微笑教学设计

第一篇：微笑教学设计

一、导入新课

1、刚才我们重温了很多笑，今天我们就一同来学习一篇与笑有关的文章：微笑

板书课题，齐读课题。

2、谈话激趣。师：什么是微笑呢？有人说微笑它是有味道的，甜甜的微笑；还有人说微笑它是有温度的，温馨的微笑；还有人觉得微笑是有颜色的，灿烂的微笑。微笑到底是什么呢？我们就一起走进文章看一看。下面我们先请几个同学来读一读这篇文章。从这里开始。其他同学我们一边听，一边看一看这篇文章讲得到底是什么呢？读的同学争取让们一个同学都能听到你的声音

二、初读感知

1、初读课文。下面我们先请几个同学来读一读这篇文章。从这里开始。其他同学我们一边听，一边看一看这篇文章讲得到底是什么呢？读的同学争取让我们每一个同学都能听到你的声音。2.学生开火车读。

师：同学们在读的时候大部分都能够做都得正确流利。那么看看后面的生字，你会不会读。（学生读）你们这样读得不算，没有拼音能不能读准了？

3、处理生字：指名读。写一写。（可见出示生字，指两名同学读）

师：我们看看在这些字里面哪一个字比较难写啊？ 生：瞬

师：你们觉得这个字难写，下面试着写一写。

4、教师范写“瞬”。学生再写。

师：我们写字，不仅要写的正确，还要写美观。我发现很多同学，拿起笔迅速的写出了瞬字。这个应该考虑考虑，到底哪一笔在哪个地方。看老师写一写。（师板演，边讲解）再写一写试一试。

（学生试写）

师：这个字是左右结构，两边都要写的瘦一些，合起来才方方正正的。师：这个瞬是什么意思？

生：表示时间十分的短暂。

师：与眼睛有关，表示眼睛的一个动作。

生：一转眼，生：一眨眼。

师：同学们再读读这一小节，还有一个词语跟它的意思是相对的。生：终生

师：终生，终生是多长啊？ 生：一辈子，一生。师板书：终生

师：这两个词语联系起来，终生怎么样？终身美好。什么终生美好？微笑带给人的印象是终生美好的。然而就是这终生美好的微笑却仅有几秒就转瞬即逝。你觉得微笑怎么样？

生：时间非常短暂，一眨眼的工夫就没了。师：我们应该怎么样？ 生：珍惜。5.再读。

师：你再来读一读这一小节。（学生很有感情的读）师：读得好不好？（好）我们一起读。（齐读）

师：真该给同学们鼓鼓掌，同学们读得真好。可见建立在理解基础上的读，那才能读得真有感情。下面请同学们自己试着再读一读这首诗歌，看能不能把其它的小节读得也这么有感情。6.学生练读其他小节 7.汇报朗读

师：觉得怎么样？可以从中找一小节，能不能给大家读一读。找你喜欢的一小节。

生：永远微笑吧……

师：他读得怎么样？

生：好。

师：你怎么读得这么好啊？

生：因为我理解了。

师：哦，理解了，你是怎么理解的？

生：永远微笑吧，在人生的旅途上最好的身份证就是微笑。如果你微笑的对别人，别人也会对你微笑对你很友好。师：理解得很深刻。你们有什么疑问？ 生：为什么说最好的身份证就是微笑？

师：为什么？

生：如果你对别人微笑，别人会对你很友好。

师：哦。只要你对别人微笑别人就对你很友好。怎么把它称为身份证？（有同学举手）你说。

生：身份证是检验一个人身份的最好的证明，用微笑是向别人介绍自己的最好的方式。

师：多有哲理！

师：同学们笑一笑。可见微笑的力量是巨大的。8.继续交流其他小节。

三、引导体会

1、请同学们看这里（投影）：刚才水读得好，咱们请他来读一读这一部分。你能不能结合生活实际谈一谈你的体会？

2、投影“有了它”，谁补充？

（班级、学校、社会、国家、地球）

3、朋友——暗号、疲劳者、失意者、悲伤者。面对这样的人，你们该如何做？

4、齐读。

5、其实生活中我们也接受过很多的笑容，请看这儿谁能根据自己的实际填一填。

四、激情诵读

1、欣赏图画：同学们，微笑对我们来说，真的是太重要了。让我们来关注一下生活中那些令我们感动的微笑吧！

让我们一起看大屏幕：瞧，这是共和国总理温家宝爷爷的微笑；这是08年春一场罕见的冰雪之灾后爸爸和女儿的微笑；这是一群残疾孩子的微笑；这是我们贫

困地区孩子的微笑。

2、谈体会：看了这些图画图片之后你觉得那一张打动了你？为什么？

3、指导诵读：

看了这感人的一幕一幕后，你一定对微笑有了新的体会，下面咱们请几位同学朗诵这首诗歌，我们一起来欣赏一下。谁来？

五、拓展表达

1、是啊，让我们永远微笑吧！因为它是最好的身份证！（板书：身份证）平常的身份证做不了主，下面我们就来做一个微笑身份证。

2、展示样品。

3、学生写微笑主张。微笑是一种无声的亲切的语言;[]微笑是一种无声的动人的乐章;微笑是生活里永远明亮的阳光。教学过程

一、谈话导入

1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。

板书课题，齐读课题。

2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。

3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。

[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包含的精神实质。]

二、自主学习，整体感知

1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。

2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

3．合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：

用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。

4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。

[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。

教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]

三、走进文本，研读课文

引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么想法？

通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。

2．“失败也可能是成功之母。”

这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。

4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？

教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。

[设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。]

四、回归整体，拓展课堂

1．接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自己的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自己的感悟放进诗歌，读出感情。

2．挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。

3．开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比

赛。

4．感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。

[设计意图：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。]

充分利用语言资源，扎实训练语言文字 ●教学过程： 第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话导入。师：同学们，从课文中我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天又要跟随课文的作者一起到我国海南岛琼山去看一看。那儿有一大片海底森林——红树林。（板书课题）

2、交流预习收集的资料。

师：你知道哪些有关红树林的知识。说说看。（学生介绍、交流课前收集的有关红树林的资料。）

3、观看一段红树林的影片。

师：片中的红树林与你的想象中红树林的颜色一样吗?（不）预设：可是为什么又称它为红树林呢？谁知道红树林名字的由来？（因为它的树皮可以提取红色素。树冠是绿色，树干是褐红色）

师：片中红树林长得怎样？能用一个词或一句话来概括吗？（美丽、奇特、茂盛、面积大、绿、多、密、）

二、初读课文，整体感知、理清思路。

1、师：那么课文是从哪几方面向我们介绍红树林的呢？带着这个问题走进课文，自由读课文，完成一下两个任务：一，圈画生字词，把字音读准确，并认清字形，将课文读通读顺。

二、边读边思考：课文从哪些方面向我们介绍红树林呢？找一找，画一画。并列出提纲。

2、反馈交流，整体把握。交流学习生字情况。

师：谁来说说课文从哪些方面向我们介绍红树林呢？ 板书：样子（远观近赏）胎生繁殖 奉献精神、三、品读课文，理解感悟。

（一）、师：来，我们快速浏览课文第2、3自然段，看看作者是按什么顺序观赏世外桃源——红树林的？（远观 ——近赏）

（二）、学习第二自然段

1、学习涨潮时红树林的景观。

（1）观看涨潮时作者看到的红树林的景观。

（2）找出课文中描写涨潮时红树林的句子（个别读原文中的句子）。（3）品读理解。

你们能感觉到涨潮时红树林的美丽与奇特吗？说说涨潮时红树林里什么是美丽奇特的？学生汇报学习，共同感悟。

[预设：茂盛美。从“密密麻麻、一顶顶、”可以看出红树林长的怎么样（茂盛、多）颜色美。“青翠的树冠”我们知道红树林不仅长得茂盛。动态美。“浮荡”] 师：这里的“浮荡”换成“漂荡”好不好？为什么？

（预设：飘荡指在空中。漂荡指水中，但范围大。浮荡指水中但范围小。这个词用得非常准确，这“浮荡”写出了红树林涨潮时的动态美）（4）指导朗读。

师：涨潮时的红树林是很美的大家要把它的美读出来。让我们把这句话齐读一遍。

2、学习：潮退后红树林的景观。

（1）师：潮退后，红树林有另一番的美，请看潮退后红树林的景观。（2）找出课文中描写潮退后红树林的句子（个别读原文中的句子）。（3）品读理解。

你们能感觉到潮退后红树林的美丽与奇特吗？说说潮退后红树林里什么是最美丽奇特的？学生汇报学习，共同感悟。（4）师：“婀娜”什么意思？（身材苗条、柔软）是啊，此时的红树就像年轻漂亮的少女在————（让学生补充句子）（舞蹈，翩翩起舞，展示自己柔美的身姿。）（5）指导朗读。

师：潮退后的红树林是很美的大家要把它的美读出来。让我们把这句话齐读一遍。

3、学习第3自然段。

（1）师：当作者乘着小船，慢慢划进红树林深处。乘着小船，慢慢划进红树林深处，此时他觉得这片红树林简直就是什么？自由读第3自然段后找出相关词句。（海上的世外桃源，神秘的植物天地、神话里龙宫的大花园。）（2）师：世外桃源是什么意思？

师：我觉得不管是海上的世外桃源，还是神秘的植物天地、还是神话里龙宫的大花园，都应该是非常美丽神奇的地方。那么，作者在红树林深处看到哪些美丽、神奇的景观呢？ [A、抓住纵横交错弯弯曲曲盘根错节东扯西拉等词理解红树林的美丽神奇。他看到：“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。”树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网”] B、让学生展开想象帮助理解花儿神奇美丽：这么一大片红树林都盛开着花，一定会吸引来什么？„„

（5）指导朗读。红树林的花真美啊。美在（引读）：树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。”红树林真美啊。美在“一株株红树„„（引读）（出示句子）“这里的花美在哪？

4、语言内化、口语交际。

师：真美。红树林的确是一个美丽的奇观。可惜知道的人并不多。你们想不想让更多的人知道它、欣赏它？

假如你是一名导游、一名记者、一位游客，此时此刻你就在就在海南红树林里游览，谁来试试能把这些神奇美丽的景观介绍给大家。

四、总结升华，领悟方法。

1、总结：海南岛琼山的红树林的确是海上的世外桃源啊。大自然中还有许多奇特的景观，比如：云南的玉龙雪山、虎跳峡、最有特色的溶洞，四川的冰瀑布奇观等。你们想知道吗？大家课后可以通过书籍、网络去感受感受。

红树林还有许多美丽、神奇之处，下节课我们继续学习。

五、拓展阅读，积累运用。

五、作业。

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、学习课文的观察方法观察处景观写一片段。

第二篇：微笑教学设计

大班语言活动 ——《微笑》

活动目标：

1、使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人，萌发互相关爱的情感。

2、发展幼儿对文学作品的感受力和语言表述的能力。

3、在讲讲、议议、画画中帮助幼儿积累能给大家快乐的方法和经验。

活动准备：

1、自制故事《微笑》的多媒体课件。

2、微笑、哭泣表情卡各一张。

3、《歌声与微笑》音乐。

活动流程：

引出主题，激发兴趣→欣赏、理解故事→情感迁移→延伸活动

活动过程：

一、引出主题，激发兴趣

分别出示画有微笑、哭泣的两个表情图片，引导孩子说一说你喜欢看哪一种表情？为什么？

二、欣赏、理解故事。

1、分段欣赏故事“微笑”。

（1）播放多媒体课件1、2。看看小蜗牛怎么了？你从哪里看出来的？小蜗牛心里为什么难过?快帮小蜗牛想想，他能为朋友做什么？

（2）播放多媒体课件3。提问：小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的?如果你是小蚂蚁，你会怎样夸奖他?（3）播放多媒体课件4、5。提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么事情？为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？ 小结：微笑能给大家带来快乐。

2、完整欣赏故事《微笑》。

提问：朋友们都说小蜗牛了不起。你们有没有觉得小蜗牛很了不起呀?为什么? 小结：小蜗牛虽然本领很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。在这个故事里，除了小蜗牛，还有谁也很了不起？为什么？ 小结：除了微笑，还有很多方法也能给大家带来快乐。

三、迁移故事主题，渗透情感教育。

1、说说让别人快乐的方法：你有什么办法也能给大家带来快乐？

2、讨论。

背景音乐《歌声和微笑》响起。

小结：你们的想法能让别人幸福快乐，你们都是有爱心的孩子。

四、延伸活动：送爱心记录卡。

小蜗牛用送信的方法送出了他的微笑，你准备怎样送出你的爱心卡？

附故事：微笑

森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信„„大家都在为朋友做事，小蜗牛也想为朋友们做点什么。可是他除了整天慢慢地在地上爬以外，别的什么也干不了。小蜗牛的心里真着急呀!一天下午．一群小蚂蚁正在搬东西。小蜗牛看见了，就对着他们友好地微笑。一只小蚂蚁高兴地说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀!”小蜗牛听了，心想：“对呀，虽然我不会做什么，但我可以对朋友们微笑呀!”

第二天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的每一位朋友。朋友们拆开信一看，上面写着：“当你觉得孤单或不开心的时候．请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。”信里还有一张画，画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家，大家都很快乐。”

第三篇：《微笑》教学设计

《微笑》教学设计

一、教材分析

这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然，淳朴真实的语言，描写了一个最简单的表情——微笑，拉近了人与人的距离，使整个社会大家庭更加和谐。

二、学情分析

这一课，应充分充分尊重和发挥学生的自主性，更大程度自主精神，进行小组互动，培养学生的语文能力。

三、教学目标

1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，懂的微笑有着无穷的力量，人人需要微笑。

4、通过阅读体会微笑对人与人之间和谐相处的重要作用，懂得人人都需要微笑，都应向别人付出微笑。

5、运用朗读法、想象法等创设情境，与生活实际相联系，引导学生深入地感悟、品味语言，积累语言。

四、教学重难点

1、重点：理解诗歌内容，感受微笑的神奇作用，正确流利有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

2、难点：理解句子“在人生的旅途上，最好的省份证就是微笑。”

五、课时：两课时

六、教学过程

（一）导入

以上次作业为话题导入，提醒学生应注意的问题；并适当表扬表现较好的学生，激发学生学习兴趣。

（二）初读诗歌，整体感知

1、读课文

（1）按要求读课文

大声，咬准字音，把握节奏，最好读出轻重缓急、抑扬顿挫。

（2）自由朗读，教师巡视。

（3）检查读书情况，指名读，引导评价，给予鼓励。

2、梳理脉络

（1）诗歌共有几节？围绕“微笑”讲了那几个方面的内容？以较快的速度默读全诗，用小标题概括。（2）学生默读思考

（3）全班交流形成板书：花费少，价值高；时间短；回忆长；作用大；人人都需要；最好的身份证。

3、读板书内容加深影响。

（三）品读诗歌，体悟情感

1、引导深入读书：经过几番读书，同学们已经大致了解了课文内容，但是否就能说我们读懂了呢？

细细品读，才能读懂内涵；还有问题没解决，比如为什么说“微笑时最好的身份证”等。

我们读书不但要读出纸面上的东西，最重要的是读出字背后的深意。

2、读议结合，体味情感。

（1）用自己喜欢的方式读课文，在感触最深的地方写下体会。（2）圈点批注，教师指导。（3）汇报交流

比如第四节：

“家庭充满温馨”可使学生想起家庭温暖的情景，体会到家人的微笑包含着爱心、体贴、关心等。“生意兴隆荣耀”可使学生想起生意场中的情景，体会到笑迎天下，才能有四海宾朋，生意才能兴隆荣耀；这里的微笑藏着热情、友好等。依次交流第五、二、三、六、七节。（4）分享微笑故事

（四）拓展延伸，深化主题

1、感悟“微笑中国”：2008年，我们的祖国灾难与奇迹同行。那一个个微笑也因此铸进了每个中国人的心中。国难当头，我们的温总理的领袖风范足以震慑死神，他的平民情怀足以感动天地！国人从他那时而凝重的神情，时而宽慰的微笑里，读懂了他坚定的决心，看到了无限的希望。正是因为有了无数这样微笑的人，中国微笑着趟过一次次险滩，走过了一次次荆棘。看，他们笑得多灿烂！

2、透过他们的微笑，我们终于明白：微笑，不仅仅是一种表情，更是一种领悟，一种精神，一种人生态度！我们有什么理由不为呢？！绽放微笑，在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑。

（五）课堂小结

无论你的学习或者生活是一帆风顺还是坎坷泥泞，无论你身在家庭，走在校园，或走上社会，别忘了，一路带着最好的身份证——微笑！

（六）作业

微笑记录：写下自己的微笑故事，与同学分享你的感动。

七、板书设计

微笑

花费少，价值高

友好 时间短

文明 回忆长

自信 作用大

坚强 人人都需要

乐观

最好的身份证

希望、鼓励、力量、信心、温暖…….

第四篇：微笑 教学设计

微笑 教学设计

教学案例 2009-01-27 22:56:34 阅读135 评论0 字号：大中小

一、教学目标：

1、知识目标：认读生字，了解新词“转瞬即逝、善良淳厚”等词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，在理解诗歌内涵基础上初步会背诵。能创作关于微

笑的话语或小诗。

3、情感目标：理解微笑的内涵和价值，树立人人献出微笑、社会更和谐 的意识。

二、教学重难点：

重点：抓住重点词句品味诗歌，理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。树立给予他人微笑自

己也能开心、与人为善才能和谐相处的意识。

难点：能谈自己经历过的“微笑”，能结合自身实际体验模仿诗人来创作或者自创赞美微笑的格言。

三、教学法：

主要教法： 谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等。主要学法： 批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法等。

四、教学准备：多媒体、录音带、彩色粉笔等

五、学情分析：五年级下学期，学习已经达到了一定的阅读水平，但是对于诗歌这种体裁，学生往往停留在感性的朗读方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教学上不可以仅仅停留在粗浅的读、说层次，应该关注学生语文素养的提高，把听说读写等语文基本能力在学习中体现出来。

六、教学时数：1课时

七、30分钟准备：

1、扫除生字障碍。初读了解全诗结构。

2、提出预习要求：读文；搜集有关微笑的格言名句、感人的故事、回忆有

关自己难忘的微笑的往事。

3、了解学生的语文学习习惯，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指导学生可以从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的品悟。

4、了解学生评价同学朗读课文和回答问题通常有哪些方式？建议他们对于朗读应该做到正确、流利、充满真情。对于回答问题，只要是自己独立的看法都是可以理解的，不必要每个人都统一一个答案。同时听取学生对上好语文课的建议和想法，并告诉学生自己的评价方式有语言式、眼神式、肢体式、手势

等等。

5、提出教师准备要求：书、文具盒、笔记本。上课建议：用心、轻松、勤思、敢言。

开课前小知识链接：出示一组可以证明身份的证件的课件。

八、教学过程：

课前沟通：老师没给大家带什么特别的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得

行吗？那你们也给老师一个鼓励的微笑，好吗？

（设计意图：从单元主题“礼物”切入谈话，同时鼓励学生各抒己见，营造好的课前气氛。）

（一）听故事读文本感悟微笑内涵。（约20分钟）

1、讲述原一平的故事，学生谈感受。捕捉学生发言中微笑具有很大的价值、微笑可以带给人自信、微笑可以改变人的命运、微笑是最大的财富、微笑为失败者点燃希望的火苗、微笑是最好的身份证等等来

给予肯定。

（设计意图：一个涵盖诗文内涵的故事牵一发而动全身，在教师、学生、文本与生活之间开展交流

与对话，让语文课堂架构得更丰富。）

2、整合梳理，向文本靠拢。你们很会听故事，你们的感受很丰富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你们的感受很一致，现在就让我们走进这首小诗《微笑》。板书课题。注意“微”和“徽”的区别。就课题而言，你觉得课题可以怎样读，才有味道？为什么要这样读？（深情、激动、感动、感慨都可以鼓励学生

试一试）

（设计意图：这一设计理念基于面向全体学生，关注学生个体差异，在听取学生发言的过程中一可以了解学生的语言表达能力，二是可以观察他们对课文的感知程度，三是为下一步学文奠定一个情感基础，四是可以为读书开个好头，激发读文的兴趣。同时根据学生的开课反应来确定课堂的下一步教学取向和进度、深度、广度，在教法和学法及评价上都可以有一个缓冲修补的机会。）

3、提出要求，教给学法。请做自己快乐学习的主人，小声读一读，诗人是从哪些角度、运用哪些优美的语言来描述神奇的微笑的？拿出笔来，在诗文的旁边针对精彩之处或者疑惑之处做做批注，老师建议你们可以从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的批注。

4、学生自读，巡视指导。

5、学生汇报，全班交流。鼓励从最感兴趣最喜欢的小节、从一个词语、从一个关键句子谈，结合交流随即组织朗读。同时理解“转瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

以下为各小节教学要点，根据课堂生成酌情处理

第一小节探究： 微笑的价值高到底指什么？学生谈想法：付出不多，但是给予和接受的人双方都快乐幸福。启发谈话：你经常把微笑送给别人吗？给了他人微笑，你觉得自己开不开心？对方开不开心？

第二小节：探究： 几秒和终生，多么强烈而鲜明的对比，你怎么理解这么悬殊的两个词呢?

第三小节：读文一带而过。四、五小节：探究： 4—5小节，诗人从几个方面一气呵成，写下了“微笑”巨大的作用？ 第六小节：探究：为什么忘记微笑的人比任何人都需要微笑呢？引导学生谈可能是冷漠、痛苦等原因让人忘记了微笑，宽厚的人应当用微笑去感染对方，给对方快乐和幸福。

第七小节：探究“如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”告诉我们什么意思？是说我们彼此之间要相互理解，和谐相处。启发谈话：有没有别人忘记了对你微笑，而你不计较，主动给他一个微笑的时候？什么时候的事？当时的心情怎么样的？对方表情怎么样？

第八小节：探究：为什么诗人要把“微笑”比作“最好的身份证”？谈谈你的看法。身份证的特点是从事各项活动必需的证件，人们若有了“微笑”，无论走到哪里，都会受到大家的欢迎，因此，“微笑”是最好的身

份证、最好的名片。

6、紧扣结尾小节，发出倡议。同学们，诗的最后一小节，诗人大声发出了倡议，让我们一起有感情

地朗读，也向你身边的同学发出微笑的倡议吧。

7、全班正确、流利、有感情地朗读全诗。

8、引导背诵。接下来，咱们一起试着把这首诗背一背，好吗？这首诗共8个小节，诗人抓住了“微笑”价值高（1小节）、永难忘（2小节）、不分贫富（3小节）、作用大（4、5小节）这些特点来入手，告诉读者人人都需要微笑（6小节）、微笑可以建立友谊与和谐（7小节），最后他倡议大家为了和谐幸福的生活应该永远微笑（8小节）！

（设计意图：这一设计基于以读为本，读中明理，读中悟情的语文教学理念，倡导自主、探究的学习方式，珍视学生独特的自我感受，激发学生对文本的兴趣，意在帮助学生理清诗歌的条理和内涵，把凝练的诗歌和丰富的文本内涵紧密结合起来，从整体上把握课文的特点，也为背诵、积累打基础。口语表达和练笔的设计是帮助学生从简单的诗文中捕捉到写作上的特点，但并不直接告诉学生写作手法等语文术

语，就是要达到“润物细无声”的效果。）

（二）讲述微笑往事体验微笑价值。（约10分钟）

1、带入情境。在日常生活中，我们把微笑互相传递，这笑容里包含着关怀、快乐、善良、原谅、宽容和友谊。让我们一起看大屏幕：瞧，这是共和国总理温家宝爷爷的微笑；这是08年春一场罕见的冰雪之灾后爸爸和女儿的微笑；这是一群残疾孩子的微笑；这是我们贫困地区孩子的微笑。

2、启发交流。每个人都有自己的微笑故事，接下来，我想咱们畅所欲言，由盛老师担任主持，咱们进行一个“讲述微笑故事”活动，怎么样？只要你能够讲清微笑故事的时间，当时的情况就很好，如果你能

够再加一点自己的感受就更棒。

3、师生互动。教师和几个学生一起走进口语交流时间。

（（设计意图：这一设计围绕着能力目标和突破教学难点来设计，充分利用教师自己开发的教学资源，让学生跳出文本，在生活中去感悟语文，课件的辅助可以让学生降低创作的畏难情绪。目的在于构建开放的语文课程，发展学生的表达能力，也再次彰显语文工具性作用。）

（三）编创微笑小诗格言激发微笑情感。（约8分钟）

1、激发创作欲望。作者说微笑是最好的身份证，有人说微笑是朵花，也有人说微笑是首诗。瞧，这是四（5）班木尼莎同学编写的微笑提示语。快拿出你的笔吧，相信你也可以创作出赞美微笑的名言。如果

你速度够快，你也可以模仿诗人写上一小节诗。

2、学生编创，教师欣赏指导。

3、鼓励学生读自己的作品。

（设计意图：当学生的知识和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，目的是让学生结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作能力的提高。）

（四）完善板书，歌声传微笑。（约2分钟）

1、将课题板书画成一张大大的笑脸。

2、结课。同学们，短暂的40分钟就要结束了，盛老师创作了一首同题小诗《微笑》送给大家作为一份礼物，希望你们喜欢。最后，让我们以一曲《歌声与微笑》为本节课画上一个笑脸！看，拥有了微笑，我们的社会更加和谐，拥有了微笑，我们的心灵更加灿烂；拥有了微笑，我们的沟通永远无极限！我们喀什是一个多民族杂居的地区，当我们无法用语言去交流的时候，请记住微笑是你最好的通行证，让我们把

微笑传递给身边的每一个人吧！

3、作业。今天的作业是把这首诗背给爸爸妈妈听听，并讲讲师的含义。

4、播放歌曲，学生微笑着下课。

（设计意图：这一环节基于语文课程要培养学生社会主义道德品质、形成积极的人生态度和正确的价值观这个总目标而设计。结课与开课首尾呼应，把微笑带进课堂，让微笑走出教室，始终把握主题，紧

扣重点，渗透德育教育。）

（五）教后反思：

板书设计：

北师版小学语文第十册《微笑》教学说课稿

喀什市第十小学 盛新萍

2008年3月6日

一、说教材教法

《微笑》是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情——微笑的价值之大，表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。备课时，从语文课程的四个基本理念出发，我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？静下心很久，还是决定抓住语文四功：听、说、读、写。并确定了三大环节——听故事与文本品悟微笑内涵、讲述微笑往事体验微笑价值、编创微笑格言激发微笑情感。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法，学法上注重教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法、课题补充法等。这些方法也许并不是专业的语文教学法术语，但是我一直很喜欢用这些手段，就冠以这些名称吧。

二、说目标。我分别是从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课知识、能力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。教学难点是能谈自己经历过的“微笑”，能结合自己的感受，模仿诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。

三、说教程。围绕着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。

第一个环节是听故事读文本感悟微笑内涵。借助原一平的微笑这样一个很贴近学生理解能力的故事，帮助学生把课文这首外国诗歌和自己的生活与思考联系在一起，激发教师、学生与文本三者之间的交流，使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不容易实现：首先听，就要求学生学会听众思考，发表看法；教师要快速整合学生思维的火花，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一；其次看品，默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必须为进一步理解微笑内涵这个目标服务，稍微把握不好就会两极分化，要么过于繁琐，要么就是研读不透。为此，我准备了6个探究性话题，这6个问题各有侧重，关于词语对比的，关于比喻的妥帖与否的，关于写作方法的，还有用事实说话的，总之要根据学生课堂的反映信手拈来，也就是既要预案，更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读和初步背诵全诗。本环节计划用时约20分钟。

第二个环节是讲述微笑往事体验微笑价值。基于学生是学习的主人这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应该珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达能力的目的，安排了一组“笑脸”，有目的地介绍总理、一对爸爸和女儿、贫困地区的孩子、咱们十小孩子的笑脸，让他们感受到话题离自己很近，从而激起学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。本环节

计划约10分钟。第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的知识和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作能力的提高。我用了咱们学生自创的提示语意在唤起学生共鸣，消除畏难情绪。本人创作的同题小诗在这里只是起一个导向作用，既可以准备在学生冷堂时救急，也可以在学生充分表情达意后锦上添花，掀起一个高潮。

本环节计划8分钟。

结课：当课堂上写的时间一长，部分学生注意力开始有些涣散时，借助一张大大的“笑脸”和一曲《歌声与微笑》来吸引他们的眼球和耳朵，渗透德育教育。结课与开课首尾呼应，让我和学生一起把微笑带进课堂，带着微笑走出教室，始终把握主题，紧扣重点。本环节计划约2分钟。

四、说教学准备和教具。课前和学生见面30分钟，主要是扫除生字词的障碍，其次是交流一些学习语文的方法，增进彼此间的了解。课中采用的几组课件、故事、提示语牌、自编小诗，都是用来激发兴趣、产生共鸣和升华情感，同时起到突破难点的作用。

五、说板书。我的板书采用直观式笑脸板书，内涵藏于中，情感显于外，希望能给学生难忘的印象。

《微笑》一课教后反思

盛新萍

本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，不求大声、不图响亮、不需齐整，希望的是学生整体在学习后有些自己独特的感受，对生活的感悟。授课之后感到亮点有如下三点：

一、开课扣人心弦。原一平的微笑和学生的感受及文本的内涵融为了一体，起到了牵一发而动全身的作用。

二、课件辅助恰如其分。从温总理到十小学生的一组图片巧妙的指导了学生的有顺序、有重点表达，起到了润物细无声的效果。

三、重点突破不漏痕迹。“微笑到底是一张怎样的身份证？”由教师证和军官证引开去学生感悟到了热情、真诚、快乐、宽容等等，这也说明课前的“知识链接”是有效的。

不足之处：

一、在教学中注重教给学生提笔读书作批注的方法，但是由于学生平时没有这个习惯，因此3分钟时间内多角度阅读的效果不显著。由于时间关系，自己没有及时处理好。其实完全可以把自己的语文书通

过展台，告诉给学生批注的一些途径和方法。

二、朗读指导这个细节，我可以用更精炼的方法引导学生以读促悟、读中激情，也许是自己在学生批注这个细节上和学生磨合不够，导致心情不放松，怕耽误了时间，因此课堂一瞬间还是确定高年级学生，把时间用在交流与写作上。

三、结课没有看表，还可以给学生2分钟时间展示他们的“微笑感言”，因为从我收上来的学生作品看，不少优秀作品，因为学生的内向而没有来得及共享，从这也可以看出自己真正关注学生做得不够。

四、当学生在朗读我自创的小诗时，我自己反而去完成板书“笑脸”了。一者分散了学生的注意力，二来也不利于和学生情感的共鸣。果然等我意识到，和学生共读最后两句时，我们的节奏是不合拍的。

教学是一门遗憾的艺术，在遗憾之时，我愿意用微笑来接受各位评委和老师的点评，我愿意用微笑

借你们的批评之语完善自己！

第五篇：《微笑》教学设计

师：孩子们都收到过礼物吗？（板书：礼物）今天老师也为大家带来了礼物。（出示微笑表情）你们喜欢吗？你能将微笑与礼物联系起来吗？它与别的礼物相比，有什么不同点？（生自由发言）

师：微笑不单单是一种表情，更是一种感情。微笑总是让人心情舒畅，给我们带来美好的感受,今天我们学习西班牙的一首民歌《微笑》（板书：微笑）希望同学们能展露笑容，带着微笑来学这篇课文。来，一起读一下，有些同学表现比较好，露出了微笑，板着脸能读出微笑来吗？再读。

师：请同学们打开课本90页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，做到正确流利、有感情。

师：看着大家读得这么热情，老师也想来试试，我们来合作读读，行吗？（师生合作读）这首诗读起来这么琅琅上口，大家发现了什么秘密？（押韵）我们把押韵的字找出来。（生自由汇报）押什么韵？（ao）原来能让诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口的秘密就在于押韵。现在，让我们用自己喜欢的方式再读这首诗，看看自己还能不能达到更高水平。

师：谁想来展示一下自己的朗读功力?请几名同学分小节朗读课文，其他同学边听边想，出示：诗歌主要围绕什么来写？从几哪个方面写？（接读课文，交流分段）（微笑的特点1-

3、作用4-

6、发出呼吁7、8）出示。

师：我们一起读读第一小节。（出示）师：你认为这节诗些什么？（板书：花费少 价值高）这讲的是关于微笑的哪个方面？（特点）“给的人幸福，收的人回报”什么是回报？（出示）你怎么理解这句话？（把微笑送给别人的人是幸福的，收到微笑的人也会回报你一个微笑）

是啊，微笑是相互的，请大家微笑着把第一小节读给同桌听。出示第二小节，指名读。

师：这节写了什么？（板书：时间短 回忆长）你从哪个词看出微笑的时间短？（出示）什么是转瞬即逝？（出示）你还能说出几个表示时间短的词吗？（一瞬间、一刹那、霎时间、眨眼间、一眨眼）

师：“转瞬即逝”说明微笑一转眼就消失，时间很短，但却能给人留下终生美好的回忆，我们要珍惜。请你带着你的感受把这一小节读给大家听。（指名读）

提示：转瞬即逝读得稍微快点，终生美好读得慢点，给人回味无穷的味道。

出示第三小节，请男孩子一起读读。这一小节讲了什么？（穷和富 都需要 都能给）师：是啊，微笑不分贫富贵贱，家财万贯，需要微笑；家徒四壁也能给出一个微笑。我们一起来有感情地朗读这一小节。

出示第四、五小节，请1、2大组和3、4大组对读。从这两个小节中你知道了什么？（板书：作用大）

师：“它”指什么？“顿消”是什么意思？这两节诗中列举了微笑的几个作用？（7）请孩子们们自己读读这两小节，这样的画面你一定觉得很熟悉，请大家结合诗句说说自己想象到的或者亲身经历过的画面。（生自由发言）

（如：

1、我从“家庭充满温馨”“它是劳累者疲劳顿消”仿佛看到：爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，妈妈和我微笑着迎接他，他觉得心情舒畅了，家庭就充满温馨。

2、我从“生意兴隆”仿佛看到：一个小商店，因为主人的热情好客，来买东西的人特别多。生意自然兴隆了。

3、我从“有如太阳”看到了：一个残疾人在路上行走很不方便，有一个同学微笑着去帮助他，让他心里暖洋洋的。„„）

师：微笑的力量确实是神奇的，那么微笑在其他地方又有什么作用呢？出示句式。师：一个微笑蕴含着多少含义，让我们来关注一下生活中那些令我们感动的微笑！课件配乐展示一组有关微笑的图片，进一步感受微笑的巨大作用。

师解说：孩子的微笑是无邪的，妈妈的笑容里饱含着多少慈爱和希望！胜利者的笑容总是令我们激动万分！当丰收的喜悦写在脸上，那笑容如同一杯甘甜的美酒。面对病痛的折磨，白衣天使的微笑充满魔力！就连小动物的微笑也显得那么可爱。（出示）请孩子们带着微笑，动情朗读第4、5小节。

出示第六小节，请女孩子一起读读。（板书：人人需要）

师：人人都需要微笑，“忘记微笑的人”是不快乐的人，所以他比别人更需要微笑。哪些人容易忘记微笑呢？（失去信心、生活悲观、失去友谊和的人、病人……）把微笑送给……是对他的……

师：如果这些人面对失败、挫折、误解、甚至灾难没有忘记微笑，表现的是一种什么心态呢？（坚强、自信、积极乐观）

师：是啊，生活顺心如意，微笑是一种幸福，面对逆境，仍然能够微笑，那是一种崇高的境界。希望大家的脸上不再有怒气，不再有悲伤。请带着你的感受读一读这一小节。

出示第七小节，师引读。

指导朗读： “如果匆忙中……”要内心充满对别人的——歉意！一起来读一读。后边这两句，渴望获得微笑，要读出什么样的语气？——请求

什么是善良、淳厚？（出示）谁能用善良淳厚说一句话？

师：微笑是相互的，我们彼此之间只有相互理解，才能更加和谐地相处。如果老师匆忙中忘记对你们微笑，你们会怎样做？(我们会给你一个微笑。)

师：谢谢同学们，我们一起来对读下面一段话。（出示）

师：多么善良的人，多么真挚的情，谢谢你们！出示第八小节，齐读。

师：本节把微笑比作什么？（身份证）身份证和微笑有什么相同之处呢？（花费少，时间短，记忆久，人人都需要）身份证有什么作用呢？微笑有没有这个作用？（人与人交往时，亮出身份证是一种主动和坦白，露出微笑是一种主动和友好。身份证表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚）诗人为何把微笑比成“最好的身份证？”（小组讨论后出示）

师：微笑对于我们来说是于此重要，诗人把微笑比喻成“最好的身份证” 那么你想把微笑比喻成什么？ 我在读完这首诗以后，就不禁写下了这么几句话。出示。（老师动情朗读。）出示句式，谁来说说你想把微笑比作什么？（学生交流）

师：所以诗人提倡大家什么？出示（永远微笑吧！）

师：是呀，在生活中，我们应该处处与人为善，给人微笑，与他人和谐共处，为构建和谐文明的社会作出应有的努力。文中的前6个小节都提到了微笑给我们生活中带来的美好和幸福，赞美了微笑，让我们知道人与人之间，有时一个微笑足矣！第7、8小节呼吁人们以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱，彼此尊重，友好相处。让我们一起带着对微笑的赞美之情朗读全诗。

师：学到这儿，你有什么想说的吗？（自由抒发对微笑的向往及决心）微笑会让你收获友谊，微笑会使你充满自信，它虽只是一个面部表情，但却是人世间最美妙的语言。出示练笔及要求。

师：微笑带给别人的是美丽，留给自己的是快乐。生活中处处需要微笑，希望大家的脸上不要再有怒气，不要再有悲伤，能微笑着走向生活，微笑地面对生活中的各种成功和失败。就让我们以一曲《歌声与微笑》为本节课画上一个圆满的句号吧！（播放歌曲，出示歌词，学生自动拍手跟唱。）

微 笑最好的身份证 花费少，价值高

时间短，回忆好

穷和富，都需要

作用大，真奇妙

别忘记，不可少