2017苏教版数学二上《认识乘法》教学设计4.doc[大全五篇]

第一篇：2017苏教版数学二上《认识乘法》教学设计4.doc

认识乘法

[教学目标] 1.使学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

2.使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。

3.使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。

[教学过程]

一、引入谈话

小朋友，今天老师带大家去动物乐园玩一玩，看看里面又有些什么数学问题？（出示主题图）

二、认识“几个几相加”

1.学习例题，初步感知。

（1）提问：在动物乐园里有些什么小动物呢？（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？

（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3。板书算式：2+2+2=6（只）

3+3+3+3=12（只）

2.观察比较，再次感知。

（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）

在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。（2）用“几个几相加”表述。

启发提问：你能用“几个几相加得几”这样的说法来说一说每个算式吗？（3）教师小结

这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。（“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，教师通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好孕伏。）

3.完成“试一试”，深化感知。（1）第1题

先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2„„最后让学生填一填。

（2）第2题

先让学生直接摆出3个4根，然后指着数一数，最后填一填。

（两题的不同练习方式，一方面进一步深化了学生对“几个几相加”的认识，另一方面又有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。）

三、认识乘法

1.学习例题（1）出示主题图

学生观察图，说说一共有多少台电脑？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）

（2）认识乘法

教师说明：像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算（板书课题：认识乘法）。

4个2相加就可以用乘法算，写成4×2或2×4。

提问：4×2和2×4都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书=8）教师在算式“4×2=8”中介绍乘号和读法。

学生读一读这个算式，再读一读“2×4=8”这个算式。

教师再在“2×4=8”算式中介绍乘数和积。（板书各部分名称）学生说一说“4×2=8”这个算式中各部分的名称。

引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用什么方法算？可以写成几个乘法算式？分别是怎样的？这两个乘法算式都表示什么？

教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式4×2=8和2×4=8，他们都表示4个2相加。

2.试一试

（1）学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。

（2）想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算式，再填一填。

（3）反馈核对。

提问：计算4个5相加的和可以用几种方法计算？ 列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？ 教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。（4）观察比较。

请学生观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。（5）教师小结：几个相同的数连加时，用乘法计算比较简便。

四、课堂总结

想一想今天学习了什么内容？你又知道了些什么？

五、联系生活，感受应用

提问：想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？

六、巩固练习

1.想想做做1 先让学生独立填写，再反馈交流，着重让学生说说为什么列成那样的乘法算式？这两个乘法算式都表示什么？

2.想想做做2 学生独立填写，然后交流核对。3.想想做做3（1）第1题

先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。（2）第2题

学生独立看题，摆学具，填写。

（3）思考：写乘法算式的时候要先想什么呢？ 4.想想做做4 同桌互相读一读、说一说，教师再指名几生进行反馈。5.想想做做5 学生先填写，然后核对，再比较两个算式有什么不同，注重强调读法和写法的统一。

第二篇：二上《乘法的初步认识》教学设计教学

乘法的初步认识

瓯北镇中心小学

徐萼茜

教学内容: 义务教育课程标准实验教材数学第三册第44~46页,乘法的初步认识。

教学目标：

（１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；

（２）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力；

（３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、徐老师家有两个邻居，他们的手可巧了，昨天晚上徐老师给了他们１分钟的时间，你们看就摆了这么多的图形，（小明他摆了一个长方形、一个梯形、一个三角形；小红则摆了四个相同的正方形）你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗？

２、现在老师给你两分钟的时间，你能摆出比他们更多的图形

吗？咱们就来比一比。３、学生操作摆小棒。

４、学生汇报。据生回答师板书具有代表性的加法算式。

二、观察实践，探究新知

１、请同学们仔细观察一下这些加法算式，你发现了什么？ 是呀，左边这一类他们的加数都相同，而右边这一类他们的加数不相同。

２、那你能创造几个像这样相同相同加数连加的算式吗？（生说师板书）刚才那位同学说得太多了，老师只记得每个加数都是６，却忘了有几个６，你说该怎么办？（直接说出几个几相加）你们认为怎么样？你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗？

４、如果老师告诉你几个几连加，你能写出加法算式吗？谁愿意到黑板上来试一试，其他的小朋友写在练习本上。写３个８连加、９个５连加、３０个２连加。在写３０个２连加时有什么感觉？那如果写５０个２连加，８０个２连加，１００个２连加，甚至更多，请你想象一下，会有什么感觉？

５、那么在数学里面像这样求几个相同加数的和，除了用连加这种方法外，到底还没有其它比较简便的方法呢？我们共同来研究研究，如果在这过程中遇到困难，老师为你们开通三条求助热线：

（１）自学课本４５～４６页；（２）同桌讨论；

（３）请教后面听课的老师；

6、学生汇报。你能告诉大家这种方法叫什么吗？（乘法）你们听说过乘法吗？那中间这个小叉叫什么？（乘号）读的时候就读作一个字“乘”，那这个算式就读作30乘2，谁来读读看！你们觉得这个乘号像什么，像加号。30×2，你们知道这个30是怎么来的吗？30个2相加除了可以写成30×2，还可以写成2×30，谁会读这个算式。

7、你认为黑板上的那些算式还可以改写成乘法算式？请你先独立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小结：为什么没人改写右边的算式呢？是呀，只有像这样“求几个相同加数的和”才可以改写成乘法算式。你觉得用乘法算式表示以后有什么感觉？乘法实际上就是求几个相同加数和的简便运算。这就是我们这节课要学习的乘法，揭示课题。

8、学习了乘法之后，你觉得生活中什么地方要用到乘法，乘法能给你带来什么好处？

三、巩固练习，拓展提高

我们班的小朋友不仅会发现知识，而且会运用知识解决生活中的一些实际问题。国庆节放假期间，你去过游乐园吗？喜欢吗？下面老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。出示主题图，在游乐园里你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？对于这些问题，你能用自己喜欢的方法解决吗？你解决的是什么问题，算式该怎么列？

四、学生小结，畅谈收获

今天你学会了什么？你觉得在今天这一节课中，什么地方让你感到最满足，最愉悦？

教学反思：

《乘法的初步认识》这一课时，我在设计教学时主要想突出以学生为主体，引导学生参与知识的形成过程。在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。

在引入这一环节，通过情境的创设,不仅能激发学生强烈的学习兴趣，而且把学生的学习推进到衍生知识的原发地带,使知识的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要创造一种方法,把这个比较麻烦的加法算式既简单又准确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。数学的魅力正源于此———撩拨心灵深处作为发现者的强烈欲望。在乐此不疲的创造过程中,学生对乘法的认识不断深入与积淀。而后又组织了交流与探讨,在师生有效的互动中,为认识乘法积累了广泛深厚的表象基础,最终达到了高潮:把“+”换一个方向变成“×”,所以30个２相加我们可以写成２×30或30×2这样就为学生对乘法的认识划上圆满的句号。我想,经历这样的学习过程,学生所获得的恐怕不仅仅是一个数学符号,亦或一种新的运算吧！因此,让学生经历乘法的产生过程,感受乘法的本质意义显得尤为重要。

2005-10-16

第三篇：冀教版二年级数学认识乘法教学设计

冀教版二年级数学认识乘法教学设计

教学内容：

冀教版二年级数学课本第16～19的“表内乘法”中的第一课时“认识乘法”。教学目标： 知识与技能：

了解乘法的意义，认识×，会读、会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。过程与方法：

结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。情感态度与价值观：

通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。重点和难点： 重点：知道乘法的意义，了解到“求几个相同加数的和”用加法计算，也可以用乘法计算。

难点：乘法算式所表示的意思。教学过程：

一、激情导入 看图列加法算式

〔教师板书2＋2＋2＋2＝8

4＋4＋4＋4＋4＝20 3＋3＝6〕

二、观察算式，探索新知

1、请同学们仔细地观察这些算式，有没有新的发现？ 〔学生讨论交流〕

教师引导学生探究每个算式中的加数都相同。

教师小结：这几个算式都有一个共同特点就是：每个算式中的加数都是相同的，象这样的连加算式我们都叫他求几个相同加数的和。

2、引导学生在练习本上写一个这样的连加算式，全班交流自己写得算式。出示萝卜图：同学们试着列算式。（让学生体会到写20个5相加在一起很麻烦）老师有一种很神奇的办法可以在三秒钟内用算式表示出来。今天我们就一起来认识乘法。〔板书课题：认识乘法〕

3、乘法既然是一种新的计算方法，他肯定就有一种新的运算符号。〔教师拿出加号模型，向右旋转变成×〕并贴在黑板上。

出示算式

4＋4＋4＋4＋4＝20 引导学生观察这个算式的相同加数是几，有几个相同的加数呢？

把这个算式改写成乘法算式4×5＝20或5×4＝20。〔板书4×5＝20读作：4乘5等于20 5×4＝20读作：5乘4等于 20 指名让学生读。

引导学生把其他算式改写成乘法算式。

4、启发学生观察比较连加算式和乘法算式有什么相同与不同。

三、动手操作，解决问题

引导学生按要求摆花片：5个5个的摆，摆三组，一共用多少个画片？

让学生在练习本上列式计算，教师注意关注学生的列式情况，如有的学生列加法算式，要引导他改写成乘法算式。

四、聪明宝宝闯三关

用游戏的方法引导学生做课后的练习题。

五、教师小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，但是，用乘法计算比较简单。写乘法算式时，我们要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，然后在中间写上乘号。读乘法算式时，要按从左往右的顺序读。

第四篇：2017苏教版数学二上《乘法竖式》教学设计

乘法竖式

教学内容：

教科书第64~65页上半页的内容。

教学目标：

1．初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。

2． 继续培养自主学习的能力，体验成功的快乐，激发学习数学的兴趣，养成认真书写的习惯。

教学重点：

掌握乘法竖式的写法。

教学过程：

一、情境导入，出示情境图。

小朋友们正在看图书，从图上你知道了什么？

提问：谁会列乘法算式算一算？

说说乘法算式中各部分的名称。

引入：加、减法可以用竖式计算，乘法也可以用竖式计算。

二、自主探索，感悟方法。1．教学4×2的竖式。

（1）试一试：你会列竖式吗？说说怎样想到这样写的。

（2）提问：你能说说乘法竖式中各部分的名称吗？（板书）

（3）讨论：乘法竖式与加、减法竖式比，你发现了什么？

小结：乘法竖式与加、减法竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。2．试一试：5×7。（1）独立完成。

（2）选择几种写法，辩一辩：哪种写法正确？

（3）交流：写乘法竖式要注意什么？

小结：写乘法竖式时，也要数位对齐，积的个位要与乘数的个位对齐。

三、巩固提高。

1．“想想做做”1，独立完成，校对。

2．要想用竖式计算得又对又快，就应该熟练地背乘法口诀，从“一一得一背到七七四十九”。（同桌、指名、集体背）

3．出示卡片，采用多种形式进行口算。

4．“想想做做”3，仔细看图，你知道了什么？要求什么？ 独立解答，交流。

5．“想想做做”4，独立完成。

说说：填空时想的是哪句口诀？是怎样想到这句口诀的？ 6．补充练习：出示图（旧教材第57页第6题）。

提问：仔细看图，你知道了什么？“每辆车限坐2人”是什么意思？想一想：7辆车够坐吗？你是怎么知道的？（交流）

四、课堂总结。

这节课，你学会了什么？写乘法竖式要注意什么？

五、聪明屋——拓展提高。1．“想想做做”2，做在作业本上。2．每日一题。

第五篇：2017苏教版数学二上《认识多边形》教学设计

认识多边形

教学目标：

1.使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2.使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。

3.使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。

教学过程：

一、导入新课

谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）

二、探索新知 1.认识四边形

拿出数学课本提问：课本的面是什么图形？（长方形）

指着课本的边问学生：这个是长方形的什么？（板书：边）用手摸一摸，说说看，边是怎么样的？（直直的）再请你数一数，长方形有几条边？（四条边）数给大家看一看。

提问：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给他们取个共同的名字叫——四边形。

现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？

生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书）

师：这只是我们的猜想，到底是不是这样呢？（在学生的定义后面打“？”）我们先来看一组图形。

同桌交流，哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？ 集体讨论：

a.有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的）

b.重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？ 预设

生1：它是四边形，因为它有四条边。生2：它不是四边形，因为它没有围起来。

师小结：它的确不是四边形，因为它没有围起来。所以四边形除了有四条边之外，还应该要围起来，是封闭的。那刚才你们说的这句话就应该改一改了。指名学生重新给四边形下定义。（教师根据学生的回答板书：由四条边围成的图形叫做四边形）

小结：看来四边形不仅仅有长方形、正方形，还有许多其他形状的平面图形，只要它有四条边，而且是封闭的，它就是四边形。2.认识五边形、六边形

谈话：老师这儿还有一些图形（出示一些五边形和六边形，用磁石吸在黑板上）。请同学们先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。

指名一学生上黑板分类。分好后让他说说是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类）

师：你们能试着给他们取个名字吗？（五边形，六边形）提问：你是怎么想的？（这些图形有五条边，这些有六条边）

师：你能照着四边形的定义用一句话来说说怎样的图形是五边形、六边形吗？ 小结：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，他们还有一个共同的名字——多边形（教师板书）。请小朋友们动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形„„）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。那你能在身边的一些物体上找到四边形、五边形或者六边形吗？

三、巩固练习，实践应用 1.想想做做第3题

这里有一些图形，它们由几条边围成，是几边形呢？请你照样子写在图形里，再分类统计将结果填在表里。

交流时让学生说说这些图形分成了几类，为什么这样分。2.想想做做第4题

出示一张长方形纸，教师先示范折一折，折成一个五边形。然后让学生每人拿出

长方形纸，照着教师的样子折出五边形。再让学生看教科书上的示意图折一折、填一填，说说折出的分别是几边形。最后选几个学生演示给同学看，大家进行评价。

3.想想做做第5题

先让学生理解题意，然后独立在教科书上用直尺画一画，把每个图形分一分，再让学生说一说自己是怎样分的，各个图形最少能分成几个三角形。4.想想做做第2题

师：我们已经认识了多边形，现在你能用小棒搭出多边形吗？我们先来搭一个四边形。理解“至少”：我们可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一个四边形，那你想想三根小棒能搭吗？也就是说搭一个四边形至少要用四根小棒。提问：搭一个五边形，至少要用几根小棒呢？搭一个六边形呢？

小结：通过用小棒搭图形这个活动，你发现了什么？（是几边形就最少需要几根小棒搭成）

四、全课总结

谈话：今天这节课，我们又进一步认识了图形。你有哪些收获呢？对自己在课堂上的表现满意吗？