渴望读书的大眼睛教学实录

第一篇：渴望读书的大眼睛教学实录

让孩子走进语文书中

-----------《渴望读书的“大眼睛”》教学实录和反思

高陵区泾渭西营中心小学

祝 卫 姣

让孩子走进语文书中

-----------《渴望读书的“大眼睛”》教学实录和反思

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。【教学实录】 一． 谈话导入：

师：同学们，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，就能看见不同的人，不同的性格，不同的经历，不同的情感。说说你积累的关于眼睛的词语及句子。

生：眼疾手快 火眼金睛 生：眼睛是心灵的窗户

师：老师想说，同学们的眼睛闪烁着求职的渴望，洋溢着幸福与欢乐，现在请用你明亮的眼睛来看这副照片（播放课件），最吸引你的是什么？ 生：眼睛

师：那是一双怎样的眼睛?。通过上节课的学习，你对这双大眼睛有哪些了解？

生：我知道大眼睛的主人是苏明娟。

生：我通过查资料知道这张照片是记者解海龙拍摄的。

师：通过查阅资料，了解文章的背景是一个很好的办法，同学们要向他学习。

生：我知道大眼睛后来成为了希望工程的标志。

师：记者为什么要拍摄了这样一张极具感染力的照片呢？这张照片为什么能够成为希望工程的标志呢？让我们走进文章，去寻找答案。（板书课题）

师：请大家了解本课的学习目标（课件出示）

二、品读“大眼睛内涵”

师：1.找出描写大眼睛的段落，并在前面标圆圈。

2.哪些词句体现了大眼睛的特点，在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声地,动情地给你的同桌读一读。生： 2,3,4,5,自然段描写了大眼睛。

生：我勾出的句子的是“在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉３０里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。” 师：能谈谈你的感受吗？

生：我通过查工具书知道“跋涉”的意思是“爬山涉水，形容旅途艰苦。”

师：孩子们有长途跋涉的经历吗？当时是什么样的感受？

生：有一次，我们一家人去爬 山，我感觉特别累，浑身没有力气。

生：我觉得小女孩上学太辛苦了，每天要走那么远的路。生：我感受到这里的孩子上学的条件真差，和我们有天壤之别。师：咱们春游时，走的还是平坦的公路，可大眼睛的小姑娘呢？师师：（“蜿蜒”突出呈红色）看看这两字的偏旁，猜猜这个词是什么意思？ 生：像虫子一样是弯的。

师：孩子，把话说清楚，什么像虫子一样怎么样？ 生：路像虫子一样弯弯曲曲的。

师：真不错，“蜿蜒”的本义是指蛇爬行的样子，现在形容路很曲折。师：（出示蜿蜒的山路的图片）在这样的山路行走，其中一段还在大水库上面，可能会发生什么事情？ 生：可能会一不小心掉到大水库里。生：山路不好走，她可能会摔伤。生：可能会遇到野兽的袭击。生：可能会被藤条划伤。

师：山路崎岖不平，坑坑洼洼，更没有电灯照明，跌倒摔伤都是常事。更有跌入水库中的危险，怎能不叫记者担心呢？

师：面对如此艰辛的上学之路，小女孩是怎样对待学习的？（全班读“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”）

这么多的困难摆在眼前，大眼睛的小姑娘退缩了吗？（全班齐读“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”）

师：此刻你们的心情如何

生：对小姑娘的敬佩之情油然而生。师：你道出了大家的心声。

师：同学们，能读出你的感动和敬佩吗？让我们一起抒发内心的感动。（引读，领读）

生：我勾出的关键词是“专注”。（教师板书）从这个词我感受到小女孩十分珍惜学习机会。

师：你从哪里读出这是一双专注的眼睛？

生：因为她“生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话。”

师：你是从两个“生怕”读出来的吗？ 生：是的。

师：联系上下文，你觉得“生怕”这个词可以换成什么？ 生：害怕 师：程度不够 生：很怕 生：十分害怕

师：细心的同学不难发现，这一段话后面用了什么标点符号？ 生：省略号

师：省略号告诉我们，小女孩的眼睛还生怕漏掉什么？ 生：生怕漏掉老师讲的每一个知识点。生：生怕漏掉老师的布置的每一次作业。生：生怕漏掉同学们的每一次发言。

师：是啊，她生怕漏掉老师讲的每一句话，写的每一个字，布置的每一次作业，讲的每一道题的思路，多么专注的眼睛啊！谁来读读这个自然段？ 生读

师：把自己融入到文字当中，读出自己的真情实感，真棒，谁再来试试。生读

师：通过他的朗读让我们感受到了这是一双多么专注的眼睛呀，全班读。

全班齐读第2自然段

生：我勾出的关键词是“忧郁”，我感受到小女孩十分渴求知识。师：一双本该闪烁着天真与快乐的眼睛，为什么过早地充满着忧郁？ 生：因为她害怕失去学习的机会。师：这是什么样的学习机会？ 生：是十分艰苦的学习机会。

生：教室的光线很暗，上学前脸梳头洗脸的时间都没有。

师：尽管学习条件差，学习时间短，可是就连这样的学习机会她也担心会失去呀！回忆刚才我们看到的图片，你认为这个句子还可以怎么补充？自己试着说一说，可以和同桌讨论讨论。

（出示“虽然„„，虽然„„，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„”让学生把句子补充完整）

生：虽然啃着冷冻的玉米馍，虽然没有笔写字，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。

生：虽然手上长满了冻疮，虽然教室泥泞不堪，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。

生：虽然放学后还要捡柴，虽然教室里光线很昏暗，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。

生：虽然没有像样的桌子，虽然没有钱买笔，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。

师：她担心失去这样的学习机会，所以这双眼睛才会如此忧郁。谁来读读第3 自然段。生读

师：用心读出来的就是最棒的，掌声送给他。谁来像他这样读一读。生读

师：边读边想象画面是一个很好的方法，孩子们可以边读边想象那双忧郁的眼睛。生练习读，再抽读。

生：我觉得这还是一双渴望的眼睛

师：小姑娘渴望什么？（板书：渴望读书）你能替小姑娘读出这份渴望吗？ 生读第3 自然段

师：孩子，发自你的内心来朗读，语速在慢一些，再深情一些。生再读

师：读得真好，尤其是最后一句，那省略号让我们感到沉重，引发我们的思索，你不仅读出了她的忧郁还读出了你对他的同情。让我们一起走进小姑娘的心灵，让我们把深深的同情留在心底。生读

（小女孩的眼睛为什么过早充满着忧郁，是因为担心，小女孩担心发生什么样的事情？失去学习的机会，这是什么样的学习机会——“上学前连梳头洗脸的时间也没有”“教室里的光线并不明亮”。

2、3自然段结尾都是省略号，联想、补充的空间还是很大的，学生练习自己的学习生活，搜集的资料，联想“大眼睛”所渴望的学生生活，体会“大眼睛”对学习的渴望与担心失去学习机会的忧郁。

生：第4自然段我勾出的关键词是“讲述”。我觉得小女孩的眼睛有说话。（板书：讲述）

师：看这双眼睛，看着看着，觉得它好像会说话，它想告诉我们什么故事？

生:讲述还有很多渴望读书的孩子的故事。

师：是啊，大眼睛仅仅讲述的是自己的故事吗？不是，而是讲述的是千千万万濒临失学的儿童的故事。男生齐读第4 自然段

师：听了这些故事，我的同情心被唤起了，你们的同情心被唤起了，千千万万人的同情心被唤起了。（板书：唤起）女生齐读第5自然段 师：这双眼睛为什么会如此专注，为什么会充满忧郁，那都是因为小姑娘对知识的渴望。（板书：渴望）

读着读着，书上的文字变成了一首诗，诗的题目就叫“渴望” 全班配乐朗读

师：这里“大眼睛”仅仅指的是苏明娟的眼睛吗？仅仅指的是那张照片吗？

生：不是的，指的是千千万万濒临失学的孩子。

师：是的，这里的“大眼睛”还指千千万万濒临失学的孩子的心，所以题目才加了引号表示特殊的含义。（板书：读书的“眼睛”）

三、感受“大眼睛”魅力

师：这双眼睛不仅感动了“你”，也感动了“我”，也激起了海内外千百万人的爱心。渴望读书的“大眼睛”究竟给我们这个社会带来了怎样的影响？请你自由朗读第6自然段，说说你都知道了什么？ 生：我知道“大眼睛”成为了“希望工程”的标志。

生：我知道了“希望工程”开展十年后共收到捐款17.82亿元人民币。220.9万因贫困而失学的儿童重返校园，贫困地区崛起7549所希望小学。

师：是啊，这些数字是惊人的，有这么多孩子重返校园，这是多么令人高兴的事呀。无数个老人，无数个孩子，无数个好心人都投入到了希望工程，我们来看看（课件出示）

师：就这样，希望工程在众人的关心与支持下，一路走来，那双大眼睛成为了希望工程的标志。师:同学们，用我们的朗读，来倾诉心灵的震撼，让我们一起感受“大眼睛”的魅力。师生共读。

四.拓展延伸，升华感情

师：（课件出示苏明娟近照）知道她是谁吗？ 生：苏明娟

师：依旧是哪双乌黑，闪亮的大眼睛，还忧郁吗？ 生：不忧郁了

师：是啊，已经不再忧郁，而是充满了幸福和快乐，同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习和生活情况，根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况。

生:1991年，苏明娟用她那双闪亮的大眼睛喊出了“我要读书”的心声，《中国青年报》记者解海龙深入大别山区采访，拍下了极具感染力的照片———“大眼睛姑娘”，推动了希望工程的实施。苏明娟本人也得到了希望工程的资助，先后在家乡读完小学和中学后，2002年又被安徽大学职业技术学院录取，成为一名大学生。

师：正是因为希望工程，才使得像苏明娟一样的孩子有了更好的明天。师：此刻面对这双眼睛，你想说些什么，又想做些什么？（课件播放歌曲：只要人人都献出一点爱））

生：学了这篇文章，我知道我们现在的学习条件是多么优越，我一定要好好学习。

生：我现在才知道有那么多的孩子上学不容易，我要像他们一样坚强。生：我要把我的零花钱捐给希望工程。生：我要为山区的孩子献出我的爱心。生：我要珍惜学习机会，努力学习。

师：从孩子们的发言当中，老师知道了“大眼睛”女孩已经成为了你们刻苦学习的榜样，老师也相信你们一定会奉献自己的爱心，帮助更多失学的儿童重返校园。

师：请将你此刻的心情用笔记录下来。（小练笔训练）

板书设计：

专注

“渴望”读书的大眼睛

忧郁

讲述

唤起

教学反思：

4月中旬高陵县教师进修学校林焕琴老师来我校督导检查，随机听了我一节语文课《渴望读书的大眼睛》。随后林老师对这节课进行了详细的指导，使我受益匪浅。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的要务。扎实有效的语言文字训练和有效的人文教育应当是语文课的根。语文课，我们真的把根留住了吗?带着这个问题我对执教的《渴望读书的“大眼睛”》进行了深入的反思。

本节课的教学中，我采用分解探究：先感知结果，再探究原因的方式来设计教学环节。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，尽量做到“用心灵去触动心灵”。学生在学习语文知识，提高语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪，较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。具体做法如下：

1、以读为本，读中感悟。看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中我们体会到了什么？我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，让学生从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。这样以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地理解文章内涵，使课堂教学回归了语文教学的本色。

2、创设情境，情境中体验。贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏体验。为此，我引导学生联系社会生活与背景资料，借助多媒体课件让学生入情入境，充分调动学生情感。在学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历（即背景资料），希望工程、人们的爱心援助等；鲜活的画面，直观的形象，给学生以强烈的视觉冲击，学生的情感在这一刻深深地被震撼，许多学生热泪盈眶，大多数学生默默地沉思，还有很多孩子能结合自己的生活实际对比来谈感受；之后，在学生理解课文内容的基础上，我引导学生用文中的词语来谈学完这篇课文的感受，并设计让学生自己给自己布置作业，在交流中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为，从而达到情感的共鸣。

3、抓住关键，重点品味。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，为较好体会大眼睛小女孩专 心学习和强烈的求知渴望。我抓住生怕、忧郁、蜿蜒、跋涉等重点词语，引导学生分析语句，选择自己喜欢的词语进行研究，进而在文字中感悟，特别是“跋涉”一词，能联系生活实践：感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍惜学习机会。唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。

第二篇：渴望读书的大眼睛

《渴望读书的大眼睛》说课稿

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是《渴望读书的大眼睛》。

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

一、教材依据

北师大版小学语文第八册“眼睛”主题单元中的第一篇课文。

二、设计理念：因为本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。所以教师重在引导学生在感悟中体验，在体验中探究，同时借助多媒体课件让学生融情朗读，边朗读边理解，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

三、教材分析：《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版小学语文四年级下册第六单元“眼睛”这一主题单元中的一篇夹叙夹议的说明文,文章在平实的语言中蕴含着丰富的情感。全文紧紧围绕一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片拍摄时的情况和照片发表后引起的巨大社会反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。这篇课文对于生活在比较优越环境下的城乡孩子极富有教育意义。而且本课传达的情感、语言的结构都是美的，能使孩子们联系到自己的生活，激发他们的情感和想象。

四、学情分析：执教的小学是一所农村小学，学生们生活条件并不优越.但对于理解失学的情形还是比较困难.所以教师主要通过设置情境让学生体验“大眼睛”对于学习的渴望。另外，学生们的知识面比较窄，基础知识薄弱一点。因此，在教学中，教师针对学生的特点，相应补充资料、调整教学方法，鼓励他们大胆想象、大胆表达，从而完成教学任务。五、三维目标：

知识与能力

1.学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。

过程与方法

1.感受“大眼睛”的特点，能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2.激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象能力和思维能力。

情感、态度与价值观

1.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

2.培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

3.引导学生反思自我,激励学生更加努力的学习。

六、教学重点：

感受“大眼睛”渴望读书的特点。

七、教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

八、教学准备：

教师准备多媒体教学课件。

学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。

一、说教材 《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。

本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 教学目标： 知识和技能：

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。过程与方法：

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。情感态度价值观目标：

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。教学重点：图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

二、说学生：

四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。

三、教法：

在本课中我运用图片导入法、媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。比较法和朗读法教学。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。环节

一、导入：

1、出示图片、揭示课题。

当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛”。看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放图片然后，以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗？她叫------苏明娟，人们也叫她“大眼睛”，这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题。

2、复习生字，导入新课。

学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习，在此环节我设计了复习上节课的字词，使学生在复习的基础上，更加深入地理解课文。环节二：自读课文，感受“大眼睛”的魅力。为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。

在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。环节三：熟悉背景，帮助理解： 我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢？摄影师又是怎么发现这双大眼睛的？在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对“跋涉”及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。

“跋涉”什么意思？（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（理解山区孩子上学路途艰苦）孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间？刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢？（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易）

在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。

环节四：重点品读，引发感动：

第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。

先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢？”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。

为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

由于地区差别太大了，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说“虽然（），可是就连这样的小学机会它也担心会失去„„”之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。图片二：几个孩子在磨盘上写字；图片三：孩子们站着听课，图片四：孩子们坐在地上听课。每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比“你想到什么？说出自己的感悟。”有的学生说出了自己要捐钱、献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。环节四：唤起同情、关爱

老师在这一环节更加深刻挖掘深情地引读：“凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说什么？”我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着什么？她在苦苦的呼唤„„她在真切的呼唤着„„透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着„„孩子们让我们一起也来呼唤吧„„同学齐声说：“我要读书”。课件同时出示：我要读书，恰到好处的运用，山区孩子们这迫切的呼唤的声音，唤起了学生的同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。把情感体验推向高潮„„ 环节五：总述，升华情感。

在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到“希望工程” 包含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。环节六：结合“笔下生花”，拓展延伸，培养学生写作技能。

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅“眼睛”图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。

这节课，我在设计过程中还体现了以下特点：

1、小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”通过多种形式的朗读，设计体现了以读为本，以读促思，以读悟情。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如找出重点段落的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等„„以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色。

2、上这节课时，适时地引进现代媒体，全文都是围绕大眼睛来写，品读大眼睛内涵。因此，课件的背景我选取用“大眼睛”这张照片，反复呈现，与文本结合，让孩子们去感悟这双大眼睛。此外用课件展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。对大眼睛的渴望学习、爱学习的精神产生佩服之情，同时也产生同情之心。

3、板书设计：在此课中，我抓住课文的重点，进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，体会中心思想。

预期效果：通过这一节课的教学，力争使学生理解课文内容，了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等，深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，相关的补充图片、老师的情景铺设，更使学生的情感在这一刻深深地被震撼，大多数学生默默地沉思，讨论中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。在理解课文的过程中，引发学生反思自己的学习和生活。还指导学生进行“有关眼睛的描述”，指导学生明晰眼睛的作用及在要留心去观察生活。

这堂课也存在着许多不足之处：

1、由于课前十分钟现场抽班，与四年一班的学生也是在上课过程中渐渐接触、熟悉、了解，所以在学情的分析上预设不够，在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契，因而，一些环节的衔接与过渡不大自然。

2、在品读“大眼睛”内涵环节中，对比山区孩子和我们的学习环境时，通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦，学生回答出和他们相比，我们是多么幸福，自己应珍惜这样的学习机会，更加努力的学习。由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱，献爱心，所以在此环节我没有进一步的引导。如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么，能再一次的强化学生的这份爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动会更好。

3、在拓展描写“眼睛”时，由于时间仓促，对眼睛的作用没有深刻剖析，如果我这样引导，从这双眼睛中你读懂了什么，这眼睛中包含着什么，相信孩子们的回答会更完美。

第三篇：《渴望读书的大眼睛》教学反思

《渴望读书的大眼睛》教学反思

——在阅读教学中培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》提出了小学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”的目标要求，并将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“习作”“综合性学习”放在同等重要的位置上。因而，口语交际作为语文教学的媒介工具，也将越来越成为语文教学的重要内容。但是口语交际的训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者间的对话过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。在渴望读书的大眼睛教学中我是这样做的:

一、巧设导入, 训练口语

一堂课的导入，虽然只有几分钟，但在整个课堂教学中是十分重要的。课堂导入牵动着学生的心弦，能调动学生的学习情趣，融洽师生之间的关系。只有学生的情感态度得以调动，学生的学习积极性才能提高，也才能给课堂教学带来成功的机遇。

教学片段: 师:同学们,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,但他们家境贫寒,几度失学,今天就让我们走近这些贫困山区的孩子。

课件播放贫困山区孩子学习生活的图像.师:此时此刻,你内心有什么感受,想说些什么? 生1:他们太可怜了!师:从哪儿看出你们可怜? 生1:他们穿的衣服又破又旧,好几个人脚上没穿鞋子.生2:那么小的铅笔头握都不住还在写.生3:连课桌和黑板都没有.生4:他们的教室是一间破房子.生5:还有一个大姐姐背着小弟弟去上学。

师:他们的学习条件实在太差了,1992年,记者解海龙发现了一双闪亮的大眼睛,当这双大眼睛凝视黑板的瞬间被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张令世人关注的照片.(板书课题,齐读课题)这样导入课文，不仅训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们学习的兴趣，为下文的学习作了很好的铺垫。

二、品味字词, 训练口语

语文教学重要的是意识与能力的训练。阅读教学中，字词的品味是提升语感领悟课文内容的重要途径。教学经验告诉我们，恰当地创设情境、渗透口语交际，能帮助学生更好地领悟字词、体验人物情感。这种深入浅出的教学，更能使学生体会到交流与习作时斟词酌句的重要性，让他们从小学会对字词的推敲，强化锤炼语言的意识。虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头的洗脸的时间也没有,可是就连这们的学习机会她也怕失去。

教学片段:

师:从课文中的两个”虽然”和一个”可是”你体会到了什么? 生1:我体会到小女孩很爱学习.生2:我体会到小女孩为了上学不怕条件差.生3: 我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳.生4: 我体会到小女孩只要能上学什么都不顾了.生5: 我体会到小女孩很珍惜学习的要机会.师:是啊,我们体会到了小女孩对知识的渴望.在交流中,学生不仅弄懂了词语意思，也理解了课文内容，而且在表演中受到了一次很好的口语交际训练。

三、感悟句段, 训练口语

重点句段在一篇文章中应该是精华，理解课文内容重点句段是关键。作者的情感以及文章所蕴涵的哲理往往都包含其中。因而，阅读教学中，应当从重点句段切入，设置口语交际，让学生合理想象、大胆创新，通过补白、辩论、解说等口语交际的形式加深对课文内容的感悟。

教学片段: 师:“她上学走的是蜿蜒的山路,其中一段还在一座大水库上面”.她上学会遇到什么困难,你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 生1:山路崎岖不平很难走。

生2:要是冬天,天很冷又要摸黑行走。生3:山路上杂草丛生很难走。生4:要是下雨就更难走了。

师:想象一下起雨来路会是什么样子的? 生1:山路上会坑坑洼洼。生2:到处是泥泞。

生3:走在水库上万一倒是非常危险的。教学片段: 师:每天跋涉30里这样的山路,刮风下雨是常有的事,可是这个大眼睛的小姑娘总是按时到校,这让记者很感动.领悟文本价值的需要，也是训练口语交际的好形式，在这样的环境中能提高学生的口语交际能力，尤其是应变能力。这样的话题，给了学生思维更敏捷的训练天地，通过交际更深层次地强化了课文思想主题。

四、精心结课, 训练口语

元人乔梦提出写诗要做到“凤头”“猪肚”“豹尾”，课堂教学也是一样，要有引人入胜的开讲，精彩动人的中间环节，也要有完美有力的结课。完美的结课能升华教学主旨、开拓学生思维、提高学生智力、升华学生情感。口语交际能使结课取得言已尽而意无穷的效果。看到”大眼睛”这张照片在社会上引起的关注,你有什么想法? 教学片段: 生1:我觉得我们的生活很幸福,他们的学习很困难.生1:我觉得我的学习条件太好了,我以后要节约用本子和铅笔.生2:我不再乱花钱了,把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生.生3:我要好好学习,将来长大建学校,让那些穷孩子也能上学.这一设计，既训练了孩子们的口语交际能力，又是对课文内容的延伸、扩展，同时还渗透了思想教育。

总之，口语交际是人人必须掌握的，教师深入地挖掘教材，找出培养学生口语交际能力的多种方法，创造各种机会、创设各种情境，引导学生说、练，学生的口语能力必将提高。同时，语文教学中的口语交际训练，不应只是在某一阶段进行，它应贯穿语文教学的始终，成为语文课的一个有机组成部分。这样，才能使学生的口语交际水平，随着理解能力、认知能力的提高而不断进步。

参考文献：

1.赵承福陈泽河《创新教育研究新进展》，山东人民出版社，2002.4 2.《湖南教育》，湖南教育出版社，2006年第1-8期 3.胡亚芳《教育新思维》，广西师范大学出版社，2003.9 4.吴效锋《新课程怎样教》，辽宁大学出版社，2005.7

第四篇：《渴望读书的大眼睛》教学设计

导入：同学们，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，这么多的现代化教学设备为我们提供帮助，我们的心情是怎样的？生自由发言。

师：透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。出示一双双大眼睛照片。

师：此时此刻，看了这些图片你内心有什么感受，想说些什么？（自由发言）师：1922年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山区采访，他被一个小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张了极具感染力的照片——（出示）“大眼睛”。推动了“希望工程”的实施。（板书课题，齐读）

2、师：看了这个课题，同学们有什么问题吗？（这双大眼睛是谁的？这是一双什么样的大眼睛？大眼睛问什么要用引号？

1、请同学们用自己喜欢的方式认真朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么？

2、出示生词。注释。

（三）、深入学习，理解课文内容

师：请同学们默读第一自然段，边读边想：记者为什么拍下这张照片？生：感动。随即板书：感动？

1、师：“作者感动的原因是什么？”现在老师朗读第一自然段，同学们找出为什么小女孩能够感动记者？（在安徽省金寨县———她总是按时到校。）这是一种什么样的精神？(坚持不懈、不畏艰辛。。)是什么支撑小女孩每天坚持上学？（热爱读书的心，渴望读书的心。。）

2、师：我们现在小女孩感动记者的句子再朗读一遍，记得读出路途的艰辛（跋涉30多里、蜿蜒、刮风下雨）和孩子坚强的精神（不管、总是按时）。

3、师：老师现在分别请1—4组的同学朗读2—5自然段，我们等下来比比哪组读得更好，在读的同时，同学们还要用三角形标出每一段的一个关键词。（刚才哪一组读得更好？为什么？）

4、师：读完了2—5段，同学们找出了关键词了吗？老师请四个同学来分别说说。（板书：专注、渴望、讲述、唤起）

5、师：是啊，在她的大眼睛里，老师的每一个字，每一句话都那么重要，多么专注的大眼睛啊！能读出她的专心吗？ 其他同学想想在省略号后面还可以补充什么？畅所欲言（可以补充生怕。。）

6、师：这是用了什么样的修辞方法？有什么作用？（排比、强调小女孩珍惜学习的机会）

7、师：老师现在再请一位同学来读一下第二段，记得读出小女孩既珍惜又有点担心失去学习机会心情。

8、师：现在老师再请一个同学来朗读第三段。“忧郁”是什么意思？小姑娘为什么忧郁？（担心会失去学习的机会）能读出她的忧郁吗？

9、师：谁能用词语来替换渴望和忧郁？（你看，这双大眼睛，闪烁着希望，充满着忧伤.10、师：现在再请一个同学来读第三段，记得要读出渴望夹杂着忧郁的心情。

请同学们再想一想，课文中的大眼睛，为什么要加双引号？（出示）

11、师：（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的图片）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声，它唤起了人们的同情和关心。

看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。）

（四）、多样练读，领悟情感。

1、这双大眼睛是那样明亮、那样专注，它闪烁着渴望夹杂着忧郁，它讲述着悲伤的故事，它唤起了人们的同情。请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！

全班配乐引读，你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。――引读“它注视着前方„„” 你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。――引读 这双大眼睛，好像在看着你，――引读

这双大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人――

（2）此时此刻，凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说着什么，呼唤着什么。

老师：千言万语汇成一句话——我要读书（课件出示）。这样的呐喊，激起了海内外千百万人的爱心，大眼睛成了希望工程的形象标志，（播放图片3张）不仅我们有这样的爱心，海内外的华人华侨名人普通的老百姓都伸出援助之手，齐读第6自然段，希望工程成立以来取得了那些成就呢？用具体的数字告诉大家。

3、学生汇报自己读书的收获。

4、是啊！一座座希望小学拔地而起，一个个失学儿童重返校园。让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！（出示希望小学的图片）看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。

齐读，最后一段，我们现在最应该做的还是努力学习。

5、（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？（交流资料）

六、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？

2、学生自由谈话，升华情感。

3在歌曲《爱的奉献》中结束本课。孩子们，汶川、玉树大地震给灾区人民带来了灾难，许多孩子失去了家园，失去了亲人，给他们上学带来了一定的困难。但是我相信，只要人人都献出一点，世界将变成美好的人间，我们将与贫困地区的孩子手拉手，心连心，共建美好的家园。

第五篇：渴望读书的大眼睛(教学设计)

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计（第二课时）设计理念：

新课标指出“阅读是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”，只有让学生更好地领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。教学目标：

1、图文对照,感受“大眼睛”特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

2、培养学生想象能力，有感情朗读课文的能力。

3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心，引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。教学重点：

图文对照,感受“大眼睛”特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。

教学难点: 感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

同学们，眼睛是我们心灵的窗户。透过这扇窗能看到不同的人、不同的性格、不同的经历、不同的情感。今天我们继续走进课文《渴望读书的“大眼睛”》，来了解这双大眼睛。现在，请你用明亮的眼睛来看看这幅照片，最吸引你的是什么？是她怎样的眼睛？

二、直奔重点，读中感悟

（一）品读“大眼睛”，懂真心

1、默读2-6自然段，说说文中哪些词句告诉我们这是一双渴望读书的大眼睛？来，拿起笔，默读课文的同时在书上留下你思考的痕迹。

2、汇报交流。你从哪儿读出了这是一双渴望读书的的大眼睛呢？

（1）体会专心。

“你看，这双大眼睛——每一句话„„”

a.能谈谈吗？是啊，在她的眼里，老师在黑板上写的每一个字、老师讲的每一句话都那么重要。多么专心的大眼睛！

b.能读出它的专心吗？2生。评：你把小女孩的心情也读出来了。集体来读好吗？

c.省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么？你能接着说句话吗？（生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划）这双大眼睛如此地专心，是因为她发自内心地渴望读书。（屏幕只剩下四个词）同学们看着这双眼睛，想到我们自己了吗？谁想说说心里的话？

d.愿我们人人都有一双专心的大眼睛。你看，——（背诵）

1、（出示图片1，配乐）师问：这是一双怎样的大眼睛？你是从文中哪些语段感受到的？接下来，就用你们自己喜欢的方式读一读这个自然段。

2、生汇报：

（1）体会“专注”

生1我从第二自然段中感受了大眼睛十分明亮，专注。师：“专注”是什么意思？通过个词，你感受到了什么？

（预设：她上课十分认真）

老师想问，她为什么这么专注？你能用文中的句子来回答吗？（出示图片2生怕，，，生怕，，，）

句子中哪个词突然跳入了你的眼帘？（生怕。课件中，这个词由黑色变为红色）谁来读读这个词？

（预设；你觉得他读得怎样？

1、不好，因为没读出小女孩担心，害怕的心理

2、好，读出了小女孩担心害怕的心理）

说得真好，那你再来读读这个词。师：同学们，大眼睛小女孩生怕什么？（出示图片3师引读：生怕，，，生怕，，，）老师听出来了，你们把每一个，每一句这两个词重读了，为什么？（预设：从中，我就能感受到大眼睛小女孩对学习的热爱。还有呢，大眼睛小女孩对读书的渴望）

细心的同学不难发现，这一段最后用了什么标点符号？（省略号）省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么？你能接着说句话吗？

（生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划）这双大眼睛如此地专心，是因为她发自内心地渴望读书。（屏幕只剩下四个词）同学们看着这双眼睛，有没有想到平常我们自己怎么读书的呢？谁想说说心里的话？

师：好，愿同学们都有这么一双专心的大眼睛，来把你的感受带进文中再读！（2）体会“忧郁”

谁再来谈谈这是一双怎样的大眼睛。继续谈

生2：我从第三自然段中感受到了大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。

a.知道她为什么担心失去学习机会吗？是啊，正因为贫穷，他们无法像我们一样坐在宽敞明亮的教室里学习；正因为贫穷，他们每天来不及梳头洗脸，跋涉30里山路来上学；正因为贫穷，孩子们这样的学习机会也会轻易失去；正因为贫穷，一双本该闪烁着天真与欢乐的眼睛却过早地充满着忧郁。

b.能读出她的忧郁吗？2生（评：读得真好，尤其是最后一句，那省略号让我们感觉到沉重，引发我们的思索。（你不仅读出了她的忧郁，还读出了你对她的同情。）让我们一起走进小姑娘的心灵。让我们把深深的同情留在心底。（背诵，评：小姑娘忧郁、渴望的眼神已深深印在同学的脑海中。）

师：谁来告诉老师，告诉大家，这样的学机会到底是怎么样的学习机会？请同学们读读课文第一自然段，你觉得文段中什么地方感动了你？

（二）感悟大眼睛求学的艰辛

1、体会大眼睛小女孩“每天跋涉30里路”去上学。（1）“在安徽省金寨县，——她总是按时到校”。

a.能谈谈你的感受吗？我们一起将目光投向那蜿蜒的山路。谁来读读第一段话？我们还可以从哪些词句感受到小姑娘对读书的渴望？ <备：上学路一路平坦的吗？>。“跋涉”改为“步行”可以吗？（“跋涉”在词典中的解释是“爬山趟水，形容旅途艰苦”。）是啊，一个“跋涉”就写出了这些孩子求学的艰难。30里啊，爬山趟水30里，15000米，相当于绕着咱们的操场75圈

师：30里有多远？（都去过北湖公园吗，从我们学校去仙公山公园大概有5里路，需用时约40分钟，也就是说小女孩每天上学要走6个这么远，200多分钟，也就是要用3个多小时。从她家到学校她要徒步3个多小时，孩子们，想想，有时你走一次或许都会觉得累，所以你们都是坐公交车。可这个大眼睛小女孩一天要走两次，而且是天天如此，月月如此，年年如此）一个简简单单的数字让你感受到了什么？ 我们感受到了小女孩求学是多么艰辛呀！谁再来说说哪些地方触动了你？

2、体会“蜿蜒的山路”

生：我受到的触动是：小女孩上学走的路都是蜿蜒的山路。师：“蜿蜒”是什么意思？（弯曲延伸）你是用什么方法知道的？看偏旁，真会读书。生：有一段山路还在一座大水库上面，这是非常危险的。

生：我受到的触动是：不管刮风下雨，她总是按时到校。我觉得这是很坚强的一个小女孩。师：你们的体会太深了。这是一位怎样的小女孩呀！（坚强、渴望读书）现在，谁来把这几个句子补充完整（出示图片5虽然（）可是就过这样的学习机会她也担心会失去；虽然（），可是就连这样的学习机会她也担心会失去；虽然（），可是就连这样的学习机会她也担心会失去，，，）先请一个同学读，再请另一个，再小组读，最后全班齐读。

师：我再一次听出了大眼睛小女孩求学的艰辛和意志的坚强。此时，你能否感觉到在大眼睛小女孩的心中那一个强烈的愿望，那就是——我要读书！（板书）现在，同学们是否能够体会到这张照片中的专注，渴望以及忧郁呢？

（三）再读眼睛，引发联想

师：像这个有我要读书强烈愿望的小女孩子，应该不止一个。让我们再回到图片（出示图片6），看看这个小女孩的大眼睛，吴老师觉得她有双会说故事的眼睛，这双眼睛向我们讲述着一个——师把第四自然段有感情地读出来（配乐）师：你们会为失学而担心吗？（不会）但，同学们，老师要告诉你们，在我们国家的一些贫困地区，还有许多像课文中的这位小女孩一样的孩子，都因贫困面临失学或已经失学。或许你们不太相信，就让我们跟随记者的脚步去看看那些贫困地区孩子学习的真实环境吧。（出示图片7配乐）

师：同学们，在观看图片的时候，老师看到了你们的眼眶中含着美丽的泪花，能说说为什么吗？(生：我觉得她们太可怜了。我很同情她们。我觉得我们应该帮助她们，，，)师：是呀，正如书中所写：师引读，这双大眼睛，好像在看着——看着——看着——从心灵深处——。

师：从你们含着泪花的眼眶中我感受到了你们对贫困地区的孩子深深的同情，浓浓的关心。师：刚才，有同学说贫困地区的这些孩子很可怜。那你们觉得她们可怜吗？为什么？（可怜是生活很苦，学习环境很苦）首先我很不反对你的说法，说明你们都是极富同情心的孩子。但是老师却要说，这些孩子一点也不可怜。因为，在他们的心中有一个强烈的愿望那就是——我要读书（板书）。对呀，读书就是她们的梦想，哪怕路再远，路再险，她们对读书的渴望永远那么强烈。虽然她们生活是可怜的，但是她们的心灵是富有的！

三、谈感动，明意义

师：正是因为她们有着那种梦想和信念，才感动了你，感动了我，当然也感动了我们这位记者，他才拍下了这幅极具感染力的照片儿，从而感动了大江南北无数的热心人。她们纷纷投入到了希望工程这项伟大的公益事业中去，让我们一起来看看吧（出示捐助图片9及数字配乐《爱的奉献》）看到这，我们不禁要说：“希望工程真不愧是被公认为20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌付出爱心的一块丰碑。”（这句话用图片10出示）

师：有了这么多爱心人士的帮助，你觉得我们的大眼睛小女孩会怎样？（不会再担心失学，会更努力地读书，只有把书读好，才能回报帮助过她的人，才能回报整个社会）对呀，此时，他们心中的愿望会更强烈，就那是——我要读书！（板书）四、三读句子，领悟主旨

1、今天，通过这双美丽的大眼睛，（出示图片11）我们读懂了大眼睛小女孩儿一个强烈的愿望：

我要读书！

2、通过这双美丽的大眼睛，我们看到了贫困地区的孩子们有一个强烈的愿望：

我要读书！

3、通过这双美丽的大眼睛，我们看到了所有有梦想的孩子都有一个强烈的愿望：

我要读书！！

五、畅谈体会，超越升华

1、（出示“大眼睛”的近照）知道她是谁吗？依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？我很高兴地告诉你们，在无数热心人的帮助下，在她自己的不懈努力下，2003年她考入了安徽大学职业技术学院，成了一名大学生。现在她已走上工作岗位。

2、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。（课件，《爱的奉献》）此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？联系我们现在的生活来说说有什么感触呢？

（学生自由谈话，升华情感。）

3、是啊，给予他们关爱与温暖，我们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

六、作业布置

观察周围熟悉的一个人，以“眼睛”为题写一篇日记

七、板书设计

《渴望读书的大眼睛》

明亮

渴望

专心、忧郁、渴望读书