渴望读书的大眼睛读后感（大全）

第一篇：渴望读书的大眼睛读后感（大全）

渴望读书的大眼睛读后感

篇一：《渴望读书的“大眼睛”》教学案例与反思

《渴望读书的“大眼睛”》教学案例与反思 教材分析：

《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

学情分析：

四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义。

设计理念：

《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实。

小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”通过多种形式的朗读,设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情。全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如找出重点段落的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等??以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色。教学目标：

（一）、知识和技能: 图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

（二）、过程和方法：

1、能够通过多媒体课件入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、结合课文背景展开联想,发展学生的想象思维能力。

（三）、情感态度价值观目标:

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。教学重点: 图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中。

教学难点: 感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。

教学流程设计：

一、激发情趣，引出课题。

1、教师出示大眼睛图片，让学生说说照片给你留下印象最深的是什么？

2、这是一双怎样的眼睛？

3、教师相机板书课题。

二、了解背景，初步感知。

1、为了让这些贫困山区的孩子有学上，有书读，中国青少年基金会于1989年月10月组织实施了一项社会公益事业——希望工程，说说你对“希望工程”的了解。

2、“希望工程”这项凝聚着无数人爱心的工程，让千千万万贫困学生背起书包，踏进校园。1992年，记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”时，在安徽省金寨县万头村的一间昏暗的教室里，发现了一双大眼睛抬头凝视黑板，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了这张十分珍贵、令世人关注的照片——《我爱读书》（出示大眼睛照片）

3、知道她叫什么名字吗？

4、课文是怎样描写这双大眼睛的？请同学们打开课本读一读课文。

三、深层品读，引发感动。

1、让学生快速浏览第一自然段，通过抓重点词句进行体会学习条件的艰苦。

1）、找出带“跋涉”、“蜿蜒”的句子读一读，你能体会到什么？

2）、“跋涉”是什么意思？你能把它换成一个四字词语吗？

3）、又要爬山，又要过河，说明什么？

4）、成人在平地上每小时走不到10里路，那么30里路就要走多长时间？刚才大家可能忽略了，成人每小时走的路程，那么对于这些不满10岁的孩子来说呢？（读2—4句，想像求学的情景。）

2、学生汇报，老师随机点拔。

3、交流：你是怎样来上学的，此时你想说些什么？

4、虽然上学路途遥远，而且危险重重，但年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时上学，是什么信念在支撑这些孩子？她是多么的渴望读书呀？（补充板书：渴望读书的）

5、浏览课文，看看哪些段落是描写这双渴望读书的大眼睛的？读一读，看哪些词最能概括眼睛的特点？哪些句子最让你感动？

6、小组交流感受。

7、学生汇报，教师点拔

“你看，这双大眼睛??每一句话?? 1）、谁愿意把你阅读这一段中的感受与大家一同分享？

2）、是啊,在她的眼里,老师板书的每一个字,老师讲的每一句话,都那么重要,多么专心的大眼睛!我们该怎样读好这一段呢？（指名读）

3）、省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么？你能接着说句话吗？

练习:她生怕漏掉。

4）、让我们带着自己的感受和理解，一起读一读这段吧！

“你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。”

1）、“忧郁”是什么意思？知道她为什么担心失去学习机会吗？

2）、是啊，正因为贫穷，他们无法像我们一样坐在宽敞明亮的教室里学习；正因为贫穷，他们每天来不及梳头洗脸，跋涉30里山路来上学；正因为贫穷，孩子们这样的学习机会也会轻易失去；正因为贫穷，一双本应闪烁着天真和快乐的眼睛却过早地充满着忧郁。能不能结合我们刚才所学的内容，用这样的句子说一句话？

练习：虽然，可是就连这样的学习机会也担心会失去。

3）、老师知道你们还有很多话要说，那就把你们想说的话融入到朗读中去，与“大眼睛”的小姑娘进行心灵的沟通。（生自由朗读、指名读）

学习4、5自然段

1）、那省略号让我们感到沉重，引发我们的思索，让我们带着这种沉重的心情跟老师合作读4、5自然段；

2）、（出示大眼睛图）此时此刻，凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说着什么，呼唤着什么?? 3）、小组交流并汇报。

4）、千言万语汇成一句话——我要读书。让我们一起配合读读下面的句子。练习：她在苦苦的呼唤

她在真切的呼唤着 透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失学的孩子都在呼唤着孩子们让我们一起也来呼唤吧！

5）、这样的呐喊，激起了海内外千百万人的爱心，无数援助之手伸向了渴望读书的孩子们，直到今天。（学习齐读第7自然段）

四、畅谈体会，情感升华。

1、（出示苏明娟近照）这双大眼睛在“希望工程”的帮助下，渐渐长大了。知道她是谁吗？依旧是那双乌黑闪亮的大眼睛，她还忧郁吗？是啊，已不再忧郁了，而是充满了快乐和幸福。学到这里，你想用课文中的哪个词语，代表你此刻的感受呢？

2、你们的感受很深刻，现在不仅苏明娟，所有的孩子都不再为读不起书而忧郁了，因为2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费，这是一项多好的举措。即使是这样仍有很多孩子无法安心上学，因为她们的生活得不到保障，学完这课，你想给自己布置什么作业？

五、课外延伸，拓展思维。

1、教师引导学生说说我们能为希望工程做些什么呢？

2、教师总结。

同学们，赠人玫瑰手余香，让我们每个人都献出自己一份爱心，从我们的身边做起，拾起每片废纸，捐献每本小书，让我们成为“希望工程”的一员，让这些失学的孩子早日回到学校，让这些孩子和我们一样幸福快乐地生活，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！

教学反思、总结：

《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。讲课前，我对教材进行了认真研读，又结合学生实际，以语文课程标准为指导，设计并实施了教学环节，本课我充分把握教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：

1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片，直观形象地再现鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。

2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。生命哲学家曾经说过,只要是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。如果在我们的语文课堂上，能让学生的眼睛闪着求知的光彩，思维能如闪电那样敏锐，那我们的语文课堂就能充满生命的活力。所以在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，努力让学生展开丰富的联想，看着这双大眼睛，你联想到什么？接着抓住文中的重点词的“生怕”，“虽然”进行解读，鼓励学生融情想象“大眼睛”还生怕漏掉什么，??我想这里不但培养了学生创新思维的能力，而且还让学生体悟出了平面文字背面的情味，形成自己的个性感受。

3、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维:,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”本节课的设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情。以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情.通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地与文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色。

新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐学，好学的场所，在以后的教学中，我会勤于学习、善于反思、勤思考、勤动笔，努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者，让课堂上的“活水”源远而来。篇二：渴望读书的大眼睛

渴望读书的“大眼睛”

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合“大眼睛”上学的艰辛，感受大眼睛对学习的渴望。

2、继续练习做批注笔记，标画要点，品词品句。

3、激发学生结合课文内容和查找有关背景资料，展开联想，培养学生想象思维能力。

4、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合“大眼睛”上学的艰辛，感受大眼睛对学习的渴望。

2、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。

教学难点：

1、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、直接导入

师：同学们，今天我们继续学习（齐读课题）（两遍）师：（出示图片）你认为这是一双怎样的大眼睛？

生：清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的„„ 师过渡：我们一起看看课文是怎样描写这双大眼睛的？

二、走进文本、细读课文。

（一）学习第二部分（2、3段）

师：翻开书46页，自读课文，找出最能概括这双眼睛特点的词。生：专注、明亮、渴望、忧郁（板书）

师：是啊！这双明亮、专注、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻印象，你是从哪些词句中读出她渴望读书的？画出相关语句。

生：勾画

师：读给同桌听听，说说自己的体会。

1、学习第2段，生1：她注视着前方，生怕„„ 谈理解

师：什么叫生怕？（担心、害怕）

师：你带着这种感悟读读这句话。

生1：指名读这句话

师：还有不同理解？ 生2：„„

师：那你来读。

生2：指名读

师：省略号表示话没有说完，请同学们展开想象想一想，这双大眼睛还生怕什么？

生3：生怕漏掉每一个细节

生4：„„

生5：„„

师：你替大眼睛读出她的感受。

生5：指名读

师：细心的孩子会发现，两个生怕的句式是围绕这段中哪个词来写的？

生：专注

师小结：这就是今天丁丁要送给我们的学法宝典：围绕一个关键词将一段话写具体。

2、学习第3小节。

师:带着这本宝典，看看第3小节是围绕哪个词来写的？ 生：（渴望）忧郁，师：第2段写的渴望，还是第3段写渴望？

生：2段渴望；3段忧郁。

师：这是一个什么句？

生：承上启下的过渡句。

师：这段围绕忧郁来写。

师：谁来说说，你勾画了哪些体现大眼睛忧郁的句子。你体会到了什么？

生：说，把你的感受带进去，读给大家听。

师：女孩子学着她的样子读一读。女生：齐读

师：她还可能忧郁什么？用这样的句式说一说。（句式训练）师小结：这也告诉我们在作文中可围绕一段的关键词来写作，同时还要讲究关键词的准确性。

（二）学习第1段

师：“这”指怎样的学习机会？默读第一段，标出要点，并用简洁的语言批注。

生1：每天跋涉30里路„„（路途遥远）

生2：她上学走得是蜿蜒的山路„„大水库（求学之路险恶）生3：年龄最小，最叫人担心„„（上学不易）

生4：不管刮风下雨都按时到校（坚持不懈）

师：课文写了小女孩上学需面对的种种困难，目的是什么？ 生：目的是为了突出小女孩的坚强。

师：由此看来，这段话是围绕哪个词来写的？（十分坚强）师：我们就通过朗读将小女孩的坚强读出来。

生：全班齐读

师：那现在请你们也围绕一个关键词，具体的，有条理地写一段话。（热情、勤奋、开朗„„）四人小组合作说说吧。

（四）学习45段

师：这双眼睛仅代表苏明娟一双眼睛吗？

生：不是，千千万万„„

前两排：齐读第4段

后两排：齐读第5段

师：是呀！苏明娟只是这成千上万濒临失学儿童之一，你么想了解她长大后的情况吗？ 生：快速浏览资料

（五）学习第6段

师：对于生在贫困山区、家庭并不富裕的苏明娟来说，她有了读书的机会，是得益于谁的帮助？

生：希望工程的帮助

师：不错，她的大眼睛已作为希望工程的形象标志。快速浏览有关希望工程的资料。思考：你了解到了什么？对希望工程有什么看法？

生：„„

师评：你们谈得真好。

（七）学习第7段

师：引读（齐读）

师：课题中的大眼睛加引号，它除了指苏明娟那双眼睛以外，还指什么？

生：贫困山区孩子对知识、读书的渴望。（板书）

三、课堂小结。

师：通过今天的学习，我们了解到在中国，还有许多像他们这样的孩子，他们的生活是那么艰辛，甚至不能上学，我们应该提一个倡议:做两件事，珍惜幸福美好的学习生活；伸出我们的友谊之手去帮助那些需要帮助的我们的同龄人。

板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

专注 明亮 渴望 忧郁

渴望读书

渴望求知

篇三：渴望读书的大眼睛教学设计

渴望读书的大眼睛教学设计

教学目标:

1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。

3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教具准备: 教师准备多媒体教学课件

教学过程: 课前准备：创设氛围,铺垫情感。

同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么?

一、出示照片,导入新课。

老师给大家带来了一位来自贫困农村的朋友，请说说这张照片的哪个地方最吸引你,今天就让我们走进《渴望读书的大眼睛》。板书课题。

二、了解背景。

想了解她吗？（想）请快速、轻声朗读第一段，看谁的收获最多。生读。

师：读了这一段，你知道了什么？

学生汇报，教师点评概括。

三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。

请同学们再看看这双大眼睛,你觉得这是一双怎样的大眼睛？

（出示课件）课文又是怎样描写这双大眼睛的呢？请浏览全文，找出相关段落。

1、感悟“专注”(1)范读课文。听老师读课文，你发现这是一双怎样的大眼睛？指导朗读(读出她的专注)。

(2)这双眼睛为什么会那样专注?请朗读后面的句子。想象:他还会生漏掉怕什么?（学生充分发言）指导朗读（重读生怕漏掉）。这次，你又发现了什么？

（3）齐读。

2、感悟“忧郁”

（1）点名读课文。

这一段哪个词最能概括这双大眼睛的特点？这双忧郁的眼睛背后藏着怎样的秘密呢？齐读本段联想的句子。

（2）借助课件，了解“这样的学习机会”。感受“大眼睛” 的热爱学习。

（3）指导朗读。

3、学习四、五段。

（1）透过这双专注、忧郁的大眼睛，我们还会有怎样的联想？分组朗读四、五段，并从每段分别找出一个关键词来帮助理解课文。

（2）的确，凝视这双大眼睛，（出示课件），我仿佛听见她在发自肺腑地呼唤。师生齐呼——我要读书！

三、自读课文,感受“大眼睛”魅力。

从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。

带着问题（出示课件）读课文，从文中找出关键句子或数字。谈“形象标志”时，引导学生运用所板书的几个词语来说话，谈到“丰碑”时，抓住几个数字。出示“大眼睛”近照，对比，感受“希望工程”的力量。

四、畅谈体会,超越升华。

1、苏明娟是成才了,可是在我国西部贫困地区还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。同学们,当我们每天在爸爸妈妈用车接送着上学放学的时候，当我们坐在这宽敞明亮的教室的时候，当我们用着这现代化的教学设备的时候，此时此刻，当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?

2、(出示课件)课堂检测，结束学习。

《渴望读书的大眼睛》教学反思

《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册“眼睛”一单元的一篇夹叙夹议的说明文。根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把教 学目标定为如下三点:

1、图文对照,感受“大眼睛”特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.2、通过多媒体课件让学生感受贫困地区儿童对读书的艰辛。

3、引导学生反思自我,激励他们更加努力的学习，同时，激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.教学重点: 图文对照,感受“大眼睛”特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.教学难点: 感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.为达到教学目标，实现“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.”我设计了情景导入、锁定重点，品读“大眼睛”内涵、自读课文，感受“大眼睛”魅力、畅谈体会，超越升华等教学环节。

一、出示图片,揭示课题.一开始就播放图片,以谈话的方式自然导入,通过预习，我们认识了这张照片,你们还记得她吗？ 她叫------苏明娟,人们也叫她“大眼睛”,这是一双怎样的大眼睛近而揭示课题.二、自读课文,感受“大眼睛”的魅力.为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.我在这一环节更加深刻挖掘深情地引读:“凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说什么 ”我源自生物科 又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤,她在呼唤着什么 她在苦苦的呼唤„„她在真切的呼唤着„„透过这双大眼睛,我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着„„孩子们让我们一起也来呼唤吧„„同学齐声说:“我要读书”.课件同时出示:我要读书,恰到好处的运用,山区孩子们这迫切的呼唤的声音,唤起了学生的同情与关爱,使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望.把情感体验推向高潮„„

三、自读课文，感受“大眼睛”魅力。

第二篇：渴望读书的大眼睛读后感

我们学习了第六单元的第一课《渴望读书的“大眼睛”》，读完了这篇课文我很受感动，那里面贫困和艰难的求学之路，还有小女孩渴望获取知识的大眼睛给我的印象最深，渴望读书的大眼睛读后感。

因为她上学走的是蜿蜒的山路，还有一段在水库上面。可是这个小女孩十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校。课堂上，她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话。

照片上的小姑娘的眼睛充满着对学习的渴望，她害怕就连这样的学习机会也可能失去，读后感《渴望读书的大眼睛读后感》。

但像苏明娟这样的儿童太多太多了，他们同样渴望学习，但许多儿童都还没有受到希望工程的帮助，所以我们应该尽自己所能帮助他们，如果这样社会将更加美好。

自从学了这篇文章，我懂得了要珍惜这优越的学习环境，把有限的时间用来无限的学习。我学习苏明娟热爱学习、渴望学习!

第三篇：500字读后感：《渴望读书的大眼睛》读后感

500字读后感：《渴望读书的大眼睛》读后感

我发现苏明娟的眼睛是那么的渴求、天真、美丽。她那双渴望读书而又无助的大眼睛打动了无数人的心。如果不是那对闪烁着渴望与童真的双眸，如果不是那双充满着忧郁的大眼睛，如果不是一位平凡的摄影记者把那一时刻忠实地记载进他的镜头，“希望工程”这四个字不会那样深深地撼动亿万颗真诚的心灵。那双专注而渴望的眼睛，不正是千百万贫困地区儿童们渴望读书求学的心灵?就是这双震撼人心的大眼睛，让无数真诚善良的人落下了滚滚泪珠。这双忧郁而渴望的大眼睛激起海内外千万人的爱心，无数人的援助之手伸向了渴望求学的孩子们。于是，一个又一个孩子得以重返课堂，一个又一个希望小学得以筹建运营。

从她的清澈、美丽、乌黑透亮的眼睛里，我看到了她对读书的渴望。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。

但愿更多充满爱心的人关注希望工程，关注农村山区里渴望上学却无力上学的孩子，并且纷纷伸出援手。只要我们人人都献出一点爱，这世界将会变成更美好的人间!

第四篇：渴望读书的大眼睛

《渴望读书的大眼睛》说课稿

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是《渴望读书的大眼睛》。

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

一、教材依据

北师大版小学语文第八册“眼睛”主题单元中的第一篇课文。

二、设计理念：因为本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。所以教师重在引导学生在感悟中体验，在体验中探究，同时借助多媒体课件让学生融情朗读，边朗读边理解，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

三、教材分析：《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版小学语文四年级下册第六单元“眼睛”这一主题单元中的一篇夹叙夹议的说明文,文章在平实的语言中蕴含着丰富的情感。全文紧紧围绕一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片拍摄时的情况和照片发表后引起的巨大社会反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。这篇课文对于生活在比较优越环境下的城乡孩子极富有教育意义。而且本课传达的情感、语言的结构都是美的，能使孩子们联系到自己的生活，激发他们的情感和想象。

四、学情分析：执教的小学是一所农村小学，学生们生活条件并不优越.但对于理解失学的情形还是比较困难.所以教师主要通过设置情境让学生体验“大眼睛”对于学习的渴望。另外，学生们的知识面比较窄，基础知识薄弱一点。因此，在教学中，教师针对学生的特点，相应补充资料、调整教学方法，鼓励他们大胆想象、大胆表达，从而完成教学任务。五、三维目标：

知识与能力

1.学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。

过程与方法

1.感受“大眼睛”的特点，能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2.激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象能力和思维能力。

情感、态度与价值观

1.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

2.培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

3.引导学生反思自我,激励学生更加努力的学习。

六、教学重点：

感受“大眼睛”渴望读书的特点。

七、教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

八、教学准备：

教师准备多媒体教学课件。

学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。

一、说教材 《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。

本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 教学目标： 知识和技能：

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。过程与方法：

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。情感态度价值观目标：

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。教学重点：图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

二、说学生：

四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。

三、教法：

在本课中我运用图片导入法、媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。比较法和朗读法教学。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。环节

一、导入：

1、出示图片、揭示课题。

当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛”。看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放图片然后，以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗？她叫------苏明娟，人们也叫她“大眼睛”，这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题。

2、复习生字，导入新课。

学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习，在此环节我设计了复习上节课的字词，使学生在复习的基础上，更加深入地理解课文。环节二：自读课文，感受“大眼睛”的魅力。为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。

在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。环节三：熟悉背景，帮助理解： 我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢？摄影师又是怎么发现这双大眼睛的？在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对“跋涉”及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。

“跋涉”什么意思？（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（理解山区孩子上学路途艰苦）孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间？刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢？（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易）

在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。

环节四：重点品读，引发感动：

第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。

先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢？”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。

为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

由于地区差别太大了，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说“虽然（），可是就连这样的小学机会它也担心会失去„„”之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。图片二：几个孩子在磨盘上写字；图片三：孩子们站着听课，图片四：孩子们坐在地上听课。每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比“你想到什么？说出自己的感悟。”有的学生说出了自己要捐钱、献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。环节四：唤起同情、关爱

老师在这一环节更加深刻挖掘深情地引读：“凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说什么？”我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着什么？她在苦苦的呼唤„„她在真切的呼唤着„„透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着„„孩子们让我们一起也来呼唤吧„„同学齐声说：“我要读书”。课件同时出示：我要读书，恰到好处的运用，山区孩子们这迫切的呼唤的声音，唤起了学生的同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。把情感体验推向高潮„„ 环节五：总述，升华情感。

在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到“希望工程” 包含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。环节六：结合“笔下生花”，拓展延伸，培养学生写作技能。

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅“眼睛”图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。

这节课，我在设计过程中还体现了以下特点：

1、小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”通过多种形式的朗读，设计体现了以读为本，以读促思，以读悟情。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如找出重点段落的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等„„以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色。

2、上这节课时，适时地引进现代媒体，全文都是围绕大眼睛来写，品读大眼睛内涵。因此，课件的背景我选取用“大眼睛”这张照片，反复呈现，与文本结合，让孩子们去感悟这双大眼睛。此外用课件展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。对大眼睛的渴望学习、爱学习的精神产生佩服之情，同时也产生同情之心。

3、板书设计：在此课中，我抓住课文的重点，进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，体会中心思想。

预期效果：通过这一节课的教学，力争使学生理解课文内容，了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等，深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，相关的补充图片、老师的情景铺设，更使学生的情感在这一刻深深地被震撼，大多数学生默默地沉思，讨论中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。在理解课文的过程中，引发学生反思自己的学习和生活。还指导学生进行“有关眼睛的描述”，指导学生明晰眼睛的作用及在要留心去观察生活。

这堂课也存在着许多不足之处：

1、由于课前十分钟现场抽班，与四年一班的学生也是在上课过程中渐渐接触、熟悉、了解，所以在学情的分析上预设不够，在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契，因而，一些环节的衔接与过渡不大自然。

2、在品读“大眼睛”内涵环节中，对比山区孩子和我们的学习环境时，通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦，学生回答出和他们相比，我们是多么幸福，自己应珍惜这样的学习机会，更加努力的学习。由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱，献爱心，所以在此环节我没有进一步的引导。如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么，能再一次的强化学生的这份爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动会更好。

3、在拓展描写“眼睛”时，由于时间仓促，对眼睛的作用没有深刻剖析，如果我这样引导，从这双眼睛中你读懂了什么，这眼睛中包含着什么，相信孩子们的回答会更完美。

第五篇：《渴望读书的大眼睛》教案

渴望读书的大眼睛

教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文 北师大版小学语文四年级下册 教学课题：渴望读书的大眼睛 教材分析：

《渴望读书的“大眼睛”》选自义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级下册中的内容，本课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意.教学方法：

1．本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

3．本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

4．金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。教学目标

1．学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。

2．图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3．感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。教学资源与工具设计针对本篇课文的内容特点，结合学生的认知水平和认知能力，我将采用以教师为主导，以学生为主体。利用多媒体课件和字词卡片向学生展示所学内容 教学过程

一、创设氛围,铺垫情感。

1、同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么?

2、出示照片,再请同学们看这张照片,让学生说这张照片的哪个地方最吸引你,这是一双怎样的大眼睛。今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题:渴望读书的大眼睛

二、初读感知

课文是怎能样描绘这双大眼睛的,请同学们带着下面两个问题自读课文。

1、找出描写大眼睛的段落,并在前面标上▲

2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●

三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。

1、请同学们读课文,找出哪个词或句子最能打动你,拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听,再谈谈自己的体会。

2、指名汇报:谁愿意把你画的句子读给大家听。

(1)第二段:抓住 “专注”“生怕”两个词进行质疑:为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么? 课件出示第二自然段的文字。

指导朗读(读出她的专注和生怕)。

想象:他还会生怕漏掉什么?（小组讨论并回答）

课件出示:还生怕漏掉()再读本段,指名读。

(2)作者还怎样描写这双大眼睛。第三段:抓住关键词语“忧郁”。“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么? 抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”(为什么?)相机引出第一段内容:她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路,经过一座大水库......(解决生词:蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

利用“虽然()可是就是这样的学习机会也担心会失去。

指导朗读。(看大屏幕)凝视这双大眼睛,我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”(出示课件)(3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段:指导朗读

这双大眼睛,向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你,看着我„„”

这双大眼睛,向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人,看着孩子„„”

出示课件(在舒缓的音乐声中,教师激情描述。)(4)自读第六自传然段,你又知道了什么呢? 从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。师述:希望工程仍在继续,“直到今天„„”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。

四、深入主题,感受“大眼睛”魅力。

(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了,2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。

五、畅谈体会,超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。师总结:孩子们,5、12 大地震给灾区人民带来了灾难,许多孩子失去了家园,失去了亲人,给他们上学带来了一定的困难。但是我相信,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间,我们将与贫困地区的孩子手拉手,心连心,共建美好的家园家园。

六、教学评价设计

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。

2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

七、帮助和总结

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。可让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”为专题写日记。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母老师、同学朋友的点点关爱。在写日记时，引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。