说课一般分为七个版块（推荐五篇）

第一篇：说课一般分为七个版块

说课一般分为七个版块：

1、说教材：就是对整篇课文的理解；

2、说学情：就是学生目前已经掌握的知识、学习能力和学习习惯的分析。

3、说教学重点和难点。

4、说教学过程。

5、说板书设计。

6、说作业。

7、说教法和学法，比如探究学习为主或者合作学习等方法。以上就是说课的基本内容，希望对你有所帮助。另外如果没有事先知道说课的内容，需要熟悉全册的教材~

1、说教材（重点是教学目标、教学重难点以及如何确立的教学目标和重难点）、说教法（教学中采用的什么方法）、说学法（学生如何学习）、说教学流程（详细的教学设计和设计意图）、说板书设计

怎样写说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。

首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。

所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。这一方面是说课过程中非常重要的一点，主要考查教师对教学方法的研究和选择。如果我们对传统的教学方法如讲解法、谈话法、练习法、讲练结合法等以及现代的教学方法如引导发现法、程序教学法（斯金纳）、自学辅导法（卢仲衡）、青浦经验（顾泠沅）、启研法、单元教学法、六课型教学法等都有一定的理解，并清楚每一种教学方法的制约因素、特点、选择标准等，完全可以在自己的个人教学观念之下进行合理选择和优化结合。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。教学过程要说清楚下面几个问题。

1．教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。2．说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3．说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。4．说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

5．说明板书设计。说明板书设计的意图。

五、教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

第二篇：《块操作》说课设计

《块操作》说课设计

一、说教材

《块操作》一课是在学生已经熟练掌握了在Word中录入汉字、进行文字编辑后，学习块移动、块复制和块删除，是学生提高文字编辑效率的重点。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：

1、使学生掌握字块的移动、复制、删除操作；

2、培养学生熟练使用鼠标操作的能力；

3、培养学生细致认真的科学态度。

二、说教法学法

信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以练习为主线的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，我确定的教学方法是：

1、用游戏导入新课，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动参与到教学中。

2、根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。

3、为培养学生的自学能力，探究学习能力，本节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学习等多种操作方法。

充分利用计算机课堂双主体结构的特点，本节课的设计也体现了双方体的要求。

三、说教学过程

（一）导入（教师为学生创设学习情景，激发学生学习兴趣）

教师：黑板上抄写一段同学们都非常熟悉的绕口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我们准备进行绕口令比赛，比赛的形式是：在相同时间里，一位同学说25遍绕口令，教师用电脑输入25遍绕口令。看看是说得快，还是输入得快？

学生：好。

教师：（比赛结束了）请同学们评一评优胜者是谁呢？

学生：老师。

教师：你们想学这种方法——“块操作”吗？

学生：想。

教师：那么，我们今天就来学习新的知识——块操作。

（板书：块操作）

（二）授课

1、块移动

教师：请同学们按照书中的操作步骤上机操作，完成例一的作业，并找出块移动操作中的重点步骤。（小组讨论总结，师指名回答）

学生：„„

教师：师小结（板书：块移动：定义字块 剪切 粘贴）请同学们独立完成“练一练”

学生：学生边说步骤边操作。

2、块复制

教师：请同学们试着进行块复制操作，完成例二的作业，并总结重点步骤。

教师：谁来说说块移动和块复制有什么异同？ 学生：……

教师：引导学生观察每一项操作后被定义块的变化。

教师：你知道教师是怎样战胜同学，获得胜利的吗？

学生：知道，用块复制。

3、块删除

学生：独立自学。

教师：师强调慎重使用块删除。

（三）提高练习 主要是反馈学生本节课所学内容的掌握程度

（四）总结

对本节课的知识结构有清晰认识，形成新的认知结构。

四、说教学反思（略）

我选择的是《信息技术》第三册，第六课《有趣的块操作》。我想通过以下五个方面来讲述。

一、教材分析：

首先联系整套书来分析这一课的教材，我认为本课的主要内容--文字块的选定和操作是WORD等任何文字编辑软件的一个基础内容，只有会进行文字块的基本操作之后，我们才能对选定内容使用WORD中丰富多彩的功能。同时文字块操作也非常频繁、广泛地用于其它操作环境。所以本课内容对学生以后的学习有着重要的影响，在教材中具有很重要的基础地位和作用。

本课的知识点有四个知识点：“选定字块”、“复制字块”“删除字块”“移动字块”，其结构可以划分为两大块，其一是对文字块的选定方法；其二是对选定字块作剪切（复制）、粘贴、移动、删除等操作。由于教材的内容偏少偏浅，我认为可以对这两大板块作一下扩展，对文字块的选定方法，除了教材上的拖动选择外，再加入常用的三种方式：行左点击选一行，文字内双击选一字词、三击选一段。对于块的操作，可以增加Ctrl+鼠标拖动成为复制--粘贴。

学生在第一册第十五课里已经使用过了拖动鼠标选择文字，所以对WORD中使用拖动方式选择文字应该较容易。对于剪切（复制）、粘贴、删除等操作学生在第二册学习画图程序的时候已经掌握，可以很自然地从旧知引入新知。

只是对其它几种选定文字块的方法可能要采用教师讲授的方式进行教学

纵观教材我认为本课的“选定字块”、“复制字块”“删除字块”“移动字块”四个内容是重点，难点是多种选定字块方式的灵活应用，以及如何用鼠标移动字块。

二、学生分析：

我将要授课的年级是四年级，这个年龄阶段的学生属于小学中段偏上的孩子，他们具有很强的想象能力和初步的自学能力，能够有十分钟左右的学习注意力。所以本课可以实行分段、分层的任务式教学。这些学生已经学习了两年的信息技术，对计算机有了一定的认识在这之前已经会汉文输入，在上一节课还顺利地完行了对文字及标点的修改。由于学生家庭条件和个体差异，有些学生可能对本课的学习内容有一定的了解，在本课之前就能完成本课的基本任务。

三、学习目标

基于以上分析我制定出以下的学习目标：

学会使用多种选定文字块的方法，掌握对选定字块作剪切（复制）、粘贴、移动、删除等操作。并且通过本课的学习，激发学生的培养学生自主学习的能力

四、教学方法

所以在授课过程中我更加注重以学生为主体，充分突出个体自主学习与小组互助相结合，以完成内容和难度不同的分层任务为主导进行教学。由于我教学的微机室安装了多媒体控制平台，所以能很方便地进行教师和学生的演示教学、文件分发，也能够方便地调控学生各次上机的时间。在本课的教学准备中我还注重了网上邻居的使用，将教学的操作素材和任务目标都放在指定的只读共享文件夹中，学生最终完成的作品也要求放在规定的共享文件夹。本课的教学的帮助课件也将放在共享文件中，供学生在完成最后的操作任务时使用。

五、教学过程

1.因为上节课是以帮助“马大哈”同学完成秋游作文的修改为任务，学习了对错字、标点、回车符号的修改。所以本课接着欣赏“马大哈”同学输入的唐诗《望庐山瀑布》。（教师将这首诗通过广播教学把教师机屏幕分发给学生）当然学生看了之后发现其中有字、句顺序的错误，接着以继续帮助“马大哈”同学改唐诗为任务来引入对文字块的操作学习。引入部分大约花一分钟。

2.接着让学生先思考该怎么改。如果有学生说删除了重新输入，教师要立即加以肯定，但同时提出有没有更快一点的办法呢？这时可让学生回忆以前对文件的“移动”和文字的跨文件粘贴。进一步引导学生思考用使用以前用过的剪切（复制）--粘贴的办法。此时教师板书：剪切（复制）--粘贴。

3.学生回忆剪切（复制）--粘贴的操作步骤，以此提醒要先对我们操作的对象--文字，进行选中。教师板书及演示讲解选定文字的两种基本方法。拖动鼠标选中任意起止的一段文字和行左点击选中一行。

4.讲解完毕后，通过控制系统把文件分发给学生并交待任务：用三分钟时间练习对文字进行选中，并尝试利用剪切（复制）--粘贴的方法修改句子及字、词的顺序。四人小组内可以相互交流。

5.接着教师提问：找到了帮马大哈修改诗句顺序的方法吗？请学生上台展示讲解本小组自己发现的方法，并作讨论交流。教师将总结的操作思路（步骤）。板书。如学生采用复制则同时引导出对文字块的删除。如果学生只发现了使用剪切（复制）--粘贴的方法来改动顺序，而没有发现鼠标直接移动文字块，则接下来引导学生：我们在使用画图软件时，可以用拖动的方法将移动图片，能不能直接使用鼠标拖动文字呢？

6.让学生再上机尝试大约两分钟（看哪个小组还能发现其它方法）。同时提示学生计算机的操作有许多地方是相通的，大家可以根据已学过的技能去尝试新的技巧。

7.然后让尝试成功的学生总结直接用鼠标移动文字块的方法。再问：能不能在移动文字的同时对文字进行复制呢？如学生不知道，则直接告诉学生，如果在移动过程中按住Ctrl键则可以在移动文字块的同时对文字进行复制，而在文件的移动中按住Ctrl键也可同时复制文件。另外还可提示学生：其实为了快速操作许多软件都设有一些键盘快捷方式。这在以后的学习中我们将进一步的涉及。

（以上的学习时间共约七分钟）

8.接下来让学生进行上机练习，大约给十八分钟的时间。上机内容为：

1.修改《盐道街小学校歌》的文字顺序，并补充完整：

2.将以下的体育项目，按你喜欢程度的先后顺序进行排列，并在前面加上顺序编号：

1、2、„„。

跑步

足球

乒乓球

篮球

羽毛球

游泳

3.（选做题）试一试你还能发现其它选定文字块的方式吗。

4.（选做题）将第1题中的校歌进行文字修饰。

其中学生完成第1、2题就达到基本要求，3、4题是对学有余力的同学。

最后将花两分钟左右的时间来对第3题作一个总结，我们还可以双击段内文字选中本段；在行前双击选中全文等。

然后再给学生两分钟时间练习选定文字的几种方法，以及整理自己的上机作业,将作业上交到指定的网上共享文件夹。

一、说教材：

《有趣的块操作》一课是《信息技术》教材第三册的内容。它是在学生学会输入文章后，学习怎样对文章中的字块进行编辑修改。是学生继续学习文章排版、美化文章以及建立电子报刊的基础。根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：

1、认知目标：了解字块的意义，理解并掌握“删除字块”与“移动字块”的区别。

2、技能目标：掌握字块的选定、复制、删除、移动的技巧与方法。

3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。

关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中“选定、复制字块”与“移动、删除字块”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制字块”使用方法与第一册中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，掌握了“移动和复制字块”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制” 这一知识点，因此我把“移动和复制字块”作为本课的重点。

因为“复制字块”和“移动字块”极容易混淆，因此我把难点定为：“复制字块”和“移动字块”的区别。

二、说教法、学法：

我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破“移动和复制字块”这一重点。

在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。

三、说教学过程：

1、介绍什么叫字块：

首先展示教科书第28页“四季的脚步”这首诗，请一位学生朗诵，班级的其他学生边看边思考这首诗的特点所在。

学生通过观察可得出结论，原来在这首诗中，有许多文字重复出现。从而引出学生思考：对重复出现的内容，我们有没有什么方法输入既快又对呢？学生回答后教师小结：在WORD中，我们可以很方便的解决这个问题。利用WORD中块操作的功能，我们可以一个词、一句话、一个段落甚至整篇文章进行移动、复制、删除等操作。

2、选定、复制字块：

先做练习复习一下文件（或文件夹）的复制。学生完成练习后，教师归纳出多种操作方法。有了这些知识准备，学生在学习“复制字块”时，就有了比较好的基础。

要对一段文字进行块操作，首先需要选定这段文字作为字块。“选定”操作是为其他操作作准备的一个重要操作。选定字块的操作步骤如下：①将插入光标移动到要定义块的块首位置；②按下鼠标左键不放，拖动鼠标，将Ι形光标移到块尾处；③松开鼠标左键，被鼠标拖动过的文字即被定义成块，字块内容变成反白显示。

教学复制字块是通过本课中的例1进行教学的，具体操作分为三个步骤：①选定字块②单击工具栏的复制按钮，复制字块③单击工具栏的粘贴按钮，粘贴字块。

3、删除、移动字块：

在修改文章时，如果要修改的内容较多，可以使用块删除的方法。教师主要通过例

2、例3的教学使学生掌握删除字块的技巧。例2教学结束之后教师及时提出问题：当你选定好一个字块以后，如果不按DELETE键而直接输入新的内容，会怎样呢？引导学生尝试操作，自己得出结论。培养探究学习能力。

在教学移动字块时，让学生掌握通过使用工具栏中的剪切工具和粘贴工具实现字块的移动。学生操作练习之后，教师让学生谈谈移动字块和复制字块的区别（相同点、不同点）。

四、结束语：

由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况。因此在做练习时，我要求后进生尽量熟练掌握一种操作方法。中等生除熟练掌握一种操作方法外，还要会用其它方法完成操作。优等生要熟练掌握两种以上的方法。最终使每个学生都有收获有所进步

第三篇：人身安检分为七个岗位

人身安检分为七个岗位：前引导员、前传员、手检员、执机员、后传员、后引导员、指挥员，具体站位和岗位职责为：

1:指挥员：选择有利位置，在直观范围内与被检人保持2米左右距离，全面掌握现场情况，发现异常，立即警示安检人员，并迅速采取果断措施，必要时可依法使用警械、武器。

2:手检员：位于安全门后，负责对被检人进行人身安检，并随时观察被检人的神态，动作，保持高度警惕，犯罪嫌疑人容易将枪支、管制刀具等危险物品随身携带，在检查时要注意个人安全。3:执机员：负责X光机的图像识别，发现可疑物时，示意后传员实施开包检查。

4:前引导员：位于安全门前1米外，负责维持秩序，提示被检人接受安全检查，观察被检人的神态、动作，发现可疑人员迅速示意手检员实施重点检查；在大型活动的时候，控制人员流量，减少手检员检查压力，并将带包和不带包的被检人分流。5:后引导员：位于X光机后1米处，负责疏导人流，提示已通过安全检查的人员迅速离开，观察被检人的神态、动作，发现可疑人员迅速示意手检员实施重点检查，协助指挥员掌握现场情况。6:前传员：位于X光机前，负责提示、协助被检人将随身物品按顺序摆放在传送带中间，不能重叠、并排；观察被检人神态、动作，遇有可疑情况，示意执机员重点检查。7: 后传员：位于X光机后，观察现场人和包裹的可疑情况，负责协助执机员进行图像识别，对执机员提示的重点物品进行开包检查，动作迅速，查找准确，提示被检人将自己的物品拿好。

六、安检礼貌用语

1、引导员：“您好，请您自觉排好队，按顺序入场并接受安全检查；”

“带包的同志请走X侧安全门！”

2、前传员：“您好请您把包放在传送带上，把身上的金属物品放在托盘里，通过安全门接受人身安检；”

3、手检员：“您好，请接受安全检查！请您微张双臂！”

“请您把兜里的物品拿出检查！”

“请您转身！”

“谢谢您的合作，您可以入场了！”

4、执机员：“您好，您的包需要打开检查！”

“请问，您包里类似于XX的物品是什么东西，请拿出来检查一下！”

5、后传员：“您好，这是您的包吗？请您打开一下！”

“对不起，根据规定，您这件物品属于禁带物品，请您跟我来一下！”

“请您拿好自己的物品入场，谢谢合作！”

6、指挥员：“您好，根据规定，您这件物品属于禁带物品，请您配合我们工作到场外处理一下，您可以到寄存处寄存，谢谢合作。”

“您好，根据规定，您这件物品属于违禁物品，我们将依法对其收缴，请您出示您的证件……”（根据实际违禁品情况可带指挥部处理）

7、后引导员：“请您拿好自己的物品抓紧时间入场。”

“请您不要在安检口逗留，赶快入场。”

1、检查原则：

从左到右、从上到下、从前到后、仪器与手工相结合，通过仪器报警，手的触摸，眼睛观察排除疑点。

2、检查顺序：

安检员站在被检人侧前方45度角的位置，检查顺序应从左臂、左肩胛、左腋下、左前胸、腰部、左腿、左脚踝、腿内侧至右脚踝、右腿、右前胸、右腋下、右肩胛、右臂；

然后请被检人转身，对其背部进行检查，依次由头部、后肩、背部、后腰、臀部、右腿后侧、右脚踝、左脚踝、左腿后侧，排除可疑点后放行。开包检查 1.检查原则：

从外到内，从上到下，每件物品逐一检查，排除可疑。

2.适用范围：

（1）被检人随身携带的箱包没有经过X光机检查的；（2）通过X光机检查后，仍然不能确定被检人随身携带的物品是否安全的。2：检查程序

（1）整体观察，掂重量；

（2）检查箱包的六个面，注意副兜和拉杆；（3）看拉锁有无连线，慢慢拉开，检查夹层；（4）打开箱包盖时，用手轻压衣物，看是否有连线

（5）将箱包内的物品分层取出，取上层物品时要用手轻压住下层物品，注意上下层之间有无可疑连线，取出的物品要分清顺序和方向，左放左、右放右；（6）检查箱子内侧和底部；

（7）检查完毕后，要按照原来的码放顺序一一复原。:

3：注意事项

1）注意检查箱包时必须有被检人在场；（2）注意对贵重物品要轻拿轻放，以免损坏；

（3）注意对需要试机检查的物品，要求被检人亲自试机；（4）注意对箱包内非日常用品的检查；（5）注意对查出的违禁物品要妥善处置；（6）注意检查完毕后，将物品复原。

第四篇：说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇

参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。

第五篇：说课模版

关于 的说课稿

各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《 》是高中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是

部分，因此，在 中，占据 的地位。

数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识与技能目标 2．过程与方法目标 3．情感与态度目标

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用 的教学方法。即：

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别

重视学法的指导„.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、导入新知

由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

2、探索新知

鼓励学生经历观察、交流、讨论、推理、表述等过程。

3、讲解例题

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

4、能力训练

课后练习，使学生能巩固，自觉运用所学知识与解题的思想方法。

5、总结结论，强化认识

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书设计

8、布置作业