《雨后》第一课时教学设计

第一篇：《雨后》第一课时教学设计

5．雨后

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认读13个生字，会写“梢、射”两个字。

3.能体会文中小朋友在夏天雨后嬉戏的欢快心情。教学过程： 一．看图导入

1.出示书上插图

师：今天老师给大家请来了一对小兄妹，看看他们在那干什么呢？看明白了吗？

你觉得他们怎么样啊？你能对他们说一句话吗？（提示：你们真——）

2.揭题

师：有一位老作家，叫冰心。她看到同学们在快乐地玩水，就情不自禁写下了一首诗，叫——《雨后》 3.齐读课题

师：夏天的暴雨后，你们喜欢干什么？

想不想看看冰心在诗歌中为我们描述了怎样的情景？

二．听课文录音，感受诗中描述的情景。

1.学生听录音。2.学生自由读课文

要求：读准字音，遇到生字词多读几遍。读完课文可以同桌互相读读课后生子。3.检查初读情况

出示生字词

三．默读课文，体验情感。

师：你从文中哪些地方感受到孩子们的快乐？请用水浪线画出有关句子，用小三角形画出关键词，不理解的地方打上问号。

四．质疑。

五．学习第一小节

1.师：刚才同学们画出了很多描写人物高兴、有趣的地方，我们一起来探讨下，好吗? 2.在第一小节中，你找到了哪些让你感觉有趣的地方？

3.理解“神仙”{那些年龄大的，但还能长生不老的，神仙特别的快乐；无忧无虑的；每天乐呵呵的} 4.理解句子：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

（阳光照在挂满雨滴的树叶上，在微风的吹拂下，闪闪发光，多漂亮的景色啊）

5.指名读 六．学习第二小节

1.交流有趣的语句

师：这一小节中，你找到哪些地方有趣？把你画的句子与大家交流下。2.指名边表演边说，理解“使劲”。3.小哥哥嘴里说：“糟糕—糟糕”心里在想什么? 4.小组讨论，理解句子：

而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋与骄傲。

七．识记生字。1.字形小魔术

2.指导书写“梢、射”。

（1）什么结构？写时注意什么？{左右不分家}（2）书空写

（3）师范写，边写边解说，让生观察。（4）学生描红，同桌互评。（提醒学生写字姿势：注意三个一，一尺，一拳，一寸）八．作业：背诵一到三小节。

第二篇：雨后 第一课时

雨后

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重点：

有感情地朗读背诵课文。教学难点：

理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。教学准备：

小哥哥、小妹妹的贴图各一张。教学时间：

两课时 第一课时

教学内容：

初读课文 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 教学过程：

一、导入新课

1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

2、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3、板书课题，齐读

4、简介冰心

二、初读课文

1、各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2、出示：

树梢

赤脚

使劲

妹妹

拍打

发射

兴奋

咬牙

糟糕

小辫

唇儿

（1）自己轻声读

（2）哪些字的读音要注意

（3）开火车读，指名读，齐读

（4）教学字形，同时新授两个偏旁

（5）全文一共有几节

3、开火车读全文

4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语

5、讨论交流

6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。

7、指导朗读一长句

（1）注意长句中的停顿

（2）教师范读，个别练习

三、总结延伸

1、小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？

2、师总结归纳

四、布置作业

朗读课文

第三篇：《雨后》第二课时教学设计

《雨后》第二课时教学设计

一、复习导入

上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》（引导背诵第一节）。过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的最玩得最开心？（观察图片，学生交流）

二、细读课文

（一）学习第二小节

1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节）（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2、指导朗读：

（1）指导读出“使劲”：①你能表演一下吗？ ②你从“使劲”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）

过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）学习第三小节

1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节

过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）学习第四小节

1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5、齐读

三、总结

1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2、介绍生活当中自己玩水的经验

四、学习生字

五、板书设计：

9雨后

小哥哥

踩、喊、滑（兴奋骄傲）

小妹妹

紧紧跟在、咬着、轻轻地

第四篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

第五篇：第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

教学目标：

1.识字写字：会认10个生字，正确认读给予、宽裕、立即、仁爱、糖果、圣诞、逛街、分享、援助、沉默不语、兴高采、烈如愿以偿等词语。能用钢笔正确美观书写“裕”字。2.正确流利地朗读课文，引导学生采用找出文章时间、人物、事件的方法概括主要内容。

3.引导学生运用查字典，联系上下文等形式理解词语“如愿以偿、沉默不语”。

4.抓住“沉默不语，什么都没有，”等关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学重难点： 1.概括课文主要内容。

2.抓住关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字词，搜集关于圣诞节的资料。

教师准备：前置学习单，制作课件。

课时安排：两课时 教学过程： 一.激趣导入

1.说说过春节的快乐。（压岁钱，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）。出示西方圣诞节图片（配乐）欣赏，看完你有什么感想？

3.生交流对圣诞节的了解。（补充资料：接助中心、给予树）

4.今天我们来学习一个发生在圣诞节前夕的故事，板题（强调“给予”的读音，“予”的书写）指名读，齐读。二.初读课文，整体感知，解决字词。

1.自由读课文，读准字音,读通句子，难读的字词和句子多读几遍。

2.检测词语：宽裕，立即，仁爱，糖果，圣诞，逛街，分享，援助，沉默不语，兴高采烈，如愿以偿。（1）出示带拼音词语，同桌互读，纠正字音。（2）出示去拼音词语，开火车读。（3）齐读词语。

（4）理解“如愿以偿”：愿望实现，找近义词（梦想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆体，师讲解：左衣右食，丰衣足食（会意字）。指导书写。

3.指名分段读课文，正音，思考：故事里写了谁？谁给你的印象最深？为什么？

交流，板书： 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

请学生看着板书交流课文主要讲了一件什么事，渗透概括主要内容的方法。三.精读感悟，体会金吉娅的美好品质。

1.师：圣诞节前夕，妈妈给每个孩子发了20美元后，孩子们买完礼物，回家途中有什么表现？默读第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不语”。(1)理解“沉默不语”。

(2)金吉娅为什么沉默不语？（难过，自责，害怕……）(3)透过”沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着你的体会读一读。

(4)对比着读一读,读出其他孩子的兴高采烈,金吉娅沉默不语时的复杂心情。

3.金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给那个陌生小女孩买洋娃娃呢？请大家从第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是妈妈……什么都没有。”(1)“什么都”说明什么？

(2)想想她没有什么？（想象说话）(3)指导朗读：读出那个小女孩的可怜。5.孩子们，这就是给予树上那个小女孩的卡片。（出示卡片内容，师配乐读）

你就是金吉娅，站在给予树旁读着这张卡片，你心里想什么？（想象说话）

师：金吉娅是这样想的,也是这样做的,从她的做法中你体会到什么？（有爱心、同情、善良、体贴……）板书：同情，善良，体贴…… 6.升华情感，引读最后一段话。

师：面对金吉娅的做法，如果我是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可现在，我会紧紧地拥抱着金吉娅（范读）

你们是金吉亚的哥哥姐姐，你们会（读）我们每一个人都会（读）

四.总结：这个小女孩收到礼物是多么开心呀！下节课我们来替她写写感谢的话。

板书：

31给予树

时间 人物 事件 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕（善良，同情，体贴）洋娃娃（陌生女孩）

第二课时教学设计思路

一、复习导入：回忆课文主要内容

二、小练笔：替那个陌生女孩写感谢的话。

三、寻找文中几处不易发现的爱，如母子之爱、手足之爱，引导学生发现母亲心情的变化以及变化的原因，进一步体会金吉娅对陌生人的爱的难能可贵。

四、有感情地朗读全文。

五、指导书写易错字：糖、即

稀土高新区黄河路小学

贾妍