第一篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
学习目标
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习运用多样的句式表达，形成语言有效表达能力。
2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学重难点：
重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。
难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。教具准备：
1.各种花开的图片。
2.部分课文内容幻灯片。
3.布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花。课时安排：
两课时。教学过程
第一课时
一.创设情境，激趣导入 鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。老师喜欢荷花，因为它出污泥而不染。下面让我们交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么？ 学生交流并评价。
同学们这么喜欢花，今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻 音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
请同学们用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥
秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章——《花钟》（板书课题，齐读）
读了课题以后你首先会想到什么？
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这样设计，可以让学生从老师话语中，逐步养成正确说话与提出问题的能力，并且让他们带着问题学习更有目的性。
二、展示学习目标 1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；能用欣赏的语气朗读课文。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（指名学生带领学习目标）
了解了学习目标，让学生知道自己在课堂上应该做什么与怎么做，既增强学生的目标感，也让他们学会自主学习。
三、新课学习.那就让我们先在课文找找答案吧。
（一）自由读课文，感悟文意。
1．选择自己喜欢的方式自由读全文，读准字音，读通课文，遇到生字用你喜欢的记号圈起来，自己喜欢的句子多读几遍。2．同桌同桌互听互读。
3．朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
4．刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
5．美文赏读（多媒体动画展示课文朗读），学生欣赏并纠正自己的错误 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”让学生选择自己喜欢的方式诵读课文，从课文中找出问题答案，突出学生的主体地位。
（二）学习字词
接下来老师要考考大家，有信心吗？
1．认一认
这些生字你认识吗？（投影出示）小组开火车读。
怒（nù）放
暮（mù）色
干燥（zào）
淡雅（yǎ）
昆（kūn）虫
传播（bō）
吻（wěn）合 大致（zhì）
说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论，后指名读 2．学一学
（1）（投影出示）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。指名做小老师，带读带拼音的生字(小组派代表领读)
yàn
nèi
mèng
sū xǐng
争奇斗艳
内心
梦 想
苏 醒
shī
jiāo nèn
qiáng
shì
湿 度
娇
嫩
强 大
适 应
kūn
bō
xiū
zhì 昆 虫
传 播
修 改
大 致
3．词语 争奇斗艳
芬芳迷人
艳丽
怒放 暮色
苏醒
湿度
密切
关系
干燥
娇嫩
适宜
适应
淡雅 昆虫
传播
吻合植物学家
修建
陆续
大致
(三)、书写指导。
作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。
课件演示，逐字指导。
（1）学生通过观察自己总结应该怎么写，找出重点生字指导书写。从字形到结构，重点笔画的位置。教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练习写字，交流写字经验，反馈结果。
（4）展示学生写字成果
这种设计为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
四、形成测试
完成配套练习第一题
第二课时
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈（1）学生听写词语。（2）同桌相互检查。(学生检查完后，教师把学生错的比较集中的词语强调一下，加强记忆。）二.逐段朗读，探究发现(一)学习课文第一自然段
1、自由读课文第一自然段，边读边找花(用不同颜色的笔画出花的名字与开花时间)。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。请学生自由读一读。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句,（用自己喜欢的话说出这种花的特点）
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？哪个同学能说一说？
5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(通过小组讨论说出发现的问题，主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”，并由异组同学解答。)（教师在学生提出问题解答后进行总结）
在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。
(二)顺势深入，探究解惑。
1．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2．交流并朗读“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，„„”等句子。
3．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
(三)学习最后一段
齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
三、小结。
1、齐读课文。（让学生带着新的感情体验来读）
2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现，感受到观察的乐趣。
四、作业。
1、我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）
2、对自己感兴趣的自然界的一个景物或者事物进行观察，按照一定顺序记下来。
这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性学习，鼓励他们主动学习，勇于创造。
第二篇：花钟(优秀教学设计)
《花钟》教学设计
大岭小学 李天龙
一、创设情境，激趣导入
同学们爱听故事吗？今天老师就给你们带来了一个有趣的故事，你们想听吗？
在茂密的大森林里，有一座漂亮的森林旅馆。一天傍晚，森林旅馆来了许多客人。大家怕耽误了办事时间，都拜托服务员小白兔按时通知自己。小白兔怕记错了时间，就按照旅客要求的时间顺序，一一记在了小黑板上：
母鸡大婶，凌晨三点左右起床；
山羊爷爷，早晨四点左右出去办事； 红马哥哥，早晨五点左右去参观； 黄狗阿姨，早上六点左右外出； „„
森林旅馆的猴子经理来了，看见记事黑板，连声夸奖小白兔工作认真负责。但是，他又担心地问：“咱们森林旅馆没有钟表，你怎样掌握钟点呢？”
小白兔笑着回答：“我在旅馆门前种了一池子花儿，那些花能给我报时，所以，我给它起了个名字叫花钟。
故事讲到这里，同学们一定有问题想问，是吗？把你们的问题提出来好吗？（生提问题：小白兔种了什么花？花怎么能报时间呢？花钟是什么样子的？„„）
同学们的问题提得真好。这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页，我们要先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：
（1）生字比较多，要注意读准字音。
（2）遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。（3）碰上喜欢的句子，就多读几遍。好，我们开始吧，好吗？
二、初读课文，认识“花钟”
1、学生自学。
2、检查生字词。
怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致 艳 内 梦 醒 苏 湿 娇 嫩 强 适 修
（我指你认的游戏，指导书写：暮，燥，醒。同时理解暮色的意思）
争奇斗艳 艳丽 苏醒 湿度 娇嫩 适宜 凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致
小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
3、理解“淡雅”和“艳丽”。
师：第一遍读就读得这么准确，老师觉得你真了不起。你在读的时候，这个词语（出示“淡雅”）大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么？ 生齐：花蕾。
师：是的，什么花的花蕾？ 生：淡雅的昙花。
师：是的，那你们想象一下，淡雅的昙花是什么样子的？
师：老师这儿有两幅画，请你观察一下，你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词？ 生2：第一幅。
师：是呀，清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”；那下面的这幅画送上什么词语好呢？
师：我这里也有一个词语——“艳丽”，读一读（生读），再带上花名读读，（出示“淡雅的昙花”“艳丽的蔷薇”）生读。
师：课文向我们介绍了淡雅的昙花和艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花是吗？请你们快速地读一读课文的第一自然段，找找有关花的名字，用横线画出来。
三、细读课文，品味“花钟”
1、生自由读第一自然段，找花名
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（生看图和花名再读）
2、这么多的鲜花争着开放同学们看了有什么感受？（生说）
（课件出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）指导朗读。
3、这些花是一起开放吗？（生：不是，不同的花开放的时间是不同的。）你从哪里知道？请找出文中相关的句子来说一说。（生读句子，师出示课件）
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
4、找时间。品味“左右”等词。
师：我们知道了开花的时间也是——不同的。再读一读这一自然段，用波浪线画出时间的词。（生自由读）
师：我们来进行一次抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，你们看到了迅速找出他的时间，听明白了吗？（听明白了）（1）出示“午时花” 生1：中午十二点左右开的。
师：这个同学有个词语说得很好，什么词语？——左右（师板书：左右）。是的，如果说我不写“左右”可以吗？
师：作者使用这种表达意思较模糊的词语，也是对事物真实状况的一种准确反映。读一读其他句子，看一看作者是不是都用到了这个词语，想一想，“左右”这个词还能用哪些词来替换？（生：大致、大约、前后、差不多„„）指导学生换词说其中一个句子。（生换词说句。）
5、感悟写法
师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它也写成文章啦，你们跟我一起读好吗？
牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。师：读着读着，有什么感受吗？
师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？请同学们快速读一读，画一画，填一填。（出示课件，学生填空完成课后练习）牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 睡 莲 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 万寿菊 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 烟草花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 月光花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 昙 花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师：课文中用了七种写法来写开花。现在再来自由读一读，这样一改，现在有了什么新的感受？ 6.指导朗读
挑你喜欢的一句，反复朗读，想象一下花的样子，也可以加上动作来读。（生读句子，做动作，理解词句。）
师：这么多美丽的花，真是五彩斑斓，生机勃勃。作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）
7、在这一段的最后，用了一个标点符号是什么？（省略号。）
省略号告诉我们什么？你们知道还有哪些花在什么时间开放吗？（作业）黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。
四、深入学习，分析原因
1、为什么这些花开花的时间会不同呢？让我们以小组为单位，合作学习第二自然段，完成以下任务。（出示课件）
小组合作学习要求：
（1）读一读 用自己喜欢的方式读一读第二段。
（2）议一议 在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？用喜欢的符号画出相关语句。
（3）填一填：造成不同的植物开花时间不同的原因是：
植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
2、一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？（花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？（“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”，因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。）可见，作者在写这篇文章的时候，用词是多么准确呀！
3、齐读第三自然段，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？
五、课文引申、课外拓展
1、学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识。其实，大自然中还有许多的奥秘，只要我们仔细观察，认真思考，就一定会有更多的发现。
2、花钟美丽而有趣，同学们想知道更多关于花钟的知识吗？（播放背景音乐，教师介绍）
古代，中国人最早设计了计时花园，就是把能完整指示一天时间的花草种植在一个庭园里。18世纪，瑞典著名的植物学家——林奈经过细观察和研究，发现了不同植物开花时间不同的规律后，突发奇想，创造出了世界上第一个花钟。
从此以后，人们又设计出了各种各样的花钟，有的是像课文中写的这样，把不同的花种在一起，种成钟表的样子。还有的呢，是把美丽的鲜花与钟表机械原理巧妙地结合在一起，制造出了一个个大花钟。
这是瑞士的日内瓦花钟，它座落于莱蒙湖畔。不同的季节装点不同的花，一年四季保持着鲜艳和芳香。瑞士人民对花钟的设计，颇为自豪，日内瓦市的地图，就采用“花钟”作为该市的标记。
这是我国台湾省台北市阳明山公园的花钟； 这是安徽芜湖的世纪花钟。这是上海世纪公园的世纪花钟。
师：这些花钟不仅造型美丽，而且走时准确。但只有用花的开放来表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了这篇课文，我们知道了很多关于花和花钟的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，就一定会有更多的发现。我们刚刚“建造”的花钟，还有几个时间没有花来表示，该用什么花来表示呢？就请你们做生活的有心人，课后观察自然，查找资料，也可以利用“百度搜索”，找出在这些时间开放的花，填补上这只花钟的空白。
第三篇：花钟(优秀教学设计)
《花钟》实录
执教：绍兴市北海小学
金
燕
课前童谣引入：正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。
一、谈话激趣，走近“花钟”
师：这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页，我们要先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：
1、自由大声地课文，遇到难读的句子反复读一读；
2、圈出生字，读读字音，记记字形，遇到不懂的词语可以试着联系上下文理解。好，我们开始吧，好吗？
二、初读课文，认识“花钟”
1、学生自学。（4分钟）
2、师：好了孩子们，大家都学得很认真，老师想问你们在自学过程中，觉得哪一段读起来特别困难？ 生1：我觉得是第二段。生2：我也觉得第二段最难读。
师：大家是不是也觉得这段最难读。（是）是呀，这段出现的生字也最多，最难读，那咱们就一句一句来读，好吗？（好）第一句？
3、请孩子逐句读。（第二位孩子念得不很流利，老师示范读后，再齐读；第三位孩子把“空气”的“气”念成“次”，跟老师读三次后还是念“次”。）师：这个同学在读的时候，这个词语（出示“灼伤”），咱们再来读一读——“灼伤”。这个同学在读的时候，还有一个词语读得非常准确，什么词？ 生：“燥”
师：这是一个平舌音。（生跟读）师：“燥”什么旁？ 生齐：火字旁。
师：大家猜一下，这里的“火”字旁什么意思呢？ 生：就是没有一滴水的意思。师：说得真好，一滴水都没了，这就是“干燥”的“燥”的意思。诶，你能给它换个偏旁吗？
生1：口字旁，“噪音”的“噪”。生2：三点水，“洗澡”的“澡”。生3：提手旁，“做操”的“操”
师：仔细读读这四个字，你们发现他们在读音上有什么相同的地方？（生读）生：都是Z、C 师：这些我们都称它为——“平舌音”，你们看（师给四个字分别圈起来），找到这些规律，以后再看到这些字是不是就不会读错了。（齐读第三句，后面两学生继续读第四、五句）
4、理解“淡雅”和“艳丽”。
师：第一遍读就读得这么准确，金老师觉得你真了不起。你在读的时候，这个词语（出示“淡雅”）大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么？ 生齐：花蕾。
师：是的，什么花的花蕾？ 生：淡雅的昙花。
师：是的，那你们想象一下，淡雅的昙花是什么样子的？ 生1：又大又娇嫩的花叶。生2：颜色很鲜艳。
师：鲜艳吗？老师这儿有两幅画，请你观察一下，你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词？ 生2：第一幅。
师：是呀，清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”；那下面的这幅画送上什么词语好呢？ 生3：鲜艳 生4：娇艳
生5：我送它“鲜红”
师：可以。我这里也有一个词语——“艳丽”，读一读（生读），再带上花名读读，（出示“淡雅的昙花”“艳丽的蔷薇”）生读。把“艳丽的蔷薇”再读一次。（生再读）把第五句再读一遍。（生齐读）最后一句，谁来？（指名读）师：很好，这位同学也读得十分准确。你看，我们一下子就把第二自然段正确地读出来了，多了不起呀！
渡：课文向我们介绍了淡雅的昙花和艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花是吗？请你们快速地读一读课文的第一自然段，找找有关花的名字，圈一圈。
三、细读课文，品味“花钟”
1、生自由读第一自然段，找花名
（1）学生开火车说出花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花（生看图和花名再读）（2）生字“蔷薇”再读
2、找时间。品味“左右”等词。
师：我们还知道了开花的时间也是——不同的。再读一读这一自然段，用横线画出时间的词。（生自由读）
师：我们来进行一次抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，你们看到了迅速找出他的时间，听明白了吗？（听明白了）（1）出示“午时花” 生1：中午十二点左右开的。
师：这个同学有个词语说得很好，什么词语？——左右（师板书：左右）。是的，如果说我不写“左右”可以吗？
生2：我觉得不行，因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点，可能早一点可能迟一点，必须要加上“左右”。
师：这样才准确是嘛？孩子们让我们再读读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——（你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）是呀，在这句话中，有一个词意思跟“左右”很近，是哪个词？——大致（师板书：大致）是呀，我们知道花儿开放的时间并不是十分准确，但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了，诶，你们能找出跟它们相近的词语吗？ 生1：大约 生2：应该
师： “应该”改“大概”就对了。（板书：大约 大概）其实像这样的词语还有很多很多。咱们继续来进行抢答好吗？（好！）（2）出示“蔷薇”
生1：蔷薇花五点左右开放。师：换一种说法，好吗？ 生2：蔷薇花大致五点左右开放。
师：“大致”和“左右”用一个，再来一次。生2：蔷薇花五点大致开。（结结巴巴地）
师：，把“大致”放在前面，没关系，咱们再来一遍！生2：蔷薇花大致在五点开放。生3：蔷薇花大约在五点开放。生4：蔷薇花大概五点左右开放。师：五点？
生4：蔷薇花大概五点开放。（3）牵牛花
生1：牵牛花凌晨4点开放。
师：课文中是说在凌晨4点开放，孩子们有没有其他意见？（有）生2：牵牛花本来可能凌晨4点十几或者4点多一点开。师：那应该怎么说？
生2：牵牛花在凌晨4点左右开放。
师：同意吗？（同意）是呀，当课文中也不是很确切的时候，我们就应该帮助它改正过来。多好的同学啊！好，我们继续往下看。（4）万寿菊
师：好，后面那位男生。就请你来，你说。生：万寿菊大约下午三点开放。
师：哟，他能用“大约”了。还有吗？继续。（5）烟草花
生：烟草花在傍晚六点开花，左右。师：再来一次。
生：烟草花在傍晚六点左右开花。师：对吗？ 生：对
师：他也帮助文本修改了。（6）夜来香
来，咱们再来看一看。这位女生，来，夜来香—— 生：夜来香在晚上八点左右开花。（7）睡莲 师：嗯，很好。再来一个。生：睡莲在晚上七点左右开花。（8）昙花
师：好的，最后一幅图画了。生：九点左右。师：什么花？ 生：昙花。
师：昙花开了，是吗？
3、感悟写法
师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它写成文章啦，你们跟我一起读好吗？来，预备起。
生：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。师：读着读着，有什么感受吗？
生：我觉得，它们，这些花儿总是一个接一个地开了。师：这样写起来什么感觉？ 生：都是开花了。
师：这样读起来，挺枯燥，挺乏味的，是吗？是不是？ 生：是
师：可是课文中不是这么写的，它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗？
生：牵牛花开花了，改成凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭。师：行。这句改得可真好，还想改哪句？ 生：五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。师：好的，你改的是蔷薇。生：睡莲从梦中醒来。
生：万寿菊在下午三点左右欣然怒放。师：嗯，好的。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。生：夜来香在晚上八点开花。
师：她帮我改了吗？没有改。谁能用生动的语言来帮我改？ 生：夜来香在晚上八点左右醒来。师：课文中用了七种写法来写开花。现在再来自由读一读，这样一改，现在有了什么新的感受？
生：（自由读修改后句子）
师：你来说，这样一改，有了什么新的感受？ 生：我觉得这样一改，就优美了许多。师：是的，你觉得呢？你来说。
生：原来那么枯燥的开花了开花了，已经变成了很美的语句。师：已经很生动了，是吗？ 生：这样一写，把花写成人了。师：这样就把花当成人来
第四篇：《花钟》教学设计
《花钟》教学设计
南通市海门区国强小学 唐志新
【教学目标】
1.认识“芬、芳、内”等10个生字，理解“淡雅”“艳丽”“干燥”等词义。
2.正确、流利地、有感情朗读课文。借助关键语句概括一段话的大意。
3.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。
4.养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。
【教学重难点】
1.学习抓住关键语句，概括自然段大意，理清文章的脉络。
2.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。
【教具】
多媒体设备
【教学过程】
学程一 情境导学 激趣引疑
1.同学们，一年四季繁花似锦，多少诗人为他们赞颂。老师展示几句诗句，同学们猜猜这是什么季节的什么花？
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——杏花，春天
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——荷花，夏天
秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。——菊花，秋天
墙角数枝梅，凌寒独自开。——梅花，冬天
2.一年四季，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。杏花迎着春风在嬉闹，荷花与蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？
3.今天，唐老师和大家一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。同学们举起你们的小手跟着老师书空课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
预设：闹钟看到过，花钟怎样的？能看到时间么？
学程二 检查预学 探寻答疑
1.检查生字，理解书写。
课件出示花朵——蔷薇、睡莲、昙花。这三朵花后面藏着秘密呢，谁来揭开它的秘密。
（1）睡莲图片：淡雅、艳丽、干燥、潮湿
①提醒注意“干燥”平舌音，“潮湿”的翘舌音。
②理解运用：反义词——淡雅、艳丽；干燥、潮湿。
（2）昙花图片：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。
①生领读，众跟读。
②师范读，师生互评
（3）蔷薇图片：苏醒、娇嫩、修建
①生领读，众跟读。
②带点的字最容易写错的，“醒”“修”“嫩”分别注意哪些笔画？
③把字写对的基础上要把字写美。对“嫩”的字形与结构进行书写提醒。
2.初读课文，寻找答案。
学问学问要善于问，这是个好习惯。看到课题同学们产生了不少疑问，我们去读读课文，看看能不能在书里找到答案。（学生自由读课文）
预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的叫《花钟》
补充：据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。（课件出示）林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊，他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白———哎哟，完蛋了！今天我———
3.欣赏花钟，揭示课题。
受林奈的启发，世界各地建起了花钟，吸引世界各地的游客前来观赏：瑞士日内瓦花钟、英国王子街花钟、乌克兰花钟、加拿大花钟。我国的花钟：南京雨花台花钟、台湾花钟。
学程三 自主先学 学习概括
1.课文怎样介绍画中的？让我们一起走进第一自然段，请看导学单：
2.交流展示
（1）我请三位同学接力赛读。
（2）这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容？
预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（4）点拨：这是科学家经过长时间细心的——（观察）发现的？ 读文章时如果能找准段落的中心句，思考这一段话的主要内容就容易了。下面，你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段，找一找这样概括整段话内容的句子？（提示：思考的时候，你们可以尝试默读，并可用笔做上记号。）
（5）交流：课文第2自然段的哪一句话概括了整段的内容？预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？点拨：这句话告诉我们科学家在发现之后进行的什么？（思考）
（6）交流：第3自然段主要写了什么？？预设：第三自然段主要写了植物学家修建花钟。点拨：又是这一段话的第一句话，告诉我们后来植物学家又根据这个原理修建花钟，这是在观察、思考之后的—（创造）
点拨：一篇长长的课文，被你们读成了一句话，读成了一个词。这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习能力。整个文章的顺序明明白白了。先写植物学家经过观察——发现了不同的花开放的时间是不同的，后来他又进一步思考研究——不同的花为什么开放的时间不同呢？最后，他通过这个原理创造了世界上第一个——花钟。
学程四 合作助学 揣摩表达
1.过渡：同学们，让我们跟着林奈一起走进花园里。
2.自由地放声读课文第一自然段。看看每一种花开的时间。
3.朗读指导。
4出示导学单：看看哪个组发现的共同点是最多的。
5.小组展示，引导互动评价。
▲预设1：句子结构：时间——花——怎样开放。
点评：关注了句子的结构。前5句：时间+花+花怎么开放的，后4句的句子结构略有区别：花+时间+花怎么开放的，体会这种表达变化特点。
▲预设2：写作顺序：早上到晚上。
点评：这个时间是按照什么顺序写的呢？按照时间从早到晚的顺序来写。
▲预设3：标点符号：逗号、分号的用法。
点评：这些符号把这几个句子排列得工工整整，读起来朗朗上口，就像读诗一样。
▲预设4：文章修辞：赋予植物人的动作、表情、生活。
点拨：指导学生通过动作、表情辅助朗读，进入语言学习的情境。领悟到将动物、植物当做人来写，赋予它人的动作、表情、生活，这样写起文章来，就非常生动、有趣了。
▲预设5：用词多变：花变了，动词变了。
互动点评：同学们经过观察、讨论、交流、品评，大家体会到了写作顺序的重要、句子结构的组成、标点符号的用法、拟人手法的特点，还有遣词造句的佳妙。今天大家很有收获。
学程五 以练促学 巩固运用
1.过渡：同学们，我们刚才在文字里观察了这么多花的开放。现在有非常非常珍贵的镜头，生活中很难见到的，想不想去看？
2.明确要求：睁大你的眼睛，把所有的镜头定格在心中。（课件播放花开的视频。）
3.用文字记录镜头精彩。注意，你可以跟刚才课本中的一样，把它当作人来写，也可以用上不同的、准确的动词。
4.全班展示，多元评价。
板书： 花钟
概括
观察 思考 创造
写作顺序
句子结构
标点符号
拟人手法
第五篇：127《花钟》教学设计
欣赏花的美丽聆听花的语言
----《花钟》第二课时教学设计
设计人：127
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》
设计意图：
《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去欣赏 “花钟”、认识 “花钟”、品味“花钟”、填满 “花钟”，和学生一起走进花的世界，探索花的秘密，站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
3、激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：
感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。
教学安排：
第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。
第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。教学准备：
1、制作各种花开放的课件。
2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。
教学过程：
一、谈话激趣，欣赏花钟
1、谈话激趣：今天老师带来个小小的礼物（闹钟），见过它吗？还见过什么样的闹钟？它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗？
2、欣赏花钟（课件出示：瑞士大花钟）
这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。
3、揭示课题：这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文，看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的？（-板书课题）
（本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）
二、初读课文，认识花钟
请用自己最喜欢的方式读课文，边读边完成：阅读小提示：什么是花钟？读后有什么感受？找出有关段落句子。
自主学习第三段，生汇报：
1.花钟指（植物学把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。）
2、判断：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用）
3、小结：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（美妙的花钟、神奇的花钟„„）
三、细读文本，品味花钟
（一）、找花名，欣赏独特开放：
现在让我们再次走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出图，配乐）你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗
1、请大家继续用心地读读第一自然段，边读边完成“阅读小提示”： 划一划：课文介绍几种花？
读一读：这些花你认识吗？
想一想：它们有什么特点？
2、小组讨论交流
3、汇报：自由选择1-2个花朵说一说，师边依次出示花名及鲜花图（随机点拨指导）
牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲
午时花万寿菊烟草花月光花昙花
4、指导朗读：欣赏完朵朵鲜花，你有什么感受？请美美地读读它们名字吧！
5、小结方法：每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点，才有花朵千姿百态。
（二）、找时间，品味独特报时：
1、欣赏完各种美丽的花儿，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段，划出时间的词语。
汇报：师说花名，生说时间词句。（师课件出示： 凌晨四点，牵牛花开了 ；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；十二点午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了； 七点，月光花开了；九点昙花开了）
我们把刚才说的连起来，自己读一读，你发现什么？（每种花开放时间不同）
2、学习第二段，探究原因：
为什么不同的花开放的时间不同？请细细读第二段
（1）、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
（2）、小组交流：为什么植物的开花时间不同？
（3）、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。（理解“灼伤、吻合等词）”。
（4）、根据资料、大胆猜测：牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间。
小结：同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究
（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这
过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。
（三）、品词句,领会独特表达：
1、自主学习：花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的？（示图片和文字）认真读读课文，划出你觉得最美的句子，想像它是怎样开放的？再仔细想想，花儿美在哪里？
2、角色汇报：现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？（师边出示课件：
四点牵牛花开了凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭 五点蔷薇开了五点左右，蔷薇绽开了笑脸
七点睡莲开了七点，睡莲从梦中醒来
十二点午时花开了中午十二点左右，午时花开了
下午三点，万寿菊开了下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花开了傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
七点，月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花；夜来香在晚上八点开花；
九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现„„）
3、领悟方法：从左右两边句子你发现什么秘密？师点拨语言表述的准确、生动、具体：A、表达生动性，即抓住花的不同特点：（1）花朵的形状，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艳丽”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。B、表达多样性：时间词，有的在前，有的在后，有放中间.C、表达准确性：如“左右”
小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，采用拟人写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
四、巧用空白，填满花钟
1、引导笔练，迁移能力
A午时花、夜来香:课文没有写出它们开放的样子，你能用刚才方法把它们写得更美吗？
B省略号:除了文中介绍的9种花外，同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？学生自由写。
交流评价：谁把这些种花的开放写美了，也学就会了用不同的方法表达。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得美在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放,及平时所观察到的花。这样，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。
2、欣赏画面，激情朗读：
美丽的鲜花，用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间，咱们用用美妙的朗读告诉大家时间，好吗？
（《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。）
五、自主作业，展示风采
1、发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？（日钟夜钟）
2、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。
（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。
（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。
（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成。）
六、板书设计：
13、花钟
花名：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊
烟草花月光花夜来香 昙花
特点： 形状色彩形态大小
花朵美语言美
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