第一篇:《蘑菇该奖给谁 》教学设计
《蘑菇该奖给谁 》教学设计
《蘑菇该奖给谁
》教学设计 作者:佚名
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点击数:124 《蘑菇该奖给谁
》教学设计
XX年全国苏教版小学语文实验教科书教学设计大赛一等奖 作者:王永燕
:凤凰语文网
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教材分析:
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事,讲的是小白兔与骏马赛跑,拉在了后面,小黑兔与乌龟赛跑,得了冠军,可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比,敢于向强者挑战。
教学目标:
1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字,认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。
教学准备:
教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间:三课时。
教学过程:
第二课时
一、初读课文,理清脉络
1、今天我们继续学习第六课,读题。
2、这个课题是一句话,如果让你们给它加一个标点符号,你们会加什么标点?为什么?
指导读题,读出疑问的语气。
3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手,一开始就让学生明确本课的学习目标,做到有的放矢。】
二、精读课文,明辨事理
(一)学习3、4自然段
1、自由读3、4自然段,读后小组讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流,相机指导朗读。(教师只引导学生说出理由,不做任何结论。)
小黑兔得了第一名,是什么心情?得意的时候是什么样子的?试着读一读。
小白兔拉在后面了,又是什么心情?难为情的时候是什么样子的?应该怎么读?
(二)学习5—7自然段
过渡:刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔,有的说要奖给小白兔,理由也很充分,让我们再朝下看,看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读5—7自然段,读后组内讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流,相机指导朗读。(教师仍然只引导学生说出理由,不做任何结论。)
(三)学习8—10自然段
过渡:同学们的意见仍然不一样,谁也不能说服谁,没关系,我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段,读后讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流,相机出示:因为他敢和高手比呀!
①什么叫高手?
②课文里的高手指谁?
③为什么说骏马是高手?
④为什么要跟高手比呀?
3、再次讨论:蘑菇该奖给谁?
(四)联系实际,加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子,他们处处和高手比,所以进步很大,大家能说说吗?
【《新课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出:“蘑菇应该奖给谁?”这个问题后,并不急于让学生说出答案,而是引导学生钻进教材,去读、去领会、去讨论,允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论,一次又一次深入的学习、探讨,学生逐步得出了一致的结论:最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中,激活了学生的思维,学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花,不断更新了自己的思想,深化了认识,同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡:在刚才辩论的过程中,同学们已经读得不错了,今天老师请来了一个朗读高手,你们敢不敢和他比?
1、播放录音,学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色?为什么?
3、读读你最喜欢的角色的话,边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价:他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进?
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距,然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡:今天老师还请来了一位高手,想知道他是谁吗?
1、出示范字:练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的,你们能超过他吗?
2、我们都记得,怀素写字时,总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时,也要吸取好的经验,下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流:这三个字,你想提醒别人注意什么?教师范写。
5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。
6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一,如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境,激发了学生学习的热情。在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
附:板书设计 6.蘑菇该奖给谁 小白兔 敢和高手比
点评(岳乃红):
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识,注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心,引导学生读、思、议,全面参与学习过程。整节课,学生学习的主动性特别强,学习氛围浓,他们敢想、敢说。讨论时,有的小组还争论起来。通过争论,培养了学生分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨,完全激活了学生的思维,学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师,不惟书,师生之间允许存在观点、思维方法的分歧,新知识真正是师生共同生成的。一节课下来,学生学到的不仅仅是课本知识,更多地学到了独立阅读的技能。
专家评点:突出课文的价值取向——敢于和高手比,敢于向高手挑战,教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标,就更扎实了
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第二篇:《蘑菇该奖给谁》教学设计
一、教学要求:
1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出示真正本领。
二、重、难点:
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。
三、课时划分:
两课时。
第一课时:
(一)教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写,认识3个偏旁。
3、初步理解课文内容。
(二)教具准备:
生字卡片、教学挂图或投影片
(三)教学过程:
1、导入。
今天,我们将学习一篇非常有趣的童话故事。
(1)板书课题。
(2)正音:读准“蘑菇”两字的读音。
(3)齐读课题。
读了课题后,你们想知道什么呢?(师在题目旁打上小问号)让我们带着问题来读读课文。
2、初读课文。
(1)自己借助拼音练读课文。
要求:做到字字读准,句句读通。边读边画上小节号。
(2)再读课文。
要求:画出生字词,尤其要读准生字的字音。
生按要求读课文,师巡视指导。
(3)检查自学效果。
(4)自读生字词。
(5)正音。
“练”读边音。
“参”是平舌音。
“临”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“习”、“乌”:是整体认读音节。
“军”:韵母是“ün”,不是“un”。
“得”:是多音字,“得”可以组成什么词?当读作轻声时,用在动词的后面。
“地”:本文中读轻声,它是用在动词前,“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
①指名读,开火车读。
②全班齐读,去掉拼音后,再读。
(6)把生字词带入课文中读一读,把句子读正确、流利。
指名朗读,评议,再读。
(7)师范读课文,敢和老师挑战吗?
生再读,指名读。
3、初步理解课文。
(1)上课时,同学们提的问题中,你们已经弄懂了哪些?
(2)通过读课文,你们知道了课文主要讲了什么故事?
说得真好,为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢?下节课,我们再继续学习。
(3)教学生字
①读生字卡片,巩固字音。
②教学新偏旁。
练:绞丝旁,跟丝线有关,跟读两遍,书写新偏旁。
参:私字头,书写新偏旁,跟读两遍。
军:秃宝盖,跟哪个偏旁很相近?有什么区别?跟读两遍。
③自学课后生字的笔顺,边学边书写。
④反馈检查。
有什么好办法来记住这些生字?师重点提示:
练:第6笔是横折钩,那一小横千万别忘记写,右边不能写成“东”
乌:跟“鸟“有点像,为什么没有一小点?引导学生从“乌”的字义上想。(乌鸦全身黑黑的,边眼睛也看不出来了)
⑤指导写字。
⑥师重点提醒以下几个字:
参:下面的三撇不要写成横,长短要有变化。
军:下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
提:左窄右宽。
加、敢:左右等宽。
⑦师范写生字,生描红。
⑧生临写生字,师巡视指导。
(四)教学后记:能初步了解课文内容,对“提”与“敢”的认识不够。
第二课时:
(一)教学目的:
1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。
2、抓住重点词句理解课文内容,尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。
(二)教具准备:
生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰
(三)教学过程:
1、复习。
(1)抽读生字卡片。
(2)指名分段朗读课文。
2、细读课文。
(1)细读第1自然段。
(2)自读课文第1自然段,边读边想:课文写了什么?
(3)从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?
(4)指导有感情朗读。
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
细读第2——4自然段。
(5)兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它是怎么问她的孩子的?孩子们又是怎么回答的?
指名分段朗读2——4自然段。
(6)从兔妈妈的问话中,你知道了什么?
①用亲切的语气读读妈妈的问话。
②小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的?
③同学们谈一谈小黑兔的话,体会体会。
④指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
评议,他的读能让我们体会到小黑兔的心情?
⑤请同学们再读读这句话,体会体会小黑兔的心情,想一想它是怎样说句话的?
⑥指名读,评议,再读。
A、同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作说句话?
生边做动作边朗读课文。
B、小白兔又是怎样的心情呢?同学们读一读小白兔的话,体会体会。
指名读。
评议,再读。
⑦同学们体会得真好,现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗?
A、自读,指名读,齐读。
B、分角色朗读2——4自然段。
(7)细读第5——7自然段。
①对于两只小兔的回答,妈妈十分惊讶。
②让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?
从中能体会出它们的心情怎样?
指名说,相机观察插图。
④有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
⑤分角色朗读5——7自然段。
(8)细读8——10自然段。
①这次兔妈妈是怎样说的?指名读第8自然段。
②你体会到兔妈妈的心情怎样?
③你是从哪些词语中体会出来的?
④有感情地练读第8自然段。
(9)对此,小黑兔非常不理解,它非常生气,齐读第9自然段。
①兔妈妈最后一句话是什么意思呢?
②指导有感情朗读全文。
(三)指导分角色朗读课文。
1、你们读得真出色,你们能告诉老师,你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢?
分角色朗读课文。
2、老师奖励你们,我们一起表演课本剧,好吗?
自由组合表演。
上台表演。
评选最佳表演。
板书设计:
不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比
蘑菇该奖给谁 敢于和高手比
奖 小白兔 难为情 跟骏马比
1、学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。
2、学生能够了解课文内容,懂得了敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。
3、对于新部首“字头”有一部学生巩固的不好。
第三篇:《蘑菇该奖给谁》教学设计
《蘑菇该奖给谁》教学设计
作者:佚名
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一、观察图画,导入文
出示文的第三幅插图,请学生观察,图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后,老师激趣:“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一吧。不过,你一看题就会更奇怪了,蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在文中找答案。”
二、初读文,感知内容
.自读文。要求读准字音,读通句子,理解文内容,寻找答案。
2.检查反馈。
读准带点字的读音。
参加
临走
得意
蘑菇
练习
乌龟
把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读文,悟情明理
.过渡:老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在,我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想:兔妈妈问这话时,心里会想什么?那么,她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
指名读小黑兔的话。想一想:小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时,请他读小黑兔的话。
同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语:难为情。谁能来读小白兔的话,让大家来感受到“难为情”的意思?
现在,我们来讨论讨论:为什么小黑兔很“得意”,而小白兔“难为情”?
分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
兔妈妈没有马上作出奖励,而是再问了一句--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次,两只小兔子又分别作了回答。不过,与上次对话不同的是,这次文中没有描写他们的神态。现在,老师请同学们自己先读一读,看看,该用什么语气来读呢?
学生尝试后,进行交流:尽管没有提示语,但从他们的话语中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说:你是从哪些词语可以看出来
的。
指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。
指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平,得了冠军却没有得到奖励,最后一名却获了奖,这没道理。同学们说,对吗?让学生展开讨论。
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在学生充分发表意见的基础上,老师引导学生观察文题目上面的两幅图。让学生描述一下:自己曾经看到的骏马奔跑的景象,以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后,再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的。现在,再来比较:今天两只小兔子谁跑得速度快?
看来,兔妈妈奖励得一点没错。那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!”那同学们来研究
一下:为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论,引导他们得出:与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗
志,能力也会退步。而且,与高手比需要勇气和决心。
啊,兔妈妈的奖励一点没错。不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话,同时加深文的理解。
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第四篇:蘑菇该奖给谁 教学设计
《蘑菇该奖给谁》教学设计
教学目标:
1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容初步懂得敢于和强手竞争,才能显出真本领。
教学重、难点:使学生懂得敢于和高手竞争,才能显出真本领。教具准备:课件 教学过程:
一、导入
小朋友们,今天,老师给大家带来一个故事,我想大家一定都喜欢。(课件出示图)请小朋友们观察,图上都有谁?它们在干什么?老师激趣:“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过,你一看课题就会更奇怪了,蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、细读课文
师:首先,我们一起打开课本看课文第一自然段,老师想请一个小朋友起来读一读,请其他小朋友仔细听,说说句子的意思。生:读句子。
师:小朋友们觉得他读得怎样? 生:我觉得他读得不好。师:他哪个词没有读好? 生:嘱咐。
师:噢,早上,你背着书包独自一人去上学时,妈妈会对你说什么?(生说)
你去外面玩时,妈妈会对你说什么?(生说)
星期天,妈妈要加班,你独自一人在家时,妈妈会说什么?(生说)
对,一而再再而三的说,就是“嘱咐”。
师:那么,兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么? 生:要好好练习跑步。
师:那么这句话应该读出怎样的语气呢? 生:应该读出妈妈关心孩子的语气。师:那么,哪个小朋友愿意为我们读一读呢? 生:(个别读)
师:读得真好。我呀,要请你当小老师,领着小朋友读一遍,好吗? 生:(领读)
第2—4自然段:(第一次对话)出示课件。
师:天很快就黑了,兔妈妈采了一大篮蘑菇回来了。我们一起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么?从它们的话中我们知道了什么呢?先请小朋友以小组合作方式读一读2、3、4三个自然段,再分学习小组讲一讲。(生自由读——小组交流)
师:先看妈妈的话。(出示课文第二自然段,“最出色 ”和“最大的”加点)大家听,“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”多亲切呀,妈妈是多么关心自己的孩子啊!鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读,读亲切点。生:自由试读。
师:小黑兔听了妈妈的话是怎么说的? 生:小黑兔得意地说:“得了第一名!”
师:(出示插图2,说图意)大家看画面,想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗?(容易)对,夺得冠军的小黑兔怎么样? 生:得意。
师:再请小朋友看一幅图(插图),这画面可有趣了,大家一边看,一边想象小白兔和骏马比赛的情景,一边试着小白兔的话该怎样读才好? 生:自由读
师:小白兔和骏马比赛输了,感到什么? 生:难为情。生:不好意思。生:又难过又不好意思。
师:说得很好,你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗? 生:读。(重读“难为情”,并把小白兔的话读得越来越轻。)师:小朋友们,“难为情”这个词要怎么读才好呢?而小白兔说的话又应该要怎么样来读才还呢?
生:小白兔比赛输了,不好意思,心里也很难过。所以“难为情”要读重一些,小白兔说话时声音也越来越小了。
师:真聪明!我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。师:老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读小白兔的话行吗? 第5——7自然段。(第二次对话)
师:兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇,接着她又问了什么呢?请小朋友们接着读第五自然段。生:读句子。
师:哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话?
师:那么,小黑兔是怎样回答妈妈的?它当时的心情怎样?小朋友读一读小黑兔的话,体会体会。生:自由读句子。
师:老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。(师生分角色读)
师:这个小朋友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗? 生:“所有的”读得不好,应该读重一些。师:为什么?
生:因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很高兴。师:对啊!得了冠军,谁不高兴!不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它,所以“所有的”应该加重语气。还有吗? 生:“都”也应该加重语气。
师:说得不错。同学们再读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说这句话的? 生:齐读
师:小朋友们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作、表情来朗读这句话? 生:各自试着表演朗读。
师:小白兔的话(出示句子),谁能读读。生:个别读。
师:读得不错,老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。生:自由读。
第8—10自然段(第3次对话)
师:最后8、9、10这三个自然段,老师请小朋友合作来读,自己学着提问,学着解答。
师:大家读懂了8、9、10这三个自然段吗? 生:懂了。师:蘑菇该奖给谁? 生:小白兔。师:为什么? 生:因为他敢和高手比。师:课文中的“高手”指的是谁? 生:骏马
师:对,骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑,不怕失败,不甘心落后努力拼搏,真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔,她想让小黑兔知道她为什么把蘑菇奖给了小白兔,所以她耐心地对小黑兔说:因为他敢和高手比呀!”
师:当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后,他会怎样?小朋友们会喜欢他吗?
师:下面我们分角色朗读,比一比哪个学习小组读得好?
三、总结全文,深化主题。
师:小朋友,故事讲完了,你们从故事中明白了什么道理吗? 生:不能跟比不上自己的人比,那样只会越来越差。生:要敢于和高手比,才会越来越好。
师:在我们班里,也有许多高手,都有谁呢?他们分别是什么高手? 写字高手。打架高手。师:恩,这“打架高手”,我们要不要学? 师:还有哪些高手?画画高手。唱歌高手。
师:我们平时就要敢于和这些高手比,一时落在后面了也不要放弃,你只要朝着这个目标一直努力,一定能学到真正的本领,一定能成为生活中的强者,得到属于你的那个最大的蘑菇!
四、课外延伸。师:第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想,这回小黑兔会怎么做呢?
生:小黑兔也去跟骏马赛跑,他也想成为真正的跑步高手。师:小黑兔也想有进步,小朋友,你们都这样想吗?
师:看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点,和小白兔一起成为真正的跑步高手。
第五篇:蘑菇该奖给谁教学设计定稿
《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计
教学目标:
1、2、能分角色朗读课文,读出对话的不同语气。
了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真本事。
1、能读出不同角色的不同语气。
2、明白兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔。
教学难点:
初步懂得敢和高手比才能进步得快的道理。教学过程:
一、情景导入,引情激趣
1、师:看这是那?(大森林)对!今天老师就带大家去美丽的大森林里逛逛,想不去?在这大森林里住着许多的小动物,看那边来了一只兔妈妈,她在干嘛?(采蘑菇)对,她在为她的兔宝宝们采蘑菇呢!我们一起帮帮她好不好?
2、师:哇!好多的蘑菇啊!咦,蘑菇上怎么还有字啊。嘘!我听到了蘑菇宝宝在说话,它说:“谁能读出它们它就让谁摘!”小朋友们你们能摘到它吗?
3、师:认真的自己读一读,我们看看谁摘到蘑菇。(学生自由读,齐读)
4、师:小朋友们可真厉害,不一会就帮兔妈妈采了满满一筐的蘑菇,还采到了一朵又大又漂亮的蘑菇,这么大的蘑菇兔妈妈会把它给谁呢?让我们一起去看看蘑菇该奖给谁(相机板书课题)
二、精读课文 指导朗读
(一)课件出示第一自然段
1.齐读第一自然段,出示“嘱咐”,这个词你还认识吗? 2.师:早上,你背着书包独自一人上学时,妈妈会对你说什么? 师:你一个人去外面玩,妈妈又会对你说什么? 师:长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。3.谁能读好这句话?指名一人读
4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么?
(二)、学习2-4自然段
(3)师:哦,是所有的乌龟都跑不过你。所以“所有的”应该强调。“都”也应该加重语气。你能读好这句话吗?【真得意】(4)师:哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】
(5)师朝他竖起大拇指:第一名真了不起。大家能不能加上动作表情来朗读这句话
(6)所有第一名的小黑兔,我们一起来,把你们的开心、得意都读出来,看谁的表情最高兴,动作配的最好。
2、师:小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了?(骏马)(出示小白兔)
(1)师:啊!你和骏马赛跑了,你觉得他们跑得怎么样?你跑得时候尽力了吗?
(2)师指着画面说:虽然小白兔用尽了全身的力气,跑得满头大汗,但还是落在后面了。对吗?哎,谁能读出小白兔当时的心情呀?【可真难过】哪只小白兔再来读一读?【真伤心】
(3)师:此时此刻,伤心难过的小白兔就在你眼前,你想对它说什么?【鼓励他、为他加油】老师也想对小白兔说:小白兔,别灰心,我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。
来,愿意做小白兔的同学一起读。
(四)、学习第八、第九、第十自然段。
兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁?如果你是兔妈妈,你想把大蘑菇给谁?
1、师:同学们和兔妈妈想到一起去了,谁来读一读。
(1)师:兔妈妈亲了亲小白兔,你的妈妈在什么情况下会亲你啊。(高兴 自己做得好)
(2)师:是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。(3)师:一起读一读,读出妈妈对孩子的关爱。
2、师:可是黑兔同意吗?为什么?你能通过朗读让我们感受到小黑兔的不服气吗?
哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈,真不服气啊】 师:不服气的小黑兔一起来读。
3、师:对呀,明明是小黑兔得了冠军,而妈妈却把大蘑菇给了小白兔,为什么呀?