2017苏教版数学二上《认识除法》教学设计.doc

第一篇：2017苏教版数学二上《认识除法》教学设计.doc

认识除法 分一分

教学目标：

1.经历把一些物体任意分一分，平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够几个几个分，初步学会这种平均分的方法。2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。

3.培养学生的观察能力。

教学重点：

通过直观操作，体会平均分的特点。

教学难点：

在观察比较实践中，初步理解平均分的过程和方法。

教学过程：

一、创设情景

出示可爱的小猴形象图（边出示边讲）小猴子最喜欢吃什么呀？有一天，这只小猴找到一片桃林，里面的桃子可多了，它高兴极了，连忙摘了几个，大口大口地吃了起来，吃完后，它又选了六个又大又红的桃子准备带回家，给它的好朋友们分享，那么这6个桃可以分成几堆？该怎样分呢？

二、操作探索

1.认识平均分

(1)让学生用6个圆片代替桃任意地分一分(2)交流分法 分成1个和5个 分成2个和4个 分成3个和3个 分成3堆，每堆2个 分成6堆，每堆1个 分成1个，2个，3个 „„

(3)质疑：小猴想把这6个桃分给几个小伙伴品尝，你觉得哪几种分法比较公平？为什么？

(4)指出：像这样每份分的同样多，叫做平均分。2.深化平均分

(1)小黑板出示：“想想做做”1 学生口答并说明理由(2)完成P30“试一试”

出示：把8个桃平均分可以怎样分？ A 动手操作，学生用圆片代桃分一分

B 小组交流

C 全班交流，并说说为什么说它是平均分。

三、学习分法

1.学习“每几个一份”的分法

(1)出示情景图，引出问题：每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？(2)学生独立分一分

(3)交流：指名上黑板分一分，边分边说分的过程。

(4)小结：像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种方法。2.巩固“每几个一份”的分法。(1)完成P31“试一试”

(2)师生合作：师说分的要求，学生一起动手分，并填空。(3)指名口答，及时纠正。

四、拓展深化

完成想想做做2、3

五、课堂总结

通过这堂课的学习，你们有何收获？

六、课堂作业

1.完成补充练习P12 2.拓展：有十个三角形

第二篇：2017北京版数学二上《除法的初步认识》教学设计

除法的初步认识

第一课时

教学目标：

1.知识目标：让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点。2.能力目标：在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力，让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。

3.情感目标：逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：理解“平均分”。教学难点：理解“平均分”的概念。教学用具：实物投影。教学过程：

一、通过活动初步体验平均分。

（一）猴妈妈要把6个桃分给自己的一个儿子和一个女儿，你猜猴妈妈会怎样分？

1.拿出手中的圆片摆一摆。2.汇报：体现不同的分法。

（二）创设情景，再次动手操作。

1.讲故事：有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”（教师边说边贴出桃子图片）“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。” “我该！我该！我该！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。

2.提出问题：同学们，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。

3.学生活动。

4.如果有15个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢？请小组一起动手分一分。

5.展示小组活动结果。

6.把每组的结果展示给大家看看：体现不同分法。

二、揭示“平均分”的概念。

师：像刚才，把6个桃子分给2个人，每人3个，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样？（同样多）把15个桃子分给3个人，每人5个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份同样多叫“平均分”。

提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，孙悟空分12个，这是平均分吗？

三、理解概念。

刚才我们知道了什么叫平均分，现在老师考考你们。

师：老师再带你们去逛逛花店，花店里的阿姨要把这8支花分插在两个花瓶里，每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝？

填空，把9个桃子______分给3个人，每人3个。出示小兔搬萝卜的画面。

小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？ 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

汇报：你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法： ①每次2个，搬4次。②每次1个，搬8次。③每次4个，搬2次。

师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

出示15个青椒图，要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。找生活中平均分的例子。

四、归纳总结：说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

第三篇：2017冀教版数学二上《表内除法》教学设计.doc

表内除法 认识除法（1）

【教学目标】：

1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。

2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。

3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。【教学重点和难点】： 重点：了解平均分的含义。

难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。【学具准备】：小棒、圆片等 【教学设计过程】：

一、铺垫孕伏．

1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多．

2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．

3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．

二、探究新知．

1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念．

（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得几个松果？

（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．

（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。

（通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，在这里让学生经历任意分的过程，为下面的平均分铺垫。）

（4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？”

教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分得“同样多”．（2）把 10个正方体平均分成2份，每份5个．

2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．

（抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。）

3．说一说：“平均分”要注意什么？ 4．判断．

投影出示一组图形．

（1）指出图中哪些是“平均分”？

（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．

（3）说出各图是把多少平均分成几份？

5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？

（通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。）

二、完成63页练一练。1、2、3题。

三、课堂小结：这节课你有什么收获？

四、板书设计：

平均分

每份分得“同样多”，就是平均分。

课后反思：

除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。

第四篇：2017西师大版数学二上《除法的初步认识》教学设计.doc

除法的初步认识

【教学内容】

教科书第76页例

1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。

【教学目标】

1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

【教具、学具准备】

教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。学具：小棒、圆片。

【教学过程】

一、谈话引入

上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。（板书：除法的初步认识）

［点评：利用学生已有平均分的经历，用谈话法直接引入课题。］

二、自主探索，认识除法 1．教学例1

（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？ 教师：我们来帮它数一数。学生数出后，教师板书：8。

教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？

(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）学生读猴妈妈的话，教师板书：4。

教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？ 学生汇报结果，教师板书：2。

教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？

学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？

学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。［点评：通过语言、操作、写算式让学生在具体分桃的过程中理解除法的意义。通过学生说来强化平均分的过程中的3个量，为用算式表示平均分作准备。通过“你还能把8个桃子平均分成几份”来进一步巩固平均分的方法，同时培养学生的求异思维。］ 2．教学例2（出示24支铅笔）教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒（教师可以示范装一盒），可以装几盒？ 教师板书：2 4 6。

教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？ 学生汇报结果，教师板书：4。

教师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。

引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？

学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。

[点评：通过师生互动、人人动手参与平均分活动，自主尝试用除法算式表示平均分的过程，进一步体会除法意义。]

三、巩固练习，强化认识

（1）完成练习十五第1题、第2题。（2）完成课堂活动第1题、第2题。

（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以上分法，除法算式正确的自评为三星级，自评表上画3颗五星；说出2种分法的为二星级；说出1种分法的为一星级。（4）看算式圈一圈，说一说。

（课堂活动第3题）引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。（5）看算式编故事。

你们喜欢听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用18÷3＝6编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进行评价，根据表现分别评为三星级、二星级、一星级。

［点评：通过看算式编故事的形式，调动学生主动地把除法与生活实际相联系，进一步深化对除法的认识。］

四、课堂小节，自我反思

教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？

第五篇：2017苏教版数学二上《认识多边形》教学设计

认识多边形

教学目标：

1.使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2.使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。

3.使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。

教学过程：

一、导入新课

谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）

二、探索新知 1.认识四边形

拿出数学课本提问：课本的面是什么图形？（长方形）

指着课本的边问学生：这个是长方形的什么？（板书：边）用手摸一摸，说说看，边是怎么样的？（直直的）再请你数一数，长方形有几条边？（四条边）数给大家看一看。

提问：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给他们取个共同的名字叫——四边形。

现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？

生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书）

师：这只是我们的猜想，到底是不是这样呢？（在学生的定义后面打“？”）我们先来看一组图形。

同桌交流，哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？ 集体讨论：

a.有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的）

b.重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？ 预设

生1：它是四边形，因为它有四条边。生2：它不是四边形，因为它没有围起来。

师小结：它的确不是四边形，因为它没有围起来。所以四边形除了有四条边之外，还应该要围起来，是封闭的。那刚才你们说的这句话就应该改一改了。指名学生重新给四边形下定义。（教师根据学生的回答板书：由四条边围成的图形叫做四边形）

小结：看来四边形不仅仅有长方形、正方形，还有许多其他形状的平面图形，只要它有四条边，而且是封闭的，它就是四边形。2.认识五边形、六边形

谈话：老师这儿还有一些图形（出示一些五边形和六边形，用磁石吸在黑板上）。请同学们先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。

指名一学生上黑板分类。分好后让他说说是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类）

师：你们能试着给他们取个名字吗？（五边形，六边形）提问：你是怎么想的？（这些图形有五条边，这些有六条边）

师：你能照着四边形的定义用一句话来说说怎样的图形是五边形、六边形吗？ 小结：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，他们还有一个共同的名字——多边形（教师板书）。请小朋友们动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形„„）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。那你能在身边的一些物体上找到四边形、五边形或者六边形吗？

三、巩固练习，实践应用 1.想想做做第3题

这里有一些图形，它们由几条边围成，是几边形呢？请你照样子写在图形里，再分类统计将结果填在表里。

交流时让学生说说这些图形分成了几类，为什么这样分。2.想想做做第4题

出示一张长方形纸，教师先示范折一折，折成一个五边形。然后让学生每人拿出

长方形纸，照着教师的样子折出五边形。再让学生看教科书上的示意图折一折、填一填，说说折出的分别是几边形。最后选几个学生演示给同学看，大家进行评价。

3.想想做做第5题

先让学生理解题意，然后独立在教科书上用直尺画一画，把每个图形分一分，再让学生说一说自己是怎样分的，各个图形最少能分成几个三角形。4.想想做做第2题

师：我们已经认识了多边形，现在你能用小棒搭出多边形吗？我们先来搭一个四边形。理解“至少”：我们可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一个四边形，那你想想三根小棒能搭吗？也就是说搭一个四边形至少要用四根小棒。提问：搭一个五边形，至少要用几根小棒呢？搭一个六边形呢？

小结：通过用小棒搭图形这个活动，你发现了什么？（是几边形就最少需要几根小棒搭成）

四、全课总结

谈话：今天这节课，我们又进一步认识了图形。你有哪些收获呢？对自己在课堂上的表现满意吗？