《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

第一篇：《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

灵宝市第一小学

张菲菲

一、教材简介

《渴望读书的“大眼睛”》一课是北师大版四年级下册第六单元“眼睛”主题单元的一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

二、学情分析

北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语、课文的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行练习说话。

三、教学目标

1、学会生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。

2、能抓住重点段落理解体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、培养学生珍惜学习环境，关心体贴他人的优秀品质。

四、教学重、难点

1、通过图文对照展开想象深入理解课文内容，并与自己的实际生活联系起来。

2、借助多种渠道查找阅读与本文有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

3、感受文中含义深刻的句子，边理解，边朗读，唤起学生的情感，与本文形成共鸣，达到深刻的教育作用。教学过程：

一、揭题示标：

1、师：孩子们，眼睛是心灵的窗户，今天就让我们走进“眼睛”主题单元的第一课（指板书）渴望读书的“大眼睛”，齐读课题两遍（生齐读）

2、题目就是文章的眼睛，凝视着这双眼睛，你想知道些什么？（生质疑发言：谁的眼睛？这是一双什么样的眼睛？为什么说这是一双渴望读书的大眼睛）

3、师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进！只要你用心去感悟，相信聪明的你一定能解决心中的疑问！

4、下面先来检查一下大家的预习情况，敢不敢接受挑战？ ①（出示词语，各种形式检查）

②这篇课文主要讲的是什么？谁来说一说。（生发言）

师过渡：有了扎实的预习，相信大家一定会完成本节课的学习任务。（出示目标）齐读一遍，做到心中有数。（生齐读）

【设计意图】结合单元主题的特点，抓住主题导入，并让学生抓住文章的题目进行质疑来了解文章的内容，从而为学生产生悬念。检测学生的预习情况，让学生对课文内容有个整体的了解。

二、出示目标：

1、出示目标：

①能正确、流利有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会“大眼睛”上学的艰辛，感受“大眼睛”对读书的渴望。

2、师：有了目标，就有了学习的方向。让我们向着目标前进吧！

3、师（出示“大眼睛”照片）：来看这张照片！这是十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”时，在安徽省金寨县拍到的。这张极具感染力的照片，照片中那双渴望读书的大眼睛打动了无数的热心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。这幅照片发表后，“大眼睛“很快成为“希望工程”的形象标志。这是为什么呢？（出示中心议题）“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？（师板书：“形象工程”标志？）

4、先来看一下，这到底是一双什么样的大眼睛？为了使大家能更好地学习，老师想给大家稍做提示。（出示“自学提示”）

【设计意图】出示目标，由照片引出本课的中心议题，让学生做到心中有数，激发学生学习的兴趣。

三、品读大眼睛的内涵：

1、出示自学提示：

反复读课文的2---5自然段，想一想，课文是怎样描写大眼睛的？从每个自然段中各找出一个关键词语，用“○”圈起来。（时间：3分钟）

2、生自主学习。

3、组内交流。（出示组内交流提示）

4、全班汇报。

师：又到了全班交流的时间了！我展示，我精彩！谁愿意把你们组的读书所得和大家共同分享。课文中关于大眼睛的描写，每个自然段中你找的关键词是什么？谁来说说。

（生交流：第——自然段中，我找的关键词是——）【第二自然段】 专注

生：第二自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是专注。师：孩子，你真会读书！（指图片）这就是那双专注的大眼睛，你看，她注视着前方，生怕漏掉—— 生怕漏掉——（指省略号）想一想，她还生怕漏掉什么？（生发言：生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划„„）

师总结：多么专注的大眼睛！此时此刻，这一双大眼睛传递给我们的是（指题目）——生：渴望读书。

师 指导朗读，这双“大眼睛”是那样地专心，那样地明亮，我们应该怎样读好这一段？ 生：要把“生怕”这个词读重一些，这样才能体现出“大眼睛”非常珍惜学习机会，“专注”“注视”这两个词读重一些，能感受到“大眼睛”在很认真地读书。

来，孩子们，把你们的体会送进文字当中，男孩子，齐读一遍；女孩子，齐读一遍。

【设计意图】在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里，从而感受小姑娘读书的专注，以及对读书的渴望。【第三自然段】 渴望

生：第三自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是渴望。师：孩子，（指图片）这就是那双闪烁着渴望的大眼睛！这双大眼睛中还充满着忧郁！这是为什么？（出示金钥匙）了解背景，可以帮助我们更好的理解课文内容。联系上文，一起来看一下“大眼睛”是在怎样的条件下读书的！默读第一自然段，找出有关的词句，开始！（完后）谁来说一说？

【设计意图】穿插课后“金钥匙”，教给学生联系上下文理解课文的学习方法。

【生谈：“每天跋涉30里路去求学。”】

师：孩子们，咱们前几天春游的时候，你们累不累？那你知道从我们学校到北区公园有多远吗？大概有5里路，需用时约40分钟，也就是说小女孩每天上学要走的路是我们的6倍，是要用3个多小时。孩子们，想想，五里路对于我们来说都太远了，太累了，而山区的孩子他们每天要跋涉30里路，而且她是天天如此，月月如此，年年如此啊！此时，你想说什么？（生：小女孩求学是多么艰辛呀！可见她是多么渴望读书呀！）

师：路途遥远是一方面，她上学走的是——生：蜿蜒的山路，其中有一段还在一座大水库上面。能想象出她可能遇到的危险吗？（生：）师：让我们一起到“大眼睛”读书的地方去看看吧，贫困山区的孩子们就是这样上学的。（出示图片，配乐师讲解）他们头顶板凳在蜿蜒的山路上求学； 他们在跋山涉水，艰难求学；

他们哪怕是在最简陋的教室里，也要执着书写； 他们在泥泞的教室里苦苦求学；

他们在冰天雪地里大声朗读自己的希望； 他们边捡柴，边读书；

他们不仅仅是在读课文，更是在与自己的命运呐喊。

师：他们学习条件是这样的艰苦，但是这一切难不倒他们！更难不倒这位大眼睛的小姑娘，不管刮风下雨，她总是按时到校。快来说说，这是一位什么样的小姑娘？（生：坚强、渴望读书、爱学习）师：（出示第三自然段）是的！可是就连这样的学习机会她也担心会失去（指省略号）她担心什么？（生：造成她辍学的原因）师：难怪这双闪烁着渴望的大眼睛中还充满着忧郁！请你来读，读出自己的理解！还有谁想读？请你（指名读）【设计意图】通过对字、词、句路程遥远、崎岖的理解，观看山区孩子艰难求学的画面，努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，结合自己对比来谈感受，感受山区孩子求学的艰难与执着，体会他们顽强求学和对读书的渴望之情。内心深处也激起了学生对山区孩子的敬佩之情，激励学生珍惜现在的学习条件，努力学习。【第四自然段】

生：第四自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是讲述。师：看这双大眼睛，好像在——生： ；——生：它在向我们讲述着----的故事。用心凝视这双大眼睛，你一定能聆听到！（学生带着动作齐读）【第五自然段】

生：第五自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是唤起。师：是呀，这双渴望读书的大眼睛，唤起了你，唤起了我，唤起了全社会所有的人对失学儿童的同情和关心。师生接读。

师 ：（出示2-5自然段，板书画眼睛）这就是课文中描写的大眼睛，它专注，闪烁着渴望，讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事，从心灵深处唤起人们的同情和关心，让我们再次凝视它吧！你看，（接读）【设计意图】为了突破重点难点，在这一环节，我更加深刻地挖掘文本，再次出示大眼睛图片并饱含深情地启发并引读，让学生对“大眼睛”的内涵有了更深的理解。又引导学生质疑：这双大眼睛还向我们传递着？至此，学生的情感得以共鸣，情感体验推向了一个新高潮„„更能激发学生对“大眼睛”小姑娘的同情和关爱之心。

四、结合资料，感受魅力。【

6、7自然段】

师：就是这样一幅照片，发表后引起了海内外千百万人的关注，这双大眼睛也成为了希望工程的标志。来看课文的6、7自然段，自由读一读，看你都知道了些什么？（生：）生1：学生抓住文中的数据交流

这双忧郁的大眼睛---------激起了海内外千百万人的爱心，---渴望求学的孩子们。

师 ：是呀，大眼睛激起了人们的爱心。

生2：无数同龄的孩子，-------捐献图书、零花钱。

师： 是呀，我们中间就有许多充满爱心的孩子。

生3：在社会各界的努力下，----------------------------【设计意图】通过找数据的形式，了解希望工程的伟大成果，和照片发表后的魅力所在。

师：这就是希望工程这项公益事业产生的巨大的社会效应，请看，爱心的接力棒正在一代代地传承下去，（出示献爱心图片）相信，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（出示苏明娟的近照）照片上的小姑娘苏明娟，她就是希望工程的受益者，已经大学毕业，走上工作岗位，为了回馈社会，如今的苏明娟也投入到了献爱心的行列中，还有千千万万山区的孩子也像苏明娟一样，在希望工程的资助下，圆了求学梦，开始了美好的人生。生4：“希望工程”成为丰碑-----------------是呀，这的确是一块爱心的丰碑，推动了中国贫困地区基础教育的发展，激发了全社会的重教意识。生5：第7自然段

大眼睛已成为全国孩子热爱学习渴望读书的榜样，它也一定会激励着你更加的发奋图强。

师：那么“大眼睛“为什么成为希望工程的标志？（用上书上的词语）【设计意图】在这一环节，我搜集了一些名人为希望工程捐款的图片（爱的奉献）和主人公苏明娟的现状, 目的让学生看一看希望工程产生的社会影响以及给贫困儿童生活带来的巨大改变。课文的最后一个自然段，我让学生以齐读的方式来感受这双大眼睛带来的心灵震撼。使学生感悟到“希望工程” 饱含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱，投入到希望工程当中来，升华了主题“知识改变命运,爱心构建和谐”。

五、总结升华

1、课文学到这里，你想用课文中的哪个词语代表你此刻的感受？（学生谈。）

2、回顾全文，我们再来看课题，相信你会有更深的理解，课题中渴望读书的“大眼睛”指的什么？

第一，代指有一双大眼睛的苏明娟。

第二，代指解海龙拍摄的这幅有苏明娟大眼睛的照片。第三，代表所有濒临失学的儿童渴望读书的心。

（指着题目）这节课，我们透过这双眼睛，了解到了山区的孩子渴望读书的事，这就是编者的意图，相信，这双渴望读书的大眼睛也一定深深地打动了你。学完这篇课文，此时，你想给自己布置什么作业？（生谈）【设计意图】这一环节的设计，学生会用“激励、积攒、感染、召唤、忧郁等”词语来表达自己学完这篇课文的感受，进一步训练学生的说话、总结概括能力，内化学生对课文的理解。学完课文后，再读课题，加深学生对“大眼睛”内涵的理解。

六、增量阅读（出示美文欣赏）

快速浏览《山里的妞妞》这篇文章，读完后谈谈你的感受。师总结：同学们，赠人玫瑰，手留余香，让我们每个人都献出自己的一份爱心，让这些失学的儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！

【设计意图】拓展阅读增加学生的课外阅读量，也是学习语文的法宝。《山里的妞妞》这篇短文和本课的相同地方，都讲的是在条件极度艰苦的情况下，孩子们仍然渴望读书，从而激发学生要珍惜现在的幸福生活，好好学习。

八、板书设计

渴望读书的“大眼睛”

专注 渴望 讲述 唤起

我要读书

【设计意图】本课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、渴望、忧郁、讲述、唤起„„具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。

第二篇：《渴望读书的大眼睛》的教学设计

《渴望读书的大眼睛》的教学设计范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《渴望读书的大眼睛》的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

[教学目标]

1.学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;理解词语。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

[教学重点]

1.图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2.感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

[教学过程]

一、导入新课

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

(点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力)

二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

1.请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片?请你把找到的句子再多读几遍。

(点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的)

预设：根据学生回到出示句子。

(课件出示句子：

(1)在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。

(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。)

师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同?哪句话更能打动你?为什么?能不能结合一个词来谈。

(点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远)

2.让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧!

(课件出示：孩子们的上学路)他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

(点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础)

(课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面)

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗?(崎岖、弯弯曲曲、狭窄……)师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

(点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构)

(课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校)学生谈感受，读句子。

3.请同学读这几句话。

师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——(学生接读后面内容)

4.师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么?(作者拍摄这张照片的背景。)这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

(课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景;有时，需要从课外查找背景资料)

(点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法)

5.是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛(课件出示“大眼睛”照片)，他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

6.请大家自学课文2—5自然段。

(课件出示：1.默读课文的2—5自然段;2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受)

7.学习第二自然段：(课件出示第二自然段)请你读出小姑娘对学习的渴望。

8.学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

9.请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

(课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境)看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧!师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀!所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望和忧郁)

(课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。)师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的.“大眼睛”。

(课件出示第三自然段)

(点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想)

10.这渴望读书的.大眼睛仅仅只有一双吗?学习第四自然段。

师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书!就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧!全班合作读2—5自然段。

11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?[课件出示：这张照片激起了()人的爱心，()援助之手伸向了渴望求学的孩子们。()同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款()元人民币。()因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了()](学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。)师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧!

(点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸

你们想为希望工程的孩子们做些什么?学生自由发言。

(点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情)

四、教师总结

五、作业

1.查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

2.积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。

教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。

2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教具准备：教师准备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。

教学过程：

一、创设氛围，铺垫情感。

1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。

2、(课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。)

3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么?(学生畅谈感受。)

二、解说背景，导入新课。

1、1992年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。(板书课题，齐读课题。)

2、(出示照片。)知道她叫什么名字吗?她叫苏明娟。观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛?(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)

3、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。

三、初读感知，渗透识字。

1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。(教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。)

2、(检查读课文，让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读，评议读书情况。)

四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。

1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。(专心、忧郁、渴望读书)

2、是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。

3、(学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流，谈体会。)

4、(汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。)

(1)“她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面”。读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(学生想象小姑娘上学的情景并叙说，教师相机点拨：)初升的红日拥抱着她，晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊!

(2)体会排比修辞方法的作用，体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么?(放开，让学生想象)

(3)“忧郁”是什么意思?小姑娘为什么忧郁?

(4)观察照片，从她的注视里你还体会到了什么?联想到了什么?

教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。

(5)(引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读，指名读。)

5、多样练读，领悟情感。

(1)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)

(2)看到这些画面，你有何感受?作何感想?(学生畅谈。)请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧!(学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。)

(3)指名朗读，配乐朗读，教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

6、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

五、自主读文，感受“大眼睛”魅力。

1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些?

2、(学生汇报自己读书的收获。)

3、是啊!这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想!让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的图片)看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。

4、(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢?

5、(学生简介、交流资料。)

六、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢?

2、(学生自由谈话，升华情感。)

3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜!给予它他们关爱与温暖，我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间!(播放歌曲《爱的奉献》)

七、课外延伸，拓展思维。

1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。(互通书信、捐款捐物……)

2、复述课文，抄写“华彩段”。

3、观察周围熟悉的一个人，以“眼睛”为题写一篇日记。

总评：

本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。

纵观本课，有以下几个亮点：

1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。

2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。

本课设计，还体现了以下特点：

1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。

2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么?从她的注视里，你还联想到了什么?这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。

第三篇：《渴望读书的大眼睛》教学设计

《渴望读书的大眼睛》教学设计

南关学校王桂兰

教材分析：

《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的散文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于生活在优越环境下的城市孩子极富教育意义。

教学目标：

1．图文对照,感受“大眼睛”的特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

2．通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟，感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

3．引导学生反思自我,激励学生更加努力地学习。

教学重点：

图文对照,感受“大眼睛”的特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。

教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我,激励孩子们更加努力地学习。

教学方法：

视频和图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入:

1．课件播放贫困山区的孩子学习生活的视频。学生谈感受，介绍“希望工程。”

2．出示照片,观察照片，引出渴望读书的“大眼睛”，揭示课题。

3．下面咱们就一同走近渴望读书的“大眼睛”，解读它的特点和魅力。

二、熟悉背景:

1．打开课本，默读课文第一部分，了解照片的来历。

2．汇报交流，你了解到了些什么？

3．抓重点词句理解课文，主要通过对“跋涉” “蜿蜒的山路”及三十里路程的实际感知来帮助学生理解课文。

（1）“跋涉”是什么意思？你能把它换成一个四字词语吗 ？说明什么 ？

（2）孩子们上学的路是什么样的？理解“蜿蜒”，并换个词语。

（3）30里路有多远？要走多长时间？

三、感受“大眼睛”的魅力

这张照片只是许许多多濒临失学儿童的缩影，却有着无穷的魅力。请同学们找出相关内容填空，朗读思考：

1．这张照片发表后在社会引起了哪些关注？运用了怎样的写作手法？这些具体的数字说明了什么？

2．看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法？

3． 走进希望小学。山区的孩子也和我们一样享受着同等的教育权利，健康快乐地成长着。这就是我国社会主义制度的优越性。

四、重点品读,引发感动

1．这双大眼睛具有如此大的魅力，那么这究竟是怎样的一双大眼睛？这双眼睛让你联想到了什么？

2．浏览课文，从课文中找出描写这双大眼睛的段落，并在前面标上“▲”。

3．快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面点上“●”。

4．反馈交流，教师板书。

5．默读课文2-5自然段，边读边用“——”画出作者联想到的内容。思考：你读懂了什么？你还联想到了什么？在文中作批注，同桌相互交流。

6．理解“专注”，从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？省略号表示什么？请补写。

7．“忧郁”是什么意思？它忧郁什么？从文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？

8．你看着这双大眼睛还联想到了什么？仿写一段。

9．这双“大眼睛”还在讲述着什么？唤起什么？

10．山区的孩子和你的学习环境相比，你有何感触？写几句读后感。指名交流。

五、深情朗读，唤起同情和关爱

1．山区孩子的求学精神让我们感动。请同学们自由练读课文的第二部分，读出感动，读出渴望。

2．师生合作，引读第二部分。

3．深刻挖掘深情地引读：凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说什么，我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤,她在真切的呼唤着“我要读书！”透过这双大眼睛,我们仿佛听到千千万万濒临失学的孩子都在呼唤着“我要读书！”同学们，让我们一起再来呼唤吧：“我要读书！”

六、总结，升华主题：“知识改变命运,爱心构建和谐。”

1．引读课文最后一段,完成板书。直到今天，那双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，更激励着千百万孩子更加努力学习。

2．介绍大眼睛的近况。出示苏明娟近照。她是谁？还认识吗？她还忧郁吗？展示搜集到的资料，介绍苏明娟的近况。

3．是啊，“知识改变命运”，在希望工程的热心捐助下，苏明娟实现了读书的梦想，快乐地成长了起来。可是还有许多像童年的苏明娟一样的孩子，眼里仍然充满了读书的渴望。希望同学们能够努力学习，为希望工程做出应有的贡献。“爱心构建和谐”，让我们共同唱响《爱的奉献》，结束本课的学习。

七、作业

1．摘抄课文中的好词佳句，完成摘录笔记，背诵精彩段落。

2．结合课本56页“笔下生花”,练习写作。

板书设计：

专注讲述渴望读书

识渴望读书的“大眼睛”渴望激励

忧郁唤起渴望求知

第四篇：《渴望读书的大眼睛》教学设计

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

一、设计思路 [指导思想] 《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，提高学生的语文素养。

1．注重在学习课文过程中对语言文字的理解、品味、揣摩、积累、运用，进行相关的语言训练，并渗透金钥匙中的学法指导，体现语文学科的工具性。

2．为了提高课堂的实效性，做到长文短讲，抓住重点突破，牵一发而动全身。[设计理念]

《渴望读书的“大眼睛”》语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

1．本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

3．本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

4．金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。[教材分析] 《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。[学情分析] 四年级学生已经有一定的生活经验，但他们对于希望工程也或多或少有些陌生，很多孩子从报刊、杂志、电视或者家长那里了解或听说过希望工程的孩子们的故事，他们对于灾区人民的生活有了了解。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些了解的少一些。对于本课上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。

二、教学目标

1.知识与能力目标：

感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘读书的强烈愿望。

激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

2.方法与途径目标：

学生通过自主学习、小组探究，联系上下文理解词语，并结合多媒体课件感知课文意境。

3.情感与评价目标：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激发学生的爱心，激励学生参与有意义的实践活动，引导学生反思自我，激励学生们更加努力的学习。

4.现代教学手段目标：

指导学生查找互联网站、报纸杂志来了解对这双大眼睛的介绍，从而了解与文本有关的背景资料。

三、教学重点与难点

重点：1．图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

难点：感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。对于生活

在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

四、教学准备

教师准备多媒体课件：贫困山区孩子照片，班得瑞钢琴曲《初雪》，经典老歌《爱的奉献》。

学生收集苏明娟近况资料

五、教学过程

一、创设氛围，铺垫情感

在舒缓的音乐声中，课件播放贫困山区孩子学习、生活的图片。

师：同学们，当你们每天坐在电视机旁看着自己喜欢的电视剧或是动画片的时候，山区的孩子却还在从事着繁重的体力劳动；当你们每天吃到妈妈做得可口的饭菜的时候，山区的孩子却还在忍饥挨饿，有的甚至是用自己的小手在那简陋得不能再简陋的厨房里做着勉强用来填肚子的食物；当你们每天坐在宽敞明亮的教室里读书、写字的时候，山区的孩子却只能趴在用木头搭建的简易的桌椅上，有的趴在窗台上、有的甚至是站着读书，还有的甚至是把自己的小膝盖当作桌子来学习。此时此刻，你们有什么感受，又想说点什么呢？

学生畅谈感受

【设计意图：努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深

入的对话。】

二、解说背景，导入新课

课件出示“大眼睛”照片

师：除了这些照片，还有一张照片在当时引起了全社会的关注，她激发了人们的援助之手纷纷投向山区。同学们，你们认识她吗？对，她就是我们说的那个“大眼睛”的小女孩。这张照片是怎么来的呢？

教师解说背景。

【设计意图：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的】

师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

三、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

快速浏览课文，找出最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书）请大家自学课文2—5自然段。

（课件出示：1．默读课文的2—5自然段；2．你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来，并在旁边简单写写批注）

（一）感悟“渴望”。

1．把你感受最深的语句读给大家听听。

出示：你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话…… 2.你感受到什么？

3.谁有不同的感受？能不能有感情地读一读？ 4.这个小女孩还怕什么？

【设计意图：不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。】

师：现在请你们再来说一说，这是一双怎样的大眼睛？ 生：专心的大眼睛、明亮的大眼睛。

（二）感悟“忧郁”。

1.出示：你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会它也担心会失去……

2.“忧郁”是什么意思？小姑娘为什么忧郁？这指的是怎样的学习机会呢？

3.观察照片，从她的注视里你还能体会到什么，联想到什么？

4.引导学生有感情的朗读2.3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望。指导学生正确把握朗读语调、语速、语气、重音等。

【设计意图：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。】

（三）唤起同情关爱

1．凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？

透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤！

出示：我要读书！

2、多样练读，领悟情感。

（1）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）

（2）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）

请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2--5自然段，读出感动，读出渴望。）

配乐教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽

然清晨教室光线……”

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

男女生合读、小组朗读，集体朗读

【设计意图：读是悟的前提，只有充分朗读了，才可以走进文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，有助于学生在发展语文素养的同时受到情感的熏陶】

是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。现在让我们来看一看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！

四、感受大眼睛的魅力

1.请大家自由读第6自然段，画出文中的数字。[课件出示：这张照片激起了（）人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了（）] 【设计意图：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感

受照片发表后在社会上产生的巨大的作用】

2.这些数据说明了什么？（学生说）

【设计意图：在这里，通过前面的体会和理解，学生很容易的理解了这些数据的含义。但要将文章的主题和精神在这里得到总结和升华，需要学生通过相互补充来完成。】

是啊，这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！让我们再次走进希望小学看看这些孩子。

出示希望小学图片：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里读书、学习，我们真为他们感到高兴。

3.出示“大眼睛”近照：她是谁？还认识她吗？依旧是那双闪亮、乌黑的大眼睛，她现在还忧郁吗？是啊，她现在已不在忧郁，而是充满幸福和快乐。谁能根据自己收集的资料来向大家介绍苏明娟的近况？

【设计意图：培养学生搜集材料以及口语表达的能力】

五、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？

2、（学生自由谈话，升华情感。）

3、同学们，当我们坐在舒适的教室里听老师讲课的时候，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们每天让父母送着上学的时候，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

【设计意图：唤起孩子们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也渗透一些爱国教育。】

六、课外延伸

你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

【设计意图：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情】

七、教师总结

正像我们那首歌中说的那样：只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！所以我们要把自己的感触和体会化作生活中的具体行动，从每一件有意义的小事做起，用自己的爱心去对待生活和学习。同时，我们更要珍惜现在的幸福生活和学习，把给灾区小朋友的爱心和帮助当作自己奋斗的信念，好好努力，创造美好的未来！

八、作业

学习了这篇课文，大家肯定有很多感触，就把自己的感触写成一篇日记。

九、板书设计

渴望读书的“大眼睛”

明 亮、专 注、忧 郁、渴望读书

六、教学反思

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

在本堂课上，体现了以下特点：

1、创设氛围，铺垫情感。

努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。这是适当的引进多媒体，画面鲜活，直观的形象，给学生以强烈的视觉冲击，帮助学生走进课文，从而达到情感的共鸣。

2、反复品读关键词句

抓住关键的词句，重点品味含义深刻的语句。为较好体会大眼睛小女孩专心学习和强烈的求知渴望。在文字中感悟，特别 在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍惜学习机会。唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

3、用读贯穿课堂

教学体现了以读为本。针对不同段落的特点，我采用不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。特别在感受“大眼睛”小姑娘眼睛特点的句子时，我运用了老师指导读、配乐朗读、男女生读、集体读、小组读等多种方式，让学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地理解文章内涵，使课堂教学回归了语文教学的本色。

4、音乐渲染气氛

深入主题这一环节中，就要唤起孩子们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也要渗透一些爱国教育。

在教授本篇课文时，我也存在很多不足之处，比如没有根据课堂随时让学生把自己的感受写在本子上来进行朗读；在刚开始让学生带着问题自己读课文时语速太快，我没有给予及时的纠正，在以后的工作中我要积极思考，不断探索，不断改正自己在教学中的缺点和不足。在新课改下实现更好更有效的教学。

第五篇：渴望读书的大眼睛教学设计

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

杨坊寄宿制小学 魏国堂

教学目标：

（一）知识和技能

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

（二）过程与方法

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。

（三）情感态度价值观目标

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。教学重点：感受贫困地区孩子对学习的渴望，对知识的渴望。教学难点：学生自主学习能力的培养。教学时间：一课时

教学准备：“大眼睛”图片，多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，介绍背景：

1.师：同学们，我们一起来看看这张图片，（出示图片）照片中给你留下印象最深的是什么？（清澈、明亮、水汪汪、忧郁大眼睛）大家想不想了解这张照片背后的故事呢？这节课就让我们一起走进渴望读书的大眼睛这篇课文。（板书渴望读书的“大眼睛”）齐读课题。

二、初读课文，整体感知。1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，画出不认识的字词。（师巡视指导）

2.师：同学们读书都读的特别认真，有大声朗读的，有同桌互读的，这些方式都比较好，现在我们一起来认读课文中的一些词语。（课件出示字词）

三、品读感悟：

1.师：看来同学们对字词的掌握比较好，下面请同学们默读课文第1自然段，结合课外搜集的资料，说说这张照片的来历？（谁、照片是怎么来的、拍摄背景）（课件出示）

2.作者为什么要拍下这张照片？（感动）什么样的精神?(生回答)3.你是从哪些语句中看出来的？

（每天要跋涉30里路去上学，上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。如果遇到刮风下雨的天气，路就更难走了。（跋涉：爬山涉水，形容旅途艰难。蜿蜒：弯弯曲曲的延伸

“其中一段还在一座大水库上面”水库比通常的河、湖要深，在水库旁边走，失足滑倒十分的危险。）

4.师：感动的不只是作者，这张极具感染力的照片，也打动了无数的热心人，想必在同学们心中也留下了深刻的印象。请同学们快速浏览课文2-5自然段，找出最能概括眼睛特点的词语。（板书：明亮、专注、渴望、忧郁）你是从课文那些语句中读出她渴望读书的？（课件出示第2自然段）师：生怕是什么意思？（很害怕）从两个“生怕”你体会到了什么？（读这句话感悟）生1：小女孩很爱学习。生2：很珍惜这学习机会。

生3：小女孩不想漏听任何一点知识。

5.师：是啊，可见她是多么渴望读书啊！谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。（指名读）

6.老师真的听出你读懂了这双大眼睛，这双大眼睛充满了渴望，还充满了——（忧郁）师：她在忧郁什么？

生：她忧郁的是：连这样的学习机会她也担心会失去。7.师：说说这样的学习机会在课文中指的是怎样的学习机会？ 生：指的是教室的光线并不明亮，上学前连梳头洗脸的时间也没有。8.师：孩子们求学的道路确实充满了艰辛，就让我们通过观看图片来深刻感受一下吧。（课件播放有关西部孩子求学的图片）

师：看完这些图片你有什么感受，请谈一谈。

生1：我觉得那些孩子很可怜。

生2：老师，他们的教室太破旧了。

生3：他们吃的穿的太差了，条件太艰苦了。

生4：他们的学习条件太艰苦了。生5：我们的条件太优越了，我一定要珍惜这样的学习机会，更努力学习。9.师：生活再困难，条件再艰辛，但都不能阻挡孩子们对读书的渴望，对学习的热爱。大家想一下,她除了担心失去这样的学习机会，还会担心什么？

生1：她可能还担心会没有钱交学费而失学。

生2：她可能还担心会迟到，因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。

生3：她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。10.师： 你们有这么多的联想，苏明娟就可能有这么多的担心，她的眼神告诉了我们这一切忧郁，是因为她是多么——渴望读书。来，咱们一起读这个自然段，把这种担心、忧郁读出来吧！（齐读）11.这渴望读书的大眼睛不仅仅只有苏明娟一双，它是成千上万濒临失学儿童的缩影，他向世人喊出了我要读书的心声，当我们听到这发自肺腑的呼喊，一定会感触颇多，让我们怀着这样的心情和感受再读一读这双大眼睛吧！（引读）

你看，这双大眼睛是那样明亮，那样专注—— 你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁—— 这双大眼睛向我们深情的诉说着—— 这双大眼睛向世人热切地呼喊着——

小结：这双大眼睛告诉我们很多很多，从此，这个大眼睛的小女孩便与希望工程有了一种难舍的情感，这张大眼睛的照片产生了无群的魅力，很快成为希望工程的形象标志。

12.师：同学们现在我们再来看一看图片下方的这个女孩，你还认识她吗？（苏明娟）课件出示 师：现在的她给你什么样的感觉？ 生：照片上原来那个眼里充满了忧郁和对读书的渴望的小女孩如今眼里流露的是幸福，脸上露出了阳光的微笑。师：是什么改变了她？（希望工程）课件出示希望工程资料。正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。因此“希望工程”被公认为引读——20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌付出爱心的一块丰碑。直到今天，那双渴望读书的大眼睛眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习。五．拓展延伸

师：苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们 的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？ 六．总结升华

师：同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！赠人玫瑰手留余香，让我们每个人都献出自己一份爱心，让这些失学的儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！让我们伴随着这首歌曲结束我们今天的课堂。（播放歌曲 爱的奉献）七．板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

明亮 专注 渴望 忧郁