第一篇：从兴趣入手 引导学生自主学习教案
语文课程标准把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。如第一学段的阶段目标，较系统地阐述了激发学生学习语文兴趣的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。这些要求的核心，就是使学生产生学习语文的兴趣，使孩子喜欢语文，喜欢学习语文。下面就谈谈在教学过程中怎样使学生感兴趣地进行自主学习。
一、利用情境，激发兴趣
学习汉语拼音是识字、说好普通话的基础，是语文教学的一项重要任务。汉语拼音是比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。教材中汉语拼音的安排，为教学创设了有利的教学空间。那么我们应该怎么利用已有的学习资源，激活学生的思维，发挥他们的想像力，让他们积极主动地学好汉语拼音呢？
1．带入情境，引导创新。
有位教师在教学d、t、n、l时，教师不是直接教给学生怎么记，而是让学生结合看图，自己想像说顺口溜记忆；让学生借助事物创设情境编儿歌记，或者用联想法编儿歌记。经过学生开动脑筋，积极思考，每个字母学生都能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。
例如：
小鼓鼓捶ddd，左半圆加小棍ddd，b字反放就是d。
雨伞把子ttt，f字倒放也念t，大写七字真像t。
一个桥洞nnn，把u倒放读nn，m字一半就是n。
小棍一个lll，一个手指也是l，筷子缩短还念l。
教师利用教材，把学生带入情境中，启发引导，使学生学得规范，用得自然，既获取了知识，又发掘了学生创造潜能，还激发了学生学习的兴趣。
2．巧设情境，发挥潜能。
巧设情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望，能调动学生学习的积极性；有利于学生认识事物，体验感受语文魅力；同时也有利于学生掌握必要的语文基础知识和基本技能。
（1）用打电话 的交流方式检查学过的知识，使学生乐意参与，主动学习。
如在上课前3分钟，有位教师用手势虚拟打电话，要求学生与她合作交流。
师：喂，你是某某某同学吗？
生：老师，我是某某某。
师：上节课我们学习的三个复韵母你记住了吗？能告诉我吗？
生：老师，我记住了，它们是ai ei ui。
师：你真不错，都记住了，并且发音也很准确，希望继续努力。
生：谢谢老师。
然后让学生们一起把三个复韵母读一遍。接着学习新内容。在新课内容学习后，再指导学生与学生之间打电话 交流，并提示学生可以采用各自的说话方式与同学进行交流，以达到掌握新知识的目的。
（2）用悄悄话 的游戏复习巩固声母。如老师将学过的六个声母：zh、ch、sh、z、c、s（发音易出错误的）按小组悄悄告诉每组的第一个同学，由第一个同学依次向后面的同学传去，一直传到最后一位同学。老师让最后一位同学汇报，根据汇报情况，评判正误，对传错的同学指导订正。全班同学再练读，循环往复，使全体同学在游戏的情境中得到了训练。
（3）用听音乐传卡片等形式进行知识的传递。学生在这样的氛围中兴趣盎然，学而不厌，乐在其中。
二、活用教材，引发兴趣
新教材文质兼美，形式多样，很符合儿童的发展特点，适合学生学习。新教材还为教师教学开辟了广阔的施教天地。但是开放型的教师，不是教教材，而是活用教材。因为研究教材是上好语文课的前提，是备课工作中的一个重要环节。我们只有把教材与自己的教学对象结合起来，调整、修改教学内容、寻求与学生的共鸣，才能达到每一节课的教育价值。
例如，新教材汉语拼音ie、üe、er一课的教学内容共有五部分组成，按教参的教学建议应分成三项进行教学。第一项是字母教学和整体认音节教学。第二项是拼音教学。第三项是认识字词、读句子、儿歌的教学。在教学中，如果教师按教参建议顺序按部就班地安排教学进程，即使是形式再多，也只能是教死书，死教书的教书匠只有把这一课的三项内容有机地结合起来，分析研究其内在的联系，才能充分利用这一课的所有资源，有效地发挥它的价值。比如在指导学生学习第一项内容ie、üe、er时，除让学生会认识、区别比较韵母ie和整体认识音节ye外，还可结合看图及拼音中的人物、事物口头组词：爷爷、姥爷、大爷等，树叶、黄叶、落叶、一片叶等。组词后，再找出句子中带有ie的die（叠飞机）、tie（贴近）、nie（捏泥娃），拼一拼，读一读。在指导学生学习üe和er时，可以把看图、拼读音节和儿歌有机地结合起来，这样不仅加深了对字母的认识，还使学生在学拼音、组词、学儿歌中思维得到了拓展。
三、自我展示，培养兴趣
现代社会提倡人们大胆展示自我，推销自己。从现代教育的观念上说，培养小学生有自我展示 的精神和自我推销 的意识，是培养学习兴趣的一个重要方面。学习拼音，天天拼读，对大多数学生来说，时间长了，或多或少都会产生厌倦的现象。而天天给学生展示自我的机会，学生就会感觉新鲜，有成就感，都会报以极高的热情。再加之教师激励性评语的推助，学生就会在不断的挑战中获得成功的喜悦。如在教学汉语拼音前，教师先出示字母a、o、e、i、u、ü让学生看看谁会认，或认识其中的一个或两个都可以。采用我会认我会读我会念等语言，展示给同学们听，再说说是怎么学会这几个字母的。教师赞赏一个，启发带动大家主动获取新知识。教材根据掌握的情况，再进行有的放矢的、有针对性的指导。另外，还可采取课前说发现、课中讲发现、课后谈发现的自我形式，调动学生的多种感官，培养兴趣，发展智能。因为小学生对任何知识的学习都不是从零开始的，教师应利用学生已有的知识经验启发学生自主实践，大胆展示，趣学新知。
兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。在教学过程中，教师应在生活体验中激发学生的兴趣，使学生在兴趣这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。
第二篇：小学一年级语文从兴趣入手 引导学生自主学习教案
一、利用情境，激发兴趣
学习汉语拼音是识字、说好普通话的基础，是语文教学的一项重要任务。汉语拼音是比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。教材中汉语拼音的安排，为教学创设了有利的教学空间。那么我们应该怎么利用已有的学习资源，激活学生的思维，发挥他们的想像力，让他们积极主动地学好汉语拼音呢？
1．带入情境，引导创新。
有位教师在教学d、t、n、l时，教师不是直接教给学生怎么记，而是让学生结合看图，自己想像说顺口溜记忆；让学生借助事物创设情境编儿歌记，或者用联想法编儿歌记。经过学生开动脑筋，积极思考，每个字母学生都能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。
例如：
小鼓鼓捶ddd，左半圆加小棍ddd，b字反放就是d。
雨伞把子ttt，f字倒放也念t，大写七字真像t。
一个桥洞nnn，把u倒放读nn，m字一半就是n。
小棍一个lll，一个手指也是l，筷子缩短还念l。
教师利用教材，把学生带入情境中，启发引导，使学生学得规范，用得自然，既获取了知识，又发掘了学生创造潜能，还激发了学生学习的兴趣。
2．巧设情境，发挥潜能。
巧设情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望，能调动学生学习的积极性；有利于学生认识事物，体验感受语文魅力；同时也有利于学生掌握必要的语文基础知识和基本技能。
（1）用打电话 的交流方式检查学过的知识，使学生乐意参与，主动学习。
如在上课前3分钟，有位教师用手势虚拟打电话，要求学生与她合作交流。
师：喂，你是某某某同学吗？
生：老师，我是某某某。
师：上节课我们学习的三个复韵母你记住了吗？能告诉我吗？
生：老师，我记住了，它们是ai ei ui。
师：你真不错，都记住了，并且发音也很准确，希望继续努力。
生：谢谢老师。
然后让学生们一起把三个复韵母读一遍。接着学习新内容。在新课内容学习后，再指导学生与学生之间打电话 交流，并提示学生可以采用各自的说话方式与同学进行交流，以达到掌握新知识的目的。
（2）用悄悄话 的游戏复习巩固声母。如老师将学过的六个声母：zh、ch、sh、z、c、s（发音易出错误的）按小组悄悄告诉每组的第一个同学，由第一个同学依次向后面的同学传去，一直传到最后一位同学。老师让最后一位同学汇报，根据汇报情况，评判正误，对传错的同学指导订正。全班同学再练读，循环往复，使全体同学在游戏的情境中得到了训练。
（3）用听音乐传卡片等形式进行知识的传递。学生在这样的氛围中兴趣盎然，学而不厌，乐在其中。
二、活用教材，引发兴趣
新教材文质兼美，形式多样，很符合儿童的发展特点，适合学生学习。新教材还为教师教学开辟了广阔的施教天地。但是开放型的教师，不是教教材，而是活用教材。因为研究教材是上好语文课的前提，是备课工作中的一个重要环节。我们只有把教材与自己的教学对象结合起来，调整、修改教学内容、寻求与学生的共鸣，才能达到每一节课的教育价值。
例如，新教材汉语拼音ie、üe、er一课的教学内容共有五部分组成，按教参的教学建议应分成三项进行教学。第一项是字母教学和整体认音节教学。第二项是拼音教学。第三项是认识字词、读句子、儿歌的教学。在教学中，如果教师按教参建议顺序按部就班地安排教学进程，即使是形式再多，也只能是教死书，死教书的教书匠只有把这一课的三项内容有机地结合起来，分析研究其内在的联系，才能充分利用这一课的所有资源，有效地发挥它的价值。比如在指导学生学习第一项内容ie、üe、er时，除让学生会认识、区别比较韵母ie和整体认识音节ye外，还可结合看图及拼音中的人物、事物口头组词：爷爷、姥爷、大爷等，树叶、黄叶、落叶、一片叶等。组词后，再找出句子中带有ie的die（叠飞机）、tie（贴近）、nie（捏泥娃），拼一拼，读一读。在指导学生学习üe和er时，可以把看图、拼读音节和儿歌有机地结合起来，这样不仅加深了对字母的认识，还使学生在学拼音、组词、学儿歌中思维得到了拓展。
三、自我展示，培养兴趣
现代社会提倡人们大胆展示自我，推销自己。从现代教育的观念上说，培养小学生有自我展示 的精神和自我推销 的意识，是培养学习兴趣的一个重要方面。学习拼音，天天拼读，对大多数学生来说，时间长了，或多或少都会产生厌倦的现象。而天天给学生展示自我的机会，学生就会感觉新鲜，有成就感，都会报以极高的热情。再加之教师激励性评语的推助，学生就会在不断的挑战中获得成功的喜悦。如在教学汉语拼音前，教师先出示字母a、o、e、i、u、ü让学生看看谁会认，或认识其中的一个或两个都可以。采用我会认我会读我会念等语言，展示给同学们听，再说说是怎么学会这几个字母的。教师赞赏一个，启发带动大家主动获取新知识。教材根据掌握的情况，再进行有的放矢的、有针对性的指导。另外，还可采取课前说发现、课中讲发现、课后谈发现的自我形式，调动学生的多种感官，培养兴趣，发展智能。因为小学生对任何知识的学习都不是从零开始的，教师应利用学生已有的知识经验启发学生自主实践，大胆展示，趣学新知。
兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。在教学过程中，教师应在生活体验中激发学生的兴趣，使学生在兴趣这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。
第三篇：浅谈如何引导学生自主学习
浅谈如何引导学生自主学习
榆次区逸夫小学 范美英 在“三步导学”模式的民主导学中，我应用最多的是引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。引导和培养学生的自主学习能力,不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培养学生自主的精神、奋斗的精神和学习的责任感。全面提高学生素质，就是要培养他们的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，而自主学习是素质教育的必然要求。现就如何开展自主学习活动结合自己的实践谈几点看法。
一、学生的自主学习活动常见的形式： 自主学习活动是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动参与学习、提高能力的一种活动。学生常用的自主学习活动方式有自学、讨论、操作、实验、实践等。
1、自学。自学可以在课堂上完成，也可以在课外完成，通常包括看书阅读、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中，学生以独自活动为主，通过看例题、做习题、用学具、查资料等，了解学习内容，发现问题，并尝试寻找解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备。培养学生的自学能力是首要的，这可以使学生受用终生，也是培养其它能力的前提条件。
2、讨论。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨论：如讨论自学中的疑问；讨论解决问题的方法；讨论练习中遇到的问题和错处；讨论教师给出的思考题等。教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓励学生放开去想、去说、去做。
3、操作与实验。操作与实验是自主学习活动中最重要的一个环节，现行的很多学校都在开展活动课的研讨，其实也就是让学生在讨论的基础上去实验，去动手、动脑。只有让学生真正的参与课堂，眼、手、口、脑并用，全情投入才不至于让学生觉得上课是件苦差，在看老师表演。我们各学科都可以充分的利用我们生活中的资源和器材，让学生把学习从课本迁移到生活中去，让学生知道学有所用，有很多
知识或现象就在我们的身边，只是我们没有注意到而已。这对培养学生的自主的学习起着一个重要的作用。
4、实践。现在的很多学生学习处于被动状态，有“学习无用论”的主要原因就是学生认为学了也没有用，知识在我们日常生活中用不到。所以我们一定要让学生把学习到的知识赋予实践，让学生发现知识在实际生活中应用，知道知识就在我们的身边，从而激发学生的学习兴趣，这对学生的自主学习起着很大的促进作用。
二、如何开展自主学习活动
1、创设情境，形成问题，带领学生走入课堂。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，而且还可以提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转，使一节课顺利开展。结合实际的运作，我们可以利用多媒体播放一些资料片段，可以列举生活中的一些例子，可以讲故事的形式，只有改掉以往的单一的复习导入，采用多元化的教学方法才是把学生引入课堂的最好的途径。
2、围绕提出的问题，引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自我探究。课堂教学时，要体现教师为主导、学生为主体的作用，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，在实施的过程中要注意学生是否真正主动地参与了教学的活动可以从以下两个方面去考虑： 一是教师的引导下要顾及所有的学生，给每个同学机会，让全体学生形成积极参与课程的局面。针对有的学生不愿主动参与的情况，教师要积极引导，培养他们的参与意识。二是只有敢于质疑，敢于实践的学生才是在自主学习的活动中真正有收获的人。故我们应该在教学过程中应充分的注意到培养学生的发现问题、提出问题的能力，只有敢于提出问题才能培养出富有创新意识的新一代的接班人。
3、评价。评价是教学活动中至关重要的一个环节，如何体现一节课是否是一节自主的学习课？例如：分层教学、目标教学、主体教学等的教研尝试，这归纳起来正是可以供我们作为学生自主学习的借鉴：目标—让学生明确，操作—让学生完成，问题—让学生提，让学
生讨论，结论—让学生归纳，例题—让学生自学，思路—让学生讲解，考查—让学生编题，总结—让学生归纳。
俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师不能包办，让学生主动积极参与，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。
第四篇：如何引导学生自主学习
如何引导学生自主学习
新课程强调，教学的主体是学生，学生的主动参与是核心，教师应该如何创设良好的学习环境引导学生自主学习呢？
一，做学生学习的助手，同伴和参谋
在课堂教学中，教师要切实做到五不：凡是学生能看懂的不教；凡是学生自己能学会的不教；凡是学生自己能探索出结论的不教；凡是学生自己能做的不做；凡是学生自己能说的不说，从而创设一个宽松民主的学习环境。这样教师才不会压制学生的思维和创造力，学生才能敢想敢说敢否敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间，学生之间相互交流与共同发展的目标。
二，选择学生喜欢的学习方式
兴趣是学生最好的老师。教师要善于关注学生的需求，倾听学生的心声，树立以学定教，以学定法的教学理念。教学中教师可以组织课本剧表演，故事演讲，你问我答，趣味接龙等多种多样的教学形式，也可以设计不同的身份让学生来扮演。通过开展这些活动，不但使原本枯燥的学习内容变得生动有趣，而且充分发挥了学生特长和个性特点，培养了学生学习的自主性和创造性。
三，语言上凸显学生
学生与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要，要满足这种需要，教师就要对学生多鼓励，多表扬，以朋友的礼节和平等的语气，语言成为学生学习的引导者，如教师常说：“我们一起想想看”“大家的学习很有收获”“你真棒”“你敢向名家挑战真了不起”“你的表现很出色” “老师很佩服你”等话语，就会使学生产生“我能行”的乐观向上，积极进取的心态，极大地激发起学习主动性的欲望。
四，留给学生自主实践的时间和空间
新课程还强调:学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。这样的学习贴近学生生活，注重了学生的亲身体验，学生不仅学会了知识，而且学会了学习。
第五篇：从学生自主实验入手论文
何谓智慧的物理教育?物理教育是自主实验进行的保障，同时也是实验的最终结果。智慧的物理教育即通过搭建实验的平台，让学生在解放大脑的同时，也解放双手，发挥动手操作的积极物理作用。文章从物理教学现状引出，借助高考题目分析，发现学生自主实验的学习意义，并提出智慧教育中物理创新意识的形成。
引言：在我国素质教育的深化改革发展下，课程改革虽然作出了一定的措施。但在初等教育阶段，我国中学生课堂发展过程中仍存在一些问题。关注学生的课堂主体地位，似乎是做到了把主动权交给了学生，然而实质上依旧没有解决学生学习中的根本问题。像毕业班级的复习课变成了狂练习题的教学模式，这可谓是教育的一种倒退现象。
要做好智慧的物理教学，必须从学生的自主实验入手，让学生在实验的过程中真正发现其中的奥秘，打开物理探索的大门。现阶段我国高中物理教学迫切的需要改进教育观念，培养学生独立自主的思维模式，让学生在实验中激化能力与分数之间的差异矛盾。
1.创新实验是试题的亮点
高中物理可以说是一门综合实验的自然学科，物理实验作为教学过程中的重要部分，需要我们付诸于更多的探究，培养学生的综合科学素养。就高中物理试题中常见的试题来说，动手实验能够在一定程度上把学生思维上升到一个新的高度;同时从教学的角度来看，试卷的命题灵感基本上都来自于实验过程。
1.1 实践操作提升思维高度。大部分学生遇到难题解不出来，主要原因还是思维没有上升到更高的一个维度。我们鼓励学生自主实验的过程，就相当于是给学生铺了一层台阶，只要学生联系到实验操作就能换位思考问题，找到新的解题思路。在课堂中我们鼓励学生动手操作，通常实验的效果要高于传统的思路讲解。
1.2 实验是命题的基本灵感。古文曰：“君子生非异也，善假于物也。”所以，要想成为物理课堂上的君子，必须善于借助外物，即实验器械。物理学习的过程中，必须要摸清命题人的思路，只有做到这一点，才能最直接有效的达到一定的物理教学效果。物理课堂中，单靠刷题做题是很难取得最终胜利的，也经不起高难度题目的考验。不做实验可能能取得一份优异的成绩，但自主实验的学生更容易取得优异的成绩。
2.自主实验在高中物理学习中的意义
2.1 巩固对知识概念的认知。物理概念可以说是实验与科学两者的综合产物，这就要求教师能够发现灵活的教学方式，让学生思维得到活泛，引导学生的主动认知。死记硬背已经不适应当代社会人才培养的发展模式，在学生物理思维的搭建过程中更容易让学生巩固对物理概念的基本认知。通过实验教学或视频教学能够巧妙开拓学生思维意识，培养学生自主认知能力。
2.2 自主实验是发展学生操作能力的基础。在长期传统灌输式教学模式影响下，我国中学生的动手操作能力可以说是差的一塌糊涂。动手能力得不到发展，也就很难提高我国的整体物理教学水平。高中物理教学的核心即发展学生动手能力，解放思维的同时培养操作意识。自主实验是发展学生操作能力的基础，在实验过程中才能真正达到巩固物理理论的学习，培育观察能力，有利于发现问题并自主解决问题意识的形成。
2.3 自主实验能在很大程度上鼓舞学习兴趣。在心理学中通常把学习兴趣认为是个体热衷于探索的某种心理表象，是能够提高个体求知欲望的一种潜在力量。在学习过程中，学生如果表现出浓烈的学习兴趣就能得到较理想的发展，进而能够强化学生的学习效果。所以，教师在教学过程中要密切关注学生的兴趣培养，营造一种相对轻松地学习环境。让学生充分感受物理的有趣、引起学习的兴趣、形成探究的志趣，在这三个方向上再同时对应模仿、改进与创新，真正在实验的潜移默化中发挥教学作用。
2.4 自主实验是培养综合素质的需要。可以说，实验报告是物理智慧教学的一个重要环节。学生在完成报告的过程中能够培养学生认真细致的学习行为，同时教师还可以借助实验报告发现学生对实验的基本掌握情况，是培养学生综合素质的一种基本手段。
3.智慧教育中的物理创新意识
创新意识的培育与发展所根本依赖的是创造教育。我国教育家陶行知曾讲过，“不是说教育创造学生，而是学生的创造能力成就教育。”创造力是经久不变的，是环境发展所展现的最终结果，智慧的物理教育并不是要求学生能够发现什么新的理论，创造新的奇迹。而是要求学生在自主实验的过程中形成创造思维，创新意识。
首先，作为一名高中物理教师在素质教育深化改革的今天，必须要建立一种新型的和谐师生关系。充分的参与到学生们之间，与他们一起参与动手操作，融入全班学生群体中。这样一来，不但能够及时发现他们中所暴露的细微问题，还能感受到强烈团体的创造力。要充分尊重学生的个体差异性与主观能动性，真正行使学生是课堂主人的权利。
其次，要鼓励学生群体团结起来，以小组教学的方式最能实现这一点。目前，小组合作学习机制已经得到普遍应用，在我国教育体制的不断改革下提出创新物理学习方式，“独立、自主、探究与合作”。人类社会的发展都是在合作的基础上进行的，对高中阶段的学生来说，合作更是一种能力，是学生素养健康发展的体现。可以鼓励学生实验过程中合作，实验报告中合作，充分解放学生的人性思维。
再者，要解放学生的创造力，首先要解放大脑，再解放双手，解放时间。让学生有充裕的时间来完成动手操作，完成自主实验。我国的教育发展规律告诉我们，分数不是一蹴而就的，优秀的分数是一个长期的过程，物理效果的取得也是一样，是一个漫长发展的过程。
结语：智慧的物理教育所强调的是动手实践能力，操作与成绩之间并不是相互矛盾的。智慧的物理教学不能单纯的强调自主实验过程，而应该把矛头对准物理学科的基本属性。让学生在智慧的物理课堂中丰富知识，陶冶学习情操，并通过锻炼学生的意志达到增强学生人格的根本作用。智慧的物理教学可以让课堂变得多姿多彩，让物理课程高效有力。总之，物理教育是需要智慧来引领的，需要我们付诸于更多的实践探索。
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