非常好，＊＊给了不靠窗的病人悔过自新、灵魂回归的机会。在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人选择了自私，他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。

师：比较一下，刚刚加的结尾与文章的结尾，到底是哪一个更好？ 假如把结尾一段删去可不可以，为什么？

生：不可以。

生： 微型小说是结尾的技术，是揭示灵魂的艺术。

师：微型小说结尾特点及作用： ①新奇，巧妙，有悬念，出人意料；

②对比鲜明，突出人物形象，揭示文章主题。

③深化题目含义，发人深省。

四、拓展延伸，同启爱心之“窗”

师：同学们刚刚大家的表现很好，现在，当我们快要离开病房时，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在同学们的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。要求：先思考，再动笔写，然后再进行交流。生：„„ 生：„„ 生：„„

师小结：大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。师：同学们，生活中，如果你与同学产生矛盾，如何打开心灵之窗呢？目的是什么？ 生：共同学习

师：如果你与老师产生隔阂，又如何解开呢？ 生：共同成长

师： 如果你与家长发生争执，你又如何化解呢？ 生：共创美好明天

生齐读： 它揭示了人性的美与丑、善与恶； 它让我们看到了心灵的选择，它让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花

五、布置作业

1．类文推荐：欧•亨利式的《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》 2．展开想像为小说续写

六、板书设计

《窗》

泰格特

靠窗的病人： 心灵美好、无私高尚、热爱生活

——美 善——窗

不靠窗的病人：冷漠无情、嫉妒心强、见死不救

——丑 恶——墙

第二篇：小班化教学案例

小班化教学案例

王建伟

本学期教育局全县开展了小班化教学的课改风潮，小班化教学的优势已经在前面的议论当中总结过，在实际教学当中和理论总有一定的差距。在小班化教学过程当中教师把自己融入到学生当中成为学生的学习的合作者，这样学生和教师的关系大大亲密，也大大提高了学习效率，但是也有极个别例子需要我们教师注意，就注意的事项我总结了几个例子：

一、在教学过程当中教师成为了学生的合作者，优势明显，也有缺点，就是在有些学生心中的尊重程度下降，比如说当教师和学生讨论问题的时候有些学生没有学习，是在说闲话，或者是玩玩具，课堂纪律较差。

二、在小班化教学中教师主要以启发学生的发散思维能力为主，在学习新内容的时候学生的发散思维能力得到了很好的培养，比如上生活当中的小数，学生可以举出很多例子，可以用各种方式来理解生活当中的小数，发散思维能力得到了很大提升，可是在实际解决问题过程当中却出现了很多问题，比如学生能找出生活当中的很多小数，但在计算当初就出现了一些细微的问题，比如有几位小数，保留几位小数都是模糊不清，在小班化教学当中不鼓励教师当一个传授者，只是一个合作者，可是有些知识必须给学生讲清楚后，学生才能清楚知识所蕴含的意义是什么，有些例题必须给学生讲清楚，学生才能在实际解决问题当中知道如何用正确的方法，这或许是我在教学过程当中没有很好的把解决问题和小班化教学的理念很好融合的结果，才出现了课堂上的学习气氛很好，可是学习成绩没有提高的原因。

每次的课改都会出现这样那样的问题，我相信只有在实践过程当中总结经验，把每次每堂课精心的上好，找出问题，解决问题，才能把小班化教学成功的带入到实践的教学过程当中。

第三篇：小班化教学案例

小班化教学中孩子们可爱的一面

【案例背景】

我校处于城乡结合处，由于特殊的地理位置，加之民勤县近几年教育布局的调整，一大部分学生选择了到城区学校就读。随着学生人数的逐年减少，我校各个班级都自然而然的小班化了，和所有农村学校一样，学生底子薄，基础差，生源参差不齐，我所任教的课程是大滩完小三年级英语，全班共有19个孩子，这个班级的学生天生好动，课堂上注意力时间较短，总爱玩弄一会学习工具、手指、衣服之类的。这是一堂平平常常的课，按照教学计划，我这一堂课上的是外研版三年级上册Module10 Unit1 This is his head 的第一课时。这一课时是围绕身体部位这一主题，引出相关的句型，学习使用 this is „来正确描述身体各部位的名称。【案例主题】

在这一课时学生学会了使用 this is „来正确描述身体各部位的名称。在上本节课之前，我布置让学生提前画好各个身体部位，利用一节课的时间反复领读单词，提前让孩子们识记。备课时我预设先通过多媒体课件出示相关图片来检查学生对身体部位的单词的识记情况，然后通过复习句型This is.......来引出本课内容，结果课堂上孩子们做小动作的较多，注意力很不集中，课堂气氛一点也不活跃，就在我写完板书扭头的那一刹那，我看到了教室的主题墙上布置着一片竹林，同时画着两只熊猫，突然产生了灵感。【案例描述】

热身、复习：

多媒体课件出示“head leg foot arm hand "的图片，使用游戏‘simon say'练习指令'point to'复习上节课所学的单词。

【设计意图】 ：每节课都复习旧知识,可使学生对旧知识进行巩固，为学习新知识打下基础，日常的会话能使学生在实际情境中熟练运用所学知识.检查复习单词时，我并没有让学生一味的拼读，而是让全班19个孩子离开自己的座位，站在过道中间，如：点头、跺脚、摇腿、伸臂等，避免了枯燥乏味，让学生饶有兴趣的参与学习，充分感受到学习、记忆单词的快乐。检查完单词后再结合句型进行操练。呈现新课：

（1）拿出洋娃娃图片，我告诉学生“我们的洋娃娃有许多秘密要告诉大家，请你们认真听”然后我用手指着 洋娃娃图片，模仿洋娃娃的声音说：this is my head.this is my arm.....继而引出我们要学习的句型This is....【设计意图】 ：积极引导学生用英语表达，使学生对所学单词感兴趣。真正做到词不离句，在句子中学习单词。

（2）让全部同学站起来,I say ,you do.(先全班同学一起来，再每组派一个同学上来进行比赛，看谁的反应够快)【设计意图】 ：通过小游戏，加强新词的练习次数，提高学习兴趣和趣味性。以达到巩固目的。

注意：head 和hand的区别，有很多学生容易混淆这两个单词的发音。

（3）让学生听老师读，跟读Let's learn部分的单词并要求学生指着自己身体相应的部分，力求“眼到、心到、口到、手到”。

【设计意图】让孩子们利用已学过的单词来结合新句型也能让学生觉得新知并不是很难，并从中体验成功的喜悦，同时也操练了新句型。

（4）此时，有一部分同学的注意力已经开始分散，读课文有口无心，就在我山重水复疑无路时，突然扭头发现教室墙上布置着一片葱葱的竹林，竹林里前面站着两只熊猫，我茅塞顿开，为什么不请一只真正的熊猫Panpan上来进行真实情景模拟呢？我对孩子们说道，有谁愿意上来体验一下站在竹林的感觉，当一次咱们的熊猫Panpan，这一说，不得了了，全班孩子马上举起可爱的小手，挣着、抢着、大声的喊道“me me me ”.我不失时机的请出了一位对英语学习兴趣不太浓的同学，然后让他模防熊猫的声音跟其他孩子打招呼hello,boys and girs.（这时孩子们已经按捺不住自己的行动了，悄悄的，慢慢的离开自己的座位跑来和这只“熊猫”打招呼，我看在眼里，乐在心里。）孩子们不约而同的大声喊道：hello,Panpan.（孩子们看到我对他们离开座位没有作出什么反应，渐渐地，18个孩子都簇拥到了“熊猫Panpan”的周围。）我根据课文内容对“熊猫Panpan”悄悄的发出口令：探出你的头、伸出你的胳膊、抬起你的腿等。熊猫Panpan 模仿得惟妙惟肖，在那一刻，似乎大家都走进了那片茂密的竹林，其他孩子更是激动不已，就在我说出“这是他的头”那一刹那，可爱的孩子们都伸出小手指着“熊猫Panpan”的头说“This is his head”,甚至有孩子摸着“熊猫Panpan”的头大声的说出了句子。等我再一次发口令让“熊猫Panpan”抬起腿的时候，孩子们簇拥得更紧凑，抢着摸“熊猫Panpan”的腿，与此同时大声说道“This is his leg”。就这样，一堂预设之外的课，让孩子们表现出了他们好动的天性，很轻松的就把句型“This is.....”运用自如，顺利的达到了教学目标。

设计说明：课堂预设之外，临时请出“熊猫Panpan”来模拟真实情景，调动了学生手、眼、口、耳多种感官的参与，使学生达到能够熟练应用身体部位名称的目的，培养学生的应变能力，并让学生在快乐中学习巩固新知。

【案例反思】

这节课我最大的收获和体会便是如何让英语课堂充满活力和生命力，在乐中学，经过反思自己的课堂，我总结了以下几点：

1、在教授这一课时，通过旧知激发学生学习英语的积极性，在引出新授之后，创设情境让学生练习新授内容以巩固新授，再次加深理解并学会在情境中应用。

2、通过请“熊猫Panpan”来模拟真实情景来达到对身体各部位讲解的目的。

3、充分运用动作、游戏等方式，来调动学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，符合三年级学生的特点。

4、在教授单词的过程中，注重发音。尤其是head和hand的发音区别：hand口形大一点，head口形小，hand有鼻音，而head 没有鼻音。

5、在我校这种小班化的形势下，偶尔也可以打破学生坐端正听课的传统，让孩子离开自己的座位，抓住孩子的天性，在生活中学习英语，在生活中运用英语。

第四篇：小班化古诗教学案例

小班化古诗教学案例

古诗文是语言的艺术，智慧的结晶，思想的光辉，只有通过潜心地体味、欣赏、感悟，才能受到美的熏陶。而让10岁左右的孩子去理解古诗，去品位古诗，这种要求对他们来说太高了一点，那么如何让学生去掌握所要学的课本知识，以及课本以外相关的知识呢？只有先激发学生们的兴趣，然后充分的发挥他们的积极性，最后通过孩子们丰富的想象去理解古诗的诗情和作者的思想感情。

[案例一] „„

师：可爱的小诗人，你们读得太棒啦！老师也想露一手，向大家展示展示我读诗的本领，大家欢迎吗？ 生：欢迎！（不约而同地鼓掌。）

师：谢谢！不过我有一个小小的请求，听我读的时候，请你闭上你的小眼睛，想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？

（老师声情并茂地朗诵《枫桥夜泊》，学生闭上眼，沉浸在遐想之中。）

师：（停顿良久，留一点时间让学生去想象。）同学们，你们乘着想象的翅膀，都看到了什么？听到了什么？能和大家一起分享吗？

生：我好像看到了月亮落了下去,乌鸦在啼叫,清霜布满了天空。作者对着江边的枫树渔船上的灯火无法成眠。姑苏城外寒山寺的阵阵钟声夜半十分传到客船上来。

生：明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。姑苏城外寂寞清静寒山古寺，半夜里钟声悠扬传到了客船。生：我听到了夜晚的从寒山寺传来的钟声。

生：我还听见了江边树丛中乌鸦的鸣叫。

„„

师：很好，同学们要注意，诗中有六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。而在这夜色中，寒山寺和乌鸦是看不见的，只能是听见乌鸦的叫声和寒山寺传来的钟声。所以整首诗的前两句写的是作者看到的景色，后两句描写的是所者所听到的。

„„ [案例二] „„

师：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上„„想象一下，如果你是作者，你会有什么样的感觉？

（出示句式：这深秋的夜晚使作者___________________________。）生：这深秋的夜晚使作者感到寒冷、孤独。

生：这深秋的夜晚使作者会忧愁思念远方的家和亲人。生：这深秋的夜晚使作者感到孤单寂寞，难以入眠。„„

师：说得真好！老师真为你们丰富的想象力而感到佩服。如果能把这美丽的画面画下来，那该多好啊！同学们，你们愿意当个小画家，为这首诗配上一幅画吗？

生：愿意！（学生热情高涨。）师：可是，该画上哪些景物才好呢？ 生：月亮。生：寒霜。生：江枫。生：渔火。生：客船。

生：还有寂寞忧愁的诗人。生：还有远处的寒山寺。生：还有江边的乌鸦。„„

师：相信大家都能为这首古诗配上一幅美丽的画吧！那赶快动手吧。（学生在小组里共同合作，为古诗配画。）

师：哪一组的同学能勇敢地到台上来展示本组的画，并介绍介绍画中的景色？（小组代表上台展示本组的古诗配画，并对图画进行介绍。）

师：同学们画得不错，说得更精彩。谁能用朗诵的方式把这首诗的优美景色表现出来呢？ 生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠„„

（老师接连请了几个同学朗诵，个个朗诵得入情入境。）

师：还有这么多的同学想表现一下！那我们一起把这首诗朗诵一遍吧。（在优美的意境中，在浓浓的氛围里，课结束了„„）

第五篇：小班化教学案例

小班化教学案例

——在教学中过程中针对个体，面向全体

背景：随着城镇化建设，以及学生人数自然下降，在全校学生总人数不足100人，面对学校如何生存的前提下，学校自发的进行了小班化教学的探讨。

一、现状分析

（一）学生

1、学生基础差，优生数量少。随着城镇化建设和生活水平的不断提高，家长意识的不断增强，大部分学生选择巫山或大昌就读。一是优生流失严重，二是学生数量逐年减少。

2、留守“军团”，造就学生已歪就歪，自暴自弃的心理。留下来的这部分学生，大部分家长都在外地务工，学生缺乏家庭教育，随意性强，导致学生缺乏学习兴趣，学习意志力薄弱。

（二）教师

1、教师缺乏专业知识，教学方法陈旧单一。由于教师配备不齐，导致教师专业知识不强，如：我校没有一个专业的英语教师。大多教师只采用了传统的讲授法，学生自主、探讨学习的过程参与较少。

2、大都采取“唯书”、“见成绩而不见，人”的教育方式，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，导致重负低效、容器式灌注、单向传输、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一轻个性，这些弊端不仅造成学生学习内驱力的缺失，压抑了创造思 维的能力。

3、在传统的教学理念中，还存在着课堂只管教学、课后作业巩固的陈旧观念，把课堂教学割裂为一个孤立的学习过程，既缺乏目标的引领观照，又缺乏训练的达标检测，导致学习效能低下；有的课堂训练缺乏层次和梯度，没有检测和反馈，显得模糊和草率。

二、解决对策

（一）转变教师观念，提高教师专业水平。

1、从教学过程角度要求教师：拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，降低了教学劳力。

2、从教学结果角度要求教师：培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。

3、教师专业培训坚持“闭关修炼”和“参拜高手”两项活动相结合。“闭关修炼”，教师集体观看“名师讲解”、“优质课”并进行讨论；“参拜高手”，针对性的选择走出去听附近知名度高的教师上课，参加教委组织的各类教师培训。

（二）加强学生思想引导，注重学生情感教育。

1、创设情景与条件，增强师生之间的感情。学校看展了学习、生活帮扶“一条龙”活动。做到学习中有人引导，生活中有人照顾。

2、每周一课的“长大了如何生存”为主题的德育活动。主要从社会发展需要什么样的人，什么样的人才能适应社会的发展角度出发引导学生认识到，社会进步科技发展的社会，只有知识和技术才是生存的第一要素。

（三）成立专门的研讨小组，根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，抽炼出以下教学策：

1、主动参与。老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。

2、合作教学 我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。把任性，耍脾气，和老师对着干，跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动，是合作教学的基本形式。可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。

3、活动教学。使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏 竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习课。此外，还可以开展学科实践活动。

4、创新教学。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发其求新意识。常有学生把老师叫成“妈妈”，换来大家善意的哄笑。在这样的平等民主的气氛中，对学生加以正确引导，发展学生的求异思维，远比严肃的说教有效。