高二语文菩萨蛮

第一篇：高二语文菩萨蛮

苏教版高二《唐诗宋词选读》《菩萨蛮(郁孤台下清江水)》

教学设计

教学设想：

《唐诗宋词选读》第十二专题是：“龙腾虎掷的稼轩词”。该专题有4首，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的两篇，一篇是自读篇目，一篇是教学篇目。学习过程中主要解决三大问题：

1、读懂，理解字词句子；

2、理解词的情感思想；

3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：

1、通过本专题的学习，能够初步了解辛弃疾词雄深雅健的艺术风格。

2、能够通过探究性学习，了解苏轼、辛弃疾词的杰出成就、不同风貌。

3、.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。能够对诗歌中精警的名句进行鉴赏。

4、能够通过对诗歌意境（境界）的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。

5、能够结合本专题的学习，尝试风景名胜联(或写景抒情联)的拟写。本文目标：初步了解辛弃疾的词风，赏析词中的意境。教时设置：1教时 过程：

一、导入

南宋还有一位大文学家，就是辛弃疾，前人曾有人称他为“词中之龙”，说他的词是“龙腾虎掷”。辛弃疾最大限度地开拓了词的境界：在内容上，包罗万象，如万花竞春，尤以气入词，充满狂放精神；表现方式上以文入词，用以抒情，用以咏物，用以说理，进一步解放了词体；语言上熔铸百家，为我所用，五光十色，光怪陆离；风格上亦刚亦柔，亦庄亦谐，其繁富多样为两宋其他词人无法比拟。今天我们学他的两首词《菩萨蛮》（郁孤台下清江水）《水龙吟》（楚天千里清秋）。

二、教学 《菩萨蛮》（郁孤台下清江水）

1、朗读

菩萨蛮 书江西造口壁

郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去，江晚正愁予，山深闻鹧鸪。

2、看注解，补充了解作者和背景

辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。辛弃疾在政治上，受到歧视而不被重用，一生郁郁寡欢，不得志。所以，他用诗词来抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。他的词充满一股豪放的阳刚之气，与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

写这首词时，作者驻节赣州，常来往于皂口，这是一次在皂口一墙壁上的题字。

3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意

（郁孤台下赣江的水清澈呀，有谁知这里面落入了多少背井离乡人的泪。面向西北眺望故都，可惜有无数座山遮挡。

青山再高，也遮不住滚滚东流的江水。傍晚行于江边，正让我惆怅，岂知又闻深山里传来了鹧鸪的啼声。）

4、赏析（先思考，再和同学交流，准备班级发言）

（1）前人评价这首词的手法是“借水怨山”，试加评说词中的山和水这两个意象和情感。（上片寓情于景。前两句以虚笔写“清水”，带出一个“泪”，表现山河破碎的憾恨，后两句写对故都的眺望，引出山的遮挡，表现对旧都故国的无限思念，以上，在情感上是抑。下片前两句借山说水，渗透出出一股豪放之气，在情感上是扬；后两句又借眼前之景，一边是江，一边是山，一像一声，渲染出内心深处的“愁”，又是抑。）

（2）“青山遮不住，毕竟东流去”一句，现在常常被引用，说说这句在本词中的含义和现在引用的含义。

（本词中的含义：青山再高，也遮不住滚滚东流的江水；国家虽然残破，但我复国家统一的爱国热情不变。现在引用的含义：客观规律不可抗拒，历史毕竟要发展，表达一种哲理。）

5、背诵。

第二篇：语文《菩萨蛮》全诗

红楼别夜堪惆怅，香灯半卷流苏帐。

残月出门时，美人和泪辞。

琵琶金翠羽，弦上黄莺语。

劝我早归家，绿窗人似花。

人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。

骑马倚斜桥，满楼红袖招。

翠屏金屈曲，醉入花丛宿。

此度见花枝，白头誓不归。

劝君今夜须沈醉，樽前莫话明朝事。

珍重主人心，酒深情亦深。

须愁春漏短，莫诉金杯满。

遇酒且呵呵，人生能几何。

洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。

柳暗魏王堤，此时心转迷。

桃花春水渌，水上鸳鸯浴。

凝恨对残晖，忆君君不知。

第三篇：《 菩萨蛮》教案

《 菩萨蛮》教案

三维目标

1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。

2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。

3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

一、导入新课

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”是白居易赞美江南的名句。“风到这里就是粘，粘住过客的思念，雨到了这里将成线，缠着我们留恋人世间，你在身边就是缘，缘分写在三生石上面”这是歌手林俊杰的《江南》。从古到今，人们断不了对江南的魂牵梦绕，断不了对江南的眷恋情愫。今天我们来欣赏花间词派代表作家韦庄赞美江南的词作《菩萨蛮》，感受韦庄笔下的那个江南。

二、关于作家作品

韦庄详见导学与评价

二．背景介绍

《菩萨蛮》是韦庄避乱在南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。

三、诗句赏析

1．“人人尽说江南好，游人只合江南老”

这两句意思：人人都说江南好，确实如此，到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。

小结：这两句抒情。韦庄是北方人，在中原一片战乱中来到了江南，而在江南韦庄只是一个游人客子，却想在江南终老，这里既沉郁委婉地表达了有家不能归的苦衷，也由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。

2．“春水碧于天，画船听雨眠。”

这两句意思是：江南春水澄澈，比蓝天更蓝碧，在这碧于天的江水上，卧在画船之中听那潇潇雨声，这种生活比起中原的战乱，是何等的闲适自在啊。

小结：这两句写景。描绘了江南水乡的美丽风景和江南人悠然自得的生活情趣。请同学们想象出画面，并尝试用自己的话表达意境。3．“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”

这两句的意思是：在炉边卖酒的少女像像月亮一样美丽，手腕洁白得像凝满了霜雪。

小结：这两句写人，赞美了江南窈窕美丽的女子。江南不仅景美，人更美，不禁让人流连忘返啊！

4．“未老莫还乡，还乡须断肠。”

须：必定。断肠：形容非常伤心。其意思是：年轻人未老时还是不要回乡，若是回乡一定会使你伤心断肠。

小结：这最后两句是抒情，抒发了想回故乡勒欲归不得的盘旋郁结的苦衷。

这抒情体现了花间词特点，虽直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。说“莫还乡”实则正由于想到了还乡。他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了一种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现

在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。

四、全诗主旨意境

这首词描写了江南水乡的风光美和人物美，既表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。

五、拓展训练

写一首关于江南的现代诗（要求：画面美，语言美，音乐美）

江南，我来赴你千年的邀约

古镇·初会

不是一切来不及铺陈

不是见面的情绪没有酝酿

初次赴约却似旧梦重温

我不知道该完成怎样的想象

透过半闭半开的眼睛

一些轻描淡写的词语诉说逝去的心伤

度过淡定的石桥

曾经的起起落落就在爬满青藤的门扉里沉默

我要把曾经有过的都还给你

粗布的上衣 清爽的肌肤

青石板上笃定的足音

和静夜里咿呀的船桨

千年沉淀的古韵在你颀长的身体里行色匆匆

昨天 就在我的眼前来来往往

静谧的月光把日子一页一页叠起

就缀出这么一本线装的江南

我便着一身红衣 绾起青丝长发

偎依在你月白风轻的气韵里

临 水 而 歌

西湖·缱绻

就让那油壁车在苏堤前停下

就让那青骢马在慕才亭外嘶鸣

踏碎平湖秋月与你缠绵缱绻

千万次的玄想枕着你的名字入梦

今天你终于拥我入怀

陪你断桥听笛 陪你孤山放鹤

任由衣袖里的瘦骨舞成疏影横斜

任由青丝长发飘散在曲院荷塘

如果分离是一柄缺刃的钝刀

我们就把思念镌刻在三生石上

等待雷峰塔的倒掉

擎一把油纸伞抵达时间静止的地方

把朝朝暮暮的往事洇开

把盈盈缺缺的月色铺满

千年的山水卷轴已篆满了楹联诗章

尘封的遗迹也退隐成大写意的水墨

只须在你素描的画卷上印一枚西泠的闲章

真 水 无 香

苏州·偕老

屋檐上的青苔绿了

窗台上的岁月黄了

悠深的街道徘徊着千年的秘密

柔婉的话语你说一句 我跟一句

如果夕阳能留住我的脚步

我就挽住你依然健壮的腰身

坐听寒山暮鼓晨钟

静品曲园浓茶香茗

桃花庵前闲来写幅青山卖

枫桥野渡一根钓竿就把昨天倒映在水里

疲惫停歇在精巧的园林

皱纹藏进皴瘦的湖石

评弹小唱和着糯食小点

与桃花一起在虎丘塔下把激情慢慢磨合成含蓄

如果我远去

会想起你温暖宁馨的曲苑回廊

或许我要睡了

你就是我沉溺的湖泊 轮回的天堂

叩一叩逼仄的小巷里紧锁的门扉

那苍髯鹤颜的是我 那手执团扇依然纤丽的 是你

第四篇：菩萨蛮教案

《菩萨蛮》教案

【教学目标】 知识目标：

把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏，直而纡”）的语言特点。能力目标：

1．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。

2．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

3．比较韦庄《菩萨蛮》与白居易《忆江南》在意境上有何异同。情感态度价值观：

体会这首词抒发游子不能返乡的苦衷之意的思想。【教学重难点】

教学重点：了解本词情景巧妙结合的表达技巧，把握词中景中情、情中景。教学难点：直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

造成韦庄《菩萨蛮》与白居易《忆江南》意境不同的原因。

【教材分析】

韦庄的《菩萨蛮》描写了江南水乡的风光美和人物美，表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。【学情分析】

学生对于江南好，好在什么地方应该可以分析出来，而对于“未老莫还乡，还乡须断肠。”的理解可能不够透彻。韦词和白词的意境比较，异同之点学生能够容易找出，但造成二者不同的原因可能会分析的不够透彻。【教学方法】

朗读法、讨论法、分析法、多媒体 【教学时数】 1课时

【学习过程】

一、导语设计

同学们，说到江南，我们眼前会浮现怎样的情景呢？（学生发言）那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢？江南好，小桥流水；江南好，笙歌管弦；江南好，文人风流；江南好，杏花烟雨。所以会“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。不知身处江南的游子又有怎样的感受？今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受！

二、知人论世

1、作者信息

韦庄（836年～910年），字端己，五代前蜀诗人、词人，长安杜陵（今陕西西安东南）人，为中唐著名诗人韦应物四世孙。孤贫力学，才敏过人。广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散，自己困于长安三年。后离长安，来到洛阳，因洛阳也不安靖，于是携家迁至江南避难。避居江南十年，五十八岁时又回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。五十九岁时中进士，六十二岁被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建。六十六岁时，应王建之聘入川为掌书记。天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。韦庄的诗集名《浣花集》，其词与温庭筠齐名，号称“温韦”，为“花间派”的代表作家。

多媒体显示介绍文字及图片：

韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。与温庭筠同为“花间”重要词人，二人齐名，号称“温韦”。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》

2、背景信息

学生参看P35注释①。

三、整体感知

1、学生齐读

请同学们齐诵这首词，看看是不是由朗读而体味到了美。请注意语音语调，平缓委婉抒情地朗读。

2、对照注释翻译。

3、学生自读或给同桌读，再次感受其中的意境。

四、缘景明情

1、自由朗读，并讨论：本词是赞美江南好，那么整首词中体现了江南好的那几个方面？

明确：下面四句是对江南好的细写 春水碧于天——风景美

（学生回顾一下有关写江南美丽风景的诗词：如《忆江南》）画船听雨眠——生活美

垆边人似月——人物美（出示投影）

2、本词写了那么美的一幅江南春景图，有人说韦庄在表达赞美江南的情感，你同意吗？

教师出示PPT：韦庄词的特点 “端己词似直而纡，似达而郁，最为词中胜境。”——陈廷焯《白雨斋词话》 意思：韦庄词表面显得直率，其实情意曲折；口吻看似通达，而内容其实沉郁，这正是词中最好的境界。（教师补充背景介绍：韦庄是五代时期词人，45岁左右时，在长安应举，适逢黄巢起义军占领长安，未能脱逃，第二年想尽办法终于逃到洛阳，后辗转浪游到江南，这首词是他浪游江南时的作品）

再次齐读词作，细细品悟。

分析：“未老莫还乡”有三层转折：①“还乡”，在江南美景中，诗人心灵深深牵念的是故乡。②“莫还乡”，有叮咛嘱咐之意，不要返回故乡啊，表达出一种极为深婉而沉痛的情意。③“未老”，因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系。

点评：韦庄词似达而郁，表面上写得很旷达，说是我没有老所以不要还乡，为什么不还乡？似乎有着更深层的原因。

五、深层探究

1、讨论交流：你是如何来理解“未老莫还乡，还乡须断肠”这句话的？（学生自由发表看法，不设标准答案）

历来对 “未老莫还乡，还乡须断肠”这一句，有不同的理解。①一幅春水图画。意中是乡思，笔下却说江南风景好，真是泪溢中肠，无人省得。结言风尘辛苦，不到年，不得回乡，预知他日还乡必断肠也，与第二语口气合。——[清]陈廷焯《云韶集》

②此首写江南之佳丽，但有思归之意。起两句，自为呼应。人人既尽说江南之好，劝我久住，我亦可以老于此间也。“只合”二字，无限凄怆，意谓天下丧乱，游人飘泊，虽有乡不得还，虽有家不得归，惟有羁滞江南，以待终老。“春水”两句，极写江南景色之丽。“垆边”两句，极写江南人物之美。皆从一己之经历，证明江南果然是好也。“未老”句陡转，谓江南纵好，我仍思还乡，但今日若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。情意宛转，哀伤之至。——唐圭璋《唐宋词简释》

六、比较鉴赏

白居易《忆江南》词三首，与本词都言江南好，他们各自认为，江南好在哪 里？白词与韦庄此词在意境上有什么异同。（学生讨论并分析）

七、小练笔

写一小段赞美家乡或江南的语段。

八、课堂小结 同学们，今天我们是以韦庄的《菩萨蛮》作为一个媒介，去品读江南的美好，去探究文人对于江南的美丽那么青睐的原因，从而理解文人对于江南的那种割舍不断的情结，同时也希望同学们能够在这堂课的基础上，用你们的慧眼和心灵去发现江南的好，江南的美，相信最终你们会和他们产生共鸣。

最后用八个字来结束我们这堂课：千古文人，江南一梦。

九、作业：

1、背诵两首词。

2、完成《菩萨蛮》的相关练习。

十、板书设计：

菩萨蛮

韦庄

显而疏，直而纡 江南好 须断肠 风景美 游子思归 生活美

人物美 离乱之苦

十一、课后反思：

第五篇：《菩萨蛮》最终版（本站推荐）

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案

菩萨蛮

【教学目标】

1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。

2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。

3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。

【教学重难点】

1、理解这首词的特色和技巧。

2、准确把握主人公的内心世界。

3、背诵本词。

【教学方法】诵读法、精读法、讨论法。【教学时数】一课时 【教学过程】

一、关于“词”的知识。（多媒体）

词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。

“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等。

分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）。

词有“词牌”，一段称为一“阕”。

词：调有定格，句有定数，字有定声。

二、唐五代词。

（一）花间词

所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。共18人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。“温韦”并称。

（二）南唐词

南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。

宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻，多写儿女风情，具有一种柔婉之美，内容比较狭窄。

三、知人论世：（学生回忆有关作者的知识）

温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》、《金荃集》，存词70余首。

四、整体感知：

（一）诵读诗歌，找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？

明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。这就是词这种文学作品特有的音乐美。

（二）看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案

屏风上的小山重重叠叠，在朝阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊。慵懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。

插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。

（三）概括上下片所写内容。

上片：女主人公睡醒后娇慵形象。

下片：梳妆打扮的过程。

（四）整体把握：词写了哪些意象？想一想作品如何营造出视觉之美的？

明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界。

这首词中塑造了一个什么样的人物形象？描写了什么样的生活情景？

描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。

五、诗歌鉴赏：

（一）上阕：

1、“小山重叠金明灭。”写什么？

“小山”是屏风。一般的屏风，都是六扇相连，故云“小山重叠”。“金明灭”是写早晨的阳光。由室内装饰小屏山写起，叙述画屏上金碧山水忽明忽暗，暗示时间为旭日东升。女子慵懒，不想早起，闺中寂寞。

2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态？

“鬓云”为鬓边下垂的黑发，曲卷而轻扬，状如云朵，故常以云形容之。欲度”从云常流动设想，描绘出鬓发轻扬之状。“香腮雪”形容主人公衬映鬓发的脸颊之腻白。整句凸出一副娇慵的女性面貌，因“鬓云欲度”正是鬓发散乱未整之状，句中也隐含呆坐懒起的时间过程。这第二句在读者眼前展示出这样一个镜头：在小山重叠金色明灭的画屏围绕着的绣榻上，一位少妇刚刚坐起，她散乱的鬓发，似流云样将要度过她雪白香艳的脸腮。赋予静态以动态美。

3、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？

懒洋洋起床，慢悠悠画眉梳妆。展示怨妇的愁绪和不得不妆扮的爱美心理，其中一个“弄”字，更彰显了一份刻意美化自己容颜的心理。

鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。

“懒”写出了女子迷惘若失的情态。

“弄”写出女子反复摆弄欣赏，极度要美，又无限幽怨的情态。

“迟”对应“懒”，渲染了女子无情无绪的神态。三字相互照应，刻画人物神态动作，暗示人物心情，巧妙地传达出闺中女子娇慵、惆怅、百无聊赖的心情。

（二）下阕：

1、“照花前后镜，花面交相映。”写什么？

美人手持小圆镜，面向大圆镜，顾盼着头发上的簪花，足见其美化自己容颜的细心和耐心。容颜美丽动人。客观地描写人物活动，暗喻其人对镜时自赏自怜之意。

2、“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”仅仅是写女子穿衣吗？

这只是孤芳自赏，容颜如花，但穿衣时看到绣在衣服上双对的金鹧鸪时，脸上多了哀愁。这是托物寄情，意在言外的写作手法。

3、“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。运用了什么手法，表达了女子什么思想？

全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。鹧鸪双双，反衬人物的孤独。

结尾两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？独处深闺，满怀惆怅，而入眼的是成对的鹧鸪，写出了女子的追求，愿双双对对，愿做鸳鸯不羡仙的理想。此

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案 词表面所写不过一女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，及其慵散无聊之心绪、自矜自怜之情怀，描绘了一幅唐代宫廷仕女图。其深层含义，可以联系到作者累举不第、坎坷终生的遭遇，含蓄地流露了词人怀才不遇之感。

六、总结：

本词通篇写闺怨。写一位美人晨起化妆的情态，用白描手法。因为闺怨而慵懒，迟起、梳洗、画眉、簪花、照镜、穿衣。首写少妇所居富丽华贵的环境，绣屏掩映，阳光明灭。次写初起身时鬓发散乱容态。“懒起”二句，叙写起身下床后画眉、梳妆的动态。“照花”二句，承上启下，写出梳洗已毕，对镜簪花，镜中人面交相辉映，愈增容色艳丽。最后两句点出少妇更换新绣罗衣，发现衣上绣的双双鹧鸪鸟，引发孤独之感。

艺术风格：绮丽香艳、婉约柔媚。这首词客观地描写女子起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，不作任何旁白，但是细细体味，词人匠心独运地选取了一些能表现主题的镜头，含蓄地表达中心。此手法为白描手法。

七、问题探讨：

试推想这首词背后可能的隐含着主旨（或写作动机是否有所寄托）。

提示：称诗言志，知人论世——屡试不第，坎坷终生。

流露出词人怀才不遇之感。

这慵懒美丽的女子，正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求。要爱惜自己的美好品质，不能因一时挫折就堕落、放弃，这正是士大夫读书人品格上的操守：穷则独善其身。这或是温自我之写照和志气的砥砺。

八、比较阅读：

（一）韦庄《菩萨蛮》

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。结合注释自读，思考：

１、词人当年为避战乱漂泊江南。一般说来，漂泊他乡的游子总因不能还乡而愁绪满怀，词人为什么说“游人只合江南老”？（江南好，好在哪里？）

明确：因为江南有美好的风景、宁静安逸的生活以及如月似雪的美人。词人正是抓住这最能代表江南水乡的三大特征写出了诗意江南、悠闲江南、魅力江南。词人的优美想象为我们创造了一个令人向往与陶醉的水乡世界。

2、怎样理解“未老莫还乡，还乡须断肠”？

在貌似不愿还乡的正话反说中传达出了他对故乡的难以忘怀之情。词人盛赞他乡之美，并认为应该在此终老，但结尾又突然冒出“未老莫还乡”（言下之意老了还是要还乡）的矛盾语，再加上“还乡须断肠”一句的凄楚，就更衬托出那正处于**之中的故乡在词人心头的分量与地位。

原来描写江南美丽如画的风土人情，是为了用以反衬“未老莫还乡，还乡须断肠”的忧时伤乱之痛、思乡怀人之情。他赞江南，却是为了思念在北方的故乡，在盛赞江南美好安逸的背后深藏着怀乡的凄苦和悲伤，这不能不令人潸然泪下，这正是此词诗意醇厚，能深深打动读者的关键所在。

（二）比较阅读：

温庭筠、韦庄这两首词的抒情方式的效果。温词----意象绵密，富艳精工——“密而隐”； 韦庄----疏朗秀美，明白晓畅——“显而朗”

九、作业：背诵全词。

教学反思：