两位数乘三位数教学设计

第一篇：两位数乘三位数教学设计

两位数乘三位数教学设计 向阳峪小学：庞宝山

一、导入

谈话：同学们，今天老师带来了四位朋友，想知道他们是谁吗？（课件出示）

谈话：原来都是我们的老朋友，他们每一位都带来了一个秘密。

1、首先看胖墩墩的咖啡猫带来了什么秘密？（课件出示题目：咖啡猫每天喝 3袋牛奶，105天后，他一共喝了多少袋？）

（1）请一位同学读一读。

（2）提问：问题求什么？（一共喝多少袋牛奶）

求这个问题，应该怎么求？（每天喝牛奶的袋数

×天数=一共喝牛奶的袋数）

（3）提问：怎样列式？（板书：105×3）

2、谈话：刚才我们知道了咖啡猫的秘密，接下来看看可爱的米老鼠带给我们什么秘密？（课件出示）

谈话：原来米老鼠和别人打了个赌，他认为53×29=1407，你认为呢？

（1）要想知道米老鼠算得是否正确，还需要我们大家重新帮他算一算。（板书：53×29）

3、谈话：这两道算式你会计算吗？请两位同学在黑板上完成，其余将两道题完成在自备本上。

4、提问：说说你的计算过程。477是怎么来的，106是怎么来的？6为什么写在这？

5、总结：三位数乘一位数，一位数分别与三位数个位、十位、百位相乘。两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

二、新授

1、谈话：知道了咖啡猫和米老鼠的秘密，孙悟空有什么秘密呢？想不想知道？

原来大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子吃，蟠桃园有144棵桃树，每棵桃树上有15个桃子，一共有多少个桃子？（课件出示）（1）提问：要求一共有多少桃子，应该怎么思考？（桃树的棵数×每棵桃树的个数=一共桃子的个数）（2）怎样列式？（板书：144×15=）

（3）谈话：这道算式与上两道算式比较，乘数上有什么不同？这节课我们学习三位数乘两位数的笔算。（出示课题）

（4）你会用竖式计算吗？一位学生在黑板上完成，其余完成在自备本上。

完成后，与同桌说说你是怎样计算的。

（5）提问：说说你是怎样算的。（边说师边板演）

720是怎么得到的，144又是怎么得到的？4为什么写在这？

（6）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。

三、练习

（一）谈话：还有谁的秘密我们不知道呢？（唐老鸭）（课件出示）

1、咱们来赛一赛。看谁学的最棒。南边二组为南队，完成这两题；北边二组为北队，完成这两题，每队请两名代表在黑板上完成。准备好了吗？开始。

2、提问：说说你的计算过程。全做对的举手。

（二）四位朋友的秘密我们都揭开了，刚才大家的表现真出色，现在要请你当回小医生，这里有三棵大树生病了，请你帮他们找找哪儿出了问题。

（1）数位没对齐

（2）0漏乘

（3）没有进位

1、你能帮这几棵治好吗？把书翻到第1页，完成想想做做“2”

2、交流

（三）学到现在，有点渴了，这里有些水果，观察图表，要求总价应怎样求？（总价=单价×数量）

1、挑你最喜欢的水果，算一算总价是多少？

2、交流。

四、总结

通过学习，你有哪些收获？这节课你对自己的表现满意吗？

《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿

一、说教材

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。

学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材的编写意图十分明显。

1、精心选择以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。

2、让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳145×12的具体步骤，知道应先算145×2，再算145×10，注意两部分积的相同数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。

3、多项计算技能交互使用。对于如何计算145×12，教材展示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。

二、说教法学法

教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学是以简单行程问题为背景，在学生已有口算乘法和三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算乘法知识的基础上进行的。首先，选择了几道不同层次的口算题，接着出示一道两位数乘两位数的竖式来复习过去所学知识，然后，教师有意安排了一道两位数乘三位数乘法让学生尝试计算，学生几乎未加考虑，跃跃欲试，这样安排教学既激发了学生的学习兴趣，又遵循了循序渐进的教学原则。然后通过小组讨论交流、当“小小医生”等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如145×12先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位多的数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算顺序即145×2，后算十位即145×1（145x10），并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

三、说教学目标

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

四、说重点难点

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点为三位数乘两位数笔算时的进位。

五、说教学过程

(一)、激趣导入、复习铺垫：

首先出示10道不同梯度的乘法口算题，接着让学生计算一道两位数乘两位数，再有意出示一道两位数乘三位数，以此激发学生的学习兴趣，不仅复习了旧知识，也为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。](二)、自主参与、探究新知：

这样引入新课：在日常生活中，我们常常会遇到行程问题，大家知道速度、时间和行程三者之间的关系吗?出示例1（1）鼓励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列出竖式计算。（2）小组交流自己的算法。（3）全班交流反馈。

（4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。

这一个环节，我是在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算乘法，并通过小组讨论、全班交流。进而探讨出笔算的基本方法。这样使学生在轻松愉悦的氛围中即掌握了知识也培养了学生自主探索的精神。(三)、巩固练习

1、让学生完成课本上的“做一做”，指名板演，集体订正，让学生掌握方法，巩固所学知识。

2、当“小小医生”较有趣味，能帮助学生纠正计算中可能出现的各种错误。

（四）、拓展训练，虽有一定的难度，但能激发部分学生的求知欲，培养学生的探索精神。

（五）、课堂作业，让学生进一步巩固所知识，同时，向学生渗透思想教育。

本节课教学的内容是计算，不仅教法单一，学生学习也会感到枯燥无味，教学中存在许多不足之处，敬请各位同仁提出宝贵意见，本人一定虚心接受，并在今后的教学工作中加以改进。

《两位数乘三位数》教学反思

本单元的教学内容是两位数乘三位数的乘法，因数末尾有0的乘法及两位数乘三位数的估算。重点是培养学习的计算能力、简算意识，可以说如果前期的两位数乘两位数学得较扎实的，这节知识并不难掌握。因此，在课堂上我的重点放在以下方面：

1、让学生在具体情境活动中，根据已有的知识和生活经验，探索计算方法，体会学习和乐趣，感受数学在实际中的应用。

2、重视知识的迁移，让学生在复习、尝试、交流的过程中，让学生将新知与原有的知识进行沟通与交流；让学生在比较中体会新旧知识的内容关系，形成新的能力。

3、加强计算能力的培养，倡导算法多样化。学生在学习中要知道估算、笔算的优势，能灵活应用，能根据自己的喜好及实际需要进行计算。

第二篇：《三位数乘两位数》教学设计

三位数乘两位数

莒南县第四小学 徐婷婷

【教学内容】：人教版四年级上册第47页例1.【教学目标】：

1．使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，培养认真计算的能力，养成良好的学习习惯。3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

【教学重点】：理解三位数乘两位数笔算算理。掌握算法并能正确计算。

【教学难点】：掌握算法并能正确计算。【学情分析】：

已有的知识经验：两位数乘两位数。【课前交流】：

同学们，今年的9月3日，是抗日战争胜利胜利70周年纪念日。我们国家举行了盛大的阅兵仪式。让我们再来回顾这激动人心的时刻。

四年级上册数学第1 页 学生观看视频，谈观看视频的感受。【教学过程】：

（一）唤起与生成

1、复习旧知

（1）师：同学们，其实在咱们的阅兵背后，还有很多的数学问题。（出示图○1）看这是空中梯队中的一个画面。战斗机有多少架？ 2×4=8用口诀很简单就能看出来。

（2）（出示图○2）看，这是俄罗斯代表队。这个代表队由3个小方队组成。每个小方队有20人。那俄罗斯代表队有多少人？ 20×3=60用整十数乘一位数口算就能解决。

（3）（出示图③）看，最能展现中国军人风采的就是 咱们的徒步方队。

这个方队一行有24人，有这样的15行，那这个方队一共有多少人呢？24×15=350现在咱们用两位数乘两位数的方法，笔算出了这个方队的主体部分是350人。（出示方队符号化到区域图的过程）再加上两位将军领队，那这个方队一共有352人。

2、生成问题

一个方队352人，那如果有12个方队一共有多少人？

【设计意图】：对以前的乘法口诀、多位数乘一位数、两位数乘两

四年级上册数学第2 页 位数口算以及笔算进行旧知串联，进而引出新知。

（二）探究与解决

1、估算

师：一个方队352人，那如果有12个方队一共有多少人？怎样列式？（352×12）

师：大家看这个算式跟咱们刚才的算式有什么不同？现在变成了三位数乘两位数。看来，整数乘法这个小朋友又长大了，变成了三位数乘两位数，这就是这节课咱们主要研究的内容：三位数乘两位数。（板书课题）

师：那352×12这个积得有多大呢？是10吗？那是100吗？那是1000吗？那大约是多少？ 学生估算，并说一说估算的方法。

2、笔算

师：要想知道这个积到底是多少呢？怎么办？（笔算）三位数乘两位数咱还没学呢？你能会吗？（1）学生试做，尝试计算

（2）展示做法，理解算理 a.正确算法

四年级上册数学第3 页 师：请你先来介绍一下你的做法。其他同学可以补充发言。（先用个位上的2乘352得704.再用十位上的1乘352得352个十。最后把这两个积相加得4224.）b.数位错误

出示数位对齐错误的案例。

师：大家有什么想说的？（学生解释原因。）

师：第二个积的位置写错了。大家觉得呢？2为什么要写在十位上，究竟这样对位对不对呢？咱们一起来看。（3）课件演示、巩固算理

师：先算什么？（先用个位上的2×352得704。也就是先求出了2个352是704,。末尾与个位对齐。它表示的是704个一。）再算什么？（再用十位上的1×352得352个十。也就是求出了十个352是3520第二个积末尾的0可以省略。）这里的352就表示什么？352个十。所以这个2在十位上就表示2个十。因此第二个积的末

四年级上册数学第4 页 尾应该与那一位对齐？十位。最后算什么？（最后把两部分相加也就是12个352是4224）（4）与估算结果对比

师：大家看这个积在不在咱们估算的范围内。他更接近哪一种估算的方法呢？

【设计意图】：教师根据学生的估计情况进行对比、分析。在数轴上找出准确值的点。

（三）训练与应用

1、基础练习

师：现在三位数乘两位数大家都会了吗？那这几道题你还会做吗？

拿出作业纸上，看谁做的又对又快？ 投影作业：第一个算式

四年级上册数学第5 页 师：这里有两个积238，表示的意义相同吗？（第一个238表示238个一。第二个238表示238个十。）看来积的位置不同，表示的意义就不同。

【设计意图】：通过本题让学生进一步理解积的位置不同，结果就不同的原因。第二个算式

对比32×124和124×32的竖式书写怎样更简单高效。师：32×124得3968，这个结果你同意吗？有没有不同答案？ 咱们看竖式，我发现很多同学都是这样列竖式的？能说说想法吗？

你的意思是把两个因数的位置这么巧妙的一交换，原来把复杂的问题就变简单了。就把它转化成了咱们今天学习的三位数乘两位来计算了是吗？了不起的想法。还有同学是这样做的。

他先用个位上的4乘32得128，又用十位上的2乘32得64个十。最后用百位上的1乘32得什么？32个百。所以第三个积的末尾与哪一位对齐？百位对齐。如果乘到千位呢？积的末尾应该与那位对齐？乘到万位呢？积的末尾应该与那位对齐？万位。看来乘到哪一位积的末尾就要与哪一位对齐是吗？在三位数乘两位数的基

四年级上册数学第6 页 础上还能乘更多位数。看来数学学习就是这样，只要掌握了方法，就能举一反三。

对比方法：那大家之所以多数都用第一种方法来计算的原因是什么呢？生答。是的。数学不但可以用多种方法解决问题更追求合理、灵活的方式去处理问题。

【设计意图】通过对本题的练习、让生体会到数学中可以用不同方法进行解决问题并且从对比中体会到选择更简便的方法。那两道题都做对的同学请举手。这么厉害？好，分享一下你的成功经验，那两道题都做对的同学请举手。这么厉害？好，分享一下你的成功经验，在今后的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？ 师小结：大家的提醒非常重要，在计算时咱们不光要算对、正确对位。还要养成认真、细心检查、验算的好习惯。看来大家都是学习中的有心人。那你平时都是如何进行检查验算的呢？ 【设计意图】：通过生生提醒在做题的同时提高学生认真计算的能力以及良好学习习惯的培养。

2、解决问题

出示：中国解放军每分钟走正步116步，每步75厘米。中国解放军每分钟走多少米？

四年级上册数学第7 页 师：怎样列式？116×75这里有三个答案，只有一个是正确的。你会选择哪一个呢？不用计算，怎样判断？ ○18701 ○2870 ○38700 学生动脑筋判断，并说明理由。师：怎样列式？116×75 这里有三个答案，只有一个是正确的。你会选择哪一个呢？ 不用计算，怎样判断？

这么统一？还有没有不同的答案？如果有，继续追问：还有不同想法吗？若没有，说说原因。○18702 ○2870 ○38700 师：你的想法是？ 870太小了。

为什么你说他太小了？三位数乘两位数的积不可能是三位数。你怎么知道不可能是三位数的？引出估算。数学讲究有理有据，谁来帮帮他？引出估算。

大家听出来了吗？他用了什么方法？估算。看来估算不但能帮助我们预测结果的范围还能帮助我们判断结果是否正确呢。看来通过估算咱们也发现三位数乘两位数的积应该是4位数或者是5位数。但绝不可能是3位数。善于思考的孩子。

四年级上册数学第8 页 师过度：那870就被排除了。

师：那看来准确结果就在8701和8700之间了。第一个8701对吗？不对。说说原因。末尾数相乘是0.哦，大家看，他说两个因数末尾数相乘56---30，击积的末尾一定是几？0。在这里用末尾数相乘的方法就能快速、准确的判断结果是错误的。火眼金睛阿。数位：通过估算来引导

师小结：一道题引发了大家这么多思考。大家思考的过程中自觉地就利用了咱们数学中非常重要的排除的方法、推理的方法、灵活的利用旧知识解决新问题的方法。今后，如果想对积进行快速验算可以用什么方法？末尾数相乘、看数位、估算。师：如果想正确验算呢？看，认识他吗？（出示计算器）对于这种大数的计算，咱们还可以借助计算器来进行验算。老师帮大家算一算。注意，输入要正确，看来正确结果就是8700厘米。【设计意图】：通过多种方法对结果进行验算，培养学生合情推理的能力以及合理利用旧知解决问题的能力。

3、挑战自我

师：看来现在三位数乘两位数大家都不在话下了，（出示课件图）

四年级上册数学第9 页 那四位数乘两位数大家会算吗？五位数乘两位数呢？更多位数乘两位数你还该不敢挑战？好，课下同学们可以继续研究。

（四）小结与提高

那大家还记得咱们是从什么时候开始学习整数乘法的吗？咱们从二年级上册的表内乘法开始，又学习了多位数乘一位数，在这里我们第一次接触到竖式的这种计算方法。又以此为基础，又学习了两位数乘两位数的笔算，今天我们又在这些旧知识的基础上学习了三位数乘两位数的笔算新知识。这种方法在我们数学上就叫做迁移（板书迁移）。而三位数乘两位数的学习又开启了我们学习多位数乘多位数以及小数乘法的大门。期待着同学们今后的精彩表现。好了今天的课就上到这里，下课。

四年级上册数学第10 页

四年级上册数学第11 页

第三篇：三位数乘两位数教学设计

三位数乘两位数教学设计

教学目标：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

重点难点：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。

教学过程：

一、复习旧知 1．口算训练

师：咱们先进行口算大战，看看谁的表现最出色，先听要求：老师每一小组任意抽一名同学，被老师抽到的6名同学代表你们小组进行抢答，回答正确加1人。

出示口算卡片 2．笔算

23×15

30×87 师：不要骄傲，还有难的啊！这次的规则是谁先做完，给谁板演的机会，做完后举手告诉老师。

笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。

师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）

二、创设情境，提出问题 出示信息窗3的情境

1．教师和学生交流信息窗的信息

师：同学们知道2008年奥运会帆船、帆板项目是在哪个城市举办的吗？为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。请同学们打开课本37页，通过观察你知道了哪些数学信息。（板书信息）

2．根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？ 板书：高速公路一期工程全长多少米？ 高速公路二期工程全长多少米？

3．问题怎样解决？咱们先来列出算式。学生列式。

三、合作探究，解决问题

1．解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？

（1）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？听好老师要求：先自己独立解决，然后把你的方法在你们小组交流。

（2）全班交流：这些做法都对吗？

师：有没有不同的做法？师引导：为什么积的末尾和十位对齐？ 师：同学们你们觉得笔算三位数乘两位数笔算时应注意什么问题？ 2．解决问题二：高速公路二期工程全长多少米？

师：咱们解决了第一个问题，还有一个问题等着咱们呢。自己能解决吗？ 学生可能会有两种竖式：

师：观察这两个算式，你有什么想法？ 引导学生进行比较，明确第2种比较简单。

师：像这样的算式，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

师：同学们你们觉得象这样的算式应注意什么问题？

四、自主练习

师：同学们出色的解决了这两个问题，那对三位数乘两位数的笔算，同学们还有问题吗？那下面咱们进行练习，看看谁能全部过关，对自己有信心吗？P38页自主练习第一题，由于时间关系我们先做第一行，把第一行做到练习本上，开始。

五、总结

师：时间过得真快，一节课马上要结束了，通过这节课的学习，你有哪些感受，学到了什么，和大家一起分享一下吧。

我的反思：

第四篇：三位数乘两位数 教学设计doc

因数中间、末尾有0的三位数乘两位数教学设计

教学内容：因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算。（课本第53页的例2，相应的“做一做及练习八的3—4题。）

教学目标：

1.结合具体的问题情境，探索并掌握三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法，能正确地进行计算。

2.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。

3.培养学生认真、细致的学习习惯。

4.理解“速度×时间＝路程”，并会应用，掌握速度的表示方法。

重难点与关键：

1.探索三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法。

2.理解三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算的算理，并能结合实例合理地解释简算过程。

教学过程;

一.复习旧知，导入新知。

167×24237×34489×37418×64149×71248×25

二.新授：

例2.特快列车每小时行160千米，普通列车每小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？

（1）160×30＝4800（千米）

（2）106×30＝3180（千米）

答：特快列车30小时行4800千米，普通列车30小时可行3180（千米）。

三.巩固练习：

课本第55页的3—4题。

四.作业：

课本第55页的第2题。

第五篇：三位数乘两位数教学设计

1课时：笔算乘法（例1）

教学目标 知识与技能：：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力

过程与方法：

使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点: 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法

难点: 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算 教具: 图片、教学过程 教师导学

一、复习导入；

1、口算：

121×2= 216×1= 112×4= 121×10= 112×30= 304×20=

2、仔细观察：你们发现了什么？

3、这节课继续学习三位数乘两位数 板书课题：三位数乘两位数

二、探究新知． 例1.李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回一趟老家，他买了121斤月饼，每斤12元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？

李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 121×12 估计一下大约是多少？ 怎么计算出准确的结果？列竖式 变一变21×12，学生计算。

猜想一下121×12每一步都是谁和谁的积，老师板书。按照你已经知道的知识，算一算这道题。生算。与估算结果比较，板书的笔算 例2.在回老家的时候，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米？

问：怎样列式？计算的时候注意三个问题：1.与第一个列式有什么区别？2.遇到了什么新问题？3.你是怎样解决这三个问题的？

师板书计算这道题。

师总结三位数乘两位数和两位数乘两位数计算方法的区别。生在黑板练习四道题，找学生改正错误。小组讨论归纳：三位数乘两位数的计算方法。

先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

三、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

四、巩固练习：

书上练习八第1题和第七题。