认识时间教学设计意图及反思[共5篇]

第一篇：认识时间教学设计意图及反思

认识时间教学设计意图及反思

新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

新课标中编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。本次《认识钟表》将以前的半时取消了，只认识整时并渗透接近整时的习题，渗透一天有24时、渗透一天有两个9时。这些属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：

1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；

2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；

3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。

教学中首先抓住学生的年龄特征，以谜语的形式引入，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣，再根据一些精美的钟表吸引学生去研究它，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。接下来我又非常自然地把学生的注意引向日常生活，利用小红的一天生活作息情境学会看整时，并将特殊时刻12时和6时作为一个点详细讲解。我将认读钟面上所表示的时刻订为本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，我分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。同时还让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。

在认识钟表的过程我安排了大量活动，让学生动手实践、自主探索、合作交流。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时的教学目标。同时体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。

纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，我只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

本课也存在着许多不足之处：由于低年级学生小，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。

第二篇：认识时间教学设计及反思

一年级数学《认识时间》教学设计以及教学反思

一、教学目标：

1、使学生会读、会写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过观察、动手操作、等活动初步培养学生的探索意识、合作学习、和珍惜时间的意识。

二、教学重点：会读几时几分。

三、教学过程：

（一）谜语导入新课

1.有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？ 2.钟表可以告诉我们什么？

3.（课件）你能说出图上小朋友的作息时间吗？

过渡：这节课我们就来进一步认识时间。（板书：认识时间）

(二)自主探究学习

1、（课件）要想准确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们仔细观察钟面。说一说：你看到了什么？仔细观察，看看还有什么？

2、认识分

(1)教师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多

长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？

(2)分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1 是几分？为什么？

(3)请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12 走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，(4)学生汇报，教师出示课件。

(5)分针走一圈是多少分？

（根据学生回答教师板书）

3、感知1分钟（课件计时）

(1)分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过 的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。

(2)想不想知道1分钟内能干些什么？

学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐

(3)1分钟后学生汇报。

小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最宝贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。

4、时、分的关系

在钟表里还有一个小秘密，只要你仔细观察，你就能发现。(1)钟面，时针指向几，分针指向几？

(2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？ 再观察一次，时针，分针是怎样走的？

(3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时）

分针正好走一圈是多少分？

他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？（板书：=）

学生读

1时=60分(三)读写钟面上的时刻 1.有时时钟不正好指着几时。2.像这样（出示课件教师演示）

看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那到底多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由学生写出另一种表示方法。(四）巩固练习

1、读出下面钟面的时间。83页1题

2、拨表练习。

(1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。

(2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查）

3、找朋友。

（五）课堂小结

同学们学到了什么知识，有什么收获 ？

课后反思

一、生活化的魅力。

“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些知识，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论，交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，我告诉学生钟表里还有一个小秘密，认真观察的学生才会发现。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注重了练习的优化，还注重了数学知识在生活

实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟到底有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜欢的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。在讨论过程中，学生愿意发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。

三、在活动中培养能力、发展思维。

在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。教师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。

我觉得教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课程实验成败的关键。作为一线教师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进

入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。

第三篇：《认识时间》教学设计及反思

《认识时间》教学设计及反思

教学目标：

1．学生能正确读、写钟面的时刻（用5分5分数的方法），学生知道1时＝60分，初步建立时间观念。

2．培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯，会用两种方法表示时间，并注意0占位的问题。

3．感受时间与生活的联系。

教学重点：正确读、写钟面上的时刻,会认读分针在各个数上的时刻。

教学难点：知道1时=60分,会看分针在各个数上的时刻。

教具学具准备：课件，投影仪，实物钟表、钟面模型（同桌两人一个）练习纸

教学过程：

一、复习旧知

师：上个学期，我们认识了整时和半时，老师要来考一考大家，会不会看时间？

1、（出示课件：起床7时）

师：这是小明的一天。小明什么时候起床？你怎么看的？

（时针指向7，分针指向12，就是7时）

师：你说的真清楚、准确。

2、（课件显示：晚上睡觉8时半）

师：小明什么时候起床？你怎么看的？

（时针走过了8，分针指向6，就是8时半。）

师：同学们，真厉害！已经学会了看整时和半时。

3、（课件显示：读书8时15分）

师：小明在干什么？你知道是什么时间？你是怎么看的？

（时针在8和9的中间，分针指向3，就是8时15分）

为什么指向3就是15分呢？

（分针走了15小格）你们说得到底对不对，还需要验证。

4、揭示课题

师：今天我们就来学习时、分的认识，解决这个问题。板书课题：时、分的认识

二、教学时间单位

1、认识钟面

师：仔细观察钟面，同桌合作数一数

1、钟面上有几大格？

2、每大格有几小格？

3、一共有几小格？

生汇报：12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

师：说的对吗？一起来验证。课件演示：12大格，一起伸出手指数一数。

师：每大格有5小格，伸出手指跟着电脑老师数一数。一共有几小格？请你5个5个地个把这个电脑老师数一数。

小结：通过发现和验证，我们知道了钟面上有12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

2、认识分

师：分针走一小格是多长时间？（课件演示）

师：分针从12走到1是几分钟？为什么？

师：每大格有5小格，分针走一小格是1分钟，走5小格就是5分钟。板书：分针走一小格是1分钟

师：分针走一大格是几分钟？验证从1走到2。12到4，分针走了几分钟？还有其他看法吗？从12到9呢，12到11，从12到12呢。走一圈是60分钟。（多种方法数：5分5分地数，利用特殊位置，乘法口诀。重点讲）

小结：分针走一小格是1分钟，走几小格就是几分钟，我们可以用5分5分的方法数，走一圈是60分钟。

3、认识时

师：时针走一个大格是多长时间？（课件演示）板书：

时针从12走到1是1小时，再来验证从1走到2 也是1小时。时针走一大格是1小时，你还能举例子说一说时针从几走到几是1小时？

师：从12走到6、12呢？（走了6、12小时），时针走半圈是6小时，走一圈是12小时。

小结：时针走一大格是1小时，走一圈是12小时，走过几大格就是几小时。

4、理解时与分的关系

师：再仔细观察，分针和时针走动起来的，你发现什么大秘密？

（分针走得快，时针走得慢；分针走一圈，时针走了一大格）

师：分针走一圈是多少分钟？时针走一大格是几小时？它们之间有什么关系？让我们再来验证一下（重看课件）也就是说1时=60分（齐读）板书：1时=60分

师：1小时有多长呢，我们一节课是35分钟，加上一个大课间课的时间20分钟，再加做眼

保健操的时间5分钟就是1小时。

三、教学时刻的认识

1、认时间

师：大家想知道建设小学的上课作息时间吗？

师：上课以开始我们遇到的问题，这个时间就是学生们早读开始的时间（黑板贴示：8时15分），你现在能肯定地告诉大家是什么时间吗？你是怎么看的？（重点讲解）

个别说（先看什么，再看什么？先看时针，时针走过了8，就是8时多，再看分针，分针指向3，是15分，所以就是8时15分。）同桌说（请你轻轻地说给同桌听，你是怎么看的？）

一起说（现在会说了吗？先看什么？再看什么？）

师：（黑板贴示：10时30分和12时5分），它们是什么时间？你怎么看的？

生汇报：（10时半或10时30分）

师：用今天学的几时几分怎么说？为什么几时半，分要用30分来表示？

（一圈是60分，半圈就是30分）

师：还有其他看法吗？

（几时半的时候，分针指向6，就表示30分）

师：这个时间你是怎么看的？谁还会说？

（先看时针，时针走过了12，就是12时多。再看分针，分针指向1，是5分，所以就是12时5分。）

小结：现在让我们总结一下，怎么看几时几分？先看什么，再看什么？你可以举个例子来说。（先看时针，时针走过几，就是几时多，再看分针，分针指向几，是几分，所以就是几时几分）

2、写时间

师：我们会读时间了，你会表示时间吗？ 拿出练习纸试一试，把三个时间用以前学的两种方法表示出来。老师请写得快，书写又端正的同学到黑板上来写。生板演

师：放下笔，眼睛看黑板，一起看一看她们写的对不对。8时15分中文表示法，是几时几分，就写成几时几分；电子表表示法，当中写个冒号，冒号左边表示几时，是几时就写几，冒号右边表示几分，用两个数字表示，是几分就写几。

师：谁来当小老师说一说这个写的对不对？（10时30分，电子表表示法就是冒号前面写10，后面写30）

师：这个中文表示就是12时5分，有不同意见吗？电子表表示法都赞成吗？比较一下前面两个电子表示法，它们冒号后面都有两个数字，这里只有一个，符合前面的规律吗？那该怎么办呢？对！当分不满10，前面用0占位。写作12：05，读作12时5分（强调）把丢掉的0找回来，补上去。

3、巩固练习 师：下面要来检查一下同学们是不是真的会看时间了钟表王国的嘟嘟要当导游带大家去数学游乐园玩一玩。赶快出发吧！（课件显示）有一个要求就是要听从导游的时间安排不然次序会很混乱，人也容易走丢了。

第一站：儿童乐园，到底是什么时候去呢？你怎么看的？

9时5分电子表表示法9： 5对吗？分不满10，5前面先写0占位。

第二站：百鸟园，什么时候去百鸟园呢？你怎么看？

第三站：猴山，什么时候去猴山呢？时针走过了12了吗？在11和12之间，走过了11，就是11时多。再看分针，指向11，走了55小格，你怎么看出走了55小格？所以就是11时55分。再过5分钟，集合离开游乐园，是什么时间？为什么？

4、拨时间

师：刚才认识了那么多时间，下面我们动手拨一拨时间？老师报时间，学生上来拨：5时20分，学生说一说拨的对不对？（先拨时针，拨到5和6之间靠近4，再拨分针，拨到4）

师：同桌合作拨一拨

课件显示（6时45分 10时5分）以及同桌合作拨一拨的要求

1、先拨时针，再拨分针。

2、一人拨，另一人说怎么拨。

3、拨完一起检查。

4、轮流拨时间。

同桌合作展示怎么拨的？（一人拨一人说）

四、总结

师：今天我们认识看时间几时几分。看时间，先看时针，时针走过了几，就是几时多，再看分针，分针指向几，分针走了几小格，就是几时几分。

师：快下课了，你能估计一下我们下课的大约时间吗？你是怎么看的？

师：下课！

教学反思：

《认识时间》这一内容是学生在上学期学习了“认识钟表”的基础上进行的。通过前面的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“ 5 分 5 分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道 1 时 =60 分。学生通过观察和自己的动手过程来感受时间，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况，从而构建学生的时间观念，这就构成本堂课的主要任务，学生在熟悉喜爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的密切联系，获得轻松、愉快的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。

第四篇：吨的认识设计意图及教学反思

《吨的认识》的教学反思

一、创设情境，导入新课。

（设计意图：从估计学生的体重入手，引出并复习了质量单位“克”和“千克”，激起了学生学习的兴趣，拉近了师生的距离，同时也为引出“吨”做了有力的铺垫，有从学生已有的知识出发，引出“吨”的概念。

二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。

1、感受1吨盐

（设计意图：感受和体验是学生学习的重要方式，吨时离学生经验比较远的概念，像一位同学在汇报中说：‘我原来不知道吨时怎么回事，还以为它是和小米粒那样重呢？”这句话足以证明学生对“吨”的陌生，如果光用语言描述是比较空洞的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握，这里设计了开放性的学习活动，先让每个学生拎10千克的盐，大部分同学拎20千克的盐，比一比谁的力气大，摆一摆，摞一摞环节，从点、线、面、体四个方面感受“吨”，深化对吨的认识。除了感受1吨盐，还让学生在头脑里形成表象，30名同学的体重大约是1吨。）

三、实际应用，深化认识

（设计意图：应用是数学永恒的主题，从生活中选取一些有代表性的例子，让学生理解“吨”这一质量单位的实际应用，进一步建立吨的概念，不仅激发了学习的兴趣，而且使学生意识到生活中蕴藏着丰富的数学问题，再次让学生感受到数学与生活之间的联系。）

四、拓展练习

（设计意图：以数学日记的形式出现，不仅达到练习的目的，也使学生认识到数学在生活中的重要价值和意义，渗透对学生数学意识的培养。）

1（教学反思：一节课下来，我觉得与预设相比较，比较理想的是结合拎盐活动，让学生不仅经历了认识吨的过程，而且让学生感受了认识吨的过程。

不足之处：在上课前教师应该认真钻研教材，比如在算育红小学三（1)班的30名体重是，教师只是考虑到为了节省时间，让学生在课下算了出来，而没有深入理解教材的用意，其实教材在这一环节的安排的真正目的是为了让学生经历计算30人的体重的活动，让学生感受到1014千克，需要算很长时间，初步感受1吨有多重；还有就是在布置小组活动要求时，教师的要求一定要明确，比如在拎20千克的盐的时候，教师要明确用一只手拎，因为一只手和两只手拎起20千克的盐的感觉是不一样的。

这就是我对这节课几点想法，需要改进的地方还很多，需要在以后的教学工作中多多历练自己，使自己不断进步。）

第五篇：认识角教学设计意图

认识角教学设计意图

《认识角》是第七单元“认识图形”中的第一课时，这是学生对角的初步认识。备课前，我们应先了解认识图形单元的教学目标和单元学习内容的前后联系。以便于如何结合前后知识点来设计本课教学、达到教学目标。

首先本单元的教学目标是：

1、结合生活情境，直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上三种角。

2、通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

3、能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。

4、欣赏用基本图形构成的美丽图案；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案，发展空间想象力和审美意识。

通过教学目标可以看出，角是认识空间图形的基本，为认识和描述长方形、正方形、平行四边形做铺垫。所以认识角、熟悉角尤为重要。

我们再看看单元学习内容的前后联系：学生在一年下已学过的相关内容是长方形、正方形的直观认识，本单元要掌握的内容是：

1、初步认识角，认识直角、锐角和钝角。

2、长方形和正方形的特征。

3、直观认识平行四边形。

4、图案的欣赏与设计。以后要学习的相关内容是：

1、认识直线、线段、射线。

2、认识平角和周角。

3、认识角的度量单位。

根据这些，我知道在认识角的教学设计中，我应该在学生已有对长方形、正方形和生活中常见事物中抽象出角，再让学生直观的认识角较为科学合理。另外，为了简化和培养学生描述长方形、正方形特征的能力，本课认识角，一定有必要培养学生描述自己所看到的角的特征的能力。还有，以后涉及到角的度量，所以在本课让学生比较角的大小环节中，一定要让学生掌握从起始点重合比较的方法，以后才会有从起点开始测量的意识。

本课要达成的教学目标是：

1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。

2、通过“摆一摆、认一认、指一指”等活动，直观认识角。

3、了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。

4、激发学生的学习兴趣，了解角在生活中的应用和联系。

我把本课的教学重难点确定为：

通过“摆一摆、认一认、指一指”等活动，直观认识平面图形中的角。了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。

《认识角》一课的教学设计分为以下四个环节来进行教学。

首先是“激趣导入”环节。今天老师要带大家到生活中去认识一个新的朋友，可是淘气的它要和我们玩捉迷藏的游戏，我们一起去找一找它好吗？出发咯！（点击课件。）幻灯片里出现了很多生活中常见的简单的物体，红色的线条直观的抽象出了角。教师问：“你认识他们吗？”从学生的生活经验入手，不管学生是否能说出“角”的名字，教师都可以用“这节课我们就和角交个朋友。”随后板书课题“认识角”。我采用生活中的一些常见事物帮助学生初步认识角，并根据学生的年龄特点运用了学生喜欢的方式吸引他们的学习兴趣，使他们对教学的下一步产生了浓厚的兴趣。

接着是“认识角”环节。这些都是角。在我们身边你还知道哪些是角，学生汇报了正确的角就让大家一起摸一摸，然后要求学生观察，再说一说角是什么样子的吗？此处的设计是让学生直观的认识角，感受角，进一步掌握角的特征。同时以学生为主体，不但培养他们的观察能力同时还培养了他们的表达能力和倾听能力。不管学生能说到什么程度，最后都可以由教师做以小结：两条直直的线相交于一个点就组成了一个尖尖的角。在我们身边你还能找到其他的角吗？看谁找的多？通过学生的介绍，我知道学生已经对角有了初步的认识。你们真厉害，身边的角都能找出来，你能用手里的两根小棒摆出个角吗？此时我巡视指导，预设可能有学生没有把两根小棒相交成一点，我要就他的题跟全班同学研究，纠正这个错误，及时改正学生对角的初步认知错误。同时要求学生把自己摆好的角留在桌子上，后面还会用到它。接下来就是对角的各部分名称的认识了。“在角这个家庭里，每一个成员都是有名字的，那两条直直的线叫“边”，相交的点叫“顶点”，组成的角我们可以用弧线和任意一个数字来表示。弧线和1就记作：∠1，读作：角1；弧线和2就记作：∠2，读作：角2。”由于这部分是教师的讲授，学生对此的印象还需要进一步加深，所以我让学生说一说，有什么好办法记住这些名字，学生与学生之间交流好办法达到的效果要比老师教深刻更多。另外我还要引导学生观察“∠”这个符号和谁比较相像？从而引发了“∠”与“＜”的区别，同时马上让学生随着老师一起书空加深印象，目的就是为了避免日后学生把“∠”写成了“＜”。紧接着设计了三个层次的小游戏：

1、我说你指。（教师喊出出角的名称，学生马上用小手在摆好的角上指，看谁指的准又快）

2、我指你说。（教师用手指角的各部分，学生快速看出角的名称）

3、考考同桌。（学着老师的样子考考自己的同桌）三个小游戏，我要分别对学生给予及时的评价，游戏不但激发了学生的学习兴趣，考察学生对角各部分名称的掌握程度，同时巩固了对新知的认识。孩子们，现在我们已经和角成为了好朋友，知道了角有两条直直的边，相交于一个顶点，组成的角还知道记作什么，读作什么。如果它们再藏起来，你还能找到他们吗？教师的语言不仅是对学生的肯定和激发，同时也是建立模型部分的小小总结，再次强调了角的特征巩固加深学生对角的认识，为下一环节做铺垫，同时也自然而然的进入到了教学的第三个环节“找找角”。

你看，角又藏到你们的信封里面去了，那里有很多东西，（有量角器、三角板、圆、长方形、正方形）当然学生是不知道的。闭上双眼，你能把有角的物体摸出来吗？睁开双眼，当学生汇报自己摸出来的东西时就是对角的又一次认识，当然，我把重点打在了摸出量角器的学生，然后问一问量角器上一边带弧线的是角吗？让学生去讨论，去解决问题，目的在于使学生体会到角是由顶点和两条直直的边组成。活动设计力求生动富有情趣，学生会在游戏活动中不知不觉中完成了我要达到的教学目标，同时也突破了重点。

教材中67页五幅图的出示，就是让学生找角。这些图中藏着很多角，看谁能在一分钟之内找到得角最多，标出来。这个练习，学生对于第二和第三幅图能标出一定数量的角就可以了，如果学生还能标出其他的角，就给予及时的鼓励，由于有前面摸角的环节做铺垫，学生完成这个练习就不难了，先找一名学生用投影仪展示自己找到了多少个角，然后让找到最多角的学生介绍展示自己找到的角。这样安排不但能够尊重学生的不同差异，了解学生的掌握情况还能让他们在与伙伴交流的活动中感受学习的快乐和生活的乐趣。

完成了认识角、找角的过程就要进行“比角”的环节了。看来你们已经很熟悉角了，你能用准备好的两根硬纸条和一个按钉，做成一个活动的角吗？这是学生比较喜欢的动手操作环节，同时也能体现出学生对角的掌握程度，又为下一步比较角做了铺垫。老师也做了一个角，谁愿意拿出自己的角和老师比一比，谁的角大？在学生当中找到一个和我的角区别比较明显的角，学生很容易就能比较出哪个角大，我接着追问你是怎么知道的，学生用自己的话说出的想法后，我再用学生易懂的语言小结：哪个角的嘴巴张的大，哪个角就大。随即，我再找出一个和我的看起来差不多大的角，让学生比较。就是为了出现有的学生认为老师的角大，有的学生认为学生的角大两种答案。从而突出了比较方法的必要性。怎么比呢？可以放手让学生以小组为单位研究比的方法，我要到各个小组去引导和渗透，接着选定掌握了比角方法的学生到全班学生面前来边演示边介绍比角的方法。这时我可以小结比角的方法：角的大小区别不明显时，可以用重叠的方法把两个角顶点对齐，一条边也对齐。此时伴随着电脑课件的演示，更增加了直观性和趣味性。

再来看看，老师手中的三角板和你手中的三角板，老师的三角板大那么多，所以老师手中的角大，同意吗？在学生独立思考以后，观察学生的反应，找有想法的学生发表自己的见解，可以结合动手操作比较。直到探究出大的三角板和小的三角板上的角一样大为止。通过比角还有比三角板两次活动，你发现了什么呢？学生可以在我的帮助下总结出：角的两边张口越大，角越大.角的大小跟边的长短无关。通过这两部分的设计，通过把比较抽象的困难问题简单化来突破本课的教学难点。

到现在我们已经和角成为了很要好的朋友了，它又跑到我们的身上来了。快快看看我们身上藏着哪些角，你能展示给大家看吗？这个新颖又有趣的活动，再一次的激发了学生的学习兴趣，他们通过自己的努力会用身体摆出很多角，我会选取比较合适的角要求全体学生摆出比他大或者比他小的角。学生在放松愉悦的活动中，又一次完成了我所设想的找角、比角的练习。

到这里，认识角的教学已经接近尾声了，课堂的第四个教学环节“总结“环节开始了。总结完成了学生从认识到熟悉到再认识的过程，试问一下在头脑中过电影，学过的东西怎么可能忘记呢？总结环节可以说起到了画龙点睛的作用，这里教师要营造轻松的谈话氛围，根据学生的年龄特点，我先让学生自己谈谈课上你有什么收获？心情如何。然后再总结：同学们，角是人类的好朋友，生活中到处用到了角，你看！（课件出示。）只要你留心观察生活，你会发现更多很美的和角有关的事物，还可能自己发明和创造出更美好的事物，只要你愿意，没有什么不可以。一席话和此环节的设计都是为了培养生活中的美感，了解生活中处处有数学的情感。

我的教学设计就介绍到这，备课就是为了上好课，众人拾柴火焰高！这两个教学设计只是本人粗浅的认识，如果各位同仁还有不同的见解和更好的建议，请毫无保留的提出来，帮助我进一步完善我的数学课堂教学，使所有的学生受益，为鞍山的数学教学再添一抹辉煌。

最后预祝我们鞍山的数学教学将会乘着2010年的翅膀，飞向理想的教育彼岸！