苏教版五下习作6优质教学设计（5篇范例）

第一篇：苏教版五下习作6优质教学设计

苏教版五年级下册习作6教学设计

【教材分析】

本教材由三个部分组成：习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中，选择一位写下来。学生能通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体的事例表现人物的品质。【设计意图】

《语文课程标准》习作总目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

3、能写简单的记实作文内容具体，感情真实。

4、修改自己的习作，主动与他人交换修改。根据课程标准的要求进行设计，尊重孩子的独特的体验，让孩子在乐于表达、善于表达的同时，规范孩子的表达，掌握习作方法和技巧。懂得写人的文章要用事实来说话。【教学目标】

1、学会通过生动、具体的事例来表现人物品质。

2、体会外貌、动作、语言、神态描写对表现人物的作用，并学习运用。

3、懂得生动地描写来源于生活中的观察。【教学重难点】

1、围绕中心，选择素材，选取典型事例，突出人物品质。

2、通过生动语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。【教学准备】 介绍班级同学片段准备、课件。【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1、出示几个描写人物的片段：描写王熙凤、小兵张嘎、小胖墩······学生赏析。说说好在哪里？（给学生提供一个先入为主的意识，他们写得如此好，就是因为抓住了典型人物的典型特征，告诉孩子可以借鉴学习。这样直接明确目标的学习，让孩子少走弯路，灵感来源于以前所教的人教版内容。）

2、生活中总有那么一个让自己喜欢或崇拜的人，他们可能是老师、同学、父母，也可能是革命先辈、时代精英、历史名人，今天我们就来写一写他（她）。用文字记录的同时，相信大家只要乐于倾听、善于思考、认真书写，会让更多的人了解你所喜欢或崇拜的那个人的。

2、生汇报交流。

3、师小结：大家心目中都有自己喜欢或者崇拜的那个人，他不仅是我们身边的人物，还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人，革命先烈等。

[孩子习作难无外乎两种情况：无话可说（内容），有话不会说（形式）。这样的话题切入由别人的经典书写到孩子的生活实际，也不拘泥于身边人，这样一下就打开了孩子的思路，让每个孩子都有话可说。]

二、精心选材，确定写法。

1、认真研读习作提示。

2、选择事例： 指导学生选择事例。写人离不开写事，“事不离人，人不离事”很重要，只有通过具体的事例才能体现人物的优秀品质或特点。

3、案列分析并小结：写人的作文，你如果选择了有说服力的事情来写，你的作文就成功了一半了。

4、写好人物的外貌、语言、动作、神态

人物的好品质总是通过具体事例的记叙，具体事例又通过人物的外貌、语言、动作、神态等表现出来。只有写好人物的外貌、语言、动作、神态，才能揭示人物的好品质。

（1）、游戏：猜猜看。

出示图片，学生根据外貌、语言等描述，猜猜是谁。分享课前用外貌描写描述本班的一个同学，大家猜。

（2）、语言是我们人与人之间沟通的桥梁。指导学生运用好对话。

（3）、游戏（我来比划你来猜）：指导动作和神态描写。

5、事列引导，感受具体和生动。

（1）、引述：动笔习作之前，老师经常强调——内容一定要具体，描写一定要生动。看看这个片断描写，这段话缺了些什么呢？（出示例文一）

（2）、（出示例文二）这段话和刚才的相比，多了些什么？找找描写她外貌、语言、动作、神态的句子说说自己的体会。

（3）、小结：具体生动地描写能让我们如见其人，如闻其声，如临其境。用事实说话：观其颜、察其行、听其言、猜其想（出示）。[游戏的设计，目的是引导学生打开思路，激发习作欲望，有选择、有安排的明确习作技巧的运用，达到“润物细无声”的目的，更易于学生接受。]

三、回归生活，寻找典型。

1、生活中有乐于助人的同学，有待人热情的售货员阿姨。喜欢或崇拜一个人，一定有自己理由。你能用简洁的语言夸夸这个人吗？（概况人物特点：助人为乐、身残志坚、无私奉献·······）

2、口说无凭，要用事实说话，要通过具体的事情来表现他的品质，这样你的文章才会有说服力。

3、这次习作你准备写谁？打算写他的什么事？说给你的同桌听，让他帮你参考一下。（同桌互说）谁愿意跟大家讲讲？（大组交流）

四、打好腹稿，书写成文。

1、出示书写要求：

a: 能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

2、学生练写，教师巡视。

五、修改习作，交流评议。

“文章不厌百回改”，对照标准进行修改评议。

1、自主修改。

2、相互修改。

3、朗读习作片段，师生共同评议。

（有一句话叫：“文章不厌百回改。”，还有人说：好文章是删出来的。管建刚就指出孩子习作忌“画蛇添足”病、忌“自相矛盾”病。这就是说好文章是改出来的。怎么改？认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。删、删、删，剩下的就是自己内心想要表达的。）

六、作业超市

以下作业任选一个完成：

1、小组内交流，评出佳作，下一节课“佳作赏析”，并誊抄作品。

2、课后搜集更多描写人物的精彩片段或语句，课后交流讨论。【板书设计】

我喜欢或崇拜的一个人 外貌

语言

动作

神态

【教学反思】（略）

第二篇：苏教五下《水》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，提炼中心句

师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。

【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。

二、自读交流，感悟水的珍贵

1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。

生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)

2、交流

师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。

预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。

(1)说说你的感受。

奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;

你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?

交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。

哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。

(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)

(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。

(1)说说感受

体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。

联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)

(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。

(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。

预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。

(1)说说感受，他们会叫些什么?

(2)师生对话提炼：

师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水

师：多少水? 生：一勺水

师：一勺水几个人? 生：四个人

(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)

(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。

【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?

预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

(1)说说感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。

师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。

指生读，评价。

(3)引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)

(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)

师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)

(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。

生读，生评

(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。

生动笔，交流。

(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。

师：母亲为什么要把渴说成饿?

(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)

三、读文质疑，小结写法

1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?

生读，交流

预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?

生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)

2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)

四、总结延伸

1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。

他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了()最珍贵的东西。口)谁来补充?

回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)()最珍贵的东西。

五、作业

1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

2、日记：读《水》有感。

附板书： 水

水，成了村子里最珍贵的东西

缺水 得水

苦 事 乐 写

反衬

设计理念：

本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。

1、紧扣中心，凸显主线。

纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。

2、紧扣文本，阅读感悟。

为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。

3、立足文本，读写结合。

描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。

4、揣摩表达，体会写法。

本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。

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第三篇：苏教版五下习作6教案

习作6 写一位自己喜欢或崇拜的人

习作要求

每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。题目解析

1.写最能打动你，让你喜欢或崇拜的人。2.所写的人要有让你喜欢或崇拜的理由。

3.把人物的特点写清楚，写具体，表达人物的个性和品质。4.自拟题目。名师在线课堂 一.写什么

在这个五彩缤纷的世界，我们会遇到很多人，有的人会成为你最好的朋友，因为你喜欢他；有的人会成为你模仿和学习的榜样，因为你崇拜他；这些人可能是你身边的人，也可能是你从书中了解到的人物…… 1.写身边的人

例：每个人都有自己喜欢或崇拜的人，有人崇拜名人，有人崇拜伟人，而我崇拜的人是我妈妈。

2.写日常生活中为大家无私奉献的人

例：我崇拜的人既不是什么明星，也不是什么伟人，而是一个小小的微不足道的清洁工。

3.写从书籍报刊中了解的人

例：我最崇拜的人是居里夫人。居里夫人是法国籍的波兰科学家，她以自己的勤奋和天赋，在物理学和化学领域，都做出了杰出的贡献，并因此而成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家。4.写从电影电视中了解到的人

例：有一个人，星辉闪耀，许多人想成为第二个他，却没有他的品格和精神；许多人疯狂地崇拜他，却并不了解他的本色。我也喜欢他，崇拜他，但我崇拜的不是他的这些辉煌，而是他在逆境中的坚持，不放弃理想的可贵精神。他是谁？他就是流行歌坛的王者――周杰伦。二.怎么写

动笔之前对作文的总体设计和构想，是写出一篇好作文的前提条件。有了好的构想，文章就成功了一半。在你学过的语文课本中，有你取之不尽、用之不竭的素材。

1.写好文章的开头

一般来说，文章开头力求做到“一简二美”。简，就是开篇语言简洁，直入主题；美，就是开头的语言能给人以美感，或文采飞扬，或情趣盎然。①开门见山式：开头直接点明写作的主题――我最崇拜的一个人。

例：在我熟悉的人中，有很多人都是值得我崇拜的。我最崇拜的是我的父亲。②引用导入式：引用有关名人名言或歌词、诗句等入题，简洁而有力。例：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，听到这两句歌词，我就会想起为留守儿童办学的李灵校长，她是“2009年感动中国的十大人物”之一。她的事迹感动了很多人，她是我最崇拜的人。

③抒情式：通过对人物个性的总体概况，表达出自己对所崇拜的人的敬仰之情。例：每次想起妈妈，想起的不只是她对我们的爱，更有她的命运、她的挫折，还有她独特命运下练就的独特性格。如果说此生有人值得我崇拜及敬仰一生的话，那么这个人就是她――我的妈妈！她的善良热情、她的聪明睿智、她对生活永远抱有的美好幻想，都会让我受益终生。

④运用修辞：如排比式，可使语气酣畅，感情强烈，感染力强。例：有的人崇拜在足球场上叱咤风云的罗纳尔多；有的人崇拜能弹奏无数美妙乐曲的音乐家贝多芬；有的人崇拜知识渊博的鲁迅；有的人崇拜……而我却崇拜一位十岁的英国小女孩。2.最佳模仿写作模板

概括人物特征

开头：开门见山，详写人物事迹 结尾：抒发感情，落笔入题 事迹产生的影响 呼应开头 3.把事情交代清楚 写人物必须写事，要选择人物经历中足以表现个性的典型事例来写。事例要真实可信，具体而完整。要写清楚事情的起因、经过、结果，写清楚事情的来龙去脉。4.抓住细节把文章写具体，体现出“喜欢或崇拜”

写好人物需要掌握常用的描写方法，使笔下的人物形象丰满。在写作过程中，要从写作需要出发，抓住人物特征，从人物的语言、动作、神态等来描写。5.表达出自己的真实感受

写一个人，不但要把这个人写的生动、形象，而且要表达出自己的情感态度，让读者读了文章之后，也能够受到感染。

例：我崇拜她救了那么多的人！我崇拜她能把课堂的知识用到日常生活中来！我崇拜她在那么危险的情况下那样沉着、冷静！我崇拜她…… 6.写好文章的结尾

①首尾呼应，点明主题

开头：在生活中，我崇拜的人很多，有歌星，有文人，还有身边的小人物……但我最崇拜的人是美国《时代周刊》评选出的十大英雄人物之一的海伦•凯勒。结尾：我崇拜海伦•凯勒，因为她热爱生活，能勇敢地面对困难，尤其具有顽强的毅力和不屈不挠的奋斗精神！海伦•凯勒就是这样一个百折不挠的人，我永远崇拜她！

②发问结尾法：结尾时以发问的形式（发问或设问）提出问题 例：这位年仅10岁的女孩凭借自己所学的地理知识，准确地预测出海啸的来临，从而挽救了100多名游客的生命。她果敢的行为令人钦佩。这样的小英雄难道不值得崇拜吗？ ③抒发感情

例：妈妈就是有一种神奇的力量，让我健康快乐地成长。妈妈，我爱你，我要告诉全世界：“妈妈，我最喜欢您！” 优秀例文

外公――我最崇拜的人 开头：概括外公是这样的，引出下文 对“我”的教育：做人要讲信用

中间：详写外公事迹 对家乡人的态度：随和亲切（详写）结尾：呼应开头，我崇拜外公

我的外公是绍兴有名的书法家，他的书法独步江南，得过许多大奖。作为他的外孙女，我除了特别崇拜他的书法以外，更敬佩他为人的品质。【最易模仿的开头：总括全篇，概括出外公是怎样的人，“我”崇拜他的原因。】 记得有一次，我答应为一个同学做值日，可最后忘了，害得同学挨了老师的批评，我心里十分难过。外公知道后，就语重心长地对我说：“做人一定要讲信用，信用是一个人的立身之本！你想一想，如果你言而无信，那么谁还会相信你呢？谁还会和你做朋友呢？”【最易模仿的人物描写：语言描写表现人物性格。】

外公是从乡下出来的书法家，成名后，他进了城，但他总是忘不了乡下的邻居。每当过年的时候，外公的老家总会有一些乡亲来请他写春联，外公总是“来者不拒”，一一满足他们的要求。有一次，外公生病了，老家的一位邻居却来请他为即将结婚的儿子写一副“中堂”，外公连忙从床上爬了起来。因为身体虚弱，外公的双腿微微颤抖着，费了好大的劲才站稳。当外公将“中堂”写好，那个老邻居千恩万谢时，外公却将写好的“中堂”扔进了废纸篓，一脸歉意地对他说：“实在抱歉，今天身体不好，字写得不像样，我改天一定再写一幅，裱好后给你送去，一定不会误了你的好日子的。”【最易模仿的细节描写：综合运用了动作、语言、神态描写，生动、具体地表现出外公的为人。】后来，外公真的亲自将裱好的“中堂”送到了这位老邻居家。那时我想，外公是周庸老先生的唯一传人，他写一个扇面就是上百钱，而对老家的人，外公不但不收钱（这是外公的规矩），反而一定要给他们精品，有时还要贴钱为他们裱好，给他们送去。外公为的是什么呢？

渐渐地我明白了，外公之所以会受到那么多人的尊敬，就是因为他有高尚的人格。他总是那么谦虚，乐于助人，讲信用……外公为我的人生道路树立了一个学习的榜样！他，值得我永远崇拜，永远学习！名师点评

1.本文结构完整清晰，先开篇点题，然后用具体事例体现外公的性格特征，最后总结抒情。表达对外公的敬仰以及外公对我的影响。

2.文章通过对外公的语言、动作、神态的描写，刻画出一个讲诚信、老实为人的外公。

第四篇：苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

第五篇：习作6教学设计

“我最喜欢（崇拜）的人”习作教学设计

坑底中心小学 陈希仁

教学内容：苏教版小学语文第十册习作六 教学目标：

1、通过本次作文指导，教会学生能够用人物的外貌、动作、神态、语言、来表现人物的特点

2、学习用一两个典型事例反映人物品质的写作方法。并作到文从字顺，内容具体。

3、培养学生 养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察、发现的信息自由的表达出来。

4、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达过程中有成功的体验。重点：用一两个事例反映人物特点。

难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：

一、课前谈话：

师：同学们，我姓什么？叫什么？

（板书：陈希仁）这是我的名字。怎么称呼我啊？ 师：称我陈老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？

能否再叫亲切一点?有没有敢叫我陈希仁的？

师：到！在下便是陈希仁！（笑声）同学们，他叫我陈希仁，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我陈老师是表示对我的尊重，叫我陈哥哥、陈叔叔，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？

一、我说你猜，激发兴趣。

师：同学们爱猜谜吗？我今天就带来几个谜语，谜底是我们五（3）班里的一个人？不过老师有个要求：不仅要说出他是谁？还得说原因。

1、出示谜面。

（1）、他的脸上镶嵌着一双眼睛，加上乌黑的头发，十分精神！

（2）“说起他呀，当属咱们班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圆溜溜的，也挺可爱的。第二最，最灵。他泥鳅似的身影随处可见。第三最，最懒。几乎不做作业，老师天天像催命鬼似的，向他要语文作业，因此成了老师办公室的常客。

3、生说，师适时点拨，注意表达的完整、生动。

4、小结过度：是呀，人有千般相，描述时只有抓住人物特点，比如一张与众不同的脸庞，一个职业习惯的动作、一个特别的眼神，都能给人留下深刻的印象。（板书：特点）

设计意图：习作首在激趣，只有学生入起境，才能达其情。本环节以“看、猜、想、说”为途径，紧紧围绕“抓住人物的特点”展开，利用孩子好奇、好胜的心理，引导学生“认识特点----捕捉特点-----学写特点。”为习作做好充分的准备。

二、漫画引路，明确内容。

1、看漫画。

作文实际上不难写，只要用好四样宝贝。眼力、听力、思考力和想象力，修改能力。首先试试你们的眼力，看看他们分别是谁？（出示图片）

2、品水浒。

水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。作者施耐庵通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动、典型事例塑造了不同的人物形象。（板书：形象）

3、说感情。

设计意图：本环节通过名著引路，铺垫基础，从而明确如何写人物的特点，层层剥笋，明确中心，起到了“润物无声”的效果。

三、回归文本 落实要求

1、师：这次作文写我心中喜欢或崇拜的人物，课文中还有哪些要求呢？请同学们读读课文，你有什么发现要提醒大家呢？

（出示习作提示和要求）

每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物特点，要通过具体事例表现人物的品质。

2、读交流。（板书：喜欢 崇拜）

“喜欢”和“崇拜”有区别吗？（喜欢：主要表现在对某个人物有好感，感兴趣，有可能是优点，也有可能是缺点。）；而崇拜：某个人身上一定有某种难能可贵的品质或突出的才能，值得人尊敬、钦佩。）

过渡：我们作为高年级学生，不但要会以貌写人，还要学会以事写人，也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。在读者的心中树立一个丰满、立体的人物形象。

（随机板书：品质、具体典型事例）

4、定主角，说出喜欢或崇拜的原因。

打开作文纸，安顿一下自己的身、心，在第一行写下在这个世界上你心中最喜欢或者最崇

拜的那个人的名字。并用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。

生说，并说理由。

设计意图：没有规矩不成方圆。小学生习作还得依标据本，这样才能将训练落到实处。让学生重温课本要求，就是培养学生的审题能力和构思能力。

四、分享故事，快乐你我

1、师：其实不管你喜欢或崇拜谁，他们都以自己独特的魅力触动大家的心灵。想想，最打动你心坎的是哪件事呢？可以闭上眼睛，独自思考，也可以和同桌小声进行交流。

2、生思考，交流

3、引导：对这个人，你想对他说些什么？

本环节的教学策略：由于学生选择的人物范围较广，教师应引导孩子要汇报时要注意代表性。

（1）

可以先请公众人物，偶像明星的，如周杰伦。教师可设计问题如下：在你的心目中，他是个怎样的人呢？这件事情给你什么启迪？其实，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他饿生活中也有淳朴，平凡的一面。关于这个你了解到什么事情？

（2）

关注身边人物。把学生的视野打回与自己朝夕相处的人之中。从平凡的事例中去发现独特的一面。用自己的真情去叙述留给自己的那一份难忘。

（3）

学生在讲述时，注意点评与点拨。强调事情的来龙去脉和细节描写。

设计意图：本环节教学重在尊重学生个性，始终为学生营造宽松的写作心境，关注学生习作时情感、态度、方法、行为的变化，不断给学生以情绪激励，情感激励，鼓励尽量与众不同，培养学生的独创能力。，把学生的创作激情激发出来，水到渠成。

五、学生创作 巡视指导

1、指导编列写作：

讲到这儿，同学们一定觉得今天的作文会写了，对吗？老师觉得同学们要把作文写得井井有条，不东拉西扯，写作文前最好先给自己的作文定一个框架。

出示：

一、我最喜欢或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：开头方法很多——开门见山法，排比句，对比法，总起下文法，直接用外貌开头，借物或引用诗、歌开头等）

二、我喜欢或崇拜他（她）的具体事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：这是文章重点段，通过

一、两件具体事例，准备用好人物描写的哪几种方法，要不要用过渡句

或过渡节，要不要用环境描写烘托一下）

三、我对最喜欢或崇拜的人的综合评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（总结全文，点明中心，与开头相呼应）

2、那么，按照这样的框架写一篇文章，写得井井有条是否就是好文章呢？请看屏幕： 窗外,车水马龙，南来北往的车川流不息。无论严寒酷暑,无论春夏秋冬, 你都会看见一个头戴大沿帽，身穿制服，佩着领带的人。他只是一个普通的交警，却是我最敬佩的人。

这位警察叔叔的眼睛较小,黝黑的皮肤。我时常在清晨上学的路上，看见他像机器人一样的走来走去。也时常在夕阳西下之后看 见他正在指挥车辆，他总是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力气。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你觉得这篇文章写得好吗？

4、的确，这篇文章的作者如果是一二年级的小朋友写的，可以说井井有条；但对于五年级第二学期的同学来说绝对不是好文章。作者没有把交警叔叔怎样指挥车辆，维持交通秩序的具体事例写具体、写生动。该怎样做才能使文章具体生动呢？请看小作者在第2与第3自然段加的内容。

5、出示：

那天，家里让我去买醋，一出门，白花花的阳光四射，枝叶垂头丧气地耷拉着脑袋，连狗也趴在地上直吐舌头，像在说：“我要冰棍！我要空调！”我像是蒸笼里的“包子”，热得难受，好不容易走到了树荫下，就凉快多了。而这时，我发现那位我熟悉的交警叔叔，却仍在烈日下监守岗位，他一如既往地指挥车辆。一滴滴豆大的汗珠从他头上流下，汗水湿透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得紧紧的领带也从不放松。此时此刻，我心中涌动着莫明的感动。就在离他不到三米的地方，耸立着一棵参天大树，但他却没有去树荫下，因为那样指挥就会不方便。

请你们拿起笔来，在原先写的内容下面接着写，每人写10分钟。（生习作，师边巡视边个别指导。）

六、习作展示，师生评价。

时间到。谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

强调：同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗？

七、课堂总结。

师：不管写谁，都要写出哪两个方面？（外貌、内心）。

师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在，写外在的东西可以通过观察，获得写作材料，要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获取相关的习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活

师：好文章是改出来的，“文章不厌百回改”。我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。同学们回去把作文写完并修改一下。好，今天的作文课就上到这里，谢谢同学们！

板书设计：

习作6 心里喜欢或崇拜的人

外在： 动作、外貌、语言、神态、心理活动

特点 ↑ 形象 ↓

内在：

品质（具体事例）

丰满

性格更加饱满。请同学们找一找，除了人物语言描写之外，还有哪些词句体现了人物性格特质。

4、片段练习

请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。

四、万事开头难

过渡：俗话说“万事开头难”，写作文也是这样，想要写好开头可不是一件简单的事。

1、“人物速写”

例文1：提起我们班的班长，谁不翘起大拇指？他虎头虎脑，胖胖的身子把衣服撑得紧紧的，脖子上总挂着一把闪闪发亮的钥匙。他就是我最崇拜的班长王川。

外貌描写要抓住人物最有特点的部分，写出他的与众不同来，让人一读就知道是谁。例文2：“嘿，说你呢！怎么还不交作业？大家都等你一个!”一听这个又尖又细的声音，就知道这是我们的组长王丽又在收作业了。别看她有时候很“凶”，可我们都佩服她的认真负责。

语言描写要符合

人物性格特点，要精炼、传神，切忌长篇大论没有重点。

例文3：一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船，只见他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”这个带领浩浩荡荡的船队远航的人，不是别人，就是明代伟大的航海家——郑和。

类似猜谜的手法，不说是谁，而是先展开描写，最后点明人物。

2、练写开头

要求：请用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。