苏教版五下练习6教学设计

第一篇：苏教版五下练习6教学设计

练习6 教材分析

1.诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。

2.通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。

3.写好钢笔字，注意整体布局。4.口语交际是影视剧评说。5.学写毛笔字。教学难点

提高学生的阅读能力和书写水平。教学方法

讲解法、谈话法、讨论法、练习法 教学安排

三课时

第一课时

教学目标

1.诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。

2.通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。

教学重点

诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。

教学难点

通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。

教学过程

一、教学第一题

1.教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。（1）学生读歌词，读通读顺。

（2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。（3）师生交流四渡赤水相关资料。（4）练习诵读，读出情感。（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。2.教学第二部分。（1）读这两句。

（2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。（4）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。

二、教学第二题 1.审题。2.指导。

（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。（2）教师范读。

（3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？（4）集体交流。3.练习。

（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。（2）同桌练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

第二课时

教学目标

1.写好钢笔字，注意整体布局。2.学写毛笔字。教学重点

1.写好钢笔字，注意整体布局。2.学写毛笔字。教学难点 字的整体布局。教学过程

一、教学第三题 1.指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）朗读，知道这段话选自《

21、彭德怀和它的大黑骡子》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。2.练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

二、教学第五题

1.审题。明确本次学写的字：青、盖。2.指导。

(1)学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。

(2)教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。

第三课时

教学目标

练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。

教学重点

练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。

教学难点

培养学生的口语表达能力。教学过程

一、指导 1.课前准备。

（1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。

2.审题。

（1）复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。

（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。

二、练习

（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交

三、布置作业 练习写生字 流。

（2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 2.反馈。

（1）每组指派代表上台评说。（2）师生评议。板书设计

练习6

口语交际 评说影视剧

第二篇：苏教五下《水》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，提炼中心句

师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。

【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。

二、自读交流，感悟水的珍贵

1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。

生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)

2、交流

师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。

预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。

(1)说说你的感受。

奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;

你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?

交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。

哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。

(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)

(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。

(1)说说感受

体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。

联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)

(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。

(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。

预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。

(1)说说感受，他们会叫些什么?

(2)师生对话提炼：

师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水

师：多少水? 生：一勺水

师：一勺水几个人? 生：四个人

(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)

(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。

【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?

预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

(1)说说感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。

师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。

指生读，评价。

(3)引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)

(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)

师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)

(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。

生读，生评

(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。

生动笔，交流。

(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。

师：母亲为什么要把渴说成饿?

(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)

三、读文质疑，小结写法

1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?

生读，交流

预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?

生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)

2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)

四、总结延伸

1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。

他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了()最珍贵的东西。口)谁来补充?

回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)()最珍贵的东西。

五、作业

1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

2、日记：读《水》有感。

附板书： 水

水，成了村子里最珍贵的东西

缺水 得水

苦 事 乐 写

反衬

设计理念：

本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。

1、紧扣中心，凸显主线。

纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。

2、紧扣文本，阅读感悟。

为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。

3、立足文本，读写结合。

描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。

4、揣摩表达，体会写法。

本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。

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第三篇：关于苏教二册《练习7》教学设计

教学要求：

1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

2、读读背诵，积累成语与诗句。

3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

教学重点、难点：

1、巩固所学的生字，并能用生字说话。

2、口语交际训练。

课时划分设计：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

2、熟记成语，朗读诗歌。

教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

教学过程：

一、教学第一题

1、（出示文字画）

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

5、评比，谁写得又正确又美观？

6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、指名上来说，评选最佳解说员。

二、教学第二题

1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、自读成语，读准字音。

3、说说你对这些成语的意思的理解。

4、齐读成语。

5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

第一课时作业设计

一、写出反义词。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

第二课时

教学目的：

1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

教具准备：教学挂图、投影仪

教学过程：

一、教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

4、反馈。

（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。

第四篇：四下 苏教 6 最佳路径 教学设计

6.《最佳路径》教学设计

一、建立自信，导入新课

1.引入课题：我要问第一个问题，我不告诉你们我要问什么，在你不知道问什么的情况下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？

3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。明确要求：用先总后分的方法来回答。

4.分自然段朗读：

（1）想读的举手。限制举手时间。请举手同学起来读第一自然段。在课堂上，读书的机会都是自己积极争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机会，想读也没有资格了。

（2）刚才没得到机会的同学，如果想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，重新获得资格。

（3）谁敢说是班里读的最好的？朗读第三自然段。谁能读的比他好？读下一段。

（4）齐读最后一自然段。

一个人战胜别人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！

二、引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。1.营造现场氛围

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。车外风光旖旎，令人心旷神怡，但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。

2.引导学生与格罗培斯对话，深入体会人物内心活动。格罗培斯有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？ 3.引导学生认识“大师”

是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？ 出示句子 ： 格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

（1）指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么？（2）“微不足道”是什么意思？

（3）为什么小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。）

（4）指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

三、引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。画面出示法国南部乡间公路图片，及漫山遍野的葡萄园图片。教师：汽车继续行驶着，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。1.看图“漫山遍野”是什么意思？

2.格罗培斯看到了什么？自由读第3、4自然段，用自己的话说说。3.句子比较：

许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？

4.走进这样的葡萄园，你的心情怎样？你会想做什么？结合自身感受，深入体会“给人自由，任其选择”的好处，并随机板书。

5.格罗培斯来到葡萄园的收获是什么？理解“启发”（引起对方联想，而有所感悟。）他联想到什么？感悟到什么？

四、通过总结路径实施方案，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重。1.指名读第5、6自然段，读后交流。

2、他的方案是什么？怎样实施的？默读第6自然段，用上“先„„然后„„最后„„”来说一说。

（1）撒下草种的结果是什么？（2）提前开放的结果是什么？“优雅”是什么意思？

3、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，你会感到什么？

4、就是这些又宽有窄的小路，1971年，被评为最佳设计。

五、总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为最佳设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。”希望每个人都能找到属于自己的通往成功的最佳路径！

第五篇：《练习6》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文五年级上册

第六单元《练习六》教学设计

【教材分析】

练习六是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册第六单元的练习。本单元围绕“百折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》和《滴水穿石的启示》；一篇习作：根据图画，想象并编写故事。练习6是在学习前文人物故事、感悟人物精神的基础上，本着从情感、态度、价值观等方面培育提高学生而设计的练习。本次练习共安排了五项内容，包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。语文与生活是看一段话然后谈感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。口语交际健康小顾问是一个比较适合学生的语文实践活动。练习设计结构严谨，重点突出，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

【学情分析】

五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现。本单元练习教学，可以学生让“博闻强识”，提高学生读、说、悟能力。新课标倡导，要引导学生进行“多元化思考、个性化阅读、独特性表达和创造性运用”。因此，教学中，我特别注意“精读——感悟”环节，尊重学生的观点和意见，让学生用心读文，用脑思考，用语评价。【教学目标】 1.知识与技能

学会体会文本思想感情，有声有色地读文本，在生活中学语文。2.过程与方法

通过语文与生活教学，学会理解人们说话的言外之意；通过诵读与感悟教学，学会体会文章思想感情，有声有色地读；写好钢笔字，注意整体布局；练习口语交际，学当健康小顾问；学写毛笔字。3．情感、态度与价值观

学习五项富有典型意义的练习，精读、感悟结合，以情动人，从不同侧面体会百折不挠这个单元主题。【教学重难点】

重点：语文与生活教学中，通过读文本理解人们说话的言外之意。口语交际教学中学会在生活中学语文。难点：理解人们说话的言外之意。学会体会文本思想感情，有声有色地读文本。学会在生活中学语文。【教法、学法】

教法：运用各种手段，通过激励、引导、点拨，范读，讲解等，充分激发学生的情感，使之深刻体会伟人百折不挠的精神。

学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—借鉴资料—感悟—交流—小组合作探究—表达观点”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体】

多媒体课件 【教学过程】：

一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

1．同学们，我们已经学完了第六单元的课文，认识了揭开雷电秘密的（富兰克林），感受了凭借厄运打不垮的信念编撰史书的（谈迁），走近了发明炸药的（若贝尔），还有编写《本草纲目》的著名医学家（李时珍）、拥有白炽灯、留声机等一千多项发明专利的（爱迪生）、我国现代著名书画家（齐白石）„„这些伟大人物之所以能取得成功，都是因为他们具有（持之以恒、坚持不懈）的精神。

2．今天我们一起来学习《练习6》，再一次感受科学家的伟大成就，了解先进的科技发明，感悟人类奋斗不息的精神。

【设计意图：回顾本单元学习内容，再次突出“百折不挠”这个主题，激起学生情感，再一次走近伟人，了解先进的科技发明，感悟人类奋斗不息的精神。】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、引导学生自读每一项的内容，不认识的字查查字典，初步体会文本思想感情。（学生自由朗读）

师：“请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式阅读文本，边读边勾画出有疑问的地方。（学生自读、自探）

【设计意图：让学生充分读题，整体感知，自己探究感兴趣的问题，为下一步学习做铺垫。】

2、引导学生对自己感兴趣的问题交流自探成果

师：“快乐学习，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！”（学生交流自探成果）

【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】

三、多元导悟，合探解疑（10--15分钟）

（一）走进莱特，感悟精神

1、同学们，你知道从连云港到乌鲁木齐坐火车需要多少小时吗？（3638公里，需要55个小时）如果坐飞机需要多少小时呢？（需要6个小时）比较这两个数字，你想说什么？（是的，飞机的发明让我们出行更加方便与快捷，真是了不起的发明！让我们把时间回到100多年前，去认识一下飞机的发明者莱特兄弟吧）

【设计意图：用现实生活中的问题引导学生走近莱特感悟精神。】

2．(课件出示)请同学们读读第一项的内容，初步体会故事内容。（学生自由朗读）

3．请个别同学读一读，注意纠正字音。（莱特、遨游、鹦鹉）4．让学生初步说说对哥哥这句话的理解。

【设计意图：先让学生自己感悟，激发学生的想象力。】

5．给学生提供有关材料，再让学生小组讨论，最后请小组代表陈述观点。（我给同学们提供了关于莱特兄弟的故事，我相信同学们读了以后对这句话会有更深的体会）

【设计意图：走进人物故事，了解人物性格特点，指导学生更好的理解哥哥这句话的意思】

6．播放莱特兄弟试飞的影片。（同学们，让我们再现一下1903年莱特兄弟试飞的场景。看了莱特兄弟的故事和100多年前的画面，请同学们联系自己的生活与经历说说对这句话的理解）

【设计意图：让学生观看影片后，结合自己的生活实际与经历，更深入的理解哥哥这句话的意思】

要点：最会说的未必是本领最高的；有真才实学的人，不一定是说话最多的人。还可以理解成：从说与做来看，做比说更重要，只说不干的人，将一事无成。

（二）走进航天，感受科技

1．莱特兄弟发明了飞机，让人类实现了《西游记》中腾云驾雾的神话，也圆了人类遨游太空的梦想。各种飞行器的发明，给人类生活带来了极大的便利，那么对下面这些飞行器你又了解多少？

（课前，老师布置同学们搜集有关飞行器的资料，并对你最感兴趣的方面谈谈你的了解。）

2．小组交流有关资料，并做好展示的准备。3．小组代表进行多种多样的展示。（教师相机点拨：围绕整理成果的方法、表达、形式、内容等发明进行点拨。）

4．总结：同学们通过查资料、整理资料，从各种飞行器的发明、种类、作用等方面进行介绍，图文并茂，展现了人类的科技文明。（教师课件展示）

【设计意图：让学生自己收集资料了解飞行器，极大地激发了学生探索兴趣，图文并茂，加深学生对飞行器的了解】

（三）、阅读童话，感悟真谛

1．《滴水穿石的启示》以说理性文体让我们明白了持之以恒、坚持不懈的道理。今天我们再读读一篇童话故事，它同样也告诉了我们这个哲理。我们来读读《浪花和礁石》这篇童话故事，看谁读得好！（学生自由读读）

2．怎样才能读好这篇童话呢？（指导学生一边读一边体会“礁石”和“浪花”的思想感情的变化，读出各不相同的语气）

3．指导如何读出“礁石”和“浪花”的语气。（1）体会“礁石”的语气。

毛毛棱棱的礁石气得暴跳如雷，对浪花吼道：“小小的浪花，你不停地碰撞我，难道就不怕粉身碎骨吗？”——暴跳如雷

礁石用讥讽的语气说：“世上竟有你这么不自量力的家伙，不怕，就来吧！”——狂妄自大

礁石像个泄了气的皮球，有气无力地说：“唉，真没想到，我，我，竟会败在你的手里。”——自叹不如

（2）体会“浪花”的语气

小浪花笑了笑说：“我们浪花只知道滚滚前进，从来就不怕什么阻力。” 浪花说：“那咱们就比试比试。”——自信、平和、执着 4．自由练读练读。5．小组分角色表演读读 6．全班展示。

【设计意图：让学生充分读故事，从故事大意入手，通过个性化的朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，使朗读与悟情相结合，深刻体会故事所传达的情感。】

（四）、口语交际

1．审题。

(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。

同学们，健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你会为他做些什么呢?(板书：健康小顾问)

(2)指名读本次口语交际的要求。

【设计意图：引导学生明确要求，避免脱离主题】

2．指导。

(1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。

(2)要求学生介绍时要针对本班同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。

3．练习。

(1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问，介绍健康小常识。

(2)同学提问题，“小顾问”接受咨询。

(3)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。

(4)教师点评。

（五）、教学第五题。（学写毛笔字）

⒈审题。明确本次学写的偏旁。

⒉指导。

①学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。

②教师边范写边讲解书写方法。

③学生初练，教师及时指导。

【设计意图：学生通过观察，自己先体悟例字的写法，再配合教师讲解，掌握字的规范书写】

⒊练习。学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

⒋反馈。

①展示写得好的字，指出好在哪里。

②指出不足，进一步纠正。