《天鹅的故事》第一课时教学设计（定稿）

第一篇：《天鹅的故事》第一课时教学设计（定稿）

《天鹅的故事》第一时教学设计

作者：佚名

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教学目标：

1、正确、流利地朗读文，有感情地朗读～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。

3、借助文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学重难点：

1、有感情地朗读文～7自然段。

2、借助文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教具准备：投影片

教学过程：

一、故事导入，激情入境

1、播放音乐，讲述故事：

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。

2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。

二、交流预习，指导朗读

1、自由朗读文。

2、指名领读生字。

3、通过预习，你知道文主要讲了一事吗？

4、指名分段读文，相机指导。

（1）“您老喜欢打猎”。

（2）“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。

（3）“像石头似的„„冰面上。”

4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？

板书“感人”

三、细读体会

1、找出文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。

2、反馈：相机学习第五自然段。

（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。

（2）交流“像石头似的”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？

指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？

再读文。

（3）齐读文。

（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？

（）齐读文。

3、学习第六自然段。

（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。

（2）讨论“欢快”。

（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。

4、学习第七自然段。

（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读文第七自然段。、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。

然而文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节接着讨论。

四、作业、师出示生字词，描红生字。

2、提示运用词语复述文。

3、布置作业：（1）复述

（2）找话题，设疑问。

板书设计：

7．天鹅的故事

感人

老天鹅

顽强的破冰勇士

天鹅群

本更多资料，请在网页底端输入题关键的一两个字搜索！

第二篇：天鹅的故事第一课时教学设计.

教材分析：

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

二、设计理念：

《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。

三、教学要求：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：

（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。（2）积极主动地探索新知。

四、教学重难点：

１、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

２、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）

5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

三、再读课文情意浓

１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。３、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终

提醒写字姿势与书写要求。

一、导入新课

1.（课件1）同学们，今天一起来学习第16课，一个关于“天鹅”的故事。我们一起把课题写好。注意：“鹅”字左边要写得窄小，右边相对的宽大一点，突出它的偏旁“鸟字旁”，写得紧凑些。凡是鸟字旁在右边的字多半要遵循这个规律。（对照屏幕讲完再写），看这“天鹅”就漂亮了。（补充写完课题）2.齐读课题。

二、检查字、词、句，整体感知

1.同学们自学过课文了，检查一下生字词你能不能读准。（课件2）湖畔 塌陷 边缘 结束 继续 扩大 瞪眼 指名读。（课件3）寒潮 沼泽 号子 胸脯 昂首挺胸 窟窿

指名读。第一组生字的韵母都是“ao”,音要尽量发得饱满、圆润。再读。“胸”和“窿”的韵母都是“ong”。这个词请同学们昂首挺胸地读。（课件4）俄罗斯 贝加尔湖 斯捷潘

这两个是地名，斯捷潘呢？地名和人名都读得越自然越好。（课件5）好奇 颤动

“颤”字有几个读音？用zhan你能组什么词？你是怎么辨别这两个字音的？ 遇到多音字，我们要养成查字词典的习惯，根据其意思来辨别读音。

“颤”字很特殊，(课件6)它有两个读音，但都表示发抖的意思。如果遇到像这种特殊的多音字不能通过意思来辨别清楚的时候，我们也要看一看字词典上分别都组了些什么词，这也是一种很重要的积累。

读读这些词：chan 颤抖、颤音、颤巍巍、颤悠 zhan：颤栗、打颤、寒颤、冷颤

2.读了几遍课文？听听同学们课文读得怎么样。指名读全文，只纠正读音是否正确，是否有断句、丢字现象。

3．谈感受。天鹅给你留下了怎样的印象或者说说你读了课文的感受、最打动的是什么？3人。4．这是一个关于天鹅的故事，一位老人讲的三十年前的一个老故事。听过老人讲故事吗？什么感觉？（语气、神态）所以，读这篇课文时，首先定位你是在模仿一位老人给客人讲故事，而不是激情澎湃的演讲或者声情并茂的朗诵，所以语气应该平和、亲切，才是最自然的朗读。

想不想听听老师读读这个故事？

5．认真听，用心感受，一会儿请你再读，看对天鹅的感受有没有更加深刻？ 6．自己练习朗读。

7.听听看读得有没有进步，便知道你有没有用心去感受。

（1）访俄期间，我在莫斯科／认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人／斯杰潘，他请我／到他家去作客。（人名前面往往要停顿）

（2）落座以后，我看墙上挂着一只猎枪，就好奇的问：“您老／喜欢打猎？”（我内心的好奇从看到那支枪开始，而不只是那句问话）。（3）老人点了点头，说：“是的，那是30年前的事了。（30年，多么久远啊）有一年初春，我背着这支猎枪，在贝尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，（可是前面虽然是句号，但是事发突然，所以连接要紧促一点）突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。（鸟儿们的厄运来了呀，上扬的语气表达的不是欢快的情绪？范读。）

（4）我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。（你能抓住表现作者的心情的词 “十分扫兴”，读出作者的失落。毕竟是发生在30年前的事了，老人在给客人讲旧事的时候，心情一定是平静了许多。范读）这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：„克噜——克哩！‟我抬头一看，原来是一大群天鹅。（天鹅的叫声，破折号是要拖音的，感叹号叫声停止。齐读这句话）

（5）它们为什么没有走呢？（别的鸟都走了，它们为什么没有走呢？）

只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？（你读出了什么？同学们读读这句话）

(6)（第五段读完了），请同学结合关键的词句谈谈读到老天鹅破冰的体会。

指名读这一段。贝加尔湖的冬季结的冰层有多厚，1米多，即使初春也要二三十厘米，老天鹅所用力气之大。齐读这句。

指名读后句。第二次、第三次，你读的是一般的省略号的读法，拖长、缓慢、低沉。这里要怎么读？忍着剧痛，击的坚定有力、击的勇敢顽强——第二次、第三次！

(7)谈谈群鹅破冰的热闹场面的感受。小组合作读，这5句话有的可以一个同学读，哪几句适合大家一起读，把齐心、欢快、激动人心的劳动号子读出来！“的”要收住。号子，啦啦队最需要的是气势，喊出节奏。一声比一声叫得响！男同学、女同学、全班一起。

(8)第三次叫声，胜利的欢呼多种，高昂的齐读、渐渐飞远余音袅袅、飞得更远了，到了天边，看不见了·

8.多么可爱的鸟儿啊！从此以后，斯捷潘老人的这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。这样一个天鹅的故事使你的内心有怎样的感受？把你的感受好好整理，与同桌交流一下。9.读书的力量！下节课敬爱的于老师与大家继续学习。

《天鹅的故事》第一课时教学设计 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。

3、借助课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学重难点：

1、有感情地朗读课文5～7自然段。

2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。教具准备：投影片 教学过程：

一、故事导入，激情入境

1、播放音乐，讲述故事：

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。

2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。

二、交流预习，指导朗读

1、自由朗读课文。

2、指名领读生字。

3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？

4、指名分段读课文，相机指导。（1）“您老喜欢打猎”。

（2）“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。（3）“像石头似的„„冰面上。”

4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？ 板书“感人”

三、细读体会

1、找出课文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。

2、反馈：相机学习第五自然段。

（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。

（2）交流“像石头似的”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？

指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？ 再读课文。

（3）齐读课文。

（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？（5）齐读课文。

3、学习第六自然段。

（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。（2）讨论“欢快”。

（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。

4、学习第七自然段。

（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读课文第七自然段。

5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着讨论。

四、作业

1、师出示生字词，描红生字。

2、提示运用词语复述课文。

3、布置作业：（1）复述（2）找话题，设疑问。板书设计： 7．天鹅的故事

感人 老天鹅 顽强的破冰勇士

天鹅群

第三篇：《天鹅的故事》第一课时

《天鹅的故事》第一课时教学设计

【教学过程】

一、激发兴趣，形成阅读期待。

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁„„）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

二、听读课文，初步感知课文。

1、请同学们认真读课文，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。）

2、学生自读课文，老师巡视帮助及时发扬好的读书习惯和方法。

3、刚才同学们读得都很投入，从同学们专注的神情中老师明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受检查吗？对，就要有这样的信心，相信“我能行”。

（1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：

寒潮降临

北风呼啸

冰封湖面

谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读）

（2）出示第二组：

斯杰潘

一无所获

扫兴

谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话吗？

（3）出示第三组：

腾空而起

重重扑打

塌陷

继续扑打

扩大

帮忙

能用上这些词语连起来说一段话吗？

4、能用上三组词语中的一些词语说说课文主要讲了什么吗？（让学生抓住关键词语概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。）

三、抓住天鹅的叫声，读出韵味。

1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出韵味来，愿意试一试吗？

2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段）

3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？）

4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。

（1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）清脆的叫声该是怎样的？你愿意再试试吗？多么可爱的叫声啊！（通过自己的努力成功了，你也是可爱的。）

（2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？没有吃的意味着什么？这样一个关系到命运的问题他们会怎样讨论？你再读这句话。老师听出了焦急，那天鹅的叫声该是怎样的，谁来还原那叫声？（还有谁愿意来试试？听出了沉重。）

（3）第5小节：同学们，这一段中没有提到老天鹅的叫声，你想，这时的老天鹅会叫吗？引导学生展开开放性想象。

如果认为会，问学生会怎么叫，为什么？（可能会出现三种答案：A、会很痛。那是悲壮的叫声。B、给自己鼓劲。那是加油的叫声。C、叫其他天鹅一起来。那是召唤的叫声。）

有不同的想法吗？

如果认为不会，请学生说说为什么？（A做出榜样。是啊，喊破嗓子不如做出样子。B不想牺牲更多的天鹅。你走进老天鹅的内心，感受到了一份英雄的情怀。）

（4）第6小节：劳动号子听过吗？（拔河时你是怎样给自己班加油的？）劳动号子该怎么读？那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。）让我们一起感受那激动人心的场面。

（5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）

5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。

五、再读激疑，形成新的阅读期待。

1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光默读课文，你有哪些问题？（如果提不到关键问题：请同学们把目光聚焦到课文的第8小节，你有问题吗？）

2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动过？）

3、课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。希望同学们带着问题走出教室，下节语文课能带着充实的大脑和丰富的感受走进课堂。

第四篇：天鹅的故事(第一课时)

天鹅的故事

一、导入课题

师：同学们请看大屏幕，先让我们来欣赏一组图片（出示几张天鹅图）。

师：边欣赏边想，这些天鹅给你留下了怎样的印象？能用一两个词试着说一说吗？（美丽、漂亮、高贵、优雅等）

就是这样美丽优雅的天鹅，今天给我们带来了一个非常感人的故事，板书课题，齐读课题。

课前我们已经根据自学导航卡预习了课文，先让老师检查一下同学们的预习情况。看，这些词语你会读吗？自己先读一读。（1）斯杰潘 俄罗斯 莫斯科 贝加尔湖（2）寒潮 塌陷 边缘 扩大 好奇 ．．． 窟窿 沼泽 继续 湖畔 颤动 ．．．．（3）腾空而起 昂着头 胸脯 号子 第二组词带点的字你能把音读准吗？

第三组词都是写天鹅的，谁来读一读？同位来把这三组词互相读一读。读对的就得三颗星。出示整个的生字：

在这些词语里面，红色的是我们本课的生字，仔细观察，你认为哪个字最难写，怎样才能写好它？谁来给大家提个醒？“昂”这个字老师在以前教的时候，经常有同学写错，在下面这里多加一笔撇，我们写的时候可要注意了。“腾”“缘”的书写指导。在书上把这三个生字描红，再在导航卡上各写两个，看谁写得漂亮，找一个学生上台展示，评价。（写得不漂亮的可以再写一个）

师：好，同学们字词掌握得不错，现在读一读课文，想一想这篇课文主要讲了有关天鹅的什么故事？（天鹅破冰寻找食物的故事）下面，就让我们走进这感人的故事去细细感受。故事是怎样发生的呢？在课文的哪一个自然段？（出示第三自然段）

好，请同学们看大屏幕，一大群天鹅飞来了，它们发出了怎样的叫声？（克噜——克哩，克噜后面的破折号表示声音的延长，再读一读）猜测一下，它们在叫什么？（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）冰封湖面，没有食物吃，天鹅们的心情会怎样？（着急而无助）带着这种着急的语气再来读一读他们的叫声。

没有东西吃，就无法生存下去，就有了故事中天鹅破冰的场面，它们是如何破冰的呢？请同学们自由读5、6、7三个自然段。（出示自学提示）：

1、自由读5、6、7三个自然段，边读边把最打动你的地方划下来，用你喜爱的方式读一读，品一品，还可以把你的感受写在旁边。

2、四人合作小组交流自己的感受。

师：同学们读得这么认真，一定很有感触，谁愿意先来说说哪个地方最让你感动？

出示第五段，（根据学生谈的，相机指导，加强读的指导，在读中体会老天鹅的精神。）

（“腾空而起”什么意思？就是使劲地往高处飞。它要干什么？飞得越高，打下来的力量就会越大，身体就会越疼。）

（“像石头似的”把老天鹅比作石头，说明老天鹅落下来的速度很快，而且力量很大。说明老天鹅像石头一样坚强。说明老天鹅撞击冰面的决心很大）

（“重重地”可以看出老天鹅使出了很大的力气）“重重地”到底有多重？你能找出有关的句子读一读吗？（“被震得颤动起来”说明老天鹅用得力气非常得大。）谈到这里，你觉得这是一只怎样的老天鹅呀？让学生写到黑板上（板书：勇敢）

问：老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，你感觉疼吗？可是老天鹅忍着疼痛重重地扑打在冰面上，接着是第二次，第三次，很多次很多次，老天鹅呀老天鹅，你为什么要这样做呢？（体会它乐于奉献板书：奉献）来，读出你此时心中的感动。指名读。师：老天鹅用自己的血肉之躯作为武器来破冰，冰层渐渐裂开了一条条小缝，最后出现了一个小的冰窟窿，这个老天鹅的确称得上是一位——“破冰勇士”。让我们郑重地写下这四个字吧！（板书“破冰勇士”）

让我们继续交流，除了老天鹅破冰的场面让人感动，课文中还有哪些地方令你感动？

（谈第六自然段，板书：整群天鹅）出示第六自然段

师：在老天鹅的带领下，来参加破冰工作的天鹅由原来的一只变成了几只，整群，百十来只，你觉得整群天鹅破冰的场面怎么样？

师：它们团结协作，心往一处想，劲往一处使，水面在迅速地扩大，古人说：人心齐，泰山移。这真是“鸟心齐，坚冰破”呀！这是一群怎样的天鹅呀？（板书：团结协作）

让我们看着这幅画面，再来读读它们齐心协力破冰的场面。现在，你还认为课文中仅仅是这只老天鹅能称得上是“破冰勇士”吗？所有的天鹅都可以称得上是——“破冰勇士”。

正是在这群破冰勇士的共同努力下，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，此时，它们的心情是怎样的？（高兴、喜悦）

让我们带着胜利的喜悦来读读这句话。

这是一个多么团结协作，多么激动人心的破冰场面呀！下面让我们再来读读5、6、7三个自然段，看看作者是怎样把这个破冰场面写得如此感人的？谁来说说你的想法？

我们先看第五自然段，作者先写了谁破冰？先写了一只老天鹅破冰，也就是抓住了一群天鹅中的一个点（板书：点），然后再写了一整群天鹅破冰，这是抓住了一个面（板书：面），这就是点面结合的场面描写方法。

师总结：下面，让我们再来感受一下这激动人心的场面，不过，老师要增加一下难度，看谁能把这个场面复述出来，开始准备吧！

让学生复述这一部分。评价。

现在大家想一想，生活中我们做哪些事的时候需要齐心协力完成？（拔河、大扫除、打篮球、踢足球……）

师：对！这都是需要齐心协力才能做好的事情，下一节课，我们就运用今天所学的点面结合的方法写一个场面。

其实，这个天鹅破冰的故事是一位叫斯杰潘的老人告诉我的，他回想起这感人的一幕后，深情地对我说：（出示最后一段，齐读）

这支猎枪一挂就是30多年，斯杰潘老人再也没有动过，为什么？ 每当看到这支猎枪，30多年以前看到的这一生命的奇迹，在时时感动着斯杰潘老人，感动着来拜访的客人们，现在，也在感动着我们。你心中肯定有很多话想说，同位互相说一说，谁想先说说你的心里话？

总结板书：

同学们，这是一群多么可爱、多么有灵性的的鸟儿呀，他们为我们谱写了一曲壮丽的生命之歌，我们应该爱护动物，和它们和谐相处。

今天的作业，出示： 好书推荐：

读“动物小说之王”沈石溪的作品《斑羚飞渡》。板书：

天鹅的故事

点面结合 老 天 鹅 勇敢奉献

破冰勇士 场面描写 整群天鹅 团结协作

第五篇：《天鹅的故事》第一课时教学设计

<天鹅的故事>教学设计

教材分析

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述5-7自然段。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品味课文语言材料，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

4、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重点

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

教学难点

从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备

1.学生课前搜集有关天鹅的资料，自学课文。

2.多媒体课件。

第一课时

教学目标

1.初读课文，了解课文的主要内容，理清思路。2.学会本课的生字词。

教学过程

一．导入新课

1.（出示天鹅图片）来启发谈话：通过搜集的资料，谁能来说说你印象中的天鹅是怎样的一种动物？今天我们来学习一篇新的课文《天鹅的故事》，【板书，齐读课题】天鹅会有什么样的故事呢？让我们一起走进课文，相信通今天的学习，你对天鹅会有更多的了解。

二．自学质疑

1.自由朗读课文，自学生字词，读懂字音，读通读顺。注意“腾”“塌”的写法，读准字音“瞪”“脯”“窟”“窿”“颤”，区分多音字“好”“束”“颤”，理解词语“沼泽地”“候鸟”“寒潮”“俄罗斯”“莫斯科”，在不懂的地方做记号。

2.再读课文，小组讨论交流：用一两句话讲一讲课文向我们讲述了什么样的故事？

三．检查自学 1.检查生字词自学（1）出示生字

杰 潮 腾 塌 缘 续 扩 号 昂 俄 瞪 脯 窟（2）出示词语

好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束 腾空而起 昂首挺胸 2.交流课文中不理解的词语

俄罗斯 莫斯科 候鸟 沼泽地 寒潮 一无所获 腾空而起 3.用一两句话讲讲课文讲述了什么样故事？ 4.检查朗读课文。

窿