第一篇：凡卡教学设计
窦明琦，男，本科学历，中共党员，河南省骨干教师，全国家庭教育指导师，现任濮阳市实验小学教导主任。从事小学语文教学和研究10余年来，牢牢把握语文教学和学生发展的基本规律，始终坚持在听说读写书等语文实践中培养学生的语文素养，形成了朴素简约的教学风格，先后被评为省市级优质课教师和濮阳市“青年岗位能手”。承担的《小学适度教育模式研究》获濮阳市科技进步奖一等奖，跻身全国教育科学规划办 “良好”等级。
《凡卡》教学设计
濮阳市实验小学 窦明琦
教学内容
山东教育出版社九年义务教育五年制小学语文教科书五年级下册第73——78页。设计理念
以小说三要素为突破点，抓住主要人物，关注故事情节，同时思考环境描写和塑造人物以及展开故事情节之间的关系。把教材当成例子，引领学生掌握小说阅读方法，形成阅读能力，培养学生亲近外国文学作品的兴趣，实现长文短教。学情分析
五年级学生即将小学毕业，已经基本掌握了默读、朗读、批注等阅读方法，能够在老师的引导下准确把握主要内容，体会作品语言和人物的思想感情，达成学习目标。插叙、对比、反衬、暗示以及变换人称的表达方法学生难以把握，需要教师悉心指导。教学重点难点
教学重点是理解凡卡写信的内容，通过朗读体会凡卡的苦难生活和情感世界。难点是了解插叙和变化人称的写法，体会对比、反衬、暗示的表达效果。教学准备
多媒体课件，作者契诃夫相关资料。教学方法
依据教材容量和特点，采用创设情境、直奔重点、朗读感悟、启发想象等教
学策略。学习方法主要有自主探究、圈画批注、朗读体验、合作交流。教学过程
一、体裁入手理思路
同学们，这节课我们一起学习俄国作家契诃夫（课件：肖像生平）126年前写的一个故事《凡卡》。（板书：凡卡）我们先来认识契诃夫，自己读一读这段文字？这就是契诃夫，一个只有44岁短暂生命，却创作了700多部作品的俄国作家，一个世界语言大师，在生命的最后时刻，留给我们的记忆。
今天我们学习的这篇课文《凡卡》，节选自契诃夫的同名短篇小说《凡卡》。（课件）小说，是用塑造人物的方式，创造一定的情节，设置一定的环境，通过人物的故事表现生活的作品。
因此，我们在学习这篇课文的时候，一定要抓住主要人物，关注故事情节，同时还要想一想环境描写和塑造人物、故事情节的关系。
快速默读课文，注意默读要求。
1.本课有几个自然段，标上字自然段序号。2.课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
既然是9岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的故事，哪些自然段写的信的内容，（板书：信）请同学们快速浏览课文，用小方框在自段前标出来。（板书：3、8、10、11、12、15）
除的信内容，还有一块非常重要的内容，也吸引了我们，是什么？（板书：想）哪些自然段写凡卡想到的事情，用小圆圈标出相关的段落。（板书：4、5、6、13、14）
同学们很会读书，很快就抓住了文章的主要内容，在写信的内容的同时，穿插了凡卡回忆的内容，这种表达方法就是插叙。除此之外，文章中还有这样的表达，我们来看——
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。（指导摩平的读音；动作理解摩平；摩还有一个读音，谁知道？组词，观摩）
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。（指导书写蘸，22画）凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花了一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。（提示：地址）
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（注意多音字、轻声字，齐读）
同学们看一看，我们刚才读得这些段落，主要写的是什么内容？谁在做什么？（这些段落非常清晰地勾勒出了凡卡写信的过程）其实这些内容都是作者的描述（板书：描述）这些描述非常巧妙地把凡卡写信的内容和他写信时的回忆穿插在一起，使文章显得特别清晰、条理。
二、哪个人物最鲜明
同学们，无论是信的内容，还是回忆的内容，或者是作者的描述，这些都指向文章的中心人物凡卡。那么，凡卡是一个什么样的孩子呢？请你结合课文中的句子说一说。
凡卡给我们最深刻的印象就是身世可怜、命运悲惨。【板书：悲惨】
三、哪个情节最揪心
凡卡的命运是悲惨的！课文中也有特别让我们揪心的故事情节，第几自然段最集中、最直接地写了凡卡命运的悲惨？
【出示第八自然段】
请大家轻轻地读一读屏幕上的这段话。
读完了吗？不知道同学们有什么感受，我每次读到这些文字，总会有一些字眼跳跃出来，深深地刺痛我的心？请同学们再静下心来读一读这段话，看看哪些字眼也深深地刺痛了你，你有什么话要说吗？可以先在课本上做简单的批注。
我们来交流自己的收获和感受好吗？有一点小小的提醒，交流的时候可以抓住一个字、一个词或者一件事来谈，如果你有很多的感受，可以说完一个再说另一个，听明白了吗？
【话题预设】
揪：揪是什么意思？就是紧紧地抓，用力地拉。老板紧紧揪着的是凡卡的头发，这丝丝头发连着的却是凡卡的血肉，是凡卡的整个身体。（指导读）
拖：凡卡是在哪儿被打的？他为什么不直接打他，而要把他从屋子里拖到过道上，拖到院子里，再用皮带毒打凡卡？（怕吵醒了自己的孩子，他只想到了自己的孩子，可是凡卡也是一个孩子；他怕别人听到说闲话，他分明是在故意折磨凡卡；老板让迷迷糊糊的凡卡清醒）
戳：戳的部首是戈，古代的一种兵器，戳就是用坚硬、尖利的物体穿透、刺透。同学们想象一下，老板娘那鱼嘴直戳凡卡的脸，你想说什么？在小说的原作中，还有这样一个戳的细节：老板为了惩罚无奈逃走的凡卡，随手拿起餐桌上的一把叉子，戳进了凡卡的腿部。
捉弄：什么是捉弄？伙计是怎样捉弄凡卡的？打法打酒就是捉弄吗？还会怎样捉弄他？（偷老板的黄瓜；吃饭的时候去打酒，回来饭吃完了；干活的时候打酒，被老板发现后毒打。寒冷的冬天去打酒，没有鞋子。）
摇摇篮：摇摇篮让谁睡？凡卡怎么这样称呼老板的孩子？这就是词语的感情色彩。凡卡睡在什么地方？过道里。莫斯科白天零下20多度，到了晚上，零下40多度，他却睡在过道里！就是在这里，他能睡好吗？还要为此惨遭毒打。
收拾青鱼：收拾青鱼为谁吃？凡卡吃什么？你想说什么？
在这段信中，凡卡就是这样向爷爷倾诉着一件件挨毒打、被羞辱、遭捉弄、忍饥受冻悲惨遭遇。可面对这一切，这个只有九岁的孩子，他只能忍受，只能在信中向爷爷说起这些伤心的事情。我来读写老板、老板娘和伙计对待凡卡的句子，同学们从“吃的呢”开始齐读，听清楚了吗？（范读、引读、齐读）
【出示主题画面，教师描述】：悲惨的生活再也无法忍受！可这个可怜的孩子，孤苦伶仃，无依无靠，唯一疼爱他的爷爷还不在身边，他不知道还有多少苦难在等着他，他真不知道明天还能不能活下去。所以，他还在信中苦苦地哀求——
【出示文字，音乐起，指名读】
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……”
这一个个感叹号，一个个省略号，这声声哀求，都在撕扯着我们的心，让我们帮帮小凡卡，和凡卡一起向爷爷哀求——
四、哪里景色最美好
凡卡想回到家乡去，回到自己的村子里！在凡卡的记忆中，他的家乡是这样的——
【出示家乡图画】
他的家乡就是这样的美？我们看作者的描述—— 【出示文字，范读】
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
同学们喜欢这段话吗？最喜欢哪一句，就赶快多读几遍，也可以读给你的同桌听，交流一下怎样才能把它读好，说一说为什么喜欢读这句话？
（第一句，句子很短，有变化，有节奏；第二句语气词表达了喜爱；第三句想象奇特。）
这么美丽的家乡，还有这么美丽文字，都让我们陶醉。这段话还可以这样来读。四个角色，男生谁来，女生？齐读的部分一起来读。
【分角色读】（师）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子——（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。
（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）天河显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„
这篇课文主要是写凡卡悲惨的学徒生活的，作者为什么为要为我们描绘这童话般的、梦幻般的乡村景色呢？（板书：对比、反衬）
文章中还有哪些故事情节是用凡卡开心快乐来反衬他悲惨学徒生活的呢？9岁的男孩凡卡，他写的这封饱蘸着他的苦难和希望的信，爷爷能收到吗？能改变他的命运吗？在以后的课堂上，老师还会带领我们继续和凡卡对话，继续走近那位天才的俄国作家契诃夫。板书设计
凡卡
信（3、8、10、11、12、15）悲惨 描述
想（4、5、6、13、14）对比、反衬
第二篇：《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计
学习目标：
1．学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习重难点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，教学过程：
一、揭示课题
1、谈话导入（齐读课题）
谁能正确、流利的读出他们的名字？
2、出示人物的名字
快速读一读课文，3、出示：
1、以自己喜欢的方式，快速地浏览课文。注意生字和词语。
2、思考：课文主要讲了一件什么事情，是分成几部分来写的？
二、生字词学习
出示：摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺
三、朗读开阔，重组文本
1、课文主要讲了一件什么事情？凡卡给爷爷写信。
2、是分成几部分来写的？写信前、写信、寄信三个部分。（板书）
3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。
师生交流
4、读信释义。
讲述凡卡连狗都不如的生活
5、出示第8、15自然段
相机交流：老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的？抓住关键字词。
师：同学们，凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活！如果当时你在场的话，你会对这些虐待，欺负凡卡的人说些什么呢？请打开课堂作业本，翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。
（师生交流）
五、小结，作业
板书设计：
凡卡
写信前
挨打
写信挨饿生活悲惨
挨冻
寄信
第三篇：凡卡教学设计
《凡卡》教学设计
平度实验小学王海玉 教材分析：
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学目标：
1．正确规范地读写本课的生字新词。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
教学准备：
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学过程：
一、检查预习：
1、齐读课题：指出第六主题单元“心愿”中文章
2、请同学们快速浏览课文，看生字学会了没有？课文主要内容是什么？
3、全班交流：
（1）生字注意：撇、耷的笔顺、结构
（2）交流课文主要内容：
板书：回乡下心愿
二、理解、感悟课文：
1、凡卡为什么会有这样的心愿？
板书：学徒生活苦乡下生活乐
2、课文哪一段集中写出凡卡学徒生活苦？
3、用自己喜欢的方式读第8段，找一找凡卡受了哪些苦？划下有关词句体会一下
4、学生交流：指出抓住重点词句体会是读书的好方法。
5、此时此刻，你觉得凡卡怎样？带着这种体会读出凡卡所受的苦难。
指名读、齐读
6、如果你就是凡卡，你会用什么语气求爷爷带他回去？用体会的语气读剩下的部分
7、你还从哪些段落体会凡卡迫切希望爷爷带他回乡下？
各种形式的读：第10、15段
8、凡卡认为乡下生活是快乐的。真的快乐、幸福吗？找出描写乡下生活的有关段落读一读，讨论一下
9、学生交流
10、当凡卡满心希望地把这封能改变自己命运的信投进信筒时，他的心愿能实现吗？为什么？
11、学生交流
12、师小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去，悲惨的命运仍存在。
13、有感情的朗读最后一自然段
板书：梦悲惨
三、拓展作业：
联系全文想一想凡卡梦醒之后，又会怎样呢？
第四篇：《凡卡》教学设计
学习目标：
情感态度价值观：
通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法：走进凡卡的内心愿望——通过初读课文，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力：
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点：
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。
教学准备：
CAI课件；学生写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。
教学时间：3课时。
第一课时
一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导学生初步了解凡卡。
二、简介契诃夫。
三、检查生字词。
1、学会10个生字。
2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
3、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
五、质疑问难。
鼓励学生大胆提问，写在纸条上面，并写上自己的名字。
六、探究性学习：凡卡为什么要给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回到村子里去？凡卡的乡村生活是怎样的？
七、课后作业：找到写凡卡信的内容的有关段落，连起来读一读，想一想，问一问。
第二课时
学习目标：
情感态度价值观：
通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法：走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力：
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。
教学重点：
理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点：
语文工具性的体现——朗读的指导；引导学生体会语言的表达效果；对比，细节描写等对于表现人物思想感情的作用；标点符号的使用……
准备阶段：了解圣诞节，听圣诞歌许愿。（视当时情况灵活处理。）
教学过程：
一、复习回忆，引出目标。
导语：这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸，给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信，请求爷爷带他回到村子里去。
质疑：凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去？上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活，今天我们重点读读凡卡的信，通过凡卡的信来了解他的城市生活，走进他的内心世界。
二、围绕目标，自主学读。
1请同学们重点读读8、10、15自然段，勾画圈点，找找凡卡要回乡下有哪些原因？——走进凡卡的城市生活。
2学生自读交流。
[自读初悟]
三、师生合作，探究研读。
共同探究信的内容，走进凡卡的现实生活，了解凡卡内心愿望的出处。
1评读第八节，体会他生活的痛苦，突出个性化阅读。
肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。
（抓住文中的字、词深入理解；结合自己的生活体验展开想象；通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……）
2迁移其他段落，运用上面的学法自读自悟，深入了解凡卡的现实生活的残酷，从内心深处唤起对凡卡的同情。
[研读深究]
四、品味语句，积淀语感。
1再读凡卡的信，把自己喜欢的语段词句等多读一读，还可与同学交流体会。
2全班交流展示朗读。（配乐美读。）
3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。（一读三次表达愿望的语句。）牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分，以音响效果引发学生的再造想象，激起学生的共鸣，体会凡卡乡村生活的美好，体会现实生活的残酷，从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界，再读三次表达愿望的语句。
[美读悟情]
五、小结解惑，再次生疑。
信收到没有，凡卡的梦能否实现？下节课继续探究。
板书略
第三课时
一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
二、探究性学习（一）。
讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？
三、探究性学习（二）。
本课在表达方法上对你有什么启发？举例说一说。（引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。）
四、探究性学习（三）。
你喜欢哪些词句，与同学之间相互交流。（可以读，可以分析，可以谈感受……）
五、书面作业。把喜欢的词句抄写下来。课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？（讨论，课后写小作文。）读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。
板书略。
第五篇：凡卡教学设计
《凡卡》教学设计
济北小学杨坤
【教学目标】
１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
２、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容。
【教学重难点】
了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
◆教学流程：
一、欣赏音乐，导入新课
大家听这首音乐有什么感觉？（悲伤）这首乐曲的作者是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人。同样，在沙皇俄国也有一位有着悲惨命运的小人物，他就是——。今天我们继续学习《凡卡》一课。
二、品读课文，读信悟情
一、提问导入：
1、本课主要写了给爷爷写信这件事，写信的时候还穿插了一些回忆，这种写作方法叫（插叙）。所以本课主要分成两部分。一部分是写信的内容，一部分是回忆的内容。
2、出示凡卡给爷爷写信的段落（3、8、11、12、13、15）这些段落有什么标志？（带引号）
3、提问(1)凡卡写信的目的？为什么要回家？文章那些段落最能体现凡卡学徒生活的悲惨？
快速浏览信的内容，找出段落。
二、出示第8、15自然段
1．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
2．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
3．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
4提问：小崽子 是谁？为什么称老板的孩子为 “小崽子”？
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
三、朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„
B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!„„
C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
1、生练读
2、齐读。
师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------
他一刻也不想停留的说-------
引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„
师：此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价-----
我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!„„
四、学习回忆部分内容
师：透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）
交流
师：默读课文中信以外的其他几个自然段，看看凡卡回忆了那些往事？
生：“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”
师板书：爷爷守夜（与爷爷在一起守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活）
师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
板书：快乐
师：大家请看板书，一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬）
五、看信封，升华情感
师：就这样，凡卡怀着复杂的心情写完了信，并寄了出去，他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在，让我们看看小凡卡填写的信封。（出示信封）
师：你想说些什么？
师：是啊，这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗？（不能）是啊，与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了，欣赏美丽的雪景的日子没有了，跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了，这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活，无休止的悲惨的生活。
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