第一篇：二年级上册乘法的初步认识教学设计
二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
一、教学目标：
1、创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。
2、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
3、培养学生的思维能力，让学生感受到数学在我们身边是无处不在。
二、教学重难点：
初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式
理解乘法的含义。
三、教学过程
一、创设情境、导入新课 师：同学，你们有去过游乐园吗？ 生：去过
师：那在游乐园里都有哪些好玩的，你给老师说一说 学生自由发言
二、探索交流、解决问题
1、游乐园有这么多好玩的地方，那接下来我们一起去游乐园里玩一玩。﹙出示幻灯片﹚
师:上面都有些什么好玩的吗？ 同学们观察的真仔细，接下来我们就要用数学的眼光来观察这个图。
师:我们首先来看这个小飞机，你能提出一个什么数学问题了？ 生：小飞机上有多少个小朋友？ 师：那是多少了？ 生：20 师：你是怎么知道的 生：数的
师：怎么数的，那大家一起来数一数。生：2，4,6,8,10…20 师：同学们再仔细看这副图，一共有几架小飞机啊，一架小飞机里坐几个人啊？
生：一共有5架飞机，一架飞机坐3个人。
师：那也就是一共有5个3。可不可以将它列成一道数学算式？ 生：3+3+3+3+3=15 师：再接着看，是什么? 生：过山车
师：你们喜不喜欢玩啊，那这里有多少个小朋友也和你们一样喜欢玩？ 生:12 师：我们可以2个2个的数，一起来2,4,6,8,10,12.也就是几个2了相加？ 生：6个
师：真棒，那能列一个算式吗？你们来说老师来写2+2+2+2+2+2=12 师：看到这幅图玩摩天轮的有多少个小朋友了？ 生：20 师：怎么列出加法算式了，是几个几相加？想一想 生：4+4+4+4+4=20 师：也就是5个4相加，说的真好。
2、引出乘法
师：刚刚大家去了趟游乐园就发现了很多数学问题。其实数学无处不在，在我们身上也能找到数学的存在，你想知道吗？ 师：那竖起你的小耳朵认真听?我们一个人有几只耳朵？ 生：2只
师：那这里有4个同学，大家数一数有几只耳朵？ 生数数 8 师：一个人有2只耳朵，就是1个2，一起数一数，一个2,2个2，3个2，4个2 师：那列出加法算式就是谁来列一列 生列：2+2+2+2=8 师：就是4个2相加，接下来如果我要求一组同学有多少只耳朵，你知道吗？动手列一列。
师：我们一起把算式列出来2+2+2+2+2+2+2+2=16 师：要求两组同学一共有多少只耳朵了？你们说老师来写。算式：2+2+2+2+2…+2=32 师：我们一起来看这是几个2？ 生：16个
师：说完了算式你们觉得麻烦吗？ 生：麻烦
师：这么麻烦，看来我们需要一种新方法，让这么长的算式变的简单。老师想到了一种方法就是乘法。
3、揭示乘法
板书：乘法（齐读）
师：乘法是一种运算，这节课我们就来认识一下它，大家看到第一个算式，求4个同学有多少只耳朵的这个加法算式就可以写成2×4=8还可以写成4×2=8，也就是2和4交换了位置，老师有问题要问了？2是什么，4是什么？ 生：2是耳朵，4是4个人
师：算式中的符号我们叫做乘号，它和我们加号减号一样，是一种运算符号，老师手里拿的是+把它斜一下就是×，这说明乘法和加法是有关系的。（拿出小手和边写边读乘号）
4、乘法的读写并认识个部分名称
2×4 读作2乘4(个别读再齐读)4×2 读作4乘2（个别读再齐读）
师;算式变的简单了那这个乘法算式中的各部分名称都叫什么名字了 咱们给它们就做因数，因数，积（齐读）
5、观察算式有什么共同特点.师：我们现在都会乘法算式了那能不能将我们之前去游乐园算的人数的加法算式写成乘法算式了.师:观察这些算式都有什么特点？ 生：都是连加，加数都相同。学生动手尝试，老师指导并板书
师：现在我们是不是知道了求几个相同加数的和就可以用简便方法乘法来计算。
四、巩固练习
1、试一试
2、画图比赛、3、你来当小老师（判一判）
4、看图列式
五、这节课你有什么收获？
第二篇：二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计
人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
设计者：明 莉
第一部分：教学目标设计 课程标准要求：
知识技能：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
情感态度:积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系
课标解读：“结合具体情境” 要求给小学生提供大量的具体素材，让学生对这些素材的进行分析比较，获取感性认识。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心词“整数四则运算的意义”在这里指乘法的意义。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，去分析、去比较，然后通过充分的交流，体会乘法的意义，理解几个几，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。第二个层次就是根据乘法的意义去解决生活中的实际问题。
教材简析：乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》中的内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。这部分教材结合具体的活动，使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学与学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。
学情分析： 学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加法算式，这为学习乘法意义奠定了基础，同时对帮助学生理解乘 法的意义有很大的帮助。同时大部分学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和了解，有多数学生甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此，如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁，是建立起乘法概念的关键。同时班里还有一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识，但缺少系统的学习，还有一部分学生从未接触过乘法算式。因此在课堂上既要照顾有乘法基础的孩子的发展，又要照照顾无基础的孩子的初步学习。
教学目标：
1、知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。
下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“讨论式”教学模式，这种模式的结构是：导入新课——通过情景活动讨论发现提出问题、初学新知──通过讨论和探讨新知识及其规律，掌握和解决数学问题、巩固新知──由学生讨论巩固知识的方法，选定习题进行练习、总结学习方法——讨论总结学习方法和教学规律，我借鉴这种教学模式的意图是：通过从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题、大胆提出问题、进而讨论解决问题，充分体现 以学生为主体，在教学的过程中，注重让学生主动参与乘法知识的探索过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
第二部分：教学活动设计 教学过程：
一、复习旧知、激趣导入
1、口算。2+3+5=
3+3=
5+5+5=
2+2+2+2=
2、看图列加法算式。
（）+（）+（）=（）
3、出示情境图。
同学们都喜欢到游乐场参加各种游乐活动吧！（出示第46页场景图），请你仔细观察都有哪些游乐项目？各种游乐活动各有多少人玩？说说你是怎样计算的。
（设计意图：先复习相同数（不同数）相加，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。为引出乘法做铺垫，然后用生动有趣的公园的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。）
二、讨论交流、探索新知(一)学习例1。
1、摆图形游戏。请拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形，如小伞、小树、小房子、五角星等等，想摆什么就摆什么。
2、小组交流操作过程，让学生说一说自己摆的是什么，用了多少根小棒。
3、请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。（设计意图：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。）
板书课题：乘法
4、初学理解。
（1）请同学们观察黑板上的等式，找出它们的共同点。
（2）几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另一种方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15为例学习乘法算式的写法、读法。数一数这个连加算式有（）个3。
求5个3连加的和是我多少，可以用乘法计算。写作5×3=15，算式中的“×”叫做乘号。乘号与加号、减号一样，都是一种运算符号。读作：五乘三等于十五。也可以写作3×5=15.这个算式怎样读？
设计意图：在摆摆说说中让学生体会乘法的含义，以及与加法的联系，直观而形象。你能把黑板上的其他加法算式写成乘法算式吗？ 6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+2=(二)学习例2。
1、一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
2、用加法算式怎样列式？用乘法怎样写？怎样列3个5是多少？
5×3=5或3×5=15，在这两个乘法算式中，3和5叫乘数，15叫做它们的积。（设计意图：本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。）
三、巩固练习、应用新知
第48页做一做。学生先独立完成，再在小组交流。写出乘法算式。
3个2相加
5个4相加
3和4相乘
（设计意图：练习题的设计形式多样层层深入，这样既能激发学生的学习兴趣又有利于全员参加。使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，都在本节课上有所收获。）
四、课堂小结、总结反思
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你有哪些收获？
（设计意图：通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。让学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，加深对新知的理解。促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。）
第三部分：教学评价设计（思想）
1、学习过程评价
自评、小组评判为主，随时进行，教师点拨：关注的是学生的情绪、交往、思维状态——当学习出现小问题时，迅速判断原因，及时指导；当学习出现思维障碍时，要特别注意，可能需要补充知识（搭脚手架）或调整学习方式。
2、学习结果的评价
目标达成度：教师设计检测题目与要求。
学生总结学习收获：获得的知识、技能与思想，学习方式的变化等。
3、课外学习
作业：课内解决，不留作业。
拓展学习：关注个别差异，课堂学习的巩固（基础性目标——保底）、课堂学习的应用（发展性目标——提升）。
附：板书设计 乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15
读作：3乘5等于15
5×3=15
读作：5乘3等于15
5和3叫乘数，15叫积。
第三篇：二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计
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人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
设计者：明 莉
第一部分：教学目标设计 课程标准要求：
知识技能：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
情感态度:积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系
课标解读：“结合具体情境” 要求给小学生提供大量的具体素材，让学生对这些素材的进行分析比较，获取感性认识。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心词“整数四则运算的意义”在这里指乘法的意义。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，去分析、去比较，然后通过充分的交流，体会乘法的意义，理解几个几，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。第二个层次就是根据乘法的意义去解决生活中的实际问题。
教材简析：乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》中的内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。这部分教材结合具体的活动，使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学与学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。
学情分析： 学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加
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法算式，这为学习乘法意义奠定了基础，同时对帮助学生理解乘 法的意义有很大的帮助。同时大部分学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和了解，有多数学生甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此，如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁，是建立起乘法概念的关键。同时班里还有一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识，但缺少系统的学习，还有一部分学生从未接触过乘法算式。因此在课堂上既要照顾有乘法基础的孩子的发展，又要照照顾无基础的孩子的初步学习。
教学目标：
1、知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。
下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“讨论式”教学模式，这种模式的结构是：导入新课——通过情景活动讨论发现提出问题、初学新知──通过讨论和探讨新知识及其规律，掌握和解决数学问题、巩固新知──由学生讨论巩固知识的方法，选定习题进行练习、总结学习方法——讨论总结学习方法和教学规律，我借鉴这种教学模式的意图是：通过从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题、大胆提出问题、进而讨论解决问题，充分体现 以学生为主体，在教学的过程中，注重让学生主动
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参与乘法知识的探索过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
第二部分：教学活动设计 教学过程：
一、复习旧知、激趣导入
1、口算。2+3+5=
3+3=
5+5+5=
2+2+2+2=
2、看图列加法算式。
（）+（）+（）=（）
3、出示情境图。
同学们都喜欢到游乐场参加各种游乐活动吧！（出示第46页场景图），请你仔细观察都有哪些游乐项目？各种游乐活动各有多少人玩？说说你是怎样计算的。
（设计意图：先复习相同数（不同数）相加，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。为引出乘法做铺垫，然后用生动有趣的公园的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。）
二、讨论交流、探索新知(一)学习例1。
1、摆图形游戏。请拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形，如小伞、小树、小房子、五角星等等，想摆什么就摆什么。
2、小组交流操作过程，让学生说一说自己摆的是什么，用了多少根小棒。
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3、请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。
（设计意图：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。）
板书课题：乘法
4、初学理解。
（1）请同学们观察黑板上的等式，找出它们的共同点。
（2）几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另一种方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15为例学习乘法算式的写法、读法。数一数这个连加算式有（）个3。
求5个3连加的和是我多少，可以用乘法计算。写作5×3=15，算式中的“×”叫做乘号。乘号与加号、减号一样，都是一种运算符号。读作：五乘三等于十五。也可以写作3×5=15.这个算式怎样读？
设计意图：在摆摆说说中让学生体会乘法的含义，以及与加法的联系，直观而形象。你能把黑板上的其他加法算式写成乘法算式吗？ 6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+2=(二)学习例2。
1、一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
2、用加法算式怎样列式？用乘法怎样写？怎样列3个5是多少？
5×3=5或3×5=15，在这两个乘法算式中，3和5叫乘数，15叫做它们的积。（设计意图：本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。）
知识改变命运
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三、巩固练习、应用新知
第48页做一做。学生先独立完成，再在小组交流。写出乘法算式。
3个2相加
5个4相加
3和4相乘
（设计意图：练习题的设计形式多样层层深入，这样既能激发学生的学习兴趣又有利于全员参加。使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，都在本节课上有所收获。）
四、课堂小结、总结反思
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你有哪些收获？
（设计意图：通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。让学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，加深对新知的理解。促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。）
第三部分：教学评价设计（思想）
1、学习过程评价
自评、小组评判为主，随时进行，教师点拨：关注的是学生的情绪、交往、思维状态——当学习出现小问题时，迅速判断原因，及时指导；当学习出现思维障碍时，要特别注意，可能需要补充知识（搭脚手架）或调整学习方式。
2、学习结果的评价
目标达成度：教师设计检测题目与要求。
学生总结学习收获：获得的知识、技能与思想，学习方式的变化等。
3、课外学习
作业：课内解决，不留作业。
拓展学习：关注个别差异，课堂学习的巩固（基础性目标——保底）、课堂学习的知识改变命运
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应用（发展性目标——提升）。
附：板书设计 乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15
读作：3乘5等于15
5×3=15
读作：5乘3等于15
5和3叫乘数，15叫积。
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
知识改变命运
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俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
知识改变命运
第四篇：二年级乘法的初步认识教学设计
乘法的初步认识教学设计
教学目标
1．知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。（2）认识乘号，会读、写乘法算式。
(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。2．过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣。
（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识 乘号、会读，写乘法算式。教具准备 电脑课件。教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。（教师板书）师：那么，摩天轮上、小火车上、都有多少人？(生答教师板书)4+4+4+4+4=20 小火车上有多少人? 让学生在本子上列出算式，然后集体订正。
师：你不仅能认真观察，而且还会用我们学的知识算出了摩天轮、小火车、过山车上各有多少人，你们真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！
师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
我们走出公园，再回到课堂，仔细观察这两个算式，看看都用的什么方法？（学生回答：连加）
师：每个连加算式的加数都一样吗？仔细观察第一个算式相同的加数是几？有几个？（学生回答）同时教师板书：6个2 第二个算式相同的加数是几？有几个？（学生回答）同时教师板书：5个4 师：100个4加起来，你会列式吗？（学生回答：太长了）
师：是啊，老师也觉得太长了，今天老师教给你一种简便方法用----乘法，引出课题并板书：乘法的初步认识。
二、讲授新课：
师：加法、减法都有自己的运算符号，那么乘法也有自己的运算符号。教师板书 乘法符号：“x”，让学生用手空写符号。求6个2，用乘法如何写，如何读，教师板演。
师：介绍乘法算式各部分的名称。
第二个算式让学生自己列式并读出来，说出各部分的名称分别叫什么。师：小练习，教师说几个几，让学生列乘法算式并读出算式，说出各部分的名称。
教师小结：求几个几是多少，除了用加法还可以用乘法。让学生仔细观察用加法简便还是乘法简便？让学生说说。
教师小结并板书出来：求几个相同加数的和用乘法简便。重点强调加数必须是相同的。
练习课件出示：
1、判断
2、看加数算式，让学生列出乘法算式。
3、看图说出是几个几，并列出加法算式和乘法算式。
4、让学生找一找身边的哪些事可以列出乘法算式。
5、让学生在本上画一画：要求每份画4个圆圈，画3份，然后列出乘法 算式。做完了，把学生做的展示出来，集体讨论、订正。
三、小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？ 学生自由发言。
教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。
四、老师留作业。板书设计：
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 6个2
5个4 6x2=12或2x6=12 5x4=20或4x5=20 读作：6乘2等于12.教学反思
乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把 “算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。
第五篇：乘法初步认识教学设计
苏教版二年级数学上册
《乘法的初步认识》教学设计
栾川县第一实验小学谢欣桐
一、诱思导学
1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。
2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。
二、质疑研学
师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？
板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？
生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的
师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉
师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）
师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）
师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）
生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……
（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？
生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。
师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。
三、达标测学
1、课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
四、得知博学
师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。
五：反思促学 1.沟通联系。
师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。
师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。
3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。
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