《渴望读书的大眼睛》教学设计

第一篇：《渴望读书的大眼睛》教学设计

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

一、设计思路 [指导思想] 《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，提高学生的语文素养。

1．注重在学习课文过程中对语言文字的理解、品味、揣摩、积累、运用，进行相关的语言训练，并渗透金钥匙中的学法指导，体现语文学科的工具性。

2．为了提高课堂的实效性，做到长文短讲，抓住重点突破，牵一发而动全身。[设计理念]

《渴望读书的“大眼睛”》语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

1．本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

3．本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

4．金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。[教材分析] 《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。[学情分析] 四年级学生已经有一定的生活经验，但他们对于希望工程也或多或少有些陌生，很多孩子从报刊、杂志、电视或者家长那里了解或听说过希望工程的孩子们的故事，他们对于灾区人民的生活有了了解。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些了解的少一些。对于本课上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。

二、教学目标

1.知识与能力目标：

感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘读书的强烈愿望。

激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

2.方法与途径目标：

学生通过自主学习、小组探究，联系上下文理解词语，并结合多媒体课件感知课文意境。

3.情感与评价目标：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激发学生的爱心，激励学生参与有意义的实践活动，引导学生反思自我，激励学生们更加努力的学习。

4.现代教学手段目标：

指导学生查找互联网站、报纸杂志来了解对这双大眼睛的介绍，从而了解与文本有关的背景资料。

三、教学重点与难点

重点：1．图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

难点：感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。对于生活

在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

四、教学准备

教师准备多媒体课件：贫困山区孩子照片，班得瑞钢琴曲《初雪》，经典老歌《爱的奉献》。

学生收集苏明娟近况资料

五、教学过程

一、创设氛围，铺垫情感

在舒缓的音乐声中，课件播放贫困山区孩子学习、生活的图片。

师：同学们，当你们每天坐在电视机旁看着自己喜欢的电视剧或是动画片的时候，山区的孩子却还在从事着繁重的体力劳动；当你们每天吃到妈妈做得可口的饭菜的时候，山区的孩子却还在忍饥挨饿，有的甚至是用自己的小手在那简陋得不能再简陋的厨房里做着勉强用来填肚子的食物；当你们每天坐在宽敞明亮的教室里读书、写字的时候，山区的孩子却只能趴在用木头搭建的简易的桌椅上，有的趴在窗台上、有的甚至是站着读书，还有的甚至是把自己的小膝盖当作桌子来学习。此时此刻，你们有什么感受，又想说点什么呢？

学生畅谈感受

【设计意图：努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深

入的对话。】

二、解说背景，导入新课

课件出示“大眼睛”照片

师：除了这些照片，还有一张照片在当时引起了全社会的关注，她激发了人们的援助之手纷纷投向山区。同学们，你们认识她吗？对，她就是我们说的那个“大眼睛”的小女孩。这张照片是怎么来的呢？

教师解说背景。

【设计意图：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的】

师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

三、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

快速浏览课文，找出最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书）请大家自学课文2—5自然段。

（课件出示：1．默读课文的2—5自然段；2．你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来，并在旁边简单写写批注）

（一）感悟“渴望”。

1．把你感受最深的语句读给大家听听。

出示：你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话…… 2.你感受到什么？

3.谁有不同的感受？能不能有感情地读一读？ 4.这个小女孩还怕什么？

【设计意图：不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。】

师：现在请你们再来说一说，这是一双怎样的大眼睛？ 生：专心的大眼睛、明亮的大眼睛。

（二）感悟“忧郁”。

1.出示：你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会它也担心会失去……

2.“忧郁”是什么意思？小姑娘为什么忧郁？这指的是怎样的学习机会呢？

3.观察照片，从她的注视里你还能体会到什么，联想到什么？

4.引导学生有感情的朗读2.3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望。指导学生正确把握朗读语调、语速、语气、重音等。

【设计意图：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。】

（三）唤起同情关爱

1．凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？

透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤！

出示：我要读书！

2、多样练读，领悟情感。

（1）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）

（2）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）

请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2--5自然段，读出感动，读出渴望。）

配乐教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽

然清晨教室光线……”

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

男女生合读、小组朗读，集体朗读

【设计意图：读是悟的前提，只有充分朗读了，才可以走进文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，有助于学生在发展语文素养的同时受到情感的熏陶】

是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。现在让我们来看一看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！

四、感受大眼睛的魅力

1.请大家自由读第6自然段，画出文中的数字。[课件出示：这张照片激起了（）人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了（）] 【设计意图：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感

受照片发表后在社会上产生的巨大的作用】

2.这些数据说明了什么？（学生说）

【设计意图：在这里，通过前面的体会和理解，学生很容易的理解了这些数据的含义。但要将文章的主题和精神在这里得到总结和升华，需要学生通过相互补充来完成。】

是啊，这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！让我们再次走进希望小学看看这些孩子。

出示希望小学图片：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里读书、学习，我们真为他们感到高兴。

3.出示“大眼睛”近照：她是谁？还认识她吗？依旧是那双闪亮、乌黑的大眼睛，她现在还忧郁吗？是啊，她现在已不在忧郁，而是充满幸福和快乐。谁能根据自己收集的资料来向大家介绍苏明娟的近况？

【设计意图：培养学生搜集材料以及口语表达的能力】

五、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？

2、（学生自由谈话，升华情感。）

3、同学们，当我们坐在舒适的教室里听老师讲课的时候，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们每天让父母送着上学的时候，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

【设计意图：唤起孩子们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也渗透一些爱国教育。】

六、课外延伸

你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

【设计意图：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情】

七、教师总结

正像我们那首歌中说的那样：只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！所以我们要把自己的感触和体会化作生活中的具体行动，从每一件有意义的小事做起，用自己的爱心去对待生活和学习。同时，我们更要珍惜现在的幸福生活和学习，把给灾区小朋友的爱心和帮助当作自己奋斗的信念，好好努力，创造美好的未来！

八、作业

学习了这篇课文，大家肯定有很多感触，就把自己的感触写成一篇日记。

九、板书设计

渴望读书的“大眼睛”

明 亮、专 注、忧 郁、渴望读书

六、教学反思

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

在本堂课上，体现了以下特点：

1、创设氛围，铺垫情感。

努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。这是适当的引进多媒体，画面鲜活，直观的形象，给学生以强烈的视觉冲击，帮助学生走进课文，从而达到情感的共鸣。

2、反复品读关键词句

抓住关键的词句，重点品味含义深刻的语句。为较好体会大眼睛小女孩专心学习和强烈的求知渴望。在文字中感悟，特别 在解读大眼睛内涵的学习过程中，抓住关键词语和句子，比如：生怕、忧郁、他上学前连梳头洗脸的时间也没有等来启发学生的情感。在这一环节中，鼓励学生融情想象：他还生怕什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍惜学习机会。唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

3、用读贯穿课堂

教学体现了以读为本。针对不同段落的特点，我采用不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。特别在感受“大眼睛”小姑娘眼睛特点的句子时，我运用了老师指导读、配乐朗读、男女生读、集体读、小组读等多种方式，让学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地理解文章内涵，使课堂教学回归了语文教学的本色。

4、音乐渲染气氛

深入主题这一环节中，就要唤起孩子们的爱心，以歌曲《爱的奉献》为底乐渲染气氛，展示人们为贫困儿童作出的奉献，以及国家为他们采取的优惠措施，在唤起孩子爱心的同时，也要渗透一些爱国教育。

在教授本篇课文时，我也存在很多不足之处，比如没有根据课堂随时让学生把自己的感受写在本子上来进行朗读；在刚开始让学生带着问题自己读课文时语速太快，我没有给予及时的纠正，在以后的工作中我要积极思考，不断探索，不断改正自己在教学中的缺点和不足。在新课改下实现更好更有效的教学。

第二篇：《渴望读书的大眼睛》的教学设计

《渴望读书的大眼睛》的教学设计范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《渴望读书的大眼睛》的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

[教学目标]

1.学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;理解词语。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

[教学重点]

1.图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2.感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

[教学过程]

一、导入新课

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

(点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力)

二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

1.请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片?请你把找到的句子再多读几遍。

(点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的)

预设：根据学生回到出示句子。

(课件出示句子：

(1)在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。

(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。)

师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同?哪句话更能打动你?为什么?能不能结合一个词来谈。

(点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远)

2.让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧!

(课件出示：孩子们的上学路)他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

(点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础)

(课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面)

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗?(崎岖、弯弯曲曲、狭窄……)师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

(点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构)

(课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校)学生谈感受，读句子。

3.请同学读这几句话。

师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——(学生接读后面内容)

4.师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么?(作者拍摄这张照片的背景。)这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

(课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景;有时，需要从课外查找背景资料)

(点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法)

5.是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛(课件出示“大眼睛”照片)，他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

6.请大家自学课文2—5自然段。

(课件出示：1.默读课文的2—5自然段;2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受)

7.学习第二自然段：(课件出示第二自然段)请你读出小姑娘对学习的渴望。

8.学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

9.请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

(课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境)看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧!师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀!所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望和忧郁)

(课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。)师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的.“大眼睛”。

(课件出示第三自然段)

(点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想)

10.这渴望读书的.大眼睛仅仅只有一双吗?学习第四自然段。

师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书!就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧!全班合作读2—5自然段。

11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?[课件出示：这张照片激起了()人的爱心，()援助之手伸向了渴望求学的孩子们。()同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款()元人民币。()因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了()](学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。)师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧!

(点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸

你们想为希望工程的孩子们做些什么?学生自由发言。

(点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情)

四、教师总结

五、作业

1.查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

2.积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。

教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。

2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教具准备：教师准备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。

教学过程：

一、创设氛围，铺垫情感。

1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。

2、(课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。)

3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么?(学生畅谈感受。)

二、解说背景，导入新课。

1、1992年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。(板书课题，齐读课题。)

2、(出示照片。)知道她叫什么名字吗?她叫苏明娟。观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛?(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)

3、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。

三、初读感知，渗透识字。

1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。(教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。)

2、(检查读课文，让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读，评议读书情况。)

四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。

1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。(专心、忧郁、渴望读书)

2、是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。

3、(学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流，谈体会。)

4、(汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。)

(1)“她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面”。读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(学生想象小姑娘上学的情景并叙说，教师相机点拨：)初升的红日拥抱着她，晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊!

(2)体会排比修辞方法的作用，体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么?(放开，让学生想象)

(3)“忧郁”是什么意思?小姑娘为什么忧郁?

(4)观察照片，从她的注视里你还体会到了什么?联想到了什么?

教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。

(5)(引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读，指名读。)

5、多样练读，领悟情感。

(1)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)

(2)看到这些画面，你有何感受?作何感想?(学生畅谈。)请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧!(学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。)

(3)指名朗读，配乐朗读，教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

6、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

五、自主读文，感受“大眼睛”魅力。

1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些?

2、(学生汇报自己读书的收获。)

3、是啊!这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想!让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的图片)看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。

4、(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢?

5、(学生简介、交流资料。)

六、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢?

2、(学生自由谈话，升华情感。)

3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜!给予它他们关爱与温暖，我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间!(播放歌曲《爱的奉献》)

七、课外延伸，拓展思维。

1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。(互通书信、捐款捐物……)

2、复述课文，抄写“华彩段”。

3、观察周围熟悉的一个人，以“眼睛”为题写一篇日记。

总评：

本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。

纵观本课，有以下几个亮点：

1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。

2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。

本课设计，还体现了以下特点：

1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。

2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么?从她的注视里，你还联想到了什么?这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。

第三篇：《渴望读书的大眼睛》教学设计

《渴望读书的大眼睛》教学设计

南关学校王桂兰

教材分析：

《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的散文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于生活在优越环境下的城市孩子极富教育意义。

教学目标：

1．图文对照,感受“大眼睛”的特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

2．通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟，感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

3．引导学生反思自我,激励学生更加努力地学习。

教学重点：

图文对照,感受“大眼睛”的特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。

教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我,激励孩子们更加努力地学习。

教学方法：

视频和图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入:

1．课件播放贫困山区的孩子学习生活的视频。学生谈感受，介绍“希望工程。”

2．出示照片,观察照片，引出渴望读书的“大眼睛”，揭示课题。

3．下面咱们就一同走近渴望读书的“大眼睛”，解读它的特点和魅力。

二、熟悉背景:

1．打开课本，默读课文第一部分，了解照片的来历。

2．汇报交流，你了解到了些什么？

3．抓重点词句理解课文，主要通过对“跋涉” “蜿蜒的山路”及三十里路程的实际感知来帮助学生理解课文。

（1）“跋涉”是什么意思？你能把它换成一个四字词语吗 ？说明什么 ？

（2）孩子们上学的路是什么样的？理解“蜿蜒”，并换个词语。

（3）30里路有多远？要走多长时间？

三、感受“大眼睛”的魅力

这张照片只是许许多多濒临失学儿童的缩影，却有着无穷的魅力。请同学们找出相关内容填空，朗读思考：

1．这张照片发表后在社会引起了哪些关注？运用了怎样的写作手法？这些具体的数字说明了什么？

2．看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法？

3． 走进希望小学。山区的孩子也和我们一样享受着同等的教育权利，健康快乐地成长着。这就是我国社会主义制度的优越性。

四、重点品读,引发感动

1．这双大眼睛具有如此大的魅力，那么这究竟是怎样的一双大眼睛？这双眼睛让你联想到了什么？

2．浏览课文，从课文中找出描写这双大眼睛的段落，并在前面标上“▲”。

3．快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面点上“●”。

4．反馈交流，教师板书。

5．默读课文2-5自然段，边读边用“——”画出作者联想到的内容。思考：你读懂了什么？你还联想到了什么？在文中作批注，同桌相互交流。

6．理解“专注”，从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？省略号表示什么？请补写。

7．“忧郁”是什么意思？它忧郁什么？从文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？

8．你看着这双大眼睛还联想到了什么？仿写一段。

9．这双“大眼睛”还在讲述着什么？唤起什么？

10．山区的孩子和你的学习环境相比，你有何感触？写几句读后感。指名交流。

五、深情朗读，唤起同情和关爱

1．山区孩子的求学精神让我们感动。请同学们自由练读课文的第二部分，读出感动，读出渴望。

2．师生合作，引读第二部分。

3．深刻挖掘深情地引读：凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说什么，我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤,她在真切的呼唤着“我要读书！”透过这双大眼睛,我们仿佛听到千千万万濒临失学的孩子都在呼唤着“我要读书！”同学们，让我们一起再来呼唤吧：“我要读书！”

六、总结，升华主题：“知识改变命运,爱心构建和谐。”

1．引读课文最后一段,完成板书。直到今天，那双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，更激励着千百万孩子更加努力学习。

2．介绍大眼睛的近况。出示苏明娟近照。她是谁？还认识吗？她还忧郁吗？展示搜集到的资料，介绍苏明娟的近况。

3．是啊，“知识改变命运”，在希望工程的热心捐助下，苏明娟实现了读书的梦想，快乐地成长了起来。可是还有许多像童年的苏明娟一样的孩子，眼里仍然充满了读书的渴望。希望同学们能够努力学习，为希望工程做出应有的贡献。“爱心构建和谐”，让我们共同唱响《爱的奉献》，结束本课的学习。

七、作业

1．摘抄课文中的好词佳句，完成摘录笔记，背诵精彩段落。

2．结合课本56页“笔下生花”,练习写作。

板书设计：

专注讲述渴望读书

识渴望读书的“大眼睛”渴望激励

忧郁唤起渴望求知

第四篇：渴望读书的大眼睛教学设计

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

杨坊寄宿制小学 魏国堂

教学目标：

（一）知识和技能

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

（二）过程与方法

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。

（三）情感态度价值观目标

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。教学重点：感受贫困地区孩子对学习的渴望，对知识的渴望。教学难点：学生自主学习能力的培养。教学时间：一课时

教学准备：“大眼睛”图片，多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，介绍背景：

1.师：同学们，我们一起来看看这张图片，（出示图片）照片中给你留下印象最深的是什么？（清澈、明亮、水汪汪、忧郁大眼睛）大家想不想了解这张照片背后的故事呢？这节课就让我们一起走进渴望读书的大眼睛这篇课文。（板书渴望读书的“大眼睛”）齐读课题。

二、初读课文，整体感知。1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，画出不认识的字词。（师巡视指导）

2.师：同学们读书都读的特别认真，有大声朗读的，有同桌互读的，这些方式都比较好，现在我们一起来认读课文中的一些词语。（课件出示字词）

三、品读感悟：

1.师：看来同学们对字词的掌握比较好，下面请同学们默读课文第1自然段，结合课外搜集的资料，说说这张照片的来历？（谁、照片是怎么来的、拍摄背景）（课件出示）

2.作者为什么要拍下这张照片？（感动）什么样的精神?(生回答)3.你是从哪些语句中看出来的？

（每天要跋涉30里路去上学，上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。如果遇到刮风下雨的天气，路就更难走了。（跋涉：爬山涉水，形容旅途艰难。蜿蜒：弯弯曲曲的延伸

“其中一段还在一座大水库上面”水库比通常的河、湖要深，在水库旁边走，失足滑倒十分的危险。）

4.师：感动的不只是作者，这张极具感染力的照片，也打动了无数的热心人，想必在同学们心中也留下了深刻的印象。请同学们快速浏览课文2-5自然段，找出最能概括眼睛特点的词语。（板书：明亮、专注、渴望、忧郁）你是从课文那些语句中读出她渴望读书的？（课件出示第2自然段）师：生怕是什么意思？（很害怕）从两个“生怕”你体会到了什么？（读这句话感悟）生1：小女孩很爱学习。生2：很珍惜这学习机会。

生3：小女孩不想漏听任何一点知识。

5.师：是啊，可见她是多么渴望读书啊！谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。（指名读）

6.老师真的听出你读懂了这双大眼睛，这双大眼睛充满了渴望，还充满了——（忧郁）师：她在忧郁什么？

生：她忧郁的是：连这样的学习机会她也担心会失去。7.师：说说这样的学习机会在课文中指的是怎样的学习机会？ 生：指的是教室的光线并不明亮，上学前连梳头洗脸的时间也没有。8.师：孩子们求学的道路确实充满了艰辛，就让我们通过观看图片来深刻感受一下吧。（课件播放有关西部孩子求学的图片）

师：看完这些图片你有什么感受，请谈一谈。

生1：我觉得那些孩子很可怜。

生2：老师，他们的教室太破旧了。

生3：他们吃的穿的太差了，条件太艰苦了。

生4：他们的学习条件太艰苦了。生5：我们的条件太优越了，我一定要珍惜这样的学习机会，更努力学习。9.师：生活再困难，条件再艰辛，但都不能阻挡孩子们对读书的渴望，对学习的热爱。大家想一下,她除了担心失去这样的学习机会，还会担心什么？

生1：她可能还担心会没有钱交学费而失学。

生2：她可能还担心会迟到，因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。

生3：她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。10.师： 你们有这么多的联想，苏明娟就可能有这么多的担心，她的眼神告诉了我们这一切忧郁，是因为她是多么——渴望读书。来，咱们一起读这个自然段，把这种担心、忧郁读出来吧！（齐读）11.这渴望读书的大眼睛不仅仅只有苏明娟一双，它是成千上万濒临失学儿童的缩影，他向世人喊出了我要读书的心声，当我们听到这发自肺腑的呼喊，一定会感触颇多，让我们怀着这样的心情和感受再读一读这双大眼睛吧！（引读）

你看，这双大眼睛是那样明亮，那样专注—— 你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁—— 这双大眼睛向我们深情的诉说着—— 这双大眼睛向世人热切地呼喊着——

小结：这双大眼睛告诉我们很多很多，从此，这个大眼睛的小女孩便与希望工程有了一种难舍的情感，这张大眼睛的照片产生了无群的魅力，很快成为希望工程的形象标志。

12.师：同学们现在我们再来看一看图片下方的这个女孩，你还认识她吗？（苏明娟）课件出示 师：现在的她给你什么样的感觉？ 生：照片上原来那个眼里充满了忧郁和对读书的渴望的小女孩如今眼里流露的是幸福，脸上露出了阳光的微笑。师：是什么改变了她？（希望工程）课件出示希望工程资料。正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。因此“希望工程”被公认为引读——20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌付出爱心的一块丰碑。直到今天，那双渴望读书的大眼睛眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习。五．拓展延伸

师：苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们 的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？ 六．总结升华

师：同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！赠人玫瑰手留余香，让我们每个人都献出自己一份爱心，让这些失学的儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！让我们伴随着这首歌曲结束我们今天的课堂。（播放歌曲 爱的奉献）七．板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

明亮 专注 渴望 忧郁

第五篇：渴望读书的大眼睛教学设计

《渴望读书的大眼睛》教学设计

教学目标：

1、学会生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。

2、能抓住重点段落理解体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、培养学生珍惜学习环境，关心体贴他人的优秀品质。

教学重点：

1、通过图文对照展开想象深入理解课文内容，并与自己的实际生活联系起来。

2、借助多种渠道查找阅读与本文有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

3、感受文中含义深刻的句子，边理解，边朗读，唤起学生的情感，与本文形成共鸣，达到深刻的教育作用。

课前准备：

1、教师准备教学课件及其有关“大眼睛“的图片。

2、学生搜集”大眼睛“和希望工程的资料。

教学过程：

一、展示积累，引出课题。

1、请同学们说一说你知道的有关于描写眼睛的词语、成语。

（同学们自由发言。明亮、闪闪发亮、漂亮、浓眉大眼、眼高手低......）

2、同学们你们的眼神是那样天真无邪，老师透过你们一双双漂亮而又可爱的眼睛能感受到你们的生活是多么快乐多么幸福。可是在我国西部的偏远山区，却有一群和你们一样可爱的孩子他们的生活远不如你们这样幸福快乐。这是为什么呢？我们一起去看一看吧！（教师播放有关贫困山区孩子学习生活的课件）

3、看了这些图片你有什么感受？（学生联系自己的生活实际说一说）

4、教师指图片中人物介绍，这个小姑娘名叫苏明娟，就是我们今天要讲的这节课的主人公，看图说一说这是一双怎样的的眼睛？（明亮、渴望、忧郁）课文是怎样描写这双眼睛的？

二、初读课文，感知内涵

学生默读课文。

1、指明说说课文是怎样描写这双大眼睛的？（学生说教师板书：明亮、忧郁、渴望读书）

2、小姑娘的这双大眼睛给我们留下了深刻的印象？你是从哪些词句看出他渴望读书的？用曲线画出句子，在小组内读并说说体会。

3、汇报交流。学生找出句子读一读，4、教师重点指导2个“生怕”2个“虽然”的用法，体会其中的深意即小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么？（放开叫学生自由想象）

5、重点分析“忧郁”说一说为什么会忧郁？

学生：因为她生怕失去学习的机会，所以她的眼神中带着忧郁。

学生：因为他们随时都有可能失学，所以她生怕听不清老师讲的每一句话。

三、读中领悟 入情入境。

1、这双大眼睛是成千上万的失学儿童的真实写照，也是每个失学儿童心声的真实表露，看着这双大眼睛你的心情怎样？（学生畅谈感受）

2、请你怀着这样的心情来读一读课文吧！

3、多种形式朗读课文。（齐读、轮读、教师领读）

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方„„”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线„„”

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我„„”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子„„”

四、自学课文，汇报成果。

1、自学课文第6自然段，你从这段中学到了什么？（学生自由发言）

学生：我知道了这张照片成了希望工程的形象标志。

学生：我还知道了希望工程开展的非常成功。

2、这双大眼睛的确很有魅力·是她向全世界的人们发出了呼唤使人们都伸出了援助之手，这才使得希望工程开展的有声有色。让我们一起去看一看新建成的希望小学吧！（播放课件）

3、（出示苏明娟23岁时的照片）同学们你们还认识她吗？对！他就是苏明娟。谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下她的情况！（学生简介交流）

学生：“大眼睛”本名苏明娟。1983年，她出生在安徽省金寨县桃岭乡张湾村一个普通的农家，父母靠打鱼、养蚕、养猪和种田、种板栗为生，一家人过着辛劳拮据、简朴的乡村生活。

学生：随着希望工程在全国的升温，“大眼睛”迅速被海内外亿万人们所熟悉、所关注。人们总认为“大眼睛”苏明娟是一个家境贫赛、几度辍学的贫困女孩，许多不知道苏明娟家庭地址的人，直接将汇款寄往“希望工程”，在汇款单上特别注明捐给“大眼睛”。

五、总结全文，畅谈收获。

1、同学们我们学习了课文也看了有关的图片，你有什么收获？结合我们的世界生活说一说。（同学门自由说一说，与自己的生活联系起来）

2、你今后有什么打算呢？（学生根据自己的实际情况说一说如何向小姑娘学习。）

六、课外延伸妙笔生花。

观察周围同学的眼睛，用你自己学到的词语写一段话。